Рабочая программа по географии

Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Мало-Шелемишевская средняя общеобразовательная школа»

Скопинского муниципального района Рязанской области «Шелемишевская основная общеобразовательная школа»

«Согласовано» «Утверждаю»

Заместитель директора по УВР Директор школы

____________Хохлова В.А. ________Лунина Л.И.

2016г. Приказ №________

______2016г.

Рабочая программа

По учебному предмету

«География»

5-6класс

Суворова Татьяна Михайловна

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №____ от ___августа2016г.

2016-2017учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса географии разработана к учебникам линии «Полярная звезда» под редакцией А. И. Алексеева для 5—9 классов общеобразовательных учреждений. Рабочая программа по географии составлена на основах:

• фундаментального ядра содержания общего образования;

• требований к результатам освоения основной образовательной программы Основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;

• примерной программы основного общего образования по географии как инвариантной (обязательной) части учебного курса;

• программы развития и формирования универсальных учебных действий;

• программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Источник: Николина В. В.География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда. 5—9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В. В. Николина, А. И. Алексеев, Е. К. Липкина. — М.: Просвещение, 2011. — 144 с.

Структура и содержание рабочей программы соответствуют требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Данную рабочую программу реализуют следующие учебники:

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплектов) линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А. И. Алексеева с 5 по 9 классы:

А. И. Алексеев и др. География. 5—б классы (учебник)

В. В. Николина. География. Мой тренажёр. 5—б классы (рабочая тетрадь)

В. В. Николина. География. Поурочные разработки. 5—6 классы (пособие для учителя)

Вклад географии в достижение целей основного общего образования

Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География — предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественно - и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у обучающихся:

— комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества

основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

— целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определённым законам;

— умений ориентироваться в Пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;

— умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;

— предпрофильной ориентации.

Общая характеристика курса

География в основной школе формирует у обучающихся систему комплексных социально-ориентированных знаний о Земле, как о планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике главных природных, экологических, социально-экономических, политических процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия природы и общества, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:

• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

• формирование целостного географического образа планеты Земля на разных его уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.);

• понимание особенностей взаимодействия человека и ироды на современном этапе его развития с учётом исторических факторов;

• познание основных природных, социально-экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом пространстве России и мира;

• формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;

• формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

• формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

• формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

• формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических (схемы, проекты, карты, компьютерные программы, презентации);

• понимание закономерностей размещения населения и Территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

• всестороннее изучение географии России, включая различные виды её географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости, ориентацию в разнообразных природных, социально-экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание истоков, сущности и путей решения проблем для устойчивого развития страны;

• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии, как возможной области будущей практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д. Учебное содержание курса географии в линии «Полярная сконструировано по блокам, в которых комплексно изучаются: с 5 по 7 класс - география планеты, с 8 по 9 - география России.

Содержание учебника для 5—6 классов нацелено на формирование у обучающихся знаний о неоднородности и целостности Земли как планеты людей, о составе, строении и свойствах оболочек Земли, о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей; топографо-картографических знаний и умений, позволяющих осознать, что план и карта — выдающиеся произведения человеческой мысли, обеспечивающие ориентацию в географическом пространстве; знаний о Земле как планете Солнечной системы и о следствиях вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; о расселении людей планете, о государствах и их столица.

Место географии в учебном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения 280, из них 35 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах .В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определённые географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Результаты освоения курса географии

Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

• Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и этических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

1) воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;

3) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

4) формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной с учебными пособиями, книгами, доступными инструкциями и техническими средствами информационных технологий;

5) формирование толерантности как нормы осознанного и желательного отношения к другому человеку, его мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

6) освоение социальных норм и правил поведения в группах, сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

7) развитие морального сознания и компетентности в отношении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

8) формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

9) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного опасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

10) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

11) осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

12) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

• Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

1) овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

З) формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

4) формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументировано обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;

5) умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

6) формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств технологий (компьютеров и программного обеспечения) как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий; формирование умений рационально использовать широко распространённые инструменты и технические средства информационных технологий;

7) умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

8) умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

9) умение работать в группе — эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с позицией партнёров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

10) умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.

• Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:

1) формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания;

8) создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Содержание курса

ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ

Раздел 1. Источники географической информации

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Географическая карта — особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Раздел 2. Природа Земли и человек

Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещенности. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность. Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте. Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека

в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Атмосфера Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние Температуры. Изменение температуры с высотой. Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на Жизнь и деятельность человека

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства. Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, приборы и инструменты Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; Выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса. Человек и атмосфера Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Гидросфера — водная оболочка Земли. Вода на Земле. Части гидросферы Мировой круговорот воды. Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движениё воды в океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направление морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органически ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Мирового океана, меры по сохранению качества вод и органического мира. Воды суши. Реки Земли - их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование. Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды. Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность. Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Требования к подготовке учащихся по предмету

Раздел 1. Источники географической информации

Ученик научится:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться

• • ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

  • читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

  • строить простые планы местности;

  • создавать простейшие географические карты различного содержания;

  • моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Раздел 2. Природа Земли и человек

Ученик научится:

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

• оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Ученик получит возможность научиться:

• • использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

  • приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

  • воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

  • создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик: 
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; 
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов; Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик: 
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. 
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины; 
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; Ответ самостоятельный; 
Наличие неточностей в изложении географического материала; 
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки. 

