.
| № урока | Темы , входящие в раздел | Содержание по темам | Кол-во часов | Даты проведения | Оборудование урока | Основные виды учебной деятельности ученика ( на уровне УУД) | Домашнее задание |
| план | факт |
| ВВЕДЕНИЕ | 1 |
|
|
|
|
| 1 | Открытие, изучение и преобразование Земли. Земля – планета Солнечной системы | Развитие географических знаний о Земле. Современная география. Земля – планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна | 1 |
|
| Учебник, атлас. Электронное приложение | П. Знакомство с учебником. Изучение и анализ Л. Формирование приемов работы с учебником и электронным приложением Р. Выполнение заданий учителя. Работа с учебником и атласом К. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
§1,2 |
|
| Раздел II. ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ | 9 |
|
|
|
|
|
| Тема. План местности | 4 |
|
|
|
|
| 2 | Понятие о плане местности. Масштаб. Практическая работа№1Изображения здания школы в масштабе. | Особенности разных видов изображений местности: рисунок, фото сверху (аэрофото), снимки из космоса . Условные знаки плана. Масштабы плана. | 1 |
|
| Учебник, атлас. Электронное приложение | Л. Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях. П. Научиться прослеживать по картам маршруты. К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. | §3,4 |
| 3 | Стороны горизонта. Ориентирование. Практ.раб.№2 Определение направлений и азимутов по плану местности | Стороны горизонта на местности и на плане. | 1 |
|
| Презентация | Р. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные навыки работы с атласом | §5 |
| 4 | Изображение на плане неровностей земной поверхности | . Изображение неровностей земной поверхности на плане горизонталями | 1 |
|
| План Местности. Учебник, атлас.
| Р. Работая сверять свои действия и при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. П. Составлять описания различных географических объектов на основе анализа плана Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | §6 |
| 5 | Составление простейших планов местности. | Способы съемки плана местности. Общие приемы работы при глазомерной съемке плана местности. Особенности изображения своего района. Использование планов местности в практической деятельности человека. | 1 |
|
| Электронное приложение | Р. Работая сверять свои действия и при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. П. Составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации. Л. Поиск дополнительной информации (в Интернете и других источниках) | §7 |
|
| Тема. Географическая карта | 5 |
|
|
|
|
| 6 | Форма и размеры Земли. Географическая карта | Изображение поверхности земли на глобусе и карт, на аэрокосмических снимках | 1 |
|
| Презентация | К. Поиск дополнительной информации (в Интернете и других источниках) и работа в группе. П. Объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли Л. Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | §8,9 |
| 7 | Градусная сеть на глобусе и картах. | Градусная сетка на глобусе и географической карте. Меридианы и параллели. Определение направлений. | 1 |
|
| Атлас, учебник, контурная карта | Л. Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях. Р. Работая сверять свои действия и при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. П. Составлять описания различных географических объектов на основе анализа карты К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | §10 |
| 8 | Географическая широта. Географическая долгота. Географические координаты Практическая работа № 3. Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам.
