Конспект учебного занятия по географии для 6 класса на тему:
«Климат»
Абрамовских Елена Сергеевна
Учитель географии МАОУ «СОШ № 84 г. Челябинска»
Класс: 6
Авторы и название учебной программы: Дронов, В.П, География. Землеведение. 5-6 кл.: учебник/ В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 283, [5] с.
Учебная тема (раздел): Атмосфера
Название учебного занятия и количество часов: Климат. 1 час
Педагогическая идея урока: «Единственный путь, ведущий к знаниям – это деятельность» Б. Шоу
Цель: создание условий для формирования представления о климате, влиянии климата на природу и жизнь человека;
Задачи учебного занятия – достижение образовательных результатов:
- личностный результат – развитие интереса и познавательной деятельности путем связи теоретического материала с ежедневными явлениями в жизни учеников, формировать умения работать в группах, проявлять потребность в самовыражении и самореализации.
- метапредметный результат – формирование умения строить розу ветров, читать графики, работать с текстом, таблицами, иллюстрациями, схемами.
- предметный результат – формирование понятия "климат", выявление условий образования климата; раскрытие значения климата в хозяйственной деятельности человека.
Тип учебного занятия: комбинированный урок
Вид учебного занятия: урок, практикум
УМК:
- География. Землеведение. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений/В. П. Дронов, Л. Е. Савельева.
- География. Землеведение. 5-6 классы. Методическое пособие к учебнику В. П. Дронова, Л. Е. Савельевой «География. Землеведение. 5-6 классы»
- География. Землеведение. 5-6 классы. Электронное приложение к учебнику на www. drofa. Ru.
Дополнительная литература:
-Челябинская область. Краткий географический справочник / авт.-сост. М.С. Гитис, С.Г. Захаров, А.П. Моисеев; Русское географическое общество, Челябинское региональное отделение. – Челябинск: АБРИС, 2011. – 176с.
- География. Челябинская область. Атлас. 5-11 класс, Челябинск, 2014
- География. Челябинская область. 5-7 классы: методическое пособие для учителей общеобразовательных организаций по проектированию учебного предмета с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей территории / под ред В.М. Кузнецова. – Челябинск: ЧИППКРО, 2015. – 120 с.
Оборудование учебного занятия: мультимедийная установка, персональный компьютер, презентация, карточки – задания, учебник , физическая карта полушарий
Этапы учебного занятия
Здравствуйте! Поприветствуйте друг друга, улыбнитесь. Садитесь.
Эпиграф: «Единственный путь, ведущий к знаниям – это деятельность» Б. Шоу (записан на доске).
Ребята, результатом нашей деятельности на уроке будут полученные знания.
2. Этап фронтальной проверки домашнего задания
Фронтальный опрос:
- Что такое атмосфера?
- Какой газ составляет 78% воздуха?
- Как называется нижний слой атмосферы?
- Как изменяется температура воздуха с высотой?
- Насколько градусов измениться температура воздуха при подъёме на 3 км?
- Как называется разность между самой высокой и самой низкой температурой воздуха?
- От чего зависит нагревание земной поверхности?
- Что называется ветром?
- От чего зависит сила ветра?
- Где в России можно наблюдать муссон?
- Что такое погода? Основное свойство погоды?
- Что называется типом погоды? Причины изменения погоды?
- Назовите основные элементы погоды?
- Что такое воздушная масса? Какими свойствами она обладает?
- Назовите основные типы воздушных масс. Дайте им характеристику.
- Что такое трансформация воздушных масс?
Дети отвечают на вопросы
3. Этап всесторонней проверки УУД
Учитель: Сейчас предлагаю вам выполнить задание с помощью такого активного метода обучения как Синквейн. Синквейн – это быстрый, но мощный инструмент для рефлексии, поскольку он дает возможность резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах, что отнюдь не просто. Итак, вам будут предложены слова, вы должны составить один синквейн на двоих, с которым оба из вас будут согласны. Это, с одной стороны, облегчит процесс подбора слов, а с другой – поможет выбрать наиболее точные, образные.