 Оценка "3" ставится, если ученик: 
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; 
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; 
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки. 
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; 
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении; 
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий; 
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте; 
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки. 
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.); 
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик: 
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; 
Не делает выводов и обобщений. 
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; 
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу; 
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя. 
Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки. 

 
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик: 
выполнил работу без ошибок и недочетов; 
допустил не более одного недочета. 
 Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 
или не более двух недочетов. 
 Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: 
не более двух грубых ошибок; 
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 
или не более двух-трех негрубых ошибок; 
или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. 
Оценка "2" ставится, если ученик: 
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы. 

Примечание. 
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа. 

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов. 

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
 Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

 Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

 Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

 Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.


 Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

 Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе. 
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»). 
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов). 
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно). 
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .

 6.  Не забудьте подписать работу внизу карты! 

Учебно-методическое обеспечение

Литература для учащихся

1. А.И. Алексеев, В.В Николина, Е.К. Липкина и др. Академический школьный учебник «Полярная звезда» "География 5-6" /М., издательство «Просвещение», 2015г./

2. А.И. Алексеев, В.В Николина, Е.К. Липкина и др. «Полярная звезда»

"География 5-6" Мой тренажер. /М., издательство «Просвещение»,

2015г./

Литература для учителя

1. Рабочие программы. В.В.Николина, А.И.Алексеев, Е.К. Липкина География. Предметная линия учебников «Полярная звезда» Издательство «Просвещение» 2015 г.

2. А.И. Алексеев, В.В Николина, Е.К. Липкина и др. Академический школьный учебник «Полярная звезда» "География 5-6" /М., издательство «Просвещение», 2015г./

3. А.И. Алексеев, В.В Николина, Е.К. Липкина и др. «Полярная звезда»

"География 5-6" Мой тренажер. /М., издательство «Просвещение»,

2015г./

4. «Конструктор» текущего контроля. География 5-6. Издательство «Просвещение» 2015г.

В.В. Николина География Поурочные разработки 5-6. Издательство «Просвещение» 2015г

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ОСНАЩЕНИЮ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Кабинет географии является неотъемлемой частью информационно-образовательной среды по предмету. В нём также могут проводиться внеклассные и внеурочные занятия, воспитательная работа с учащимися.

Кабинет географии необходим каждой школе, а его оснащение должно соответствовать требованиям государственного образовательного стандарта.

Кабинет географии должен иметь специальную смежную комнату — лаборантскую для хранения демонстрационного оборудования и подготовки практических работ. Основа кабинета — рабочие места для учащихся и учителя.

Кабинет географии должен быть оснащён:

1) современным лабораторным и демонстрационным оборудованием;

2) комплектом технических и информационно-коммуникативных средств обучения, включающих:

— графопроектор;

— аппаратуру для записи и воспроизведения аудио- и видеоинформации;

— компьютер;

— мультимедиа-проектор;

— интерактивную доску;

— медиатеку;

— широкополосный Интернет;

— оборудование для спутниковой навигации;

3) комплектом географических карт и тематических таблиц по всем разделам школьного курса географии;

4) комплектом портретов выдающихся географов и путешественников;

5) учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературой;

б) картотекой с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ и т. д.;

7) экспозиционными стендами.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 ч в неделю в 5 и 6 классах.

Тематическое планирование, 5 класс, 1 час в неделю, всего - 35 ч., в том числе резерв-5 часов

Тематическое планирование, 6 класс, 1 час в неделю, всего - 35 ч., в том числе резерв-5 часов

География.

5 класс

Тема урока

Дата проведения (коррекция)

Формы обучения и виды контроля

Темы программы

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Ресурсы урока

Основные виды деятельности на уроке и формируемые УУД

(личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные)

ДЗ

Урок 1.

Наука география

Беседа

1.Географические методы изучения окружающей среды.

Что изучает география. Значение географических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с географией. Методы географической науки. Способы организации собственной учебной деятельности. Развитие навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды

учебник, карты атласа

Определять значение географических знаний в современной жизни, главные задачи современной географии. Выявлять методы географической науки. Оценивать роль географической науки в жизни общества. Устанавливать основные приёмы работы с учебником

§1

Урок 2.

Как люди открывали Землю

Урок -путешествие

2. Развитие географических знаний о Земле

Развитие представления человека о мире, от древности до наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей. Великие географические открытия; их вклад в развитие цивилизации. Марко Поло, А. Никитин, Васко да Гама. Открытие и исследование материков. Х. Колумб, Ф. Магеллан. Составление таблицы «Путешественники и учёные»

учебник, карты атласа

Выявлять изменения географических представлений у людей в древности, в эпоху географических открытий. Определять вклад величайших учёных, путешественников в развитие географической науки. Систематизировать информацию о путешествиях и открытиях

§2

Урок З.

