Конспект урока по географии
1. ФИО Симонова Анна Викторовна ,учитель МБОУ сош№19 ст.Ладожской Усть-Лабинского района.
2.Предмет: География.
3. Класс: 6
4.Тема : Ветры.( Раздел 5, урок )
5.Учебник «География. Землеведение 5-6 классы». Авторы: Дронов В.П., Савельева Л.Е., М., «Дрофа», 2012.
6. Цель: Сформировать знания о ветрах, их разнообразии и влиянии на жизнь планеты.
7. Задачи:
- обучающие: углубить знания о явлениях в атмосфере
- развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником и другими источниками дополнительной информации
- воспитательные: формирование культуры общения при работе в парах.
8. Планируемые результаты:
- личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира;
- метопредметные : умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования;
- предметные: знать роль ветра в жизни планеты. Знать и объяснять существенные признаки понятий: ветер, флюгер, анемометр, бриз,
муссон.
9. Универсальные учебные действия:
- личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.
- регулятивные : принимать и формулировать учебную проблему.
- познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
- коммуникативные : умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
10. Тип урока: комбинированный.
11. Формы работы учащихся: коллективная, работа в парах.
12. Оборудование: персональный компьютер, презентация , проектор, атласы.
13. Структура и ход урока
п/п
Деятельность
учителя
ученика
Этап . Актуализация опорных знаний»
Предоставляет материал для перехода к изучению нового материала.
Ребята, вспомните ,какие показатели характеризуют атмосферу? Отчего зависит атмосферное давление? В каком направлении движется воздух?
Вспоминают изученный ранее материал (П).
Определяют, каких знаний им не хватает (Р)
Этап . Создание проблемной ситуации
Побуждает учащихся на создание проблемной ситуации , Предлагает отгадать загадку: Без рук без ног, а деревья гнет. Что такое ветер? От чего зависит сила и скорость ветра?
Спрашивает :Является ли движение вентилятора ветром?
Вступают в диалог, (К, Р)
Объясняют и формулируют тему, записывают в тетради . Высказывают свое мнение.(П,Л)
Этап Целеполагания:
Объявление темы урока. Ведет диалог для формулирования учениками целей урока.
Предлагает сформировать цель. Записывает цель на доске
готовность к предстоящей деятельности.
Определяют и формируют , цель .(К)
.
Этап планирования
Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.
Предлагает работу с учебником:
- найти в тексте учебника на стр.154 и узнать информацию о том, какие основные характеристики ветра, Знакомит с приборами- флюгером и анемометром. Проводит презентацию. Предлагает работу в парах. Что является причиной образования ветра? Составьте схему образования ночного и дневного бриза. Что такое муссон? Где они проявляются? Почему муссоны меняют свое направление зимой и летом? Сравните муссоны и бризы.
Предоставляет таблицу для: сравнения бризов и муссонов.
Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют, делают вывод (П , Р, К)
Работают с учебником : находят и узнают информацию, передают своими словами содержание (П,Р)
Работают в парах.(К)
Составляют схемы, определяют черты сходства и различия муссонов, заполняют таблицу, делают выводы.
Этап «Открытие» нового знания..
Стимулирует активное участие всех детей к практической части
для выполнения задания
Предлагает рассмотреть график розу ветров ,проанализировать и составить алгоритм
построения графика по данным, предложенным учителем.
анализируют, объясняют, обсуждают(П,К).
Практикум: работа в группах (4) строят график и формулируют вывод о. преобладающих ветрах.(П.Р.К)
Этап Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.
Предлагает задания на «новое» знание, побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. (Приложение)
Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности при дискуссии по вопросу «Какова роль ветров на Земле?
Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы.
Обсуждают в группах и индивидуально, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других.
(Р,К ,П)
Объясняют, анализируют, формулируют.(П,Р,К)
Дают развернутый ответ, обобщают информацию. (К, Р)
7.Этап Рефлексия
(итог урока)
Сегодня я узнал… .Я научился…
У меня получилось … Я попробую…
Мне захотелось….
Записывают выводы.
Определяют степень продвижения к цели (Р,Л,П)
8. Этап . Домашнее задание
Комментирует д/з : §36 , подготовить сообщения на тему: Стихийные бедствия в атмосфере, правила поведения при ураганах.
Записывают домашнее задание
Примечание: (Л)-личностные УУД; (Р)-регулятивные УУД; (П)-познавательные УУД; (К)-коммуникативные
