Рабочая программа по географии для 5 класса ФГОС

Рабочая программа

учебного предмета

«География»

Образовательная область:

«Общественно- научные предметы»

для 5класса, 2 ступени обучения

на 2015-2016 учебный год

Составитель:

учитель географии I квалификационной категории

Вахрушева Юлия Валерьевна

г.Алейск, 2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена на основании:

- Закона РФ «Об образовании» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. с последующими изменениями.

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897).

- Примерной программы для основного общего образования по географии - Примерные программы по учебным предметам (стандарты второго поколения). География 5-9 кл. 3-е издание – М.: Просвещение, 2012. – 76 с. – (Стандарты второго поколения)

- Программы основного общего образования по географии. 5 – 9 классы, авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, Л.Е. Савельева. // Рабочие программы. География. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/ составитель С.В. Курчина; М. - Дрофа, 2012 г.

- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

География. Начальный курс. 5 класс. Учебник (авторы И. И. Баринова, А. А. Плешаков, В. И. Сонин). – М.: Дрофа, 2015
География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор И. И. Баринова, Т.А. Карташова). – М.: Дрофа, 2015
География. Начальный курс . 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. И. Сонин, С. В. Курчина). 2015г.
География: Диагностические работы.5 кл: учебно-методическое пособие к учебнику И.И.Бариновой, А.А.Плешкова.-М.:Дрофа,2015.-110. .

Главная цель этого курса – за весьма непродолжительное время познакомить школьников с одним из интереснейших школьных предметов – географией, пробудить интерес к нему, научить пятиклассников внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.

При изучении данного курса решаются следующие задачи:

знакомство с одним из интереснейших школьных предметов — географией, формирование интереса к этому предмету;
формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.
- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;
- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;
- научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;
- научить устанавливать связи в системе географических знаний.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

«География. Начальный курс» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.

При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии. Программа реализует интегративные связи с курсами биологии, природоведения, окружающим миром, экологией, историей, физикой. Курс географии 5 класса опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 5 класса рассматриваются на уровне представлений.

Особенность проведения практических работ в 5 в классе заключается в том, что некоторые из них выполняются в течение нескольких уроков. Это связано с тем, что формируемые географические умения отличаются сложностью, формируются последовательно, по этапам, иногда требуют длительного наблюдения. Поэтому практическая работа, связанная с определением координат, расстояний, направлений по плану или карте – это не одна, а несколько практических работ, запись в журнал и оценивание которых может проводиться по усмотрению учителя. Выполнение тренировочных работ учителем оценивается выборочно и в школьный журнал выставляются только удовлетворительные оценки. Итоговые практические работы по темам выполняются и оцениваются у всех обучающихся класса, записываются и выставляются в школьный журнал. Формы промежуточной и итоговой аттестации: обобщающие занятия, практические работы.

Главной целью географического образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 1 учебный час в неделю. Резервное время 2 часа.

География в 5 классе – первый этап географической подготовки учащихся – основной среди 5 – 11 классов. Построение и содержание курса определяется его общеобразовательным значением, возрастными особенностями учащихся, а также наличием опорных знаний и умений, сформированных у детей при изучении предыдущих курсов (1 – 4 кл).

Основные формы организации учебного процесса

в курсе географии 5 класса:

Основными формами организации учебного процесса в курсе географии 5 класса являются урок, экскурсии и наблюдения в природе, а также домашняя работа. При всем традиционном наборе основных форм организации процесса обучения по сути своей они сильно изменились в современных условиях.

Методы и формы учебной деятельности:

объяснительно- иллюстративный;
частично- поисковый;
проблемный;
эвристическая беседа;
анализ текста и иллюстраций учебника;
самостоятельная работа;
групповая и индивидуальная работа;
опережающее задание;
практическая работа и практикум;
тестирование.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;

показывать по карте основные географические объекты; наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты; объяснять особенности строения рельефа суши; описывать погоду своей местности

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь: ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные признаки понятий;

участвовать в совместной деятельности; высказывать суждения, подтверждая их фактами;

искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; составлять описания объектов; составлять простой план; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; оценивать работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

ответственным отношением к учебе; опытом участия в социально значимом труде; осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; основами экологической культуры.