Как люди открывали Землю

Урок -путешествие

Открытие и исследование материков. А. Тасман, Дж. Кук, Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев. Русские землепроходцы — исследователи Сибири и дальнего Востока: Ермак,

И. Москвитин, С. Дежнёв. Покорение Северного полюса. Р. Амундсен, Р. Пири

учебник, карты атласа

§3

Урок 4. География сегодня

Практическая работа

З. Современный этап

научных географических исследований

Источники географической информации. Географические информационные системы (ГИС). Значение космических исследований для развития науки и практической

деятельности людей

учебник, карты атласа, интернет

Определять значение современных географических исследований для общества. Выделять и анализировать источники географической информации. Оценивать роль космических исследований и геоинформационных систем для развития географии

§4

Урок 5.

Мы во Вселенной

Урок -путешествие

4. Земля — планета Солнечной системы

Земля — одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и условия жизни на ней. Как устроена наша планета: материки и океаны, земные оболочки. Форма и размеры Земли

учебник, электронное приложение к учебнику

Приводить доказательства тому, что Земля — одна из планет Солнечной системы. Выявлять зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей оси. Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Объяснять смену времен года на основе анализа схемы орбитального движения Земли

§5

Урок 6. Движения Земли

Комбинированный урок

движения Земли. Виды движения Земли. Продолжительность года. Високосный год. Экватор, тропики и полярные круги.

учебник, электронное приложение к учебнику

§6

Урок 7. Солнечный свет на Земле

Практическая работа

5. Солнечный свет на Земле

Неравномерное распределение тепла и света на Земле. Высота Солнца над горизонтом. Географические следствия движения Земли. Смена дня и ночи, смена сезонов года. Дни летнего и зимнего солнцестояния; дни весеннего и осеннего равноденствия. Полярный день и ночь. Пояса освещённости

учебник, электронное приложение к учебнику

Наблюдать действующую модель движения Земли вокруг Солнца (схема «Орбитальное движение Земли») и фиксировать особенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий. Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года

§7

Урок 8. Ориентирование на местности

Практическая работа

6. Ориентирование и способы ориентирования на местности. План местности

Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Азимут. Ориентирование по Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам». План местности. Особенности изображения местности на плане

учебник, компас, линейка, набор топографических карт

Определять направление по компасу, Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам’>. Определять азимут. Выявлять особенности плана местности

§8

Урок 9.

Земная поверхность на плане и карте

Комбинированный урок

7. Изображение земной поверхности на плоскости

Условные знаки. Масштаб.

Измерение расстояний масштаба

учебник, линейка, карты атласа, набор топографических карт

Определять, с помощью условных знаков, изображённые на плане объекты. Измерять расстояния и определять направления на местности и плане. Составлять и читать простейший план местности

§9

Урок 10. Земная поверхность на плане и карте

Комбинированный урок

Способы изображения неровностей земной поверхности плоскости. Относительная и Абсолютная высота. Горизонтали.

учебник, линейка, карты атласа, набор топографических карт

§10

Урок 11. Топографическая карта

Практическая работа

Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности

учебник, компас, линейка, набор топографических карт

§11

Урок 12. Съёмка местности

Практическая работа

Топографическая карта. Способы глазомерной съёмки местности

учебник, компас, линейка, рулетка, теодолит, планшет

план школы

Урок 13. Географическая карта

Урок -путешествие

8. Географическая карта — особый источник информации

Глобус — объёмная модель Земли. Географическая карта, её отличие от плана. Свойства географической карты. Легенда карты, виды условных знаков. Классификация карт по масштабу, охвату территорий и содержанию. Географические карты в жизни человека

учебник, линейка, карты атласа

Сравнивать планы местности и географические карты. Определять направления на глобусе. Выделять основные свойства карты. Систематизировать карты атласа по охвату территории, масштабу, содержанию

§12

Урок 14. Градусная сетка

Практическая работа

9. Градусная сетка

Градусная сетка, её предназначение. Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе и картах. Определение направлений и расстояний по карте

учебник, линейка, карты атласа

Выявлять на глобусе и карте полушарий элементы градусной сетки. Определять направления и измерять рас- стояния по карте

§13

Урок 15. Географическая широта

Практическая работа

10. Географические координаты

Географические координаты. Географическая широта. Определение географической широты объектов

учебник, линейка, карты атласа

Определять географические координаты объектов на карте

§14

Урок 16. Географическая долгота

Практическая работа

Географическая долгота. Определение географической долготы объектов. Часовые пояса

учебник, линейка, карты атласа

§15

Урок 17. Географические координаты

Контрольная работа

11. Решение практических задач по плану и карте

Чтение карты. Определение направлений, расстояний, местоположения и взаимного расположения объектов, абсолютных высот и глубин на плане и карте. Составление описания местности по планам и картам

учебник, линейка, карты атласа

Определять направления и расстояния между географическими объектами по планам и картам с помощью линейного, именованного и численного масштабов. Определять абсолютные и относительные высоты точек земной поверхности по топографической и физической карте. Составлять описание маршрута по топографической карте. Находить объект на карте по его координатам. Выполнять проектное задание в сотрудничестве

§16

Урок 18.

