комплексные подходы к характеристике территории материков и [link] , процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде;
- продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов); изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;
- учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;
- понимание географических специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха
Планируемые результаты освоения учебного предмета "География" 7 класс
Согласно поставленным целям, по окончании изучения географии в 7 классе ожидаются следующие результаты:
I. Личностные
- сформированность внутренней позиции школьника (эмоционально-положительное отношение к школе, ориентация на овладение новыми умениями и компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителями и одноклассниками;
- сформированность основ гражданской идентичности (чувство гордости за Родину, уважение культуры и традиций своей страны и страны изучаемого языка, способность к пониманию чувств других людей, к сопереживанию);
- сформированность самооценки (сознательность, осознание своих возможностей в учении, способность адекватно судить о причинах своих учебных достижений и неудач, умение видеть свои достоинства и недостатки, умение уважать себя, других и верить в успех);
- сформированность мотивации учебной деятельности (любознательность, интерес к приобретению новых знаний и умений, стремление к совершенствованию своих способностей);
- знание моральных норм и сформированность морально-этических суждений (способность к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения или нарушения моральной нормы).
В соответствии с требованиями ФГОСа личностные результаты не подлежат итоговой оценке [2, 16].
II. Метапредметные (включают освоенные учащимися УУД: познавательные, регулятивные, коммуникативные)
- способность принимать и сохранять учебную цель и задачи;
- умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей;
- умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе анализа ошибок;
- способность проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
- умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных источников;
- владеть логическими операциями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии;
- умение сотрудничать с учителем и сверстниками, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;
- умение использовать ИКТ в учебной деятельности.
Метапредметные результаты проявляются в ходе выполнения комплексных заданий на межпредметной основе. При этом прямая оценка даётся большинству познавательных учебных действий, опосредованная оценка выносится коммуникативным и регулятивным действиям [2, 16]. Оценка сформированности метапредметных результатов на уроке (сформированность Р УУД, П УУД, К УУД) учитывается при выставлении предметной оценки.
Также к метапредметным результатам относятся умения, проверяемые в рамках выполнения комплексной работы на межпредметной основе:
Перечень умений, проверяемых в рамках выполнения
комплексной работы на межпредметной основе
в 7 классе
п.п. Наименование блока
№ умения
Проверяемые умения
1.
Работа с текстом:
поиск информации
и понимание прочитанного.
1.1.
Определять главную тему, общую цель или назначение текста. Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста.
1.2.
Выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста.
1.3.
Предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт.
1.4.
Объяснять порядок частей / инструкций, содержащихся в тексте.
1.5.
Сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т.д.
1.6.
Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте).
1.7.
Определять назначение разных видов текстов.
1.8.
Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию.
1.9.
Различать темы и подтемы специального текста.
1.10.
Выделять не только главную, но и избыточную информацию.
1.11.
Прогнозировать последовательность изложения идей текста.
1.12.
Сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме.
1.13.
Выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей.
1.14.
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции.
1.15.
Понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
2.
Работа с текстом:
преобразование и
интерпретация
информации.
2.1.
Проводить проверку правописания.
2.2.
Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: изображения, формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому.
2.3.
Сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера.
2.4.
Обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов.
2.5.
Делать выводы из сформулированных посылок.
2.6.
Выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
3.
Работа с текстом: оценка информации.
3.1.
Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников.
3.2.
Откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения.
3.3.
На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.
3.4.
В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.
4.
Регулятивные универсальные учебные действия.
4.1.
Осуществлять целеполагание, постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
4.2.
Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных ориентиров действия в новом учебном материале.
4.3.
Планировать пути достижения целей. Устанавливать целевые приоритеты.
4.4.
Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания.
4.5.
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
4.6.
Использовать основы прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
5.
Познавательные
универсальные
учебные действия.
5.1.
Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
5.2.
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
5.3.
