| Рассмотрено на заседании школьного методического объединения | Согласовано на заседании методического совета | Утверждаю |
| Руководитель ШМО ……………(С.А.Пономарева………………) | Заместитель директора ……………(Л.М.Попова) | Директор школы ……………(С.П. Денисенкова) |
| Протокол от «…..» ……2016г. № ….. | Протокол от «…..» ……2016г. № ….. | Приказ № от |
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №12» города Смоленска
Рабочая программа
по географии
9 В класса
для обучающихся с ОВЗ по зрению.
Реализация программы: 2016-2017 уч.год
(68 часов - 2 часа в неделю)
Составитель:
учитель
Пономарева С.А.
Смоленск-2016
Интегрированный курс: география России, география Смоленщины.
Данная рабочая программа составлена на основании: стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по географии составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта общего образования.
Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте, общего образования второго поколения.
В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Цель программы:
освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
Задачи:
овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:
- ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);
- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;
- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их. исторических судеб;
- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности
- гармонично развитые социальные чувства и качества:
- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;
- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В IX классе — 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю.
Количество учебных часов, предусмотренных примерной программой - 68 -70часов за год.
Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком) – 85 часов за год: 68 часов – география России, 17 часов – география Смоленщины.
Практическая часть: практических работ: 16.
Экскурсий по предмету – 1.
Индивидуальные психолого-педагогические особенности и особые образовательные потребности обучающихся, для которого разработана программа
При отсутствии зрения возникают значительные особенности развития, хотя общие закономерности развития, характерные для нормальных детей, сохраняются. Так в развитии слабовидящего ребенка можно отметить три характерные особенности.
Первая заключается в некотором общем отставании развития слабовидящего ребенка по сравнению с развитием зрячего, что обусловлено меньшей активностью при познании окружающего мира. Это проявляется как в области физического, так и в области умственного развития. Кроме того, многие слабовидящие дети могут иметь [link] порядка. Часто возникают проблемы лексико-грамматического свойства. При зрительной работе у слабовидящих детей быстро наступает утомление, снижается работоспособность.
Учитывая особые образовательные потребности детей с нарушениями зрения, необходимо создавать в школе следующие специальные условия:
- помощь в передвижении по школе, в ориентировке в пространстве. Ребенок должен знать основные ориентиры школы, класса, где проводятся занятия, путь к своему месту;
- выделение оптимально освещенного рабочего места, с которого ребенку хорошо видны доска и учитель (например, первая парта в среднем ряду). Ребенок с глубоким снижением зрения, опирающийся в своей работе на осязание и слух, может работать за любой партой с учетом степени слышимости в этом месте. В классе должны быть обеспечены повышенная общая освещенность (не менее 1000 люкс) или местное освещение на рабочем месте не менее 400–500 люкс 1;
- возможность подходить к классной доске и рассматривать представленный на ней материал (конечно, с разрешения учителя);
- возможность получать учебный материал заранее (на опережение) для проработки дома, получение аудиозаписи уроков; - возможность дозировать зрительную нагрузку: не более 10–20 минут непрерывной работы (предписания врача);
- использование более ярких, с крупным шрифтом наглядных пособий, тетрадей с более толстыми линиями и т.д.;
- увеличение количества комментариев, призванных компенсировать обедненность и схематичность зрительных образов. Особое внимание следует уделять точности высказываний, описаний, инструкций, не полагаясь на жесты и мимику;
- подключение других модальностей: тактильных или слуховых. Ребенок должен иметь возможность трогать предметы. На уроках математики, к примеру, можно использовать счеты. Важные фрагменты урока можно записать на диктофон;
- возможность пользоваться вспомогательными увеличивающими страницу приспособлениями. В той же функции может быть использован компьютер;
- доброе отношение и всегдашняя готовность помощи незрячим и слабозрячим со стороны зрячих.
«Учебно-методическое обеспечение»
№ п/п Содержание
Класс
Автор
Издательство
Год издания
-
Программа
8
Под редакцией
Е.М. Домогацких
Русское слово
2008
-
Учебник (основной)
8
Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский «Физическая география России»
Русское слово
2014
-
Рабочие тетради
8
Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский
Русское слово
2014
-
Средства обучения (электронные носители, атласы, карты и т.д.)
8
Под редакцией В.П. Максаковского
Дрофа
2010
Промежуточная аттестация в виде тестирования.
Материально-технические средства обучения
Интернет-ресурсы.
- Компьютер, проектор, экран, аудио-колонка.
- Доска, мел, указка.
- Карты.