| Географические координаты. Географические координаты своего населенного пункта | 1 |
|
| Презентация. Атлас, учебник, контурная карта | Л. Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях. К. Устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать. Р. Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом | §11,12 |
| 9 | Изображение на физических картах высот и глубин | Классификация карт. Чтение и использование карт. Ориентирование на местности. Абсолютная высота. Государство на карте мира | 1 |
|
| Работа с картами атласа | П. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Л. Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы. | §13 |
| 10 | Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли». | Использование географических карт в практической деятельности человека. | 1 |
|
| Рабочая тетрадь, атлас. | Р. Выполнение заданий учителя. Работа с учебником и атласом П. Составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации. Л. Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. | повторить§10-13 |
|
| РАЗДЕЛ III. СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ | 22 |
|
|
|
|
|
| Тема. Литосфера | 5 |
|
|
|
|
| 11 | Земля и её внутреннее строение. | Внутреннее строение Земли (ядро, мантия). Земная кора — внешняя оболочка. Ее строение, свойства, современные исследования | 1 |
|
| Презентация | Р. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные навыки работы с учебником Л. Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. К. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов . | §14 |
| 12 | Движение земной коры. Вулканизм | Основные виды движений земной коры: вертикальные и горизонтальные. Землетрясения, извержения вулканов. Горячие источники и гейзеры. | 1 |
|
| Презентация | П. Составлять описания различных географических объектов на основе анализа карты. К. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы Л. Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. | §15 |
| 13 | Рельеф суши. Горы. | Разнообразие рельефа земной коры. Основные формы рельефа земной поверхности: плоские, выпуклые (холм, гора), вогнутые (котловины, горная долина, овраг). Картографическое изображение этих форм, отметки высот и горизонтали. Горы суши: их рельеф и строение различия по высоте. Изменения гор во времени при взаимодействии внутренних и внешних процессов. | 1 |
|
| Электронное приложение | Р. Работая п картам атласа сверять свои действия и при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. П. Использование географических умений и понимание смысла собственной действительности. К. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Л. Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | §16 |
| 14 | Равнины суши. Рельеф дна Мирового океана. | Рельеф дна Мирового океана. Подводная окраина материков, ложе океана (котловины, срединно-океанические хребты), переходные области. Изучение рельефа дна океана. | 1 |
|
| Электронное приложение | Р. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные навыки работы с учебником. П. Составлять описания различных географических объектов на основе анализа карты Л. Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя | §17,18 |
| 15 | Практическая работа № 4. Составление описания форм рельефа своей местности.
| Особенности рельефа своей местности. | 1 |
|
|
| Р. Отработка знания условных знаков географической карты. Ориентирование по карте. П. Составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации. К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. |
|
|
| Тема. Гидросфера | 6 |
|
|
|
|
| 16 | Вода на земле. Части Мирового океана. Свойства вод океана. | Вода на Земле — как единая оболочка в разных ее частях. Три основные части: Мировой океан,воды суши, водяной пар в атмосфере. | 1 |
|
| Электронное приложение | П. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность Л. Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. | §19,20 |
| 17 | Движение воды в океане | Свойства воды: условия перехода из одного состояния в другое, изменение объема при нагревании и охлаждении, вода растворитель. Мировой круговорот воды, его значение в связи всех оболочек Земли. Мировой океан — основная часть гидросферы, его единство | 1 |
|
| Электронное приложение | К. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные навыки работы с учебником. Р. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П. Делать выводы о значении мирового круговорота воды и Мирового океана | §21 |
| 18 | Подземные воды. | Воды суши: подземные (грунтовые и межплас-товые), поверхностные. | 1 |
|
| Электронное приложение | П. Использование географических умений и понимание смысла. Л. Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. Р. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | §22 |
| 19 | Реки. | Реки. Элементы речной долины. Речная система, бассейн реки и водораздел. Питание и уровень реки ,зависимость реки от рельефа. | 1 |
|
| Электронное приложение | Р. Работая по картам атласа сверять свои действия и при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. П. Уметь характеризовать речную сеть. К. Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной групповой работы. | §23 |
| 20 | Озера. Ледники. | Озера. Озерные котловины и их образование. Озера сточные и бессточные. Озерные воды. Ледники. Искусственные водоемы: каналы, водохранилища, пруды | 1 |
|
| Электронное приложение | К. Поиск дополнительной информации (в Интернете и других источниках) Р.В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные навыки работы с учебником. П. Уметь объяснять формы озерной котловины и ее происхождение. | §24,25 |
| 21 | Практическая работа № 5. Составление описания внутренних вод своей местности.
| Использование и охрана поверхностных вод. | 1 |
|
| Электронное приложение | Р. Выполнение заданий учителя. Работа с учебником и атласом Л. Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя П. Называть и показывать по карте : океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера |
|
|
| Тема. Атмосфера | 7 |
|
|
|
|
| 22 | Атмосфера: строение, значение, изучение | Атмосфера и ее части. Значение атмосферы для жизни на Земле и меры против ее загрязнения. Изучение атмосферы. Характеристики состояния атмосферы: | 1 |
|
| Электронное приложение | Л. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе. К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Р. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.. П. Делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «Тропосфера-кухня погоды». | §26 |
| 23 | Температура воздуха.Практическая работа № 6 Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.
