Урок в 8 классе
Тема: Куда и как текут российские реки?
Цели: образовательные – расширить и углубить знания о реках. формировать понятия «падение», «уклон», «годовой сток», «расход воды». Отработать умения самостоятельной работы.
воспитательные – воспитывать патриотизм и уважение к своей стране, ее природным богатствам. способствовать нравственному восприятию изучаемого материала.
развивающие – развивать умения извлекать нужную информацию, уметь анализировать картографический материал.
Тип урока - урок получения новых знаний
Технологии, используемые в обучающем процессе – проблемно – диалогическая
Формы работы на уроке – групповая, индивидуальная
Ход урока:
1). Организационный момент.
Учитель: - Добрый день! Давайте все улыбнемся! Если день начать с улыбки, то он действительно будет добрым! Я рада видеть ваше хорошее настроение и готова пригласить вас на урок!
2) Мотивационный момент – слайд – шоу, которое позволит сформулировать тему урока и определить его цели. Учащиеся это делают самостоятельно!
Вступительное слово учителя:
- Велика роль рек в исторической судьбе народов. Русский народ хорошо знал и любил свои реки, величал их уважительно: «Волга-матушка», «Дон-Иванович». С ними связаны былины, приметы, поверья, сказки. Их величие и красоту отражают в своих картинах художники, поэты пишут о них стихи и песни. (Опережающее задание: ребята читают стихи о реках, рассказывают пословицы и поговорки)
3). Актуализация знаний – работа с терминами (река, речная система, межень, паводок, исток, русло, устье, речная долина, водораздел, расход воды, годовой сток, половодье, падение реки, уклон)
Учитель: - К нам на урок пришел гидролог. Что вы знаете об этой профессии? Он с собой принес много терминов по данной теме и просит вас
а) выбрать те, которые вам знакомы
б) те, которые найдете в параграфе
в) те, которые не знаете и которых нет в учебнике – спросите у учителя или найдите определение в интернете, справочнике
(2 минуты обсуждаем в группах и выходим к доске для оформления результатов)
4). Изучение и усвоение новых знаний.
а) Работа с к/к и физической картой атласа. Необходимо найти и подписать крупнейшие реки России: Обь, Волга, Енисей, Дон, Лена, Амур, Индигирка, Анадырь, Колыма, Печора, С.Двина) – 5 минут
б) Работа в группах: используя текст параграфа и картосхемы составить опорные схемы:
1 группа – Куда текут реки?
2 группа – Как текут реки? 4 минуты
3 группа – Как питаются реки?
4 группа – Какой режим имеют реки?
(Один ученик из каждой группы на доске выстраивает свою схему и комментирует ее)
После чего учитель задает вопросы:
1). Почему большинство рек России впадает в Северный Ледовитый океан?
(большая часть территории РФ имеет уклон к северу)
2). Почему крупных рек на востоке России нет так много, как на севере?
(на востоке горные хребты, реки короткие, стекают с восточных склонов хребтов)
3). Равнинных рек больше. Почему?
(большая часть территории России – равнинна)
4) Почему горные реки малопригодны для судоходства?
(много порогов и водопадов)
5) Почему реки называют «продуктом климата?»
(климат оказывает большое влияние на питание и режим рек)
6) Какой режим рек преобладает на территории России?
(с весенним половодьем)
5) Как «измерить» реку?
Учитель:
- Прежде чем описать наши реки, следует выбрать, по какому признаку лучше их сравнивать. самое удобное - оценить водоносность – количество воды в реке за определенный период времени. основные показатели – расход воды (кол-во воды, проходящее через поперечное сечение русла за ед. времени) и годовой сток (объем воды, который проходит в реке за год)
Расход воды измеряют в куб.м. в секунду, а годовой сток – в куб м. или км.
Падение - превышение истока над устьем, выраженное в м.