Основные технологии обучения:
Основные формы уроков:
комбинированный урок;
урок изложения нового материала;
урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умения и навыков;
урок самостоятельной работы;
урок повторения, обобщения и систематизации изучаемого материала;
урок проверки и оценки и систематизации изучаемого материала;
урок проверки и оценки знаний, умения и навыков;
интегрированный урок;
урок-игра;
урок-экскурсия;
урок-путешествие.
Результаты изучения учебного предмета
Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;
осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
– гармонично развитые социальные чувства и качества:
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.
Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);
планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.
уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Предметными результатами изучения курса «География» 8-х классах являются следующие умения:
- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;
- объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития.
- выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от природных условий территории;
- определять причины и следствия геоэкологических проблем;
- приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;
- оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, демографической ситуации, степени урбанизации.
- анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;
- прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения;
- составлять рекомендации по решению географических проблем.
Содержание учебного предмета:
СОДЕРЖАНИЕ
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ: ПРИРОДА, НАСЕЛЕНИЕ, ХОЗЯЙСТВО.
VIII класс (68 часов)
ВВЕДЕНИЕ
Раздел. I. РОССИЯ НА КАРТЕ МИРА.
Тема 1. Географическое положение России.
Географическое положение как зеркало России. Особенности и виды географического положения России: физико-географическое, экономико-географическое, транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное, эколого-географическое положение. Сравнение географического положения России и положения других государств.
Тема 2. Границы и административно-территориальное устройство России.
Государственная территория России. Государственные границы России, их виды. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство, недра, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей. Формирование и освоение государственной территории России. Изменения границ страны на разных исторических этапах. История освоения и изучения территории России.
Федеративное устройство страны. Субъекты Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.
Современное административно-территориальное и политико-административное деление страны.
Раздел II. ПРИРОДА РОССИИ.
Тема 3. Геологическая история и геологическое строение территории России.
Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Рельеф России: основные формы, их связь со строением земной коры. Особенности распространения крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные процессы, формирующие рельеф. Древнее и современное оледенение. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа человеком. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.
Тема 4. Климат и климатические ресурсы.
Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Типы климатов России, климатические пояса. Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Климат своего региона.
Тема 5. Внутренние воды и водные ресурсы (5 часов)
Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы. Зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом, климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение.
Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.
Тема 6. Почва и почвенные ресурсы.
Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв.
Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Особенности почв своего региона и своей местности.
Тема 7. Растительный и животный мир России.
Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.
Тема 8. Природное районирование.
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые территории. Памятники всемирного природного наследия.
Раздел III. НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ.
Человеческий потенциал страны. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI веков. Основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельных
территорий. Прогнозы изменения численности населения России.
Своеобразие половозрастной пирамиды в России и определяющие его факторы. Продолжительность жизни мужского и женского населения. Половой и возрастной состав населения страны.
Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.
Раздел IV. ХОЗЯЙСТВО РОССИИ
Особенности развития хозяйства России. Предприятия — первичная основа хозяйства. Условия и факторы размещения предприятий. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства, их особенности.
Тема 9. Первичный сектор экономики – отрасли, эксплуатирующие природу (10 часов)
Первичный сектор экономики. Его состав, особенности входящих в него отраслей. Выдающаяся роль первичного сектора в экономике России. Природно-ресурсный потенциал России, его оценка, проблемы и перспективы использования. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Основные ресурсные базы.
Планируемые результаты обучения:
Выпускник научиться определять (понимать):
основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
Выпускник получит возможность:
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий.
Календарно – тематическое планирование:
Название раздела, темы урок
Примерные сроки
Кол-во часов
Введение
02.09-17.09
6
1.
Что изучают в курсе «География России»
2.
Практическая работа №1 «Географическое положение России».
3.
Моря, омывающие берега России.
4.
П5.рактическая работа №2 «Россия на карте часовых поясов».
5.
Как осваивали и изучали территорию России.
6.
Исследование территории России в 18-19 веках.
Рельеф. Геология.
23.09-15.10
6
7.
Особенности рельефа России.
8.
Геологическое летоисчисление.
9.
Геологическое строение территории России.
10.
Практическая работа №3 «Особенности размещения минеральных ресурсов России».
11.
Развитие форм рельефа.
12.
Обобщающий урок по теме «Рельеф»
Климат России.
21.10-11.11
6
13.
Практическая работа №4 «Факторы, влияющие на климат».
14.
Атмосферные фронты. Циклон и антициклон.
15.
Закономерности распределения тепла и влаги.
16.
Типы климатов России. Практическая работа №5
17.
Климатические ресурсы.
18.
Обобщающий урок по теме «Климат»
Внутренние воды.
12.11-02.12
4
19.
Внутренние воды. Реки. Практическая работа №6 «Характеристика реки»
20.
Озера, болота, подземные воды.
21.