Давать определение понятиям.
5.4.
Устанавливать причинно-следственные связи.
5.5.
Осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия.
5.6.
Обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
5.7.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
5.8.
Строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
5.9.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
5.10.
Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
5.11.
Работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
III. Предметные
Ученик научится:
- различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
- сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;
- оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
- описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;
- объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
- создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Ученик получит возможность научиться:
- выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;
- сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
- оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;
- объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;
- выявлять причинно – следственные связи;
- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
Содержание учебного предмета
Раздел 1. Планета, на которой мы живем (21 час)
Тема 1. Мировая суша (1 час)
Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями Земли. «Материковое» и «океаническое» полушария. Материки и острова.
Основные понятия: материк, океан, часть света, остров.
Планируемые результаты:
Предметные :
Ученик научится:
объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «земная кора», «океаническая земная кора», «материковая земная кора», «материки», «острова», «материки», «океаны»;
называть и показывать по карте основные географические объекты;
наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
Метапредметные :
Ученик научится:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
работать в соответствии с предложенным планом;
выделять главное, существенные признаки понятий;
участвовать в совместной деятельности;
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
Личностные :
Ученик получит возможность научиться:
ответственному отношению к учебе;
осознанному, уважительному и доброжелательному отношению к другому человеку, его мнению;
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
Тема 2. Поверхность Земли (6 часов)
Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Возникновение материков и океанов. Строение земной коры. Теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Сейсмические и вулканические пояса планеты.
Основные понятия: геологическое время, геологические эры и периоды, океаническая и материковая земная кора, тектоника, литосферные плиты, дрейф материков, срединно-океанические хребты, рифты, глубоководный желоб, платформы, равнины, складчатые пояса, горы.
Персоналии: Альфред Вегенер.
Практическая работа№1: Установление зависимости между тектоническими структурами, формами рельефа и полезными ископаемыми.
Планируемые результаты:
Предметные :
Ученик научится:
объяснять значение понятий: «геология», «горные породы», «геологическое летоисчисление», «литосферные плиты», «типы литосферных плит», «платформы», «складчатые области», «горы», «равнины», «сейсмические пояса»;
приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;
объяснять особенности строения рельефа суши;
обозначать на контурной карте основные объекты поверхности Земли.
Метапредметные :
Ученик научится:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
работать в соответствии с предложенным планом;
выделять главное, существенные признаки понятий;
участвовать в совместной деятельности;
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
составлять описания объектов;
составлять простой план;
работать с текстом и нетекстовыми компонентами:
сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;
оценивать свою работу и работу одноклассников.
Личностные :
Ученик получит возможность научиться:
ответственному отношению к учебе;
осознанному, уважительному и доброжелательному отношению к другому человеку, его мнению;
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
Тема 3. Атмосфера (4 часа)
Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата. Разнообразие климатов Земли. Климатические пояса. Карта климатических поясов. Виды воздушных масс.
Основные понятия: климатообразующий фактор, пассаты, муссоны, западный и северо-восточный перенос, континентальность климата, тип климата, климатограмма, воздушная масса.
Персоналии: А.И. Воейков.
Практическая работа №2: Составление таблицы, отражающей взаимодействие внутренних и внешних рельефообразующих процессов .
Практическая работа № 3: « Анализ климатограмм»
Тема 4. Мировой океан.
Понятие о Мировом океане. Глубинные зоны Мирового океана. Виды морских течений. Глобальная циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Особенности природы отдельных океанов Земли.
Основные понятия: море, волны, континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, атоллы, цунами, ветровые и стоковые течения, планктон, нектон, бентос.
Персоналии: Огюст Пикар.
Практическая работа №4: Обозначение на контурной карте объектов номенклатуры по мировому океану.
