5 класс Природоведение
ГБОУ гимназия №1592, Учитель географии Чувашова Светлана Сергеевна, 1 категория
Тема «Как живые организмы вышли на сушу».
Цель. Выяснить основные причины, затруднявшие выход организмов на сушу, и пути эволюции, позволившие их преодолеть.
Минимум: Трудности выхода живых организмов на сушу.
Максимум: Первые обитатели суши. Ультрафиолетовые лучи, озоновый слой (ознакомительное изучение).
Оборудование. Шкала времени с событиями (карточки). Рисунки или гербарий представителей низших растений.
Постановка проблемы и актуализация знаний.
Колонии древних микроорганизмов в виде плотного ковра (маты).
Слоистые отложения извести - следы жизнедеятельности матов (строматолиты).
Событие, позволившее организмам перейти к кислородному дыханию («кислородная революция»).
Разрушение горных пород (выветривание)
Совокупность различных твердых образований в организме, создающая ему опору в пространстве (скелет).
Проблемная ситуация.
Диалог на стр. 58 (Где легче жить – на суше или
в воде? Мы – существа наземные, и для нас суша – дом родной. Ну а если рассуждать беспристрастно?).
В чём ошибался Антошка? Какой вопрос возникает?
Определение цели урока и ее сравнение с авторским вариантом на стр. 235: Какие трудности возникали у живых организмов при освоении суши?
Актуализация необходимых знаний.
Поиск решения.
Задание 82 (рабочая тетрадь) с обсуждением. Начало построения схемы на доске (см. ниже).
Как наземные растения спасаются от пересыхания? Рис. на стр. 58 справа. Задание 83 (рабочая тетрадь) с обсуждением.
Как наземные животные спасаются от пересыхания? Рис. на стр. 58 внизу. Задание 84 (рабочая тетрадь) с обсуждением. Вывод - на доске.
Кто может рассказать, что такое ультрафиолетовое излучение (по рис. на стр. 59 вверху)?
Задание 85 (рабочая тетрадь) с обсуждением опасности выхода на сушу до образования кислородной атмосферы, похожей на современную.
Что защищает нашу кожу от избытка ультрафиолетовых лучей? (Загар). Вывод - на доске.
Как растения борются с земным притяжением? Что отличает деревья от трав? (Развитие механических тканей, обеспечивающие прочность растений ).
Как ведет себя кит на суше, а в воде? Почему он не чувствует силы тяжести в воде?
Почему сухопутные животные не могут быть такими большими, как морские (по рис. на стр. 59 внизу)?
Задание 86 (рабочая тетрадь) с обсуждением. Как передвигаются сухопутные животные? Вывод - на доске. Завершение схемы-таблицы:
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
Покровы, дыхание через узкие отверстия, борьба с потерями воды. Озоновый слой, защитные покровы.
Механические ткани, развитие конечностей.
Работа с карточками в парах:
Что более подошло бы первым поселенцам на суше:
Жить вблизи или вдали от водоема?
Жить в тени или на солнечном месте?
Быть большими или маленькими?
Жить под землей или на поверхности?
Кто мог быть этими первыми поселенцами?
Вспомните, как образуется почва и кто в ней живет?
Работа с учебником (стр. 59-61), рисунками и гербарием.
Самостоятельное применение знаний.
Подведение итога.
На суше развитие жизни столкнулось с тремя проблемами: сохранением влаги, защитой от ультрафиолетового излучения и преодолением силы тяжести. Первыми обитателями суши были низшие растения: наземные водоросли и лишайники (около двух миллиардов лет назад). По-настоящему наземные растения и первые наземные животные появились в конце раннего палеозоя.
Домашнее задание.