Как люди заселяли Землю

Урок -лекция

12. Заселение чело-

веком Земли

Основные пути расселения древнего человека. Влияние природных условий и ресурсов на расселение. Рост населения. Возникновение земледелия и животноводства. Приспособление людей к условиям жизни на разных этапах развития общества

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику

Определять по карте гипотетические места происхождения человека и пути его расселения по Земле. Систематизировать информацию о приспособлении людей к разным условиям жизни

§17

Урок 19.

Расы и народы

Комбинированный урок

13. Расы и народы. Многообразие стран. Столицы и крупные города

Расы и народы мира. Их отличительные особенности. Численность населения на Земле. Плотность населения, неравномерность его на Земле. Языки. Крупные государства и города мира. Нахождение на политической карте крупнейших государств

мира, их столиц

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику

Выявлять внешние признаки людей различных рас. Анализировать различные источники информации с целью выявления регионов проживания, размещения

представителей различных рас. Приводить доказательства о равноценности рас и аргументировано отстаивать свою точку зрения. Определить наиболее и наименее заселённые территории суши. Выделять самые крупные по площади государства на Земле

§18

Урок 20. Страны

Практическая работа

14. Многообразие стран мира

Сравнение стран мира по политической карте

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику

Находить и показывать на карте свою страну. Находить на политической карте страны-соседи, наиболее крупные и известные страны мира. Сравнивать страны по величине территории, расположению. Систематизировать новую информацию

§19

Урок 21. Земная кора

Урок

15. Земная кора и литосфера

Внешние и внутренние силы Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Типы земной коры, её строение под материками и океанами. Литосфера, её соотношение с земной корой. Литосферные плиты

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику

Выявлять особенности внутренних оболочек Земли. Устанавливать по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит

§20

Урок 22. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые

Практическая работа

16. Горные

породы,

минералы, полезные ископаемые

Горные породы и минералы. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы, их происхождение и свойства. Виды полезных ископаемых, их значение

для человека. Охрана земных недр

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику, наборы горных пород

Классифицировать горные породы. Описывать по плану минералы и горные породы школьной коллекции.

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения

§21

Урок 23. Горные породы и минералы

Практическая работа

17. Движения земной коры

Движения земной коры: верти-

Землетрясения и их причины. Сейсмические районы и пояса Земли. Условия жизни людей в сейсмоопасных районах, обеспечение безопасности населения

наборы горных пород

Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт сейсмические районы и

пояса Земли. Наносить на контурную карту районы землетрясений и вулканизма.

§21

Урок 24. Горные породы и минералы

Практическая работа

Вулканизм. Строение вулкана. Типы вулканов. Гейзеры. Тихоокеанское огненное кольцо

наборы горных пород

§21

Урок 25. Движения земной коры

Урок

18. Рельеф Земли. Равнины

Рельеф Земли. Неоднородность

земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов.

Выветривание. Основные формы рельефа суши. Горы и равнины, особенности их образования. Различия равнин по размеру, характеру поверхности, абсолютной

высоте. Крупнейшие равнины

мира и России. Жизнь людей на равнинах. Описание равнин по карте

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику

Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического положения. Выявлять черты сходства и различия крупных равнин мира. Наносить на контурную карту крупнейшие равнины мира и России. Описывать равнину по карте. Представлять информацию в письменной форме в виде плана-конспекта

§22

Урок 26. Движения земной коры

Урок

19. Рельеф Земли. Горы

Различия гор по высоте, возрасту, размерам. Крупнейшие горные системы мира и России. Жизнь человека в горах. Изменение гор во времени. Изменение гор и равнин под воздействием воды, ветра, живых организмов, хозяйственной деятельности людей. Менее крупные формы рельефа в горах и на равнинах. Опасные природные явления, их предупреждение. Описание гор по карте

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику

Определять по географическим картам количественные и качественные 1характеристики крупнейших гор Земли, особенности их географического положения. Сравнивать по плану горные системы мира. Наносить на контурную карту крупнейшие горные системы мира и России. Описывать горы по карте. Описывать рельеф своей местности

§23

Урок 27. Рельеф Земли. Равнины

Комбинированный урок

20. Решение практических задач по карте

Разработка проектного задания «Скульптурный портрет планеты».

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику

Находить географические объекты на карте в атласе и с помощью географических координат и основных ориентиров (рек, гор и т.д.). Находить положение географических объектов на контурной карте и наносить их на неё. Выполнять проектное задание в сотрудничестве

§24

Урок 28. Рельеф Земли. Горы

Комбинированный урок

Правила работы с контурной картой

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику

§25

Урок 29. Рельефные структуры

Практическая работа

Защита проекта

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику

§36

Урок 30. Литосфера и человек

Контрольная работа

21. Человек и литосфера

Значение литосферы для человека. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику

Определять значение литосферы для человека. Выявлять способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности

§27

Урок 31. Повторение и обобщение материала по курсу географии 5 класса

Комбинированный урок

Обобщение и повторение материала по курсу географии 5 класса

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику

Умение систематизировать полученные знания. Представлять результаты работ.