| Способы определения средних температур, направлений преобладающих ветров, количества осадков (за сутки, месяц, год, многолетний период). | 1 |
|
| Электронное приложение | К. Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях. П. Уметь объяснять распределение солнечного света и тепла по земной поверхности. Р. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные выводы. | §27 |
| 24 | Атмосферное давление. Ветер. Практическая работа № 7. Построение розы ветров | Образование ветра и его зависимость от атмосферного давления, воздушные массы. | 1 |
|
| Электронное приложение | Р. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные навыки работы с учебником П. Делать выводы о значении атмосферного давления. К. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы | §28 |
| 25 | Водяной пар в атмосфере. Облака и осадки атмосферные | Облачность, основные виды облаков. Количества осадков (за сутки, месяц, год, многолетний период). | 1 |
|
| Электронное приложение | П. Использование географических умений и понимание смысла собственной действительности К. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. | §29 |
| 26 | Погода и климат | Погода, ее характеристика, причины ее изменений. Взаимосвязи между элементами погоды. Климат, его характеристика. | 1 |
|
| Электронное приложение, работа в тетради | П. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Л. Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя Р. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные выводы. | §30 |
| 27 | Причины, влияющие на климат. | Распределение солнечного света и тепла по Земле. | 1 |
|
| Электронное приложение, работа в тетради | Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. П. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. | §31 |
| 28 | Проверочная работа по разделу «Атмосфера» | Описание погоды и климата своей местности. | 1 |
|
| Электронное приложение | Р. Выполнение заданий учителя. Работа с учебником и атласом. П. Использование географических умений и понимание смысла собственной действительности К. Определять общие цели и распределять роли, договариваться друг с другом при выполнении работы | повторить§28-31 |
|
| Тема. Биосфера. Географическая оболочка | 4 |
|
|
|
|
| 29 | Разнообразие и распространение организмов на Земле. | Разнообразие растений, животных, микроорганизмов на планете Земля. Взаимосвязи между организмами.Неравномерность распространения растений и животных на суше. | 1 |
|
| Электронное приложение, работа в тетради презентация | П. Объяснять проявление в природе Земли разнообразия организмов Р. Выдвигать версии неравномерности распространения организмов, выбирать из предложенных. Л. Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования. | §32ч1 |
| 30 | Распространение организмов в Мировом океане | Разнообразие и неравномерность распространения организмов в океане | 1 |
|
| Электронное приложение, работа в тетради презентация | К. Поиск дополнительной информации (в Интернете и других источниках)и работа в группе с одноклассниками Л. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Р. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные выводы. | §32ч2 |
| 31 | Природный комплекс. | Природные зоны Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. | 1 |
|
| Электронное приложение, работа в тетради | П. Объяснять проявление в природе Земли высотной поясности и географической зональности. Р. Работая п картам атласа сверять свои действия и при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно Л. Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений | §33 |
| 32 | Практическая работа № 8. Составление характеристики природного комплекса (по выбору уч-ся).
| Географическая оболочка как окружающая человека среда | 1 |
|
| Атлас, учебник, рабочая тетрадь. | Р. Выполнение заданий учителя. Работа с учебником и атласом. Л. Осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли П. Использование географических умений и понимание смысла собственной действительности |
|
|
| РАЗДЕЛ IV. НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ | 2 |
|
|
|
|
| 33 | Население Земли. Человек и природа | Человечество – единый биологический вид. Основные человеческие расы. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек – часть биосферы. | 1 |
|
| Презентация Электронное приложение, работа в тетради
| К. Поиск дополнительной информации (в Интернете и других источниках) работа учащихся в группе Л. Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин РФ, житель региона); П. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность | §34 |
| 34 | Итоговый тест | Численность населения Земли, изменения ее на протяжении основных исторических эпох. Крупнейшие народы. Кто живет в нашей местности. Язык, обычаи | 1 |
|
| Презентация Электронное приложение, работа в тетради | Л. Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя. К. Слушать и слышать друг друга ;с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Р. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
|
|
|
| ВСЕГО: |
| 34 |
|
|
|
|
