География минеральных ресурсов мира

Урок 15. Тема: География минеральных ресурсов мира.

Цель:- актуализировать знания об основных закономерностях размещения месторождений определенных видов полезных ископаемых; - обосновать роль и значение минеральных ресурсов для развития хозяйства; -охарактеризовать размещение различных видов минеральных ресурсов мира; -развивать умение работать со статистическими материалами, картами атласа, диаграммами.

Оборудование:политическая карта мира, учебник, справочники, атласы, таблицы, диаграмма.

Основные понятия: минерально-сырьевые ресурсы, топливное, рудноё, нерудное сыоьё.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация опорных знаний и умений учащихся

Вопросы:

• Какие виды природных ресурсов вы знаете?

• Какие из них являются наиболее важными для развития промышленности?

• Что такое полезные ископаемые?

• На какие группы делятся полезные ископаемые по хозяйственному назначению?

• На какие группы делят полезные ископаемые по происхождению?

III. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся

Еще в древние времена люди начали использовать минеральные ресурсы. Новые этапы их освоения даже отражены в названиях периодов исторического развития: каменный век, бронзовый век, железный век. В наши времена в хозяйстве используется более 200 различных видов минерального сырья. По образному

выражением академика А. Есть. Ферсмана, сейчас к ногам человечества возложена вся периодическая таблица Менделеева. Однако земную кору нельзя рассматривать как волшебную скатерть-самобранку, которая по желанию людей станет поставлять им сокровища земных недр. Во-первых, почти все минеральные ресурсы относят к категории невозобновляемых, во-вторых, мировые запасы отдельных видов далеко неодинаковы, а в-третьих, «аппетиты»человечества ежегодно растут. Поэтому человечество должно использовать их рационально.

IV. Изучение нового материала

Тектоническое и геологическое строение земной коры обусловливает неравномерное размещение полезных ископаемых. Россия, Китай, Австралия, Канада и США имеют практически все виды минерально-сырьевых ресурсов и принадлежат к категории стран максимальной ресурсообеспеченности. Другие страны обеспечены лишь несколькими видами полезных ископаемых.

1. Особенности размещения топливных, рудных и нерудных ресурсов мира

(работа по вариантам I–III, можно рядами, каждый вариант прорабатывает размещения определенной группы полезных ископаемых и составляет таблицу, см. раздел «Закрепление».)

2.Задание . Пользуясь картами атласа и диаграммами, определите регио-

ны, страны с:

I вариант — крупнейшими запасами топливных полезных ископаемых.

II вариант — крупнейшими запасами рудных полезных ископаемых.

III вариант — важнейшими месторождениями нерудных полезных ископаемых.

• Угольные бассейны мира (их около 3600) охватывают до 15 % площади суши. Общие запасы — 15 трлн тонн, разведанные — 9 трлн тонн. Крупнейшие месторождения угля находятся в КНР, США, России, Украине, Казахстане, Польше, Австралії, ФРГ, Канаде.

• Общемировые запасы нефти — 350-450 млрд тонн). Ведущие страны по запасам: Саудовская Аравия, Россия, Кувейт, Иран, Ирак, США. Основные районы залегания: Персидский залив; Сибирь; Урало-Поволжье; шельф Мексиканского залива; Аляска; акватория Северного моря; север Южной Америки; Ґвинейська залив, Северная Африка; Большие Зондские острова.

• Природный газ образуется с нефтью, поэтому их месторождения часто совпадают территориально. Запасы природного газа — 200-300 трлн куб. м (достоверные — к 100 трлн куб. м). Ведущие страны по запасам: Россия (43 %), Иран, США, Катар, Саудовская Аравия, Ирак, Алжир, Норвегия.

• Рудные полезные ископаемые представлены рудами черных и цветных, редких, рассеянных, благородных металлов. Большие запасы железной руды (в мире — 800 млрд тонн, разведанные 200-250 млрд тонн) есть в России, Австралии, Бразилии, Украине, США, Канаде, Индии и др. Мировые запасы марганцевых руд составляют почти 17 млрд тонн. Более чем 90 % из них приходится на ЮА и Украину. За по-

пасами руд хрома выделяются ЮА, Зимбабве, Казахстан.