повтор по тетр. и учебн.

Урок 32. Годовая контрольная работа

Контрольная работа

Контрольная работа

карты атласа

Урок 33-35. Природный комплекс

Экскурсия

Практ. работа

Работа на пришкольной территории.

пришкольная территория, карточки, планшеты

Практические навыки работы во время полевых исследований

летние задания

География.

6 класс

Тема урока

Дата проведения (коррекция)

Формы обучения и виды контроля

Темы программы

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Основные виды деятельности на уроке и формируемые УУД

(личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные)

ДЗ

Ресурсы урока

Тема 1. Гидросфера – водная оболочка Земли (12ч)

Урок 1. Cостав и строение гидросферы

Беседа

Cостав и строение гидросферы

Сформировать представление о гидросфере ,выяснить ее состав

Сформировать представление о Мировом Океане

Раскрыть значение воды в природе, для всего живого на Земле

Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы

Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе».

§ 28 ответить на вопросы 3-7 .выполнить задания 1-2,8-10

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику; В.В Николина География 5-6; Мой тренажер

Урок 2.

Мировой океан.(1)

Урок -путешествие

Мировой океан.

Раскрыть понятие» Мировой океан», его составные части

Показать значение океана

Выявлять изменения географических представлений у людей в древности, в эпоху географических открытий. Определять вклад величайших учёных, путешественников в развитие географической науки. Систематизировать информацию о путешествиях и открытиях

§29

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику; В.В Николина География 5-6; Мой тренажер

Урок З. Мировой океан.(2)

Урок -путешествие

Сформировать представление об островах и полуостровах

Познакомить с особенностями дна Мирового океана

Показать по карте части Мирового океана

Наносить их на контурную карту

Выделять части дна Океана

Определять по карте географическое положение островов. полуостровов .архипелагов

Раскрыть идею единства и целостности Мирового океана

§30, ответить на вопросы 1.2.4

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику; В.В Николина География 5-6; Мой тренажер

Урок 4. Практикум№1

Практическая работа

Решение практических задач по карте

Проектное задание

Освоить решение проектных задач по плану

Научиться работать в группе

Оценивать и обсуждать результаты проекта

Работать на контурной карте

Прокладывать по карте маршрут

Измерение расстояний по карте

Определять географические координаты

Обсуждение и оценивание работы в группе и классе

Оценка своих результатов

§31; оформить отчет о работе

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику; В.В Николина География 5-6; Мой тренажер

Урок 5.

Воды океана

Комбинированный урок

Воды океана

Сформировать знания о свойствах вод:

Солености .температуры вод с широтой и глубиной

Выявить географические закономерности температуры и солености вод океана

Раскрыть, чем обусловлено движение вод в Океане

Раскрыть опасные явления в Океане

Ресурсы урока: ответить на вопросы 2-10 параграф 32,выполнить задания 12-15 по выбору

Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения солености .температуры вод Океана

Показывать и описывать океанические течения

Устанавливать причинно-следственные связи между процессами в литосфере и образованием цунами

Раскрыть идею о постоянном движение воды в Океане, о мерах предупреждения опасных явлений и борьбы с ними; о правилах= обеспечения личной безопасности

§32; ответить на вопросы 2-10, выполнить задания 12-15 по выбору

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику; В.В Николина География 5-6; Мой тренажер

Урок 6.

Реки – артерии Земли (1)

Комбинированный урок

Реки Земли

Сформировать понятие о реках, ее частях ,

Речной системе, питании реки

Показать роль рек в жизни человека

Осуществлять смысловое чтение при описании реки

Характеризовать особенности речной системы

Правильно показывать реки по карте

Знать наиболее крупные

речные системы мира

Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления ,жанрами и основной идеей текста

Выявлять по рисунку части реки

Характеризовать реки своей местности

§33; Выполнить задания 1,4,7; вопрос 8 по желанию

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику; В.В Николина География 5-6; Мой тренажер

Урок 7. Реки – артерии Земли (2)

Практическая работа

Реки Земли

Сформировать понятие о режиме реки, типах рек

Составлять описание реки по плану на основе анализа карт

Составлять характеристику равнинной и горной реки

Анализировать графики изменения уровня воды в реках

Выявлять части долины реки

Описывать реку по плану

§34.Ответить на вопросы 2-8

Выполнить задание 1,9

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику; В.В Николина География 5-6; Мой тренажер

Урок 8. Озера и болота.

Комбинированный урок

Озера, подземные воды и ледники

Сформировать понятие «озеро»

Классифицировать озера по различным признакам

Выяснить, как образуются болота

Показать роль озер и болот для жизни на Земле

Давать описание озера по плану

Определять по географической карте положение крупнейших озер мира и России.