Планируемые результаты

Ученик научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ:

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся,

дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка«5» ставится если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий;

при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы,

учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка «4» ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя,,
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;

Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

!. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно;

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения
задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе
теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий;

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических
навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом,
масштабом и т.д.);

Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает
географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах

поставленных вопросов;

Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1^п ставится, если ученик:

Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся

краткий анализ ответа, объявляется

мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для

анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ

по географии.

Отметка «5»

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка «4»

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3»

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка «2»

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка работ, выполненных по контурной карте.

Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно

Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты

Оценка умений работать с картой и другими источниками

географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматических ошибок
(отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические
ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1.Контурная карта — это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.

2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.

Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой ручкой.
Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.
Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.
На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в поле карты.
Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более

аккуратно).

8.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.

9.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе "Условные знаки".

10.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.

11.Контурную карту необходимо заполнять простым карандашом.

12.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.

Примечание.

При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий. Но и аккуратность их

выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено.

Оценка проверочных работ

Оценка «5» ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.

Оценка «4»ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.

Оценка «З» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2»ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка "3^м;

• или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка «1» ставится, если ученик:

Не приступал к выполнению работы;

Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая

предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ:

Разделы и темы

Виды учебной деятельности

Кол-во часов

Что изучает география

Мир, в котором мы живем. Науки о природе

Эврестическая беседа

География — наука о Земле. Методы географических исследований

Эврестическая беседа, анализ текста и иллюстраций учебника

География – наука о Земле

Эврестическая беседа, анализ текстаи иллюстаций учебника

Методы географических исследований

Эврестическая беседа

Обобщение знаний по разделу «Что изучает география»

Письменная проверочная работа

Как люди открывали Землю

Географические открытия древности и Средневековья. Практическая работа №1. Важнейшие открытия древности и Средневековья

Рассказ учителя, работа с учебником, картами

Важнейшие географические открытия

Рассказ учителя, работа с учебником, картами.

Практическая работа №2. Важнейшие географические открытия

Работа с текстом учебника, картами

Открытия русских путешественников

Работа с текстом учебника, картами

Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю»

Письменная провнрочная работа

Земля во Вселенной

Как древние люди представляли себе Вселенную.

Рассказ учителя, самостоятельная работа с учебником

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней.

Рассказ учителя, беседа, самостоятельная работа с учебником

Соседи Солнца.

Коллективная работа учащихся с учебником

Планеты-гиганты и маленький Плутон

Рабта в группах

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты

Групповая и индивидуальная работа

Мир звёзд

Беседа, рассказ учителя, сообщение школьников по опережающему заданию

Уникальная планета — Земля

Проверка знаний, эврестическая беседа

Современные исследования космоса

Рассказ учителя, работа в группах

Обощение знаний по разделу «Земля во Вселенной»

Письменная проверочная работа

Виды изображений поверхности Земли

Стороны горизонта.

Объяснение учителя, работа с компасом

Ориентирование.

Рассказ учителя, практическая деятельность учащихся

План местности и географическая карта

Мини- лекция учителя, самостоятельная работа с учебником, индивидуальная и групповая практическая деятельность

Обобщение знаний по разделу «Виды изображения поверхности земли» Практическая работа №3. Ориентирование по компасу.

индивидуальная и групповая практическая деятельность

Обобщение знаний по разделу «Виды изображения поверхности земли» Практическая работа №4. Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты.

индивидуальная и групповая практическая деятельность

Природа Земли

Как возникла Земля.

Работа с учебником

Внутреннее строение Земли

Групповая и индивидуальная работа

Землетрясения и вулканы

Тестовый контроль, образный рассказ учителя, работа с учебником

Путешествие по материкам.

Работа в группах , викторина

Вода на Земле

Эврестическая беседа, работа с учебником

Воздушная одежда Земли.

Эврестическая беседа

Живая оболочка Земли.

Эврестическая беседа, дискуссия

Почва-особое природное тело.

Работа с учебником

Человек и природа.

Беседа, работа в группах

Обобщение знаний по разделу « Природа Земли»

Эврестическая беседа. Интеллектуальные игры, тестовый контроль

Итоговое повторение( резервное время)

Оценочные практические работы

Географические открытия древности и средневековья.

Важнейшие географические открытия.

Ориентирование по компасу.

Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты.

ПОУРОЧНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ:

Тема

Кол-во часов

Планируемые результаты УУД

Виды и формы учебной деятельности

Вид занятий

Дата проведения урока

Плановая/фактическая

личностные

метапредметные

предметные

Что изучает география (5 часа)

1\1

Мир, в котором мы живем.

