Краткосрочное планирование по географии №20
Тема урока: «Строение Земли, основные понятия» Класс: 6В Дата: 16.11.2016
Цель урока: Рассмотреть внешнее и внутреннее строение Земли, ознакомиться с учением о литосферных плитах.
Ключевые слова: литосфера, мантия, ядро, литосферные плиты.
Ожидаемые результаты: Учащиеся знают внешнее и внутреннее строение Земли, имеют представление о внутренних эндогенных процессах, происходящих внутри Земли. Могут установить связь между процессами, происходящими внутри Земли и изменением рельефа Земли под воздействием данных сил.
Этап Вид работы
Что делает учитель
Что делают ученики
Организационная форма оценивания
Организационный момент.
Активити «Я не забуду «Балдаурен» потому что.....»
Деление на группы (создание коллаборативной среды)
Объясняю правила игры.
Ученики играют в игру «Я не забуду «Балдаурен» потому что.....».
Рассаживаются по группам.
Благодарю за активное участие в игре
II. Актуализация знаний
Стратегия «Да, нет-ка»
Объясняю учащимся принцип данной стратегии. Что надо с утверждением либо согласиться, либо опровергнуть его, и свой ответ обязательно обосновать.
Работают в группе. Каждый ученик учится слушать мнение одноклассника, отстаивать свою позицию.
Формативное оценивание. (устное)
Критериальное взаимооценивание
(оценивает спикер группы)
Стадия вызова
III.Изучение новой темы.
Постановка проблемного вопроса.
Групповая работа с дополгительной информацией из интернета, составление постера.
На столе четыре цветные бумаги и глобус «Внутреннее строениеЗемли». Вопрос «Как связаны эти предметы между собой?»
Каждой группе раздаю дополнительную информацию по новой теме, на самостоятельное изучение, по итогам изучения ребята составляют постер и защищают его. Обговариваем время выполнения работы и презентации. Благодарю группу, сопровождая словами похвалы.
Обсуждают в группе, обмениваются мнениями, дают окончательный ответ. Таким образом приходят к теме урока.
Учащиеся самостоятельно изучают тему, затем обсуждают ее, готовят постер и выбирают представителя (представителей) из группы который (которые) будет презентовать работу группы. После презентации группы оценивают деятельность одноклассников методом «Две звезды, одно пожелание».
Благодарю учащихся и мотивирую на дальнейшую деятельность.
Похвала и мотивация.
Взаимооценивание «Две звезды,одно пожелание»
IV.Закрепление материала
ИР по карточкам «Закончи предложение»
Раздаю карточки, объясняю суть работы.
Работают самостоятельно.
Формативное оценивание.
V.Подведение итогов урока.
Оценивание.
Слежу за процессом оценивания.
Спикер группы комментирует оценки учащихся по итогам этапов урока «Да,нет-ка» и составление постера по листу оценивания.
Оценивание проводит спикер круппы.
V.Рефлексия.
«Трехминутная пауза»
Предоставляет учащимся трехминутную паузу, которая дает уча-
щимся возможность обдумать понятия, идеи урока, связать с предыдущим
материалом, знаниями и опытом, а также выяснить непонятные моменты.
оололд
Обдумывают понятия, идеи урока, отвечая на следующие вопросы
. Я изменил свое отношение к……….
. Я узнал больше о ………….
. Я удивился тому, что……
. Я почувствовал …
. Я относился к …………
Формативное оценивание.
Благодарю за участие.
Краткосрочное планирование по географии №20
Тема урока: «Внутренние воды» Класс: 7А, 7Б, 7В, 7Г Дата: 16.11.2016
Цель урока: 1) Сформировать знания о речной сети и питании рек Африки, происхождении озерных котловин; 2) Развивать умение работать с картой; 3) Воспитывать логическое мышление.
Ключевые слова: литосфера, мантия, ядро, литосферные плиты.