• Из руд цветных металлов наиболее распространенными являются руды алюминия (запасы — более 70 млрд тонн). Крупнейшие месторождения алюминиевого сырья размещено в Гвинее, Бразилии, Австралии, Индии, Суринаме, России, Ямайке. Медные руды наиболее распространены в Чили (90 % мировых), Замбии, ДРК, США, Канаде, Австралии.

Значительные запасы полиметаллических руд имеются в США, Канаде, Австралии, России, Казахстане, ЮА. Более 90 % оловянных руд находятся в «олов'яному поясе»: Россия — Монголия — КНР — Вьетнам Таиланд — Малайзия — Индонезия — Австралия. На киноварь (ртутная сырье) богатые Россия, Украина, Словения, Алжир, Италия, Кыргызстан. Большинство мировых запасов золота и платины находятся

в ПА, США, Канаде, России, Австралии; урановых руд Австралии, Южной Аф-

рике, Канаде, Ниґерии, Бразилии, США.

• Нерудное горно-химическое сырье — апатиты, нефелины, каменная и калийная соли, сера, барий фосфориты. Значительные месторождения калийных солей в США и Канаде, Германии, России, Беларуси; апатитов — на полуостровах Лабрадор и Кольськом, фосфоритов — в Западной Африке (Марокко), на Аравийском полуострове, в США (Флорида).

• Наибольшие объемы добычи приходятся на строительные материалы, которые распространены повсюду. Запасы драгоценных и полудрагоценных камней имеют Индия, Россия, Шри-Ланка, Канада и др. Значительные алмазоносні провинции расположены в Африке, России, Австралии.

2. Проблемы использования минеральных ресурсов

З.3адание . Сформулируйте главные проблемы эксплуатации месторождений минеральных ресурсов. Предложите пути их решения.

V. Закрепление новых знаний и умений учащихся

Обобщить результаты работы вариантов.

Страны, которые имеют наибольшие запасы отдельных видов полезных ископаемых.

VI. Итог урока

VII. Домашнее задание

• Проработать §__.

• Обозначить на контурной карте страны с крупнейшими запасами нефти, природного газа, угля, железных руд, алюминиевых руд, алмазов.

• Объединиться в группы по 3-4 ученика и подготовить защиту проектов по темам:

«Земельные ресурсы мира», «Климатические ресурсы мира», «Водные ресурсы мира», «Ресурсы Мирового океана», «Лесные ресурсы мира», «Рекреационные ресурсы мира». Доклады желательно сопровождать наглядными материалами.

Уроки 15-17. Тема: География минеральных ресурсов, земельных, лесных, водных, рекреационных ресурсов и ресурсов Мирового океана.

Цели урока: - Формирование научного представления о богатстве, разнообразии и проблемах природных ресурсов.

-Отработка приёмов публичного выступления;

-Формирование умений и навыков отбора информации в Интернет-ресурсах.

-Развитие у школьников творческих умений и навыков, формирование креативного мышления, направленного на выбор оптимальных решений.

-Ознакомление с использованием и проблемами мировых ресурсов.

Тип урока: урок формирования новых знаний с применением современных компьютерных технологий;

Технология: личностно-ориентированная, проблемно-исследовательская, инновационная направленность педагогической деятельности на уроках географии.

Форма урока: комбинированный.

Ценностный компонент урока: вся история человеческого общества – это история взаимодействия его с природой, с географической средой.

Оборудование: класс с интерактивным оборудованием, учебник, атласы.

Организация учебной деятельности на уроке

1. Организационный этап.

2. Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся

Учитель: С природными ресурсами и экологическими проблемами вы уже начали знакомиться в предыдущих курсах географии. Мы продолжим их изучение. Это особенно важно потому, что данная проблема – важнейшая, «дирижирующая» в современной географической науке. Она более всего связывает географию с практикой, с прогнозированием. В настоящее время в географической науке сформировались такие научные направления, как география природных ресурсов, геоэкология, медицинская, рекреационная география и др.

III.Актуализация опорных знаний

Учитель: прежде чем приступить к изучению данной темы, вспомните:

1) Что такое «географическая среда»? (Географической средой называется та часть земной природы, с которой человеческое общество непосредственно взаимодействует в своей жизни и производственной деятельности на данном этапе исторического развития).