Вводный урок

Становление основных умений, развитие личной рефлексии, толерантности. Развитие этических норм понимания поведения человека в природе.

Определять цели своего обучения, ставить новые задачи и развивать мотивы познавательной деятельности. Формировать и развивать практические компетентности применения знаний наук о природе в решении географ. задач.

Приводить примеры объектов живой и неживой природы, их приспособлений, Уметь, используя различные источники информации, находить взаимосвязь тел, веществ и явлений в природе.

Понимать уникальность планеты Земля.

Сформировать представления о природе Земли

Практикум. Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы.

Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, беседа с использованием различных источников информации: учебника, атласа, картин и фотографий. Знакомство с учебником, атласом и рабочей тетрадью

п. 1, иллюстрации, фотографии

2/2

Науки о природе

Урок изучения нового

Формирование мотивации в изучении наук о природе

Уметь отображать информацию в графической форме. Самостоятельно искать и выделять необходимую информацию, анализировать текст и иллюстрации учебника. Уметь выделять сходство естественных наук.

Определять сферы взаимодействия наук о природе.

Научиться объяснять значение понятий тело, вещество и явление природы.

Сформировать представления о науках, изучающих ее объекты и явления. Демонстрация физического и химического опытов, работа с текстом учебника, составление схемы «Естественные науки».

Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, эвристическая беседа

п. 2, атлас, рабочая тетрадь, иллюстрации учебника

3/3

География-наука о Земле.

Урок изучения нового

Формирование компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Определение значимости географических знаний в научно-профессиональной сфере человека и в быту.

Уметь выделять главную мысль в тексте параграфа и отображать информацию в графической форме. Самостоятельно искать и выделять необходимую информацию, анализировать текст и иллюстрации учебника.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «физическая и экономическая географии».

Объяснять для чего изучают географию.

Развивать познавательный интерес к предмету. Уметь познавать объекты в окружающем нас мире, работать с простейшими моделями географических объектов (картой, глобусом, снимками и т.д) Комбинированный: объяснительно-иллюстративный, /4частично- п/5оисковый, конструирование понятий

п.3, рабочая тетрадь,иллюстрации, карты атласа

4/4

Методы географии-ческих иссле-дований.

Комби-нирован. урок

Понимание значимости научного исследования природы, населения и хозяйства.

Понимание роли и значения географических знаний.

Добывать недостающую информацию с помощью карт атласа, применять методы информационного поиска

Давать определение понятию картография.

Называть методы географических исследований Земли.

Распознавать отличии методов географических исследований. Выявлять источники географических знаний. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии

Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдениями за погодой, фенологическими явлениями.

Уметь применять различные географические методы, наблюдения за физическими и биологическими явлениями природы.

п. 4, атлас, рабочая тетрадь

5/5

Обобщение знаний по разделу «Что изучает география»

Обоще-ние и система-тизация получен-ных знаний, контроль усвоения,

Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве со сверстниками.

Понимание значимости разных наук, изучающих природу

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Уметь определять понятия, строить умозаключения, делать выводы.

Уметь объяснять роль географии в изучении Земли.

Называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками.

Формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком.

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу "Что изучает география» (выполнение тестовых заданий)

Стр. 26, атлас, рабочая тетрадь, физическая карта полушарий

Как люди открывали Землю (5 ч)

6/1

Практичес-кая работа №1. Важнейшие открытия древности и Средневе-ковья

Комби-ниров. урок

Становление основ мирозданья, мироощущения и принятие роли человека в стремлении познавать новое.

Определять цели обучения, ставить новые задачи и развивать мотивы познавательной деятельности. Работать в соответствии с предложенным планом.

Приводить при-меры хода и результатов геог-рафических откры-тий объектов Земли в разные истории-ческие эпохи выда-ющимися путе-шественниками мира и России. Умение называть и показывать на карте полушарий части земной поверх-ности, а так же наносить на к/к. маршруты путешественников.

Сформировать представления о зарождении географии, об исследовательском подходе в развитии наук о Земле. Формировать и развивать практические компетентности применения географических изображений Земли в решении географ. задач.

Беседа, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, урок-практикум

п.5, физическая карта полушарий, контурная карта, (сообщения)

7/2

Важнейшие географические открытия

Урок-путе-шест-вие

Развитие этических и моральных чувств понимания страданий и напряжения первопроходцев

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

Развивать мотивы познавательной деятельности.