Планируемые результаты:
Предметные:
Ученик научится:
объяснять значение понятий: «Мировой океан», «океанические течения», «шельф, материковый склон, ложе океана», «атолл», «ветровые волны и цунами», «планктон, нектон, бентос»,
называть и показывать по карте основные географические объекты по Мировому океану;
наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
приводить примеры форм рельефа дна океана;
Метапредметные:
Ученик научится:
планировать свою деятельность под руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей и планом;
выделять главное, существенные признаки понятий;
участвовать в совместной деятельности;
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
оценивать свою деятельность.
Личностные :
Ученик получит возможность научиться:
ответственному отношению к учебе;
осознанному, уважительному и доброжелательному отношению к другому человеку, его мнению;
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
Тема 5. Географическая оболочка (2часа)
Понятие о географической оболочке. Материки и океаны, как крупные природные комплексы геосферы Земли. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Понятие о высотной поясности. Природная зона. Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня, гилеи.
Основные понятия: природный комплекс, географическая оболочка, закон географической зональности, природная зона.
Персоналии: В.В. Докучаев.
Планируемые результаты:
Предметные:
Ученик научится:
объяснять значение понятий: «географическая оболочка», «природный комплекс», «широтная зональность», «высотная поясность», «природные зоны мира».
называть и показывать по карте природные;
наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
Метапредметные:
Ученик научится:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выделять главное, существенные признаки понятий;
участвовать в совместной деятельности;
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
работать с текстом и нетекстовыми компонентами:
сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;
оценивать свою деятельность
Личностные :
Ученик получит возможность научиться:
ответственному отношению к учебе;
осознанному, уважительному и доброжелательному отношению к другому человеку, его мнению;
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
Тема 5. Человек (4 часа)
Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. Политическая карта мира. География современных религий. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества. Взаимоотношения человека и природы и их изменения. Охрана природы. Всемирное природное наследие.
Основные понятия: миграция, раса, этнос, религия, цивилизация, особо охраняемые природные территории, Всемирное наследие, страна, монархия, республика.
Практическая работа №5: Сопоставление политической карты мира в атласе с картой человеческих рас.
Планируемые результаты:
Предметные:
Ученик научится:
объяснять значение понятий: «расы», «этносы», «религии и их география», «цивилизации», «охрана природы», «монархия», «республика», «политическая карта"
называть и показывать по карте страны и их столицы.
наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;
объяснять особенности строения рельефа суши;
описывать погоду своей местности.
Метапредметные:
Ученик научится:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
работать в соответствии с предложенным планом;
выделять главное, существенные признаки понятий;
участвовать в совместной деятельности;
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
составлять описания объектов;
составлять простой план;
работать с текстом и нетекстовыми компонентами:
сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;
оценивать работу одноклассников.
Личностные :
Ученик получит возможность научиться:
ответственному отношению к учебе;
осознанному, уважительному и доброжелательному отношению к другому человеку, его мнению;
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
Раздел 2. Материки планеты Земля (44 часа)
Тема 1. Африка (9 часов)
История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Преобладание плоскогорий, Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды.
Самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира – Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки.
Неравномерность размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.
Основные понятия: саванна, национальный парк, Восточно-Африканский разлом, Сахель, Магриб, экваториальная раса.
Персоналии: Васко да Гама, Д. Ливингстон, Г. Стэнли, Н.Н. Гумилев, Дж. Спик.
Практические работы: №6.Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. №7. Характеристика речной системы с установлением связей: река – рельеф-климат. Обозначение на контурной карте крупных рек и озер. № 8. Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану. Обозначение на контурной карте природных зон. №9 .Описание одной из стран по типовому плану.
Планируемые результаты:
Предметные:
Ученик научится:
объяснять значение понятий: "саванна, национальный парк, Восточно-Африканский разлом, Сахель, Магриб, экваториальная раса.