Составлять описание озер по плану

Анализировать карты и объяснять причины образования болот

Показывать по карте районы распространения многолетней мерзлоты

§35,отвечать на вопросы 1-6.Выполнить задания 7-9

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику; В.В Николина География 5-6; Мой тренажер

Урок 9. Подземные воды и ледники

Комбинированный урок

Сформировать понятие «подземные воды»

Выявить причины образования подземных вод

Выявить причины образования ледников

Провести беседу по обсуждению значения подземных вод и ледников на Земле

Понять образование подземных вод

Составить план по тексту « Что мы знаем о ледниках»

Оценивать значение подземных вод и ледников как источников питьевой воды

§36,ответить на вопросы 1-5 .выполнить задание 6

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику; В.В Николина География 5-6; Мой тренажер

Урок 10. Практикум №2

Практическая работа

Реки Земли.

Озера, подземные воды и ледники

Освоить решение проектных задач по плану

Научиться работать в группе

Оценивать и обсуждать результаты проекта

Работать со схемой речной системы

Решать проблемные вопросы

Разработать проект оказания необходимой экологической помощи реке

Обсуждение и оценивание работы в группе и классе

Оценка

§35,36

В.В Николина География 5-6; Мой тренажер, стр 52-53

Урок 11. Гидросфера и человек

Комбинированный урок

Гидроскфера и челове

Обобщить знания о значении человека и всего живого на Земле

Показать источники загрязнения гидросферы, необходимость ее охраны

Установить связь гидросферы с другими оболочками Земли

Выявить значение Океана для хозяйственной деятельности человека

Составить схему «Связь гидросферы с другими оболочками на Земле на примере местной реки»

Определять меры по охране гидросферы

§37,ответить на вопрос1.выполнить задание 2,3

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику

Урок 12. Обобщение по теме «Гидросфера»

Комбинированный урок ; контроль

Выявить уровень усвоение базового материала

Гидросфера, ее состав и строение

Мировой океан и его части ,взаимодействие с атмосферой и сушей. поверхностные и подземные воды суши. Ледники и многолетняя мерзлота .Водные ресурсы Земли

Выполнение вариантов контрольной работы в тетради -тренажере

В.В Николина География 5-6; Мой тренажер, стр 55-60

Тема 2. Атмосфера – воздушная оболочка Земли (11ч)

Урок 13. Состав и строение атмосферы

Урок изучения нового

Состав и строение атмосферы

Показать значение атмосферы в жизни на планете

Сформировать понятие «атмосфера», показать ее состав и строение

Сформировать понятие о тропосфере как о части атмосферы , наиболее важной для людей

Реализовать принцип связи изучаемого на уроке с жизнью

Научить замечать и понимать окружающие природные явления

Составлять и анализировать схему «Состав воздуха»

Выяснить строение атмосферы

Делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле

Понимать смысл выражения «тропосфера – кухня погоды»

§38,ответить на вопрос 1-5,выполнить задание 6,7

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику; В.В Николина География 5-6; Мой тренажер, стр 61-69

Урок 14. Тепло в атмосфере ( Температура воздуха )

Комбинированный урок с использованием ИКТ

Тепло в атмосфере

Сформировать представление о нагревании воздуха от земной поверхности

Сформировать представление об изменении температуры воздуха с высотой

Вычислять средние температуры и амплитуду температур

Устанавливать причинно – следственные связи между изменениями температуры воздуха и высотой Солнца над горизонтом.

Определять температуру с помощью термометра

Вычислять среднюю суточную температуру, амплитуду ,средне месячную температуру по календарю погоды

Устанавливать причинно – следственные связи между изменениями температуры воздуха и высотой Солнца над горизонтом.

Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры воздуха в течение суток

§39.ответить на вопрос 1-5,выполнить задание 7

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику; В.В Николина География 5-6; Мой тренажер, стр 61-69

Урок 15. Тепло в атмосфере ( Угол падения солнечных лучей )

Комбинированный урок с использованием ИКТ

Тепло в атмосфере

Выявить зависимость суточного хода температуры от угла падения солнечных лучей

Выявить закономерности изменения температуры воздуха от экватора к полюсам

Включиться в диалог по объяснению жизненных ситуаций

Выявить зависимость суточного хода температуры от угла падения солнечных лучей

Выявить закономерности изменения температуры воздуха от экватора к полюсам

§ 40,

ответить на вопрос 2-6 ,выполнить задание 1.7.8

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику; В.В Николина География 5-6; Мой тренажер, стр 61-69

Урок 16. Атмосферное давление

Комбинированный урок с использованием ИКТ

Атмосферное давление. Ветер.

Сформировать представление об атмосферном давлении и величине нормального атмосферного давления

Выяснить, от чего зависит атмосферное давление

Измерять атмосферное давление

Использовать знания об атмосферном давлении

Определять атмосферное давление с помощью барометра

Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере

§41.ответить на вопрос1- 2 ,выполнить задание3,4

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику; В.В Николина География 5-6; Мой тренажер, стр 61-69

Урок 17. Ветер

Комбинированный урок с использованием ИКТ

Атмосферное давление. Ветер.