Объяснять резуль-таты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Описывать ход путешествия

Сформировать пространственное представление, развивать и совершенст-вовать умения работы с к/к.

Беседа, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый

п.6, физическая карта полушарий, контурная карта, (сообщения)

8/3

Практичес-кая работа №2. Важнейшие географические открытия

Практи-кум

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

Самостоятельно применять и преобразовывать знаки и символы в модели и схемы для решения учебных проблем.

Ставить учебную задачу под руководством учителя.

Планировать свою деятельность под руководством учителя.

Умение называть и показывать на карте полушарий части земной поверхности, маршруты великих путешественников, а так же наносить на к/к.

Практикум. Как люди открывали Землю. Работа с контур. картой, атласом, учебником.

п.6, физическая карта полушарий, контурная карта

9/4

Открытия русских путешественников

Урок изуче-ния нового (урок- путе-шест- вие)

Развитие чувства патриотизма и гордости за выдающихся первооткрывателей России.

Умение работать с различными источниками информации .

Формирование умения создавать простейшие презентации.

Выслушивать и объективно оценивать другого.

Объяснять результаты выдающихся географических открытий русских, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Описывать географические открытия, совершенные русскими путешественниками

Чтение и анализ карт атласа. Самостоятельная подготовка презентации по опережающему заданию о русских путешественниках.

п.7,

физическая карта полушарий, контурная карта, (сообщения)

10/5

Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю»

Обобщающий урок

Осознание ценности географических открытий как важнейшего компонента формирования карты мира.

Ставить учебную задачу, планировать свою деятельность, объективно оценивать другого.

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Закрепление ранее сформированных метапредметных и предметных умений.

Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом.

Решение тестовых заданий.

Земля во Вселенной (9 ч)

11/1

Как древние люди пред-ставляли себе Вселенную.

Урок изуче-ния нового

Становление основ мирозданья, мироощущения и принятие роли человека в стремлении познавать новое. Осознание необходимости уважительного отношения к мнению других людей на примере трагического развития знаний о Вселенной.

Выделять главное, существенные признаки понятий, высказывать суждения, подтверждая их фактами;

искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях;

структурировать учебный материал

Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли.

Описывать представления древних людей о Вселенной, характеризовать систему мира по Птолемею.

Сформировать представления о Вселенной и Солнечной системе в прогрессивном развитии человеческих знаний. Организация и обучение приемам учебной работы с дополнительными источниками информации.

Работа в тетради: составление опорного конспекта рассказа и презентации учителя

Комбинированный:объяснительно-иллюстративный, урок-открытий

п.8, (дополн. сообщения), карты атласа, глобус.

12/2

Изучение Вселенной: от Копер-ника до наших дней.

Урок изуче-ния нового

Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли.

Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал.

Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли

Определять изменения представлений Г.Галилея в сравнении с Коперником и Д.Бруно.

Самостоятельная подготовка сообщения и презентации по теме «Ученые, перевернувшие мир», самостоятельная работа в тетради по заполнению таблицы по материалам урока.

п.9, (дополн. сообщения), карты атласа, глобус.

13/3

Соседи Солнца.

Комби- ниров. урок

Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний

Работать с текстом и нетекстовыми компонентами,

сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами, оценивать работу одноклассников.

Объяснять понятие солнечная система, группы планет солнечной системы, отличия Земли от других планет.

Называть и показывать планеты Солнечной системы, планеты земной группы. Уметь давать характеристику группам планет, систематизировать знания в виде схем и таблиц.

Движение планет по орбитам в Солнечной системе, их особенности: Меркурий, Венера, Земля, Марс.

Работа с текстом и рисунками учебниками, выполнение заданий учителя.

Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый урок.

п.10, (дополн.сообщения), карты атласа, рабочая тетрадь, презентация

14/4

Планеты-гиганты и маленький Плутон

Комби- ниров. урок

Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний

Умение сравнивать различные объекты, выделять главные особенности

Называть планеты-гиганты, их общие признаки, планеты-карлики. Определять специфически черты планет

Составление характеристики планет-гигантов по плану.

Выделение особенностей Плутона как бывшей планеты.

Анализ иллюстраций учебника.

Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый урок.

п. 11, рабочая тетрадь, презентация.

15/5

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты

Урок изуче-ния нового

Развитие самоопределения и адекватного оценивания своих достижений в применении знаний в новой ситуации.

Формировать умения ставить учебную задачу под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал

Знать и объяснять понятия «астероид», «комета», «метеор», «метеорит».