2)Что такое «окружающая среда»? (Окружа́ющая среда́» — обобщённое понятие, характеризующее природные условия в конкретно избранном месте и  экологическое состояние данной местности. Как правило, применение термина относится к описанию природных условий на поверхности  [link]  и её масштабы теперь сравнимы с действием глобальных природных процессов, что негативно сказывается на состоянии окружающей среды .

3)Что такое природные ресурсы? ( Это тела и силы природы, которые на данном уровне развития производительных сил и изученности можно использовать для удовлетворения потребностей человеческого общества в форме непосредственного участия в материальной деятельности).

4.Учитель: В свою очередь сырьевые материалы, вовлечённые в общественное производство и многократно в нём преобразованные, превращаются уже в экономические ресурсы.

IV.Изучение нового материала

Учитель. Мировые природные ресурсы играют огромную роль в жизни человека; всё, что ему необходимо в жизни, он получает благодаря добыче и переработке природных ресурсов. Они являются связующим звеном в системе “природа-общество”. Давайте вспомним, какие виды природных ресурсов вам известны? (анализ рис.25 – стр.55) – Классификация природных ресурсов.

Ученик.

1. Минеральные ресурсы.

2. Земельные ресурсы.

3. Водные ресурсы.

4. Биологические ресурсы.

5. Ресурсы Мирового океана.

6. Рекреационные ресурсы.

Самостоятельная работа: используя текст учебника – стр. 55-56 и рис.25, составить логический конспект по теме: «Классификация природных ресурсов».

[pic]

Учитель: В XXI веке во взаимодействии природы и общества наступил качественно новый этап. Превращение природных ландшафтов в антропогенные – городские, горнопромышленные, сельскохозяйственные, рекреационные и т.д. – чрезвычайно ускорилось, распространяясь на всё новые пространства. Общество стало изымать из природы всё больше ресурсов и одновременно возвращать в природу всё более многочисленные отходы своей деятельности. Так возникли две взаимосвязанные проблемы: 1)Рационального использования природных ресурсов и 2)Охрана окружающей среды от загрязнения.

6. Вспомните из курса географии 9 класса: Что такое «ресурсообеспеченность»? (это соотношение между величиной природных ресурсов и размерами их использования. Она выражается либо количеством лет, на которое должно хватить данного ресурса, либо его запасами из расчета на душу населения).

7.Это интересно знать! Подборка материалов произведена группой учащихся. Например:

= По расчетам учёных, мировые общегеологические запасы минерального топлива превышают 12,5 трлн.т. Это значит, что при современном уровне добычи их может хватить на 1000 лет.

=В развивающихся странах находится 90% олова и кобальта, 75% бокситов, 60% меди, более 60% нефти и т.д.

(работы представлены в виде отдельных слайдов).

Учитель: Что такое «природопользование»? (Это совокупность всех форм эксплуатации природно-ресурсного потенциала и мер по его сохранению).

Границы природопользования очень подвижны. Они учитывают все воздействия на природу – как полезные, так и вредные для человека. Отсюда и разделение природопользования на рациональное и нерациональное.

Рациональное природопользование – система деятельности, призванная обеспечить экономную эксплуатацию природных ресурсов и условий и наиболее эффективный режим их воспроизводства с учётом перспективных интересов развивающегося хозяйства и сохранения здоровья людей.

Нерациональное природопользование – система деятельности, не обеспечивающая сохранения природно-ресурсного потенциала (например, неконтролируемая вырубка леса, хищнический подход к лову рыбы и т. Д.).

По этим видам темам учащиеся получили опережающее задание: подобрать материал на сайтах Интернета и подготовить презентацию для публичной защиты.

8. Презентация на тему: «Характеристика мировых природных ресурсов».

9.По ходу рассмотрения данной презентации учащиеся заполняют таблицу:

На изучение всех видов природных ресурсов достаточно двух уроков. По мере представления презентаций, учащихся класса составляют план-конспект (п.12-14), (таблицы, схемы, опорные конспекты или др.).

V. Характер творческих работ:

Минеральные ресурсы – достаточно ли их?

Земельные ресурсы: два противоположных процесса.

Водные ресурсы суши: проблема пресной воды.

Биологические ресурсы: предотвратить оскудение!

Ресурсы Мирового океана: кладовая богатств.

Климатические и космические ресурсы – ресурсы будущего.

Рекреационные ресурсы – основа отдыха и туризма.

