| 1.Организационный этап
| 1-2мин
|
| Групповая | Создаёт эмоционально – положительный настрой на урок «Улыбка»
Проверяетготовность к учебному занятию(компьютер, файловая папка с бланками заданий, учебники, словари, энциклопедии) Делит класс на группы | Приветствуют учителя,приветствуют друг друга улыбками.
Проверка наличия учебного оборудования к уроку.
Разделение на рабочие группы | Личностные УУД Смыслообразование, осознание необходимости изучения темы Регулятивные УУД: Целеполагание, волевая саморегуляция.
|
| 2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся | 2 мин |
| Групповая, индивидуальная
| Демонстрация Слайд 1 «Геосферы Земли» Проводит параллель с ранее изученным материалом Организует работы с оглавлением: 1.Найдите в оглавлении учебника тему, которую мы изучали на прошлом уроке? 2. Какая тема следует дальше? Записывает тему урока | Работают соглавлением.
Озвучивают ответы
Формулируют тему урока «Состав и строение атмосферы»
| Личностные УУД Формирование умения осознавать потребность и готовность к самообразованию. Регулятивные УУД Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. |
| 3.Актуализация знаний
| 5 мин |
| Фронтальный опрос, групповая работа.
Демонстрация Слайд 2 «Геосферы Земли» с названиями геосфер
Демонстрация
План АТМОСФЕРА свойства значение состав строение границы
| Побуждает высказывать своё мнение в беседе
- С какими геологическим сферами мы уже познакомились? - Дайте определение этой геосферы.
-Давайте вспомним, что вы уже знаете о воздухе? - Где можно встретить воздух? -Что вам известно о свойствах воздуха? -А знаете ли вы о границах атмосферы? -Можете ли вы назвать слои атмосферы? -Что ещё вы бы хотели узнать на уроке?
Выслушивает мнение учащихся
| Отвечают по понятию«литосфера».
Отвечают на вопросы учителя.
Высказывают свои предположения
Предлагают задачи по изучению атмосферы
Читают и обсуждают план | Познавательные УУД: Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты, познавательная инициатива Коммуникативные УУД: Выступать перед аудиторией; умение слушать и слышать
Регулятивные УУД Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
|
| 4. Первичное усвоение новых знаний
5. Первичная проверка понимания | 15 мин
10 | Состав и строение атмосферы. Значение воздуха для жизни на Земле
| Проблемно – поисковая работа в паре
Демонстрация Слайд 3 «Свойства воздуха»
Слайд 4. Картинки, иллюстрации значения воздуха.
Слайд5. Значение воздуха на Земле. 1. Дыхание живых организмов. 2. Защита от перегревания и от переохлаждения. 3. Защита от попадания небесных тел. 4. Защита от ультрафиолетовых лучей, губительных для всего живого. Слайд 6. Границы и состав атмосферы Демонстрация видеофрагмента
Слайд 7 «Физкультминутка» Упражнение для глаз.
Основа схемы « Строение атмосферы» с указаниями высот, разграничивающих разные слои атмосферы.
Групповая работа, работа в паре
| Даёт задание на поископределения «Атмосфера» Рекомендует разные источники информации
Зачитывает текст (отрывок из сказки шведской писательницы СельмыЛагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями») - О каком главном свойстве воздуха говорится в сказке?
Формулирует задание, побуждает высказывать своё мнение
Выдвигает проблему о значении воздуха
Принимает и обсуждает правильные ответы
Нацеливает на выделение основных моментов
Контролирует вовлечённость учащихся в работу
Организует просмотр , нацеливает на поиск ответа
Организует выполнение
Уточняет задание. Организует обсуждение способов решения
| Работают в группах, читают текст, озвучивают результаты.
Слушают мнение других
Обсуждают результаты в группах
Слушают текст
Обсуждают в группах, озвучивание результатов
Изучают изображения, обсуждают в группе
Высказывают мнение, слушают ответы других
Сверяют свой результат с образцом
Просматривают видеофрагмент, обсуждают в группе
Высказывают мнение, слушают ответы других
Выполняют упражнения
Обсуждение в паре. По одному представителю от каждой группы выходят к доске иприкрепляют свои таблички соответственно их расположению. Обсуждение в паре Поднимают соответствующуюкарточку |
Познавательные УУД Вычитывать все уровни текстовой информации.. Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Регулятивные УУД Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Коммуникативные УУД Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
Коммуникативные УУД Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Познавательные УУД Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Регулятивные УУД Осуществлять контролирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия
|
| 6. Первичное закрепление | 10 мин |
| Групповая работа, работа в паре
Индивидуальная работа
Демонстрация Слайд 8 «Ключ»
| Вытягивает карточки с толкованием каждого понятия, зачитывают их вслух для всех групп
Контролирует выполнение Сверяет цель урока с результатом, информирует о выполнении плана урока |
Выполняют тестовое задание, сверяют результат с образцом
Анализируют свою работу. Определяют причины неудач.
| Коммуникативные УУД Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Познавательные УУД Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Регулятивные УУД Осуществлять контролирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия |
| 8.Рефлексия | 3 мин |
| Диалог
Психологичес кий тренинг
| Организация само и взаимооценки Поднимите руки, Кому было интересно. О чем бы вы хотели рассказать родителям из того, что узнали на уроке? Кто работал на уроке. Что нового для себя вы сегодня узнали? Кто понял сегодняшний материал. Что для вас сегодня было самым сложным? Кто не понял материал?
Воздушные шарики бело – сине – голубых тонов. Каждому в группе предлагается выбрать и надуть соответствующий шарик.
Оценивает состояние «атмосферы» | Высказывают мнение
Оценивают свою работы в рабочих листах с учётом теста
Каждая группа формирует из своих шариков облачко ( или тучу).
| Регулятивные УУД В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Выделять и формулировать то, что усвоено и что ещё нужно усвоить.
Личностные УУД: Внутренняя позиция школьника самооценка на основе критерия успешности
|