Объяснять различия небесных тел, уметь их сравнивать.

Сформировать представления о «небесных телах». Уметь объяснять их различия и значение во Вселенной, систематизировать знания в виде схем и таблиц, проводить наблюдения за небом.

Частично- поисковый, эвристическая беседа.

п.12 ,

иллюст-рации учебника, рабочая тетрадь.

16/6

Мир звёзд

Урок изуче-ния нового

Развитие ответственного отношения к учебе, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.

Определять цели обучения, выделять главное, сущест-венные признаки понятий; участво-вать в совместной деятельности; выс-казывать суждения, подтверждая их фактами; искать и отбирать информа-цию в учебных и справочных пособиях, словарях; составлять описания объектов.

Сформировать представления об особенностях звезд и их многообразии, сформировать знания о названии созвездий, о Солнце – как источнике тепла для планет Солнечной системы.

Знать и объяснять признаки «звезд», «созвездий». Уметь наблюдать за звездным небом и анализировать результаты наблюдений.

Уметь составлять синквейны.

Комбинированный: эвристическая беседа, урок-путешествие.

п.13 (дополн. сообщения), атлас.

17/7

Уникальная планета- Земля

Комби- ниров. урок

Определение значимости географических знаний в научно-профессиональной сфере человека, в быту, в формиро-вании основ экологической культуры.

Уметь выделять главное, существенные признаки понятий; составлять простой план; работать с текстом и нетекстовыми компонентами, с графическими изображениями информации, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.

Описывать уникальные особенности Земли как планеты, ее форму размеры. Представлять модель Земли «глобус». Уметь работать с географическими картами и глобусом, находить и показывать главные линии и центры. Характеризовать влияние космоса на Землю и жизнь на планете.

Знать, объяснять и показывать форму, размеры движение Земли, их географ. следствие. Объяснять причины уникальности планеты Земля.

Комбинированный: урок формирования новых знаний, постановки проблем и их решения, частично-поисковый.

п.14, глобус, атлас, рабочая тетрадь

18/8

Современ-ные иссле-дования космоса

Комби- ниров. урок

Понимание значения и роли в развитии мировой науки космических знаний.

Оценить вклад отечественных ученых.

Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять главное в различных источниках информации.

Объяснять значение космических исследований, называть значимые вехи в изучении космоса

Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С. П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю. А. Гагарин

Работа в группах с рубрикой «Некоторые важнейшие даты освоения космоса».

п. 15, презентация

19/9

Обощение знаний по разделу «Земля во Вселенной»

Обоща-ющий урок

Обладать коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской и творческой деятельности.

Уметь работать в соответствии с поставленными учителем учебными задачами; участвовать в совместной деятельности, оценивать знания и умения своих одноклассников.

Развитие творческих способностей.

Тематические знания общего раздела: « Что изучает география?», «Как люди открывали Землю», «Земля во Вселенной».

Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом.

Разработка рекламного буклета о космическом туризме.

Учебник, атлас, рабочая тетрадь.

Виды изображения поверхности Земли (5 часов)

20/1

Стороны горизонта

Урок изуче-ния нового

Становление основных умений принятие новой социальной роли в определении для себя необходимых общечеловеческих знаний. Определение знаний и незнаний в мотивации познания нового. Развитие этических норм понимания поведения человека в природе.

Владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и практической деятельности, навыками разрешения проблем; развивать способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности;

Знать и объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование». Уметь определять основные стороны горизонта.

Сформировать представления о горизонте, сторонах горизонта, способах ориентирования.

Объяснение учителем, работа с компасом.

п.16, (допол.сведения из личного опыта ребят) карты атласа

21/2

Ориентирование.

Урок изуче-ния нового

Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека.

Умение работать с измерительными приборами

Давать определение понятию: ориентирование. Делать вывод о назначении компаса. Формулировать алгоритм работы с ним.

Уметь определять основные стороны горизонта по местным признакам.

Уметь ориентироваться на местности с помощью объектов природы (Солнце, звезды, объекты местности) и приборов (компас). Комбинированный: эвристическая беседа, урок постановки проблем и их решения.

п. 17, компас.

22/3

План местности. Географичес-кая карта

Урок изуче-ния нового

Осознание многообразия способов представления земной поверхности.

Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе возникновения мотивации, через поиск сходства и различия плана местности и географической карты.

Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения через практическое применение.

Высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Знать понятие «масштаб», «рель-еф», «легенда», «условные знаки», «горизонтали», «план местности», его особенности и правила построения с помощью цвета, линий и условных знаков.

Делать вывод об отличиях географической карты от плана

Уметь работать с примерным планом местности в соответствии с поставленной учебной задачей. Участвовать в совместной творческой деятельности.

Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.

Комбинированный: урок конструирования понятий, правил, постановки проблем и их решения.

п.18, атлас, презентация

23/4

Обобщение знаний по разделу «Виды изображения поверхности Земли»

Практичес-кая работа №3. Ориентирование по компасу

Прак-тикум

Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека.

Уметь самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную деятельность с учётом планирования работы вместе с учителем

Уметь работать с компасом и определять основные стороны горизонта по компасу

Индивидуальная и групповая деятельность учащихся

п. 17, компас.

24/5

Обобщение знаний по разделу «Виды изображения поверхности Земли»

Практическая работа №4 Ориен-тирование по плану и карте. Чтение легенды карты.

Практи-кум

Сформировать основы эстетического образования при работе с контурными картами, готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

Уметь продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, (совместное планирование общих способов работы, контроль и коррекция хода и результатов практической работы).

Уметь работать в соответствии с поставленной учебной задачей, участвовать в совместной деятельности

Называть и показывать элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности. Определять глубины и высоты точек по географической карте.

Знать и наносить на контурную карту главные элементы градусной сетки, ориентировать заданные точки по сторонам горизонта на карте.

Урок-практикум

п.18, физическая карта полушарий, карта России, политичес-кая карта мира, контурные карты,

Природа Земли (10 ч)

25/1

Как возникла Земля.

Урок изуче-ния нового

Сформировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, через осознанное уважительное и доброжелательное отношение к мнению другого человека.

Владение навыками познавательной и учебно-исследовательской деятельности, навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности;

Сформировать представления о развитии «гипотез» Ж.Бюффона, И.Канта, П.Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю.Шмидта на возникновение Земли, и их роли в становлении мировоззрений сегодняшнего времени. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Знать суждения великих ученых прошлого о возникновении звезд и планет Солнечной системы, приводить примеры современных знаний по этому вопросу и подтверждать их фактами современных исследований.

Урок – конференция по защите гипотез разных эпох.

п.19, иллюстра-ции, сооб-щения об авторах гипотез и о современ-ных иссле-дованиях космоса.

26/2

Внутреннее строение Земли

Урок изуче-ния нового

Осознавать ценность полученных знаний о внутреннем строении Земли как важнейшего компонента научной картины мира, о веществах, слагающих земную кору, как важнейшего компонента природы и объекта использования в хоз. деятельности. Заложить основы экологической культуры

Формировать и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач по созданию модели «твердой Земли», умение организовывать свою деятельность и развивать эстетические качества при создании коллекции горных пород своей местности, модели конструктора литосферных плит.

Знать и объяснять признаки понятий: «литосфера», «земная кора», «ядро», «мантия», «литосферные плиты», выделять и описывать разные группы минералов и горных пород.

Знать и уметь использовать существенные признаки объектов и явлений: недра Земли, внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора, литосфера -твердая оболочка Земли, способы изучения земных глубин, вещества земной коры: минералы и горные породы, их использование человеком.

Комбинированный: эвристическая беседа, урок моделирования, групповая и индивидуальная работа

п.20, коллекция горных пород и минералов

Карта строения земной коры.

Пластилин для построения модели

27/3

Землетрясе-ния и вулканы.

Комби-ниров. урок

Овладение знаниями и навыками применения знаний о движениях литосферы и стихийных природных явлениях, происходящих в земной коре, в возможных чрезвычайных ситуациях.

Формировать и развивать умения вести самостоя-тельный поиск и отбор информации, а также представ-лять ее с помощью информационных технологий. Выделять главное в тексте. Структури-ровать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Преобразовывать текстовую информацию в табличную. Формировать и развивать творческие способности учащихся.

Знать и объяснять понятия «эпицентр», «очаг землетрясения», «сейсмически активный район».

Определять интенсивность землетрясений по 12-бальной шкале. Знать и объяснять понятия «очаг магмы», «кратер», «жерло», «лава», «гейзер»,виды вулканов.

Определять положение Тихоокеанского огненного кольца. Обозначать на к/к действующие вулканы.