Даны термины:
- ветер
- осадки
- погода
На выполнение задания дается 5 минут
Работа в парах по схеме:
ветер
осадки
погода
Назовите два прилагательных, которые его характеризуют
Круглый, уменьшенный
Назовите три действия, которые можно при этом выполнять
Вращать, измерять, рассматри -вать
Выразите в одном предложении свое впечатление о слове
Глобус похож на Землю
Как одним словом можно обобщить слово
Модель
Учащиеся выполняют задание, после чего зачитывают варианты ответов.
4. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала
Учитель: Сейчас я представлю вашему вниманию одну из характеристик, касающуюся темы Атмосфера а вы определите, о чем идет речь?
Он чрезвычайно разнообразен. На севере он, исключительно холодный, а на юге - жаркий, по восточным и юго-восточным окраинам преимущественно влажный, а в центральных районах - засушливый.
- Как вы думаете, что это?(КЛИМАТ)
- Итак, тема нашего занятия «Климат».
Ответы учеников
5. Этап усвоения новых знаний
Вспомните, что такое погода?
(вешаю табличку на доске слово ПОГОДА, затем предлагаю вспомнить элементы погоды: температура, давление, ветер, осадки, облачность. Все элементы подписываю под термином ПОГОДА) - образуется кластер.
Посмотрите пожалуйста в окно, какая сейчас погода?
- А какая погода была три месяца назад или год назад?
- Как вы поняли, что погода изменилась? (Действительно, погода в одном и том же месте постоянно меняется, но не каждый год одинаково. В один год зима тёплая, а в другой – морозная. В других районах Земли и сама погода, и ее чередование иные. Таким образом, каждой территории присущ свой режим погоды, или климат.
«Климат» в переводе с греческого означает «наклон». Наклон чего? (наклон солнечных лучей).
Климат – это многолетний режим погоды характерный для той или иной местности.
Климат на всех территориях земного шара неодинаков, каждой местности присущи свои особенности климата.
От чего это зависит? Что влияет на формирование климата?
Какие причины?
Попробуем это выяснить.
- Проблема! Какими элементами характеризуют климат?
- Вернемся к нашим записям на доске, в правой части запишем понятие КЛИМАТ и выберите из предложенного списка элементы, характеризующие Климат (многолетний режим:
Средняя многолетняя температура
Среднее годовое количество осадков
Зимнее солнцестояние
Преобладающие ветры (Среднегодовая «Роза ветров»)
Максимальная и минимальная температура января и июля
Тропики
По климатическим картам видно, что в пределах материков климат неоднороден. Еще более разнообразен он на Земле в целом.
-
Ответы учеников
Ответы учеников
Ответы учеников
Ответы учеников
Работа с учебником
6. Этап проверки понимания учащимися нового материала
Вопросы для проверки:
Что является элементом погоды? (Средняя суточная температура воздуха)
Что вызывает частую смену погоды? (приход воздушных масс)
В каких широтах нет различий между климатом и погодой? (в экваториальных)
Что в переводе с греческого означает слово климат? (наклон)
Как называется многолетний режим погоды, характерный для какой – либо местности? (Климат)
Ответы учащихся
7. Этап закрепления нового материала
1. По координатам - 60ºс.ш., 30ºв.д., и 51 ºс.ш., 30ºв.д. –
Определите города и установите, где климат теплее и почему?
Учащиеся по карте в атласе определяют города и описывают их климат. Методом сравнения определяют, где теплее и почему.
8. Этап инструктажа по выполнению домашнего задания
Домашнее задание: §40, читать, отвечать на вопросы после §.
Попробуйте сделать прогноз погоды по народным приметам и оцените их достоверность. Проведите фенологические наблюдения.
Учащиеся записывают домашнее задание в дневник
9. Подведение итогов урока: домашнее задание, формы оценивания учащихся
Итак, мы изучили тему.
Какую тему на уроке мы с вами изучили?
Что нового узнали на уроке?
Чему научились?
Какие были трудности?
Что хотели бы узнать дополнительно?
Ответы учащихся
