Урок №7 План местности. Условные знаки, масштаб.

Цель урока: сформировать у обучающихся умения пользоваться планом местности.

Задачи:

• систематизировать умения по работе с планом местности;

• научить самостоятельно анализировать план местности;

• воспитать чувство ответственности за принимаемые решения:

• показать практическое значение знаний по теме.

Основные положения.

План местности. Ориентирование по плану: определение азимута и расстояний по плану. Чтение условных обозначений.

Оборудование.

План пришкольного участка, компас, планшет, линейка, карандаш.

Ход работы:

I. Организационный момент. Объявление темы и задачи урока. Определение видов работ.

- Что называют масштабом?

- Назовите виды масштаба.

- Какие виды масштаба на карте атласа на стр. 14?

- Используя масштаб, определите расстояние от Москвы до Волгограда.

II. Изучение новой темы

- Для чего необходимо уметь ориентироваться на местности?

В нашей повседневной жизни очень часто бывает необходимо определить свое местоположение и правильное направление движения. Как найти нужную улицу

в незнакомом районе? Как выйти к железнодорожной станции во время похода? Как не заблудиться в лесу и найти обратную дорогу? Иногда нам на помощь

приходят хорошо запоминающиеся предметы-ориентиры - отличающийся от других дом, вывеска, дорожный знак, колодец, мост или природный объект — овраг, озеро, раскидистое дерево. В других слу­чаях нам, как и древним мореходам и путешественникам, поможет знание сто­рон горизонта и положение Солнца и звезд на небе. Во всех случаях мы должны уметь ориентироваться.

- Ориентирование - умение определять свое местоположение относительно сторон горизонта и других объектов.

Ориентир на восток известен с древности. На востоке восходит Солнце. Позд­нее главными ориентирами стали направления север-юг и запад-восток. Без зна­ния сторон горизонта человек не смог бы освоить окружающую территорию, про­ложить дороги, построить мосты, управлять кораблями и самолетами. У каждо­го человека в течение жизни в голове складывается образ пространства, мыслен­ный рисунок определенной территории. Чем больше мы ходим и ездим, чем больше видим, тем ярче образ, тем точнее рисунок. Так складывается наше представление о географической картине мира.

УМЕТЬ ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ НЕОБХОДИМО, ЧТОБЫ ПРАВИЛЬНО ОПРЕДЕ­ЛЯТЬ СВОЕ МЕСТОПОЛОЖЕНИЕ В ПРОСТРАНСТВЕ.

Как ориентироваться по компасу?

Для ориентирования на мест­ности полезно знать, что такое азимут.

Азимут позволяет определить направление на объект по отно­шению к северу. Его измеряют в градусах — от 0 до 360° от направ­ления на север по ходу часовой стрелки. Азимут на север соот­ветствует 0°, на восток — 90°, на юг - 180°, на запад - 270°. Приблизительно азимут можно измерить с помощью ком­паса. Намагниченная стрелка ком­паса окрашенным (синим) концом всегда направлена в сторону севе­ра. Если встать лицом к северу, сзади будет юг, справа — восток, а слева — запад.

Рассмотрите рисунок. Вы видите, что азимут на дерево — 40°, азимут на нефтяную вышку — 150°, азимут на плотину — 250°.

Мельница

[pic]

Плотина Нефтяная вышка

Азимут — угол между направлением на север и направлением на любой объект по ходу часовой стрелки.

Компас используют военные, геодезисты, геологи, моряки. Интересно, что в наши до сих пор сохранились голландские названия сторон горизонта: норд, зюйд, вест (север, юг, восток, запад).

ОКРАШЕННЫЙ (СИНИЙ) КОНЕЦ СТРЕЛКИ КОМПАСА НАПРАВЛЕН НА СЕВЕР

Как определять стороны горизонта по Солнцу, звездам и живым ориентирам?

В ясный, солнечный день можно определить свое положение по Солнцу. Оно примерно в 13 ч зимой, а в 14 ч летом находится на юге. Этот способ приме­ним в северных и умеренных широтах. Определить направление на север мож­но по полуденной тени, которая падает от любого объекта — здания, дерева, человека и т. д. Ночью направление на север можно определить по созвездиям Малой и Боль­шой Медведицы. Вы знаете, что семь звезд Большой Медведицы напоминают ковш с длинной изогнутой ручкой. Мысленно соедините две звезды, расположенные на краю ковша, прямой линией, затем продолжите ее на величину пяти расстояний между этими звездами. Полученное расстояние закончится в созвездии Малой Медведицы — там, где нахо­дится Полярная звезда, указываю­щая направление на север. В пасмурный день следует вни­мательно присмотреться к растени­ям. Мхи и лишайники предпочита­ют тень, поэтому они селятся на северной стороне деревьев, скал. С северной стороны обычно кора деревьев грубее. Муравьи сооружа­ют муравейники обычно к югу от ближайших деревьев, пней. Причем южная сторона муравейника более пологая, чем северная.

В лесу можно ориентироваться по просекам, которые прорубают обычно по линиям север—юг, запад—восток.

Как работать с компасом

1. Положите компас на ровную поверхность.

2. Поворачивайте компас до тех пор, пока направление на север (буква С или темная полоса) не совпадет с темным концом магнитной стрелки.

3. В этом положении стрелка компаса показывает направление север—юг.

Закрепление

1. Назовите все основные и промежуточные стороны горизонта.

2. Что означает умение ориентироваться?

3. Что называется азимутом?

4. Азимут может изменяться:

а) от 0 до 45°;

б) от 0 до 90°;

в) от 0 до 180°;

г) от 0 до 360°.

5. На Северном полюсе любое из направлений будет: а) северным; б) юж­ным; в) западным; г) восточным.

6. Как ориентироваться по компасу?

7. Как найти направление север—юг по созвездию Большой Медведицы?

8. Как ориентироваться по Солнцу?

III. Практическая работа

Дети выходят на участок и делятся на группы по 4 человека. Задания:

- От заданной точки определить азимут дерева, входной двери и т. д.

- Сосчитать количество шагов до объекта.

- Игра «Кладоискатели»: каждой группе выдаётся задание (азимут 108 -10 шагов, азимут 30⁰ -5 шагов, азимут 90⁰ -5 шагов – клад.) Кто найдёт клад первым?

4. Подведение итогов урока.

- Чему научились на уроке?

- Что называется азимутом?

- Что понравилось на уроке?

5. Домашнее задание: § 10, итоговые вопросы и задания на стр. 36.

Составить задание движения по азимуту для другой группы.

Письменный зачет по теме:

План местности

1 вариант

1.      Первое кругосветное путешествие совершил:

а) Колумб
б) Лазарев
в) Магеллан
г)  Беллинсгаузен

2.      В каком веке голландцы открыли Австралию?

а) 15 век
б) 17 век
в) 19 век
г) 20 век

3.      Что показывает во сколько раз расстояние на плане меньше, чем на местности?

а) условные знаки
б) масштаб
в) горизонт
г) азимут

4.      Найти соответствие численному масштабу 1 :100000 :

а) в 1