Тема урока:
Стороны горизонта. Ориентирование.
(Интегрированный урок-практикум по географии, краеведению, литературе и русскому языку – 2 часа)
Цели урока для учителя:
1. Образовательные:
Создать условия для практического овладения учащимся знаниями о способах ориентирования на местности.
Учить определять азимут по компасу.
Показать, что география практически пронизывает все учебные предметы.
2. Развивающие:
Развивать географическое мышление и способность применять имеющиеся знания в решении новых учебных задач.
Рассмотреть взаимосвязь географии (план местности), краеведения(план и карта), литературы(устное народное творчество) и русского языка(эпистолярный жанр) на основе регионального компонента.
Развивать творческие способности учащихся.
3. Воспитательные:
Развивать познавательный интерес к интегрируемым предметам, положительную учебную мотивацию, внимательность, наблюдательность.
Пробуждение и поддержка интереса учащихся к изучению родного края.
Развивать коммуникативные навыки учащихся.
Цели урока для учащихся:
Научиться ориентироваться по компасу и местным признакам.
Научиться определять азимут по компасу (азимут предмета и предмет по азимуту).
Закрепить знания тем «План местности», «Масштаб».
Научиться пользоваться солнечными часами.
Научиться собирать гербарий.
Познакомиться с легендами Донского края.
Научиться писать письмо.
Оборудование урока:
Компасы, линейка, транспортиры, карандаши топографическая карта местности, солнечные часы, раздаточный материал.
Учебник: Начальный курс географии Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова
Методы и приемы: практическая работа, интерактивные задания, слово учителя, игровые приемы обобщения материала, аналитическая беседа, индивидуальные задания, групповая и коллективная работа.
Предварительная подготовка: найти и подготовить легенды о Донских травах, ознакомиться с алгоритмом написания личного письма, подбор дополнительного материала(стихов о родном крае), предварительное оформление места.
Занятие проводится на местности, выделены «познавательные геоточки». На каждом «геоточке» размещены карточки заданий и свёрток-ключ к разгадке ключевой фразы занятия.
Ход урока.
Оргмомент. Постановка целей урока. Ребята, сегодня у нас необычное занятие. Мы вышли на местность, чтобы отработать умение ориентироваться с помощью компаса и местных признаков, определять азимут, находить и определять степные растения, попробовать свои силы в написании личного письма. Дружной командой мы пройдёмся по «геоточкам», выполним все задания, соберём свёртки-ключи к разгадке ключевой фразы занятия.
Актуализация знаний. Но для начала давайте вспомним стороны горизонта и что такое ориентирование? (Ответы детей)
Молодцы. А теперь посмотрим на эту топографическую карту. Что за местность на ней изображена? Каков масштаб карты?
Давайте же найдём на карте место, где мы сейчас находимся. А для этого сориентируем карту.
Что за загадочное место обозначено на карте? Как к нему добраться. Кто догадался?(Ответы). Пройдём до отметки «0». Отсюда идут все отсчёты.
На другой карте номерами обозначены пункты нашего следования. Определим их азимут. И в путь!
( Необходимо определить объект, добраться к нему и отыскать ключ. Когда будут найдены все ключи, сбор у флага-отметка «0»!)
Мастер-класс «Солнечные часы». Установка и объяснение принципа работы солнечных часов.
Геоточка «1». КУСТАРНИКИ. Задание:
В устном народном творчестве существует много легенд о растениях. Послушайте легенды о степных растениях, найдите и соберите их. По пути следования можно собирать неизвестные вам растения для оформления гербария.
Легенда о боярышнике
Жила-была молодая красивая девушка, и все ею любовались. А потом встретила она голубоглазого русича, полюбили они друг друга и обручились.
Но однажды увидел девушку хан, удивился ее красоте и приказал забрать девушку в свой дворец. Бился с ханом русич и погиб, защищая любимую.
Взяли девушку в полон и стали готовить к встрече с ханом. Несчастная попросила помочь одну девушку, наряжавшую ее, – та отказалась. Попросила другую, третью... – все отказались помочь, страшась хана. И когда ее все же привели к нему, девушка убила себя ножом.
А на небесах встретились верные души девушки и русича, и в момент их встречи на месте, где они впервые увидели друг друга, вырос прекрасный боярышник.
Никто не помнит ныне, как звали молодую русиянку, но знают, что в ее честь молодых девушек величали на Руси боярышнями, барышнями, а молодых женщин — боярынями.
Шиповник.
На Кубани рассказывают легенду о несчастной любви двух молодых влюбленных, разлученных жестокой судьбой. И было это так. Жила в дальней станице бедная девушка-казачка. Единственным ее богатством была необычайная красота. Полюбила она молодого казака, к несчастью, тоже бедного. Поклялись молодые люди в верной любви друг другу, но нависла уже над ними беда. Приметил красивую девушку станичный атаман и стал преследовать ее, а молодому казаку пришла пора идти на военную службу.
Ненавистью отвечала красавица на все домогательства атамана, но это не остановило злодея и в одну из темных ночей его слуги выкрали девушку из родительского дома. Долго держал он ее в темнице, но в день свадьбы удалось ей бежать в ближайший лес. Вспомнились ей счастливые встречи с любимым, не выдержала она сердечных мук и лишила себя жизни. А на месте ее гибели вырос пышный куст с нежно-розовыми душистыми цветами. Увидел однажды атаман красивый куст, хотел сломать цветущую ветку, но все они мгновенно покрылись колючими шипами.
А осенью на этих ветках появились ярко-красные, похожие на капли крови плоды. Добрые люди собирают эти плоды, пьют из них чай, и этот чай возвращает им бодрость и здоровье.
Ковыль.