Сформировать понятие « ветер»

Раскрыть причины его образования

Сформировать понятие о розе ветров и розу ветров на основе данных дневника погоды

Выявлять причинно- следственные связи при образовании ветра

Определять направление и силу ветра

Вычерчивать розу ветров на основе данных дневника погоды

Раскрывать значение ветра для природных процессов и хозяйственной деятельности человека

Показывать примеры описания ветров в художественной и научно- популярной литературе

§42.ответить на вопрос 2 - 6 ,выполнить задание1.7,8

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику; В.В Николина География 5-6; Мой тренажер, стр 61-69

Урок 18

Практикум №3 «Построение розы ветров по данным календаря погоды»

Практическая работа

Атмосферное давление. Ветер.

Сформировать понятие « ветер»

Раскрыть причины его образования

Сформировать понятие о розе ветров и розу ветров на основе данных дневника погоды

Урок 19.

Влага в атмосфере (Водяной пар в атмосфере)

Комбинированный урок

Влага в атмосфере

Сформировать представление об абсолютной и относительной влажности воздуха

Сформировать зависимости между температурой воздуха и его влажностью

Сформировать умение рассчитывать относительную влажность

Определять влажность воздуха с помощью гигрометра

Делать выводы о значении влажности воздуха на Земле

Рассчитывать относительную влажность воздуха на основе имеющихся данных

Понимать значение влажности воздуха для жизни и хозяйственной деятельности людей

§43.ответить на вопросы 1-4

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику; В.В Николина География 5-6; Мой тренажер, стр 61-69

Урок 20.

Влага в атмосфере ( Облака. Осадки )

Комбинированный урок

Сформировать понятие «облака» и раскрыть процесс их образования

Сформировать понятие « осадки»

Научиться проводить наблюдение за облаками

Определять виды облаков

Наблюдать за облаками

Давать описание облакам

Оценивать значение облачности осадков для жизни и деятельности людей.

Раскрывать влияние природных явлений на творчество людей

§44 .ответить на вопрос 2 - 4 ,выполнить задание1.5.6

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику; В.В Николина География 5-6; Мой тренажер, стр 61-69

Урок 21. Погода и климат

Комбинированный урок

Погода и климат

Сформировать понятия «погода», и «климат»

Сформировать понятие о воздушных массах

Выявить закономерность климата и географической широты .воздушных масс, высоты над уровнем моря. положения по отношению к горным сооружениям

Выявить влияние погодных условий на здоровье людей

Формировать умение давать описания погоды и климата

Анализировать карту «Изменение климатических показателей с запада на восток»

Использовать собственные наблюдения о погоде и климате

Составлять характеристику воздушных масс с разными свойствами

Устанавливать причинно - следственные связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности ,над которыми они формируются

Раскрыть значение прогнозирования погоды и климата для природы и хозяйственной деятельности человека

§45.ответить на вопрос 2 - 8 ,выполнить задание1.9.10

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику; В.В Николина География 5-6; Мой тренажер, стр 61-69

Урок 22. Атмосфера и человек

Комбинированный урок

Атмосфера и человек

Показать огромное значение атмосферы для человека

Выявить, как погодные условия влияют на быт и здоровье люде

Составлять и обсуждать правила поведения во время опасных атмосферных явлений

Выявлять значение атмосферы лдя человека

Описывать влияние погодных условий на быт и здоровье людей

Составлять и обсуждать правила поведения во время опасных атмосферных явлений

Сопоставлять и отбирать информацию ,полученную из нескольких источников

Включаться в обмен мнениями по вопросу охраны природы

Оценить значение атмосферы

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения соблюдения правил поведения во время опасных атмосферных явлений

§47.ответить на вопрос3-6 ,выполнить задание 1.2.7

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику; В.В Николина География 5-6; Мой тренажер, стр 61-69

Урок 23. Обобщение по теме «Атмосфера – воздушная оболочка Земли»

Контроль

Атмосфера – воздушная оболочка Земли

Обобщить знания по теме «Атмосфера - воздушная оболочка Земли»

Атмосфера. Состав, строение циркуляция. Распределение тепла и влаги на Земле

Погода и климат. элементов погоды.

Выполнение вариантов контрольной работы в тетради -тренажере

§21

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику; В.В Николина География 5-6; Мой тренажер, стр 61-69

Тема 3. Биоосфера – живая оболочка Земли (4ч)

Урок 24. Биосфера – живая оболочка Земли

Комбинированный урок

Биосфера – живая оболочка Земли

Выяснить значение биосферы

Сформировать понятие «биосфера»

Раскрыть роль живых организмов в биосфере

Выявить взаимосвязи в круговороте веществ в биосфере

Показать необходимость охраны биосферы

Сопоставить границы биосферы с границей других оболочек Земли

Выявить роль живых организмов в переносе веществ на основе анализа круговорота

Доказать, что биосфера - уникальная оболочка Земли, заселенная живыми организмами, что человек – часть биосферы

Анализировать образцы почв

Сравнивать профили подзолистой почвы и чернозема

Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком

Понять значение почв

Определить вклад В.В. Докучаева в науку

Сделать выводы о необходимости охраны почв

§48.ответить на вопрос 1-5, выполнить задание 6

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику; В.В Николина География 5-6; Мой тренажер

