Формирование исследовательского стиля мышления на занятиях внеурочной деятельности курса «Я – географ-следопыт» в 5-6 классах

Формирование исследовательского стиля мышления на занятиях внеурочной деятельности курса «Я – географ-следопыт» в 5-6 классах

Е.В. Пенькова,

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6» г.Ливны

Каждому ребенку дарована от природы склонность к познанию и исследованию окружающего мира. Правильно поставленное обучение должно совершенствовать эту склонность, способствовать развитию соответствующих умений и навыков. Ведь одного желания, как правило, не достаточно для решения поисковых и исследовательских задач. Эффективность исследовательской деятельности зависит и от меры увлеченности ученика этой деятельностью, и от умения ее выполнять. Прививая ученикам вкус к исследованию, мы тем самым вооружаем их методами научно-исследовательской деятельности.

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления.

Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Курс «Я – географ-следопыт» рассчитан на 70 учебных часов (1 час в неделю) за два года обучения в 5 и 6 классах.

Курс состоит из семи разделов:

История географических открытий;

Земля как планета солнечной системы;

Изображение земной поверхности;

Внутреннее строение Земли; Атмосфера;

Гидросфера;

Биосфера.

Целью курса является расширение географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

При изучении данного курса решаются следующие задачи:

- обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

- формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска, включаю работу с различными источниками географической информации;

- развивать познавательные потребности и способности, креативность.

Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

В течение занятий учащиеся на практике освоят географические понятия и закономерности: научатся ориентироваться и проводить измерения на местности, создавать простые карты, схемы, справочники, наглядные пособия, исследовать свойства воды, познавать «тайны» географических названий, создавать географическую игротеку и многое другое.

Главными методы проведения занятий являются методы направленные на формирование исследовательского стиля мышления, такие как практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, мини-конференция.

Особенностью курса являются результаты внеурочной деятельности. В течение занятий учащиеся создают модели, макеты, презентации, буклеты, справочники, газеты, журналы, серии иллюстраций, игры, книжки-раскладушки, коллекции.

Примером занятия-исследования является занятие «Почувствуйте себя путешественниками! Создание презентации «Великие русские путешественники» из раздела «История географических открытий», на котором учащимся предлагается, используя различные источники информации, подобрать и проанализировать материалы об одном из выдающихся русских путешественников. Составить презентацию, используя предложенный алгоритм. Подготовить план выступления и защитить презентацию.

Алгоритм создания презентации:

Слайд 1. Название презентации. Эпиграф.

Слайд 2. Портрет исследователя. Краткие биографические сведения.

Слайд 3. Важнейшие экспедиции. Цели, организаторы, участники экспедиций

Слайд 4. Карта (схема) маршрутов экспедиций.

Слайд 5-7. Описание экспедиции. Фотографии и рисунки, иллюстрирующие экспедиции.

Слайд 8. Результаты экспедиций. Вклад исследователя.

Слайд 9. Имя исследователя на современной карте.

Слайд 10. Перечень информационных ресурсов.

Результатом занятия является серия презентаций «Великие русские путешественники».

Ещё одним примером занятия при проведении, которого ученики получают готовый продукт является занятие: «Создание информационного буклета «Объекты всемирного природного наследия России». Почувствуйте себя экскурсоводами!».

Ученикам необходимо представить информацию об одном из 10 объектов Российской Федерации включенных по природным критериям в список Всемирного наследия ЮНЕСКО. Представить информацию в информационном буклете таким образом, чтобы любому, кто с ним познакомился, было интересно побывать на его территории, или познакомиться подробнее. Буклет выполнить в компьютерной программе по заданному алгоритму.

Лист А4 (сторона 1)