Ковыль издавна считается символом степей. В сказках, былинах и старинных песнях называли ковыль шёлковой травой, из-за колосьев-метёлок с белыми шелковистыми волосками. Когда плод ковыля созревает, подхваченная порывом ветра ость - острый отросток - переносит его на новое место. Плод втыкается в землю, и ость затем ввинчивает его всё глубже и глубже, так как в сухую погоду она закручивается, а во влажную раскручивается. Несдобровать тому зверю, в шерсть которого попадут ковыльные плодики: они будут погружаться в тело животного, как в почву, нанося болезненные раны.
В казачьих поверьях степную ковыль-траву считают травой мертвых, растущей на костях наших предков-казаков. Поэтому казаки никогда не рвут ковыль и не вносят его в дом - может случиться несчастье. Это поверье сохранилось с тех времен, когда как только зацветал ковыль, на нашу землю устремлялись иноземные конники. И стоял тогда плач и стон на многие версты. Так ковыль началом цветения предупреждал о надвигающемся несчастье. Это растение и помогало бороться с врагами. Во время цветения ковыля в степи было недостаточно корма для лошадей. Вместе со скудным кормом вражеские лошади поедали и часть ковыля. Острые зерна этого растения втыкались в языки лошадей. После чего развивалось заболевания, которое очень трудно лечилось. Лошади не могли уже полноценно питаться. В результате слабели и погибали. Так ковыль помогал от набегов врагов. В народе это растение называют «шелковой травой», травой-защитницей, травой горя, травой - печали.
Сорванный и спрятанный под одежду пучок ковыля имел магическое значение. Он означал, что духи степей приняли возвратившегося с чужбины под свое покровительство. Ковыль — трава магического очищения.
Геоточка «2». ОВРАГ. Рассказ учителя об образовании оврагов. Сбор белемнитов. Задание:
1.Назовите известные вам способы ориентирования на местности (по ходу маршрута эти способы подтверждаются примерами из окружающей обстановки: мох на деревьях, муравейник, склоны оврага).
2. Как по клонам оврага можно определить стороны горизонта?
3. Нанесите с помощью условных знаков овраг.
4. Что такое масштаб?
5. Изобразите на карте два кустарника, находящихся друг от друга
на расстоянии 40 метров, если масштаб карты 1:1000.
Геоточка «3». ОДИНОКОЕ ДЕРЕВО. Задание:
Определите стороны горизонта с помощью компаса.
В каком направлении от одинокого дерева находится Миллерово? Ольховый Рог? Терновая?
Что такое азимут?
Определите азимут предмета (на местности)
Изобразите на карте объекты с помощью условных знаков.
Геоточка «4». ПОЛЯНА СТРАННИКОВ. Задание: Напишите письмо другу с просьбой о помощи по всем правилам написания письма:
Сначала обязательно нужно поздороваться
Потом нужно поблагодарить за полученное письмо. (Если ты давно не получал писем, то поинтересуйся, почему тебе не пишут)
Затем поинтересуйся делами того, кому ты пишешь. Расспроси о том, что тебя интересует
Затем расскажи о себе (ГДЕ НАХОДИШЬСЯ, С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ОРИЕНТИРОВАНИЯ В НЕЗНАКОМОЙ МЕСТНОСТИ + ПЛАН-СХЕМА МЕСТА)
В конце письма не забудь попрощаться
Подведение итогов работы на уроке.
- Все с заданием справились! Свитки-ключи собраны. Чему же вы научились?
-Работать с картой (определять на карте стороны горизонта, объекты)
-Определять стороны горизонта и ориентироваться по компасу и местным признакам.
- Находить азимут предмета и определять предмет по азимуту
- Наносить на карту объекты с помощью условных знаков и масштаба
-Писать личные письма, чертить схему участка местности
-Определять степные растения, собирать гербарий
- А какое письмо удалось написать? Продолжите его и красиво оформите дома.
-Давайте сложим воедино наши ключи. Что получилось?
Люблю тебя, край Донской!
Вспомним напоследок стихи, написанные краеведами нашей школы:
Село Ольховый Рог!
Ах, как оно красиво!
Течёт здесь речка Калитва...
И всё здесь сердцу мило!
Далеко ты не ходи,
Лучше нет родной земли!
Посмотри назад, вперёд
Сколько же у нас красот!!!
Одинокий тополь на горе стоит,
В вековом молчании кроной шевелит.
И порою кажется будто облака
С тополем общаются, загрустив слегка.
Если хочешь приключений,
Поскорей в овраг спустись.
И на счастье, по поверью,–
Чертов палец отыщи!
Там, как в царстве-государстве,
Сказочной стране,
Свои щупальца-корнища
Тянет дерево к тебе!
Лес по балкам приоделся,
Разноцветный, как салют!
Ковыли седые шёлком
Холм покрыли, зиму ждут!
Тонкие степные травы
Уж поблекли перед сном.
Солнышко их приласкало,
Землю напоив теплом.
Слово учителя:
Так прильни к земле родной,
Трав коснувшись головой,
Полной грудью ты вдохни
Воздух всей Донской степи!
И запомни навсегда:
Так пахнет Родина твоя!
Возьми горсть родной земли -
И пусть она тебя хранит!
(раздаёт мешочки с землёй)
Оценивание. Спасибо за работу на уроке. Оценивание и комментирование работы каждого ученика.
Домашнее задание: дописать письмо, начертить схему поляны
[pic]
(Интегрированный урок-практикум
по географии, краеведению,
литературе и русскому языку – 2 часа)
Разработчик: Ермашева
Ирина Викторовна,
учитель географии первой квалификационной категории
МОУ Ольхово-Рогская СОШ
2012-2013 учебный год