Давать характеристику и находить отличия и сходства между активными процессами земной коры. Показывать и характеризовать основные географ. объекты: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская Сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи, Этна.

Места образования гейзеров: о-ва Исландия, Новая Зеландия, п-ов Камчатка. Наносить и правильно подписывать на к/к географические объекты.

Пр.р. Обозначение на к/к районов землетрясений и крупнейших вулканов Земли.

Комбинированный: урок конструирования понятий и закономерностей, моделирования, урок-практикум.

п.21,контур-ная карта, атлас, карта «Строение земной коры», иллюстрации, схема строения вулкана; презентация

28/4

Путешес-твие по материкам.

Урок изуче-ния нового, урок-путе-шест-вие

Понимание специфических черт природы и населения материков. Осознание причин уникальности природы и населения материков.

Формировать умение отбирать и вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации Формировать способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структури-ровать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Объяснять особенности природы и населения материков. Определять специфику природы и населения материков по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока.

Пр.р. Обозначать на контурной карте материки, острова, архипелаги. Крупнейшие реки, озера, горы, равнины.

Подготовка по опере-жающему заданию образного рассказа и презентации о при-роде разных материков Земли.

Работа с учебником, атласом. Комбинированный, урок-путешествие, практикум на контурной карте (нанесение на к/к географ. объектов, упомянутых в параграфе).

Объяснительно-иллюстративный и частично-поисковые методы. Работа в группах по составле-нию портрета каждого материка.

п.22,Физическая карта полушарий, и России, фотографии, иллюстра-ции, презентаци

29/5

Вода на Земле

Урок изуче-ния нового

Сформировать основу саморазвития и самовоспитания на примере знаний о воде и ее значении, общечеловеческих нравственных ценностей, бережного отношения к природе; установки на ответственное использование богатств гидросферы как части среды обитания.

Обладать основами экологической культуры основанной на единстве вод Мирового океана, приобретение опыта природоохранной деятельности;

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте, работать с предложенным планом, выделять существенное, работать с текстом и нетекстовыми компонентами для формирования понятий темы

Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Формировать умение планировать свою учебную деятельность под руководством учителя, составлять описание водных объектов.

Объяснять географические особенности природы частей гидросферы. Определять специфику природы частей гидросферы.

Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части гидросферы и описывать их отличительные черты. Показывать на карте составные части гидросферы.

Сформировать идею о единстве Мирового океана.

Решать познавательные задачи по выявлению причин образования внутренних вод, просачивания воды через разные горные породы.

Давать характеристику состава и выявлять взаимозависимость этих частей в процессе круговорота воды на Земле.

Выделять части Мирового океана и объяснять их географ. отличия. Уметь показывать части океана:

Представлять и давать оценку особенностей и значения разнообразия вод суши: рек, озер, подземных вод, ледников.

Находить и показывать на карте географические объекты по теме урока.

Комбинированный: объснительно-иллюстративный, эвристическая беседа, частично-поисковый. Урок конструирования понятий, практикум.

п.23, схема круговорота воды, физическая карта полушарий, презентация

30/ 6

Воздушная одежда Земли

Урок изуче-ния нового

Сформировать осознание целостности природы,

Сформировать основы экологической культуры на примере изменения атмосферы, необходимость охраны атмосферного воздуха

Умения вести самостоятельный поиск, отбор информации.

Уметь выделять главное, существенные признаки географических объектов и явлений, высказывать суждения, подтверждаемые фактами, работать с текстом и нетекстовыми материалами (схемам, рисунками, таблицами)

Владение навыками познавательной и учебно-исследовательской деятельности, навыками решения учебных задач;

Знать и объяснять существенные признаки и значение понятий темы, использовать понятия для решения учебных задач

Представлять и уметь себя вести во время опасных явлений, связанных с явлениями в атмосфере.

Уметь работать графическими методами обобщения географической информации.

Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы своей местности.

Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии.

Объяснять особенности атмосферы Земли: размеры атмосферы, вещественный состав и строение. Уметь применять простейшие метеоприборы для составления общей характеристики особенностей атмосферы своей местности в виде «Календаря погоды».

Образование ветра, облаков и осадков в атмосфере, их виды и значение.

Погода и климат, их характеристика.

Опасные и редкие явления в атмосфере.

Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу.

Комбинированный: эвристическая беседа, урок-практикум.

Объяснительно-иллюстративный.

п.24, простейшие метеопри-боры: термометр, барометр, флюгер, осадкомер; дополни-тельные сообщения.