называть и показывать по карте основные географические объекты по материку Африка;
выявлять причинно – следственные связи при формировании природы материка;
наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
Метапредметные:
Ученик научится:
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выделять главное, существенные признаки понятий;
участвовать в совместной деятельности;
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
Личностные :
Ученик получит возможность научиться:
ответственному отношению к учебе;
осознанному, уважительному и доброжелательному отношению к другому человеку, его мнению;
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
Тема 2. Австралия (5 часов)
История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз – страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.
Основные понятия: лакколит, эндемик, аборигены.
Персоналии: А. Тасман, Дж. Кук, Э.Д. Эйр, Мак-Артур, Н.Н. Миклухо-Маклай, Ю.Ф. Лисянский, Т. Хейердал.
Практическая работа: №10 Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков.
Планируемые результаты:
Предметные:
Ученик научится:
объяснять значение понятий: : " лакколит, эндемик, аборигены.
называть и показывать по карте основные географические объекты по материку Австралия;
наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
сравнивать особенности географического положения и природы с другими материками;
Метапредметные:
Ученик научится:
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выделять главное, существенные признаки понятий;
участвовать в совместной деятельности;
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
Личностные :
Ученик получит возможность научиться:
ответственному отношению к учебе;
осознанному, уважительному и доброжелательному отношению к другому человеку, его мнению;
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
Тема 3. Антарктида (2 часа)
Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Особенности географического положения, геологического строения рельефа, климата, внутренних вод. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Отсутствие постоянного населения.
Основные понятия: стоковые ветры, магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.
Персоналии: Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, Дюмон Дюрвиль, Р. Амундсен, Р. Скотт.
Планируемые результаты:
Предметные:
Ученик научится:
объяснять значение понятий: ": стоковые ветры, магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.
персоналии: Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, Дюмон Дюрвиль, Р. Амундсен, Р. Скотт. "
Метапредметные:
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выделять главное, существенные признаки понятий;
участвовать в совместной деятельности;
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
Личностные :
Ученик получит возможность научиться:
ответственному отношению к учебе;
осознанному, уважительному и доброжелательному отношению к другому человеку, его мнению;
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
Тема 4. Южная Америка (8 часов)
История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Население и регионы Южной Америки. Равнинный Восток и Горный Запад. Богатство рудными полезными ископаемыми. Самый влажный материк. Амазонка – самая полноводная река планеты. Реки – основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка. Смешение трех рас. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия. Анды – регион богатой культуры, Галапагосские острова, Мачу – Пикчу.
Основные понятия: сельва, пампа, метис, мулат, самбо, Вест-Индия, Латинская и Центральная Америка.
Персоналии: А. Гумбольдт, Х. Колумб,Ф.Магеллан
Практические работы: №11. Сравнение географического положения Африки и Южной Америки. № 12. Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа.
Планируемые результаты:
Предметные:
Ученик научится:
объяснять значение понятий: :" сельва, пампа, метис, мулат, самбо, Вест-Индия, Латинская и Центральная Америка.
называть и показывать по карте основные географические объекты по материку Южная Америка;
описывать по типовому плану географические объекты;
наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
сравнивать особенности географического положения и природы с другими материками;
Метапредметные:
Ученик научится:
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выделять главное, существенные признаки понятий;
участвовать в совместной деятельности;
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
Личностные :
Ученик получит возможность научиться:
ответственному отношению к учебе;
осознанному, уважительному и доброжелательному отношению к другому человеку, его мнению;
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
Тема 5. Северная Америка (8 часов)
История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Равнины на востоке и горы на западе. Великие и Центральные равнины. Кордильеры – главный горный хребет. Аппалачи. Разнообразие типов климата, меридиональное простирание природных зон. Миссисипи, Великие Американские озера. Богатство растительного и животного мира. Население и регионы Северной Америки. Англо-Америка, мигранты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия: Ниагарский водопад, Йеллоустонский национальный парк, Большой каньон Колорадо.
Основные понятия: прерии, каньон, торнадо, Англо-Америка.
Персоналии: А. Макензи, Дж. Кабот, Г. Гудзон.
Практические работы: № 13. Определение географического положения материка. № 14.Обозначение на контурной карте крупных рек и озер. № 15. Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану
Обозначение на контурной карте природных зон. № 16.Описание географического положения страны по политической карте. Описание природных условий населения и хозяйственной жизни одной из стран.
Планируемые результаты:
Предметные:
Ученик научится:
объяснять значение понятий:" прерии, каньон, торнадо, Англо-Америка,
персоналии: А. Макензи, Дж. Кабот, Г. Гудзон."
называть и показывать по карте основные географические объекты по материку Южная Америка;
описывать по типовому плану географические объекты;
наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
сравнивать особенности географического положения и природы с другими материками;
Метапредметные:
Ученик научится:
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выделять главное, существенные признаки понятий;
участвовать в совместной деятельности;
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
Личностные :
Ученик получит возможность научиться:
ответственному отношению к учебе;
осознанному, уважительному и доброжелательному отношению к другому человеку, его мнению;
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
Тема 6. Евразия (12 часов)
Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия – древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия – самый населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.
Персоналии: Марко Поло, А. Никитин, Н.М. Пржевальский, П. Козлов, В. Арсеньев.
Практические работы: №17. Определение географических координат, протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. № 18. Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. № 19.Характеристика речной системы с установлением связей: река – рельеф-климат. Обозначение на контурной карте крупных рек и озер. №20. Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану
Обозначение на контурной карте природных зон. 21.Описание страны по типовому плану.
Планируемые результаты:
Предметные:
Ученик научится:
объяснять значение понятий по теме Евразия, уметь работать с разными картами4
называть и показывать по карте основные географические объекты по материку Евразия;
описывать по типовому плану географические объекты;
наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
сравнивать особенности географического положения и природы с другими материками;
Метапредметные:
Ученик научится:
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выделять главное, существенные признаки понятий;
участвовать в совместной деятельности;
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
Личностные:
Ученик получит возможность научиться:
ответственному отношению к учебе;
осознанному, уважительному и доброжелательному отношению к другому человеку, его мнению;
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека (2 часа)
Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Центры происхождения культурных растений.
Основные понятия: природные условия, стихийные природные явления, экологическая проблема.
Персоналии: Н.Н. Вавилов, В.И. Вернадский.
Планируемые результаты:
Предметные:
Ученик научится:
объяснять взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем;
выявлять влияние человека на природу и все земные оболочки;
знать центры происхождения культурных растений.
Метапредметные:
Ученик научится:
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выделять главное, существенные признаки понятий;
участвовать в совместной деятельности;
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
Личностные:
Ученик получит возможность научиться:
ответственному отношению к учебе;
осознанному, уважительному и доброжелательному отношению к другому человеку, его мнению;
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
3. Тематическое планирование
Наименование разделов и тем Максимальная учебная нагрузка
Теоретические занятия
Практические занятия
Раздел
Планета, на которой мы живем:
Тема 1: Мировая суша
Тема 2: Поверхность Земли
Тема 3: Атмосфера
Тема 4: Мировой океан
Тема 5: Географическая оболочка
Тема 6: Человек
21 час
1 час
6 часов
4 часа
4 часа
2 часа
4 часа
5 часов
2 часа
3 часа
2 часа
3 часа
1 час
2 часа
1 час
1 час
Раздел
Материки планеты Земля
Тема 1: Африка
Тема 2: Австралия
Тема 3: Антарктида
Тема 4: Южная Америка
Тема 5: Северная Америка
Тема 6: Евразия
44 часа
9 часов
5 часов
2 часа
8 часов
8 часов
12 часов
5 часов
4 часа
2 часа
6 часов
4 часа
7 часов
4 часа
1 час
2 часа
4 часа
5 часов
Раздел
Взаимоотношения природы и человека
2 часа
2 часа
Резерв времени
2 часа
2 часа
ИТОГО
70 часов
49 часов
21 час