Урок 25. Почвы

Комбинированный урок

Почва как особое природное образование

Сформировать понятие «почва» , «типы почв»

Раскрыть значение плодородия почв

§49.ответить на вопрос 1-4 ,выполнить задание 5

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику; В.В Николина География 5-6; Мой тренажер

Урок 26-27. Биосфера – сфера жизни

(Практикум №4

Описание одного растения или животного своей местности)

Урок ,практикум

Биосфера – сфера жизни

Сформировать представление об организмах как компонентах природы

Определять значение биосферы

Сформировать представление о неравномерности размещения живых организмов на планете

Показать значение биосферы для человека и ее изменение человеком

Раскрыть взаимосвязи в биосфере

Выявить зависимость разнообразия растительного и животного мира от климата

Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности

Наблюдать за растительным и животным миром своей местности с целью определения качества окружающей среды

Понимать , что биосфера - самая уязвимая оболочка Земли

Осознавать , что человек - часть природы

§50.ответить на вопрос 1-6 ,выполнить задание 7

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику; В.В Николина География 5-6; Мой тренажер

Урок 28. .Обобщение по теме « Биосфера – живая оболочка Земли»

Контроль

Биосфера – живая оболочка Земли

Обобщить знания учащихся по теме « Биосфера – живая оболочка Земли»

Биосфера, ее взаимосвязи с другими геосферами.

Разнообразие растений и животных ,особенности их распространения

Почвенный покров

Почва , как особое природное образование

Условия образования почв разных типов

Выполнение вариантов контрольной работы в тетради -тренажере

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику; В.В Николина География 5-6; Мой тренажер

Урок 29. Географическая оболочка

Комбинированный урок

Географическая оболочка Земли. Свойсства и закономерности географической оболочки. Природные зоны Земли и культурные ландшафты

Сформировать представление о географической оболочке

Выяснить строение и свойства географической оболочки

Показать значение географической оболочки для жизни человека

Приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки

Иметь представление природном комплексе

Давать описание природного комплекса своей местности

Выявить доказательства существования главных закономерностей географической оболочки на основе анализа тематических карт

Анализировать карту « географические зоны мира»

Объяснять причинно- следственные связи меду природными зонами и климатом

Характеризовать природные комплексы суши и океана

Формирование умений работать с картой природных зон

Наносить на контурную карту природные зоны Земли

Сравнивать между собой различные природные зоны

§251ответить на вопрос 1-6 ,выполнить задание 7

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику; В.В Николина География 5-6; Мой тренажер

Урок 30. Природные зоны

Комбинированный урок

Сформировать представление о природной зональности

Выяснить . как размещаются природные комплексы на Земле

Объяснить смену природных зон на Земле

Показать разнообразие природных комплексов суши и океанов

§52ответить на вопрос 2-5,выполнить задание1,6.7

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику; В.В Николина География 5-6; Мой тренажер

Урок 31. Практикум « Нанесение на контурную карту природных зон мира»

Практическая работа

Показать, как размещаются природные комплексы на поверхности Земли

Объяснить смену природных зон

Выяснить изменения природных зон под воздействием хозяйственной деятельности человека

§36

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику; В.В Николина География 5-6; Мой тренажер

Урок 32,33. Культурные ландшафты

Комбинированный урок

Сформировать понятие «культурный ландшафт»

Показать влияние человека на культурные ландшафты

Доклад « Ландшафт .который хочется сохранить» иллюстрируя его фотоснимками .рисунками

Понять и уметь высказывать свое мнение о способах улучшения культурных ландшафтов

Уметь создавать образ культурного ландшафта

Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на культурные ландшафты

Подготавливать сообщения или презентацию по проблемам антропогенного воздействия на природу

Оценить творение рук человека- культурный ландшафт

§53на вопрос 1-3,выполнить задание 4.5

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику; В.В Николина География 5-6; Мой тренажер

Урок 34. Урок-игра по теме «Биосфера живая оболочка Земли « и «Географическая оболочка»

Комбинированный урок

Обобщить знания учащихся

Решение проблемных вопросов с использованием информации о состоянии природы

Умение работать в группе

Объяснять географические термины

Умение работать с различными географическими картами

Объяснять причинно - следственные связи.

Сравнивать между собой различные природные зоны. Анализировать информацию, приводить примеры воздействия человека на природу.

Давать оценку воздействия человнека на биосферу

Аргументировать необходимость защиты природы

Контрольная работа по вариантам тетради - тренажера

повтор по тетр. и учебн.

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику; В.В Николина География 5-6; Мой тренажер

Урок 35. Обобщение по теме « Географическая оболочка»

Контрольная работа

Обобщить знания учащихся

Географическая оболочка Земли

Широтная и высотная поясность

Цикличность .ритмичность процессов

Территориальные комплексы: природные и природно-хозяйственные

учебник, карты атласа,

электронное приложение к учебнику; В.В Николина География 5-6; Мой тренажер