Водные ресурсы. Охрана вод.
22.
Обобщающий урок по теме «Внутренние воды»
Почвы и почвенные ресурсы.
03.12-16.12
4
23.
Образование почв и их разнообразие.
24.
Главные типы почв России. Практическая работа №7«Почвенные ресурсы»
25.
Почвенные ресурсы.
26.
Обобщающий урок по теме «Почвы и почвенные ресурсы»
Растительный и животный мир.
17.12-30.12
4
27.
Растительный мир России.
28.
Животный мир России.
29.
Охрана биологических ресурсов.
00.
Обобщающий урок по теме «Растительный и животный мир»
Природные комплексы России.
13.01-03.02
7
31.
Природное районирование.
32.
Моря как крупные природные комплексы.
33
Практическая работа №8 «Характеристика моря как ПК»
34.
Природные зоны России (арктическая пустыня, тундра, лесотундра)
35.
Природные зоны России (лесные зоны)
36.
Безлесные зоны на юге России.
37.
Высотная поясность.
38.
Русская (Восточно-Европейская) равнина.
39.
ПК Русской равнины.
40.
Природные ресурсы Русской равнины.
41.
Кавказ.
42.
ПК Северного Кавказа.
43.
Урал.
44.
Своеобразие природы Урала.
45.
Природные уникумы Урала.
46.
Западная Сибирь.
47.
Природные ресурсы Западной Сибири.
48.
Условия работы и быта человека в Западной Сибири.
49.
Восточная Сибирь.
50.
ПК Восточной Сибири.
51.
Озеро Байкал – жемчужина Сибири.
52.
Урок – игра «Геошанс» Байкал.
53.
Пояс гор Южной Сибири.
54.
Природные ресурсы Восточной Сибири.
55.
Дальний Восток.
56.
ПК Дальнего Востока
57.
Природные ресурсы Дальнего Востока
58.
Природные комплексы России.
59.
Практическая работа №9 «Характеристика ПТК России»
60.
Промежуточная аттестация.
Человек и природа.
28.04-12.05
5
61.
Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.
62.
Антропогенное воздействие на природу.
63.
Объекты Всемирного природного и культурного наследия.
64.
Экологические проблемы и пути их решения.
65.
Обобщение по теме «Человек природа»
66-68
География Смоленской области.
13.05-20.05
3
Виды коррекционной работы:
1. Развитие основных мыслительных операций:
навыков соотносительного анализа;
навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
умения планировать деятельность;
развитие комбинаторных способностей.
2. Развитие различных видов мышления:
развитие наглядно-образного мышления;
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
3. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
развитие слухового внимания и памяти;
формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
развитие пространственных представлений ориентации;
развитие представлений о времени;
развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.
4. Развитие речи, овладение техникой речи.
5. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
6. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Формирование жизненных компетенций:
1. Ценностно-смысловой – готовность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.
2. Общекультурной - осведомленность обучающегося в особенностях национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственных основах жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологических основах семейных, социальных, общественных явлениях и традициях, роли науки и религии в жизни человека, их влиянии на мир, эффективных способах организации свободного времени.
3. Учебно-познавательной - готовность обучающегося к самостоятельной познавательной деятельности: целеполаганию, планированию, анализу, рефлексии, самооценке учебно-познавательной деятельности, умению отличать факты от домыслов, владению измерительными навыками, использованию вероятностных, статистических и иных методов познания.
4. Информационной - готовность обучающегося самостоятельно работать с информацией различных источников, искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.
5. Коммуникативной - включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, предусматривает навыки работы в группе, владение различными специальными ролями в коллективе. Обучающийся должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и т. д.
6. Социально-трудовой - владение знаниями и опытом в гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя), в области семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в профессиональном самоопределении.
7. Личностной (самосовершенствование) - готовность осуществлять физическое, духовное и интеллектуальное саморазвитие, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку.
Календарно – тематическое планирование:
Название раздела, темы урок
Примерные сроки
Кол-во часов
1.
Географическое положение России.
1
2.
Россия на карте часовых поясов.
1
3.
Как осваивали и изучали территорию России.
1
4.
Рельеф. Геология.
1
5.
Климат России.
1
6.
Типы климатов России.
1
7.
Внутренние воды.
1
8.
Почвы и почвенные ресурсы.
1
9.
Растительный и животный мир.
1
10.
Природные комплексы России.
1
11.
Природные зоны России.
1
12.
Русская (Восточно-Европейская) равнина.
1
13.
Кавказ. Урал.
1
14.
Западная Сибирь.
1
15.
Восточная Сибирь.
1
16.
Дальний Восток.
1
17.
Промежуточная аттестация.
1
18
География Смоленской области.
1