Уклон – величина отношения падения реки к ее длине
Определяем падение и уклон! Выразим в формулах:
П=Ни – Ну (м)
У=П : Д (см/км)
Реки, впадающие в море, имеют высоту устья 0 м. (за исключением Каспийского моря, где устья рек лежат на высоте – 28м.
Если река впадает в озеро, то высота устья равна уровню воды в озере!
Если река вытекает из озера, то высота истока равна уровню поверхности воды в озере!
Задание 1 группе – определить падение и уклон р. Невы (3 минуты)
Исток – Ладожское озеро – 4 м. П=4м
Устье – Финский залив – 0м.
Длина реки – 74 км. У= 5,4 см/км
Задание 2 группе – Определить падение и уклон р. Волги
Исток – Валдайская возвышенность 300м. П= 328 м.
Устье – Каспийское море (-28м) У= 9.3 см/км
Длина – 3530 км.
Задание 3 группе – Определить падение и уклон р. Ангары
Исток – 456 м.
Устье – 76 м. П= 380 м.
Длина – 1779 км. У= 21.4 см/км
Задание 4 группе – Определить падение и уклон р. Лены
Исток – 1470 м. П= 930 м.
Устье – 540 м. У= 21.1 см/км
Длина – 4400 км.
Уклон реки в XII в. определил судьбу епископа Иоанна. (Зачитывается отрывок из летописи)
В одной из новгородских летописей описано интересное событие, происшедшее в 12в. Население старинного Новгорода, не довольное неблаговидным поведением епископа Иоанна, решило изгнать его из своего города. Плот с Иоанном пустили вниз по течению реки Волхов, которая берет начало в озере Ильмень, а впадает в Ладожское озеро. Но плот понесло в обратную сторону, в озеро Ильмень, т. к. река потекла в противоположном направлении. Новгородцы восприняли это «чудо» как «знаменье Господне», и епископ Иоанн с почестями вернулся на свой престол.
Объясняется это явление просто. Оказывается уклон поверхности, по которой протекает Волхов, очень небольшой. Когда в нижнем течении Волхова выпадают дожди, уровень воды в низовьях становится выше, чем в верховьях, и Волхов течет в обратном направлении. В древних летописях река Волхов называлась мутной.
А сейчас отдохнем! (Физкультминутка)
К речке быстрой мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре…
Вот так славно освежились,
А теперь поплыли дружно:
Делать так руками нужно:
Вместе раз - это брасс,
Одной, другой - это кроль.
Вышли на берег крутой,
Отряхнулись - и домой.
Продолжаем работать!
6) Первичное усвоение новых знаний
Игра «Кто быстрей!». Задания группам – составить пары «река – приток» (работа с физической картой) – 3 мин
(не менее 5 пар от каждой группы)
Известный писатель-натуралист В.М. Песков обращает внимание на проблемы малых рек: «Все ли мы понимаем, какое это сокровище – речка? и как оно уязвимо, это сокровище? можно заново построить разрушенный город. Можно посадить новый лес, выкопать пруд. Но не живую речку, если она умирает! Как всякий человеческий организм сконструировать ее невозможно».
Вопрос: 1) Какую проблему затрагивает автор?
2). Какие пути решения данной проблемы вы могли бы предложить?
7) Постановка Д/З: параграф 14 учить для всех
По выбору:
1) Составить кроссворд «Реки России», «Реки Тюменской области»
2) Нарисовать рисунок на тему «Чистая река – чистые берега!»
3) Составить свод правил поведения человека на реке
8) Рефлексия
- Вы сегодня очень хорошо работали, справились со всеми заданиями!
У вас на столе лежат две полоски. Сейчас я вам предлагаю вспомнить все, чем мы занимались на уроке, выполнили ли мы все что планировали, и определить для себя понравился вам урок или нет. Если понравился, то поднимите полоску зеленого цвета, ну а если нет, то красного цвета.
(Оценки за урок)
Спасибо за урок!