Ожидаемые результаты: Учащиеся знают о речной сети и питании рек Африки, происхождении озерных котловин.
I.Организационный момент. Приветствие. Выявление отсутствующих.
II.Проверка домашнего задания.
1. Климатообразующие факторы (отвесные лучи между тропиками; средняя температура не бывает ниже +20°С; в Сахаре летом средняя температура +35+40°С; в самых прохладных местах средняя температура не ниже +8°С; сезонная разница по разные стороны экватора; в северном полушарии в июле жаркая, дождливая, душная погода, в южном – жаркая сухая; ЭВ и ТВ, лишь на крайнем юге и севере УВ; пассаты; много осадков на западных склонах прибрежных гор; в Дебунджа – 10470 мм в год; влияние рельефа)
2. Экваториальный пояс (бассейн Конго, побережье Гвинейского залива; средняя температура +24°С, осадки выше 3000 мм)
3. Субэкваториальный климат (до 20° северной и южной широт, север Мадагаскара; в южном полушарии холодное Бенгельское течение сместило пояс к северу; ВМ и выпадение осадков по сезонам, переменно-влажный климат)
4. Тропический климат (широкий в северном полушарии – Сахара, средняя температура +40°С, песок нагревается до +70°С, ночью температура резко падает; самум; миражи; оазисы; внезапные ливни вызывают сель; осадки меньше 100 мм в год; тропический континентальный пустынный климат; на юге – Калахари и Намиб; на восточном побережье – тропический влажный климат; 3 типа климата – береговой пустынный, континентальный тропический и влажный тропический)
5. Субтропический климат (летом – ТВ, зимой – УВ; средиземноморский климат: лето сухое и жаркое (+28°С), зима влажная и теплая (+10°С), на юге летняя температура ниже (+20°С), зимняя выше (+14°С); на юго-востоке осадки круглый год – субтропический влажный климат)
6. Влияние климат на жизнедеятельность людей (Сахара – «чистый» район Африки - в жарком сухом климате бактерии не развиваются; выращивание тропический культур – кофе, какао, финиковая и масличная пальмы; субтропические – цитрусовые, чай, хлопок)
III.Всесторонняя проверка знаний.
1. О путях переселения человека помогли сделать вывод (находки ископаемых останков людей)
2.Более 80% болот расположено в зоне (тайги)
3.Основное население восточной части Фенноскандии (финны)
4. Условная линия на географической карте, разделяющая Землю на северное и южное полушария (экватор)
5. Самые солёные участки Индийского океана находятся в (Красном море)
6. На дне глубоководных впадин температура воды около (0ºС)
7. Какие 3 группы процессов образуют внешнюю силу, изменяющую поверхность Земли? (энергия солнца, сила тяжести и жизнедеятельность организмов)
8.Точки на земной поверхности, через которые проходит ось земного шара (полюса)
9.В Казахстане самая древняя платформа (Восточно-Европейская)
10. Белые медведи обитают на островах (Северного Ледовитого океана)
IV.Подготовка к объяснению новой темы. Написать на доске тему урока, объяснить цели урока. Проблемный вопрос: Как рельеф и климат влияют на распространение рек и озер? Каково значение внутренних вод для Африки?
V.Объяснение новой темы.
Реки внутреннего бассейна (1/3 материка, вади, оазисы)
Реки бассейна Атлантического океана (Нил, Конго, Нигер, Оранжевая)
Реки Индийского океана (Замбези, Лимпопо)
Озера (Танганьика – длина 650 км, ширина 80 км, глубина 1470 м; самое большое – Виктория, глубина 80 м; Тана; Чад – 4-7 м глубина, соленое)
Значение озер и рек. Подземные воды.
VI.Усвоение новой темы.
Работа с картой вопросами в учебнике на стр. 183
VII.Домашнее задание. § 48, обозначить на контурной карте реки и озера Африки.
VIII.Итог урока. Комментирование оценок.