31/ 7

Живая оболочка Земли.

Комби-ниров. урок

Осознание себя как маленького звена в цепочке жизни на Земле.

Овладение способностями к самостоятельному приобретению новых знаний, умением работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Понимание существенных признаков понятия «биосфера». Объяснять особенности биосферы Земли, её специфику.

Определять отличия биосферы от других оболочек

Создавать презентации биогеографического содержания, изучать животных и растений своей местности.

Эвристическая беседа

п.25,

видеомате-риалы, презентация

32/8

Почва-особое природное тело.

Комби-ниров. урок

Понимать значение почвы в природе и жизни человека

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

Объяснять особенности почвы, её состав, строение и свойства

Анализ текста учебника: как почва влияет на хозяйств. деятельность человека и.влияние человека на почву.

п.26, атлас, рабочая тетрадь.

33/ 9

Человек и природа.

Комби-ниров. урок

Сформировать эмоционально – ценностное отношение к окружающей среде, основы экологической культуры, опыт участия в социально значимом труде.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся посредством составления описания экологической тропы.

Умение оценивать последствия антропогенных воздействий на природную среду. Понимание роли человека и своей роли в частности в деле охраны природы. Приводить примеры позитивного и негативного влияния человека на природу, уметь видеть пути охраны природы

Составлять в схемы экологической тропы. Создавать агитационные листки

( плакаты) на природоохранные темы.

Урок-конференция.

п.27, атлас, рабочая тетрадь, презентация

34/

Обобщение знаний по разделу «Природа Земли»

обобщение

Овладение навыками применения географических знаний в различных жизненных ситуациях.

Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.

Формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Умение оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести дискуссию. Уметь ориентироваться в окружающем мире, принимать решение.

Уроки 25-33

Выполнение тестовых заданий.

Работа с картами.

Повторение геогра-фической номен-клатуры и основных понятий и терминов (географический диктант)

Эвристическая беседа. Интеллектуальная игра.

Тестовый контроль.

Учебник, атлас, рабочая тетрадь.

Итоговое повторение

Обобщение знаний по курсу

Сформировать основы саморазвития и самовоспитания на основе общечеловеческих нравственных ценностей; готовность к коммуникативной образовательной, учебно-исследовательской и творческой деятельности.

Развивать способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, оценивать и перерабатывать информацию, получаемую из различных источников, использовать различные ресурсы для достижения целей.

Формировать способности практического применения знаний полученных за курс 5 класса

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса и материально-технического обеспечения:

География. Начальный курс. 5 класс. Учебник (авторы И. И. Баринова, А. А. Плешаков, В. И. Сонин). – М.: Дрофа, 2015
География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор И. И. Баринова, Т.А. Карташова). – М.: Дрофа, 2015
География. Начальный курс . 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. И. Сонин, С. В. Курчина). –М.:Дрофа. 2015
География:Диагностические работы. 5 класс:учебно- методиическое пособие к учебнику.М-Дрофа,2015

Дополнительная литература для учащихся:

За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2008.
Лазаревич К.С., Лазаревич Ю.Н. Справочник школьника. География. 6 – 10 класс. – М.: Дрофа, 1997.
Дрофа, 2007.
Шинкарчук С.А. – Доклады, рефераты, сообщения – СПб.: Литера, 2006.
Зотова А.М. – Игры на уроках географии. – М.: Дрофа, 2004.
Методическая поддержка на www.drofa.ru

Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ:

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся,

дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка«5» ставится если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий;

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка «4» ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя,,
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;

Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно;

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает
географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах

поставленных вопросов;

Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1^п ставится, если ученик:

Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся

краткий анализ ответа, объявляется

мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для

анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ

по географии.

Отметка «5»

Отметка «4»

Отметка «3»

Отметка «2»

Оценка работ, выполненных по контурной карте.

Оценка умений работать с картой и другими источниками

географических знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

Правила работы с контурной картой.

1.Контурная карта — это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.

2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.

Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой ручкой.
Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.
Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.
На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в поле карты.
Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более

аккуратно).

10.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.

11.Контурную карту необходимо заполнять простым карандашом.

12.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.

Примечание.

выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено.

Оценка проверочных работ

Оценка «5» ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.

Оценка «4»ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.

Оценка «З» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2»ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка "3^м;

• или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка «1» ставится, если ученик:

Не приступал к выполнению работы;

Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая

предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.