Учащиеся представляют свою самостоятельную творческую работу, дают пояснения и отвечают на вопросы одноклассников. Обязательно вместе с учащимися оцениваем презентацию и её представление, таким образом, ребята приобретают навыки публичного представления своих работ.

VI. Заключительные презентации на темы: «Загрязнённость окружающей среды, охрана природной среды», «Экологические проблемы человечества», пути их решения».

Учитель: В развитых странах мира важное место в системе природопользования начинает занимать мониторинг – комплекс научных, технических, технологических, организационных и других мер по обеспечению систематического контроля за состоянием и тенденциями развития природных и техногенных процессов.

Дополнительный материал:

1. Земельные ресурсы

Земельные ресурсы — земли, которые используются или могут использоваться в различных отраслях хозяйства. Относятся к восстановительным и характеризуются определенной территорией, качеством почв, климатом, рельефом, гидрологическим режимом, растительностью и тому подобное. Земельный фонд (без Антарктиды) составляет 133,9 млн кв км2, или 26,3% общей площади земного шара, в том числе: пахотные

земли (пашня, сады, плантации) — 11 %, луга и пастбища — 24 %, леса и кустарники — 31 %, малопродуктивные земли (болота, пустыни, ледники) — 30 %, антропогенные застройки (города, заводы, транспорт) — 3 %. Одним из важнейших показателей в земельном фонде территории является часть пахотных земель. На Евразию приходится 59 % мировой пашни, на Северную и Центральную Америку — 15 %, на Африку — 15 %, на Южную Америку — 8 %, на Австралию — 3 %. 80 % мировой пашни находится в засушливой зоне. Крупная доля пастбищ — в странах Африки (24 %) и Азии (18 %). Структура земельного фонда планеты не остается неизменной. Ежегодное сокращение сельскохозяйственных угодий составляет более 9 млн га.

2. Водные ресурсы

К водным ресурсам относят поверхностные и подземные воды, которые испольются или могут быть использованы в хозяйстве. Реально пригодными для освоение является прежде всего воды рек, пресных озер и подземных вод неглубокого залегания — это менее 1 % ресурсов пресной воды и лишь 0,03 % всех водных запасов Земли. Запасы доступной пресной воды размещены очень неравномерно. Треть земли уже сейчас испытывает нехватку воды. 700 млн человек, которыеживут в 43 странах мира, страдают от постоянного дефицита воды, а более 900 млн человек не имеют доступа к источникам чистой питьевой воды.

Проблема дефицита пресной воды обусловлена прежде всего бурным развитием хозяйства. Основными потребителями пресной воды является сельское хозяйство (63 %), промышленность (27 %), коммунальное хозяйство (7 %) и транспорт. Мировое потребление пресной воды превышает 3 800 млрд м3 в год. Главными

путями преодоления проблемы является уменьшение расхода вод, водоемкости производства, внедрение новейших технологий (опреснение морской воды, транспортирование айсбергов, территориальное перераспределение речного стока и т. п).

3. Лесные ресурсы

Лесные ресурсы — это леса определенной территории, которые используются или могут использоваться для удовлетворения любых потребностей общества. Составляются из древесных, технических, пищевых, кормовых, лекарственных ресурсов. Леса исполняют также защитные, водоохранные, оздоровительные, заповедные функции. Лесной фонд мира составляет примерно 28 % суши. Большая часть лесов сконцентрова в двух лесных поясах — северном, с преобладанием хвойных пород (проходит через Канаду, США, Скандинавию, Россию) и южном, с лиственными породами деревьев (территории Центральной и Южной Америки, Экваториальной Африки, Южной и Юго-Восточной Азии). По запасам древесины ведущие места в мире принадлежат России, Канаде, Бразилии, США, Индонезии; из африканских стран ДРК.

Ежегодно площади лесов сокращаются на 125 тыс. км2. Только за последние двести лет лесистость земной суши уменьшилось вдвое. Чтобы преодолеть проблем сокращение лесных ресурсов, предлагаются такие меры, как лесопосадки, комплексное использование древесины, замена древесины на синтетические мате-

риалы.

4. Ресурсы Мирового океана

Минеральные (нефть, природный газ, каменный уголь, соль, железо марганцевые конкреции и т. п), энергетические (механическая и тепловая энергия вод) и биоресурсы (представители растительного и животного мира океана), рекреационные и транспортные ресурсы. Проблема экономного использования богатств Мирового океана является общей проблемой человечества. В последние годы распространилось разведения некоторых видов организмов на морских плантациях и фермах (аква - и марикультуры).

5. Климатические ресурсы

Климатические ресурсы — неисчерпаемые природные ресурсы, что содержат солнечную энергию, влагу и энергию ветра (энергетические, сельскохозяйственные и рекреационные ресурсы климата). Сочетание тепла, влаги, водного режима, почв определенной территории, используемые в сельском хозяйстве, называют агроклиматическими ресурсами.

6. Рекреационные ресурсы

Рекреационные ресурсы — совокупность природных и антропогенных объектов и явлений, которые можно использовать для отдыха, лечения и туризма. Два направления — природные и социально-экономические.

Природные — морские побережья, берега рек, озер, леса, парки, горные районы подобное.

Социально-экономические — памятники истории, архитектуры, этнографические элементы.

VII.Домашнее задание:

-выучить п.11-12, 13-14 (на два урока);

-повторить все ключевые слова по данной теме; подготовиться к диспуту;

-закончить оформление всех таблиц, логических конспектов, схем.

Для любознательных: подготовить творческий проект на тему: «Экологическая политика на современном этапе».

Урок 18. Тема: Практическая работа № 2. Сравнительная оценка ресурсообеспеченности 2-х отдельных стран или регионов мира.

Обобщение по темам: «География населения мира» и «География мировых природных ресурсов».

Цели: -Закрепить понятие «ресурсообеспеченность».

-Формирование умений рассчитывать ресурсообеспеченность на основе статистических данных, представлять результаты работы в различных формах (таблица, диаграмма), делать выводы на основе полученной информации.

-Развитие навыков работы с тематическими картами.

Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Форма урока: урок самостоятельной практической работы.

Ход урока:

1. Организационный момент.

О порядке работы на уроке. Форма представления результатов работы.

2. Практическая работа(выполняется в тетрадях для практической работы с печатной основой).

3. Обобщение по теме: «География мировых ресурсов».

Творческая пара 1
Охарактеризуйте модель поведения США на рынке природных ресурсов.

Известно, что США входят в «тройку» лидеров мира по обеспеченности природными ресурсами. При этом США являются крупнейшим импортером природных ресурсов.

Чем можно объяснить такое поведение?

Каковы основные правила «игры» США на рынке ресурсов?

Как вы относитесь к такой модели поведения на рынке ресурсов?

Как следует действовать другим странам - экспортерам ресурсов?

Творческая пара 2
Смоделируйте поведение России и Украины на рынке природных ресурсов в будущем. 
Каким вы его видите? Ответ аргументируйте.

Известно, что Россия является крупнейшим экспортером нефти, природного газа, леса, морепродуктов и других ресурсов.

Какова степень переработки ресурсов, поставляемых Россией и Украиной на мировой рынок?

Какова экономическая эффективность экспорта сейчас? Как она, по вашему мнению, будет изменяться в будущем?

С какими проблемами может столкнуться в связи с этим Украина?

Что необходимо предпринимать нашему государству уже сейчас?

3.Организация беседы по итогам выполнения творческого задания.

Заслушиваются ответы учащихся

Сообщения творческих пар заслушиваются после ответов по домашнему заданию. Классу предоставляется возможность задать вопросы ребятам. Вопросы могут быть как уточняющего характера, так и полемического.

Роль учителя при этом состоит в руководстве диалогом, консультировании, наблюдении.

Для учащихся класса на доске написаны образцы вопросов, которые могут быть заданы. Например, «Не могли бы вы уточнить, ….?», «Каково ваше мнение относительно того факта, что …?», «Как вы объясните тот факт, что ...?», «Если …., то …?», «Каковы последствия….?», «Какое значение имеет …..?» и т.д.

Вопросы для обобщения по итогам беседы:

Каковы общие особенности поведения развитых и развивающихся стран на мировом рынке ресурсов?

Какими для развивающихся стран могут быть последствия их современной ресурсной политики?

Чем можно объяснить слабое использование вторичного сырья странами мира?

С течением времени и по мере развития производительных сил прямая зависимость человека от природы уменьшалась. Настанет ли такое время, когда человек не будет зависеть от природной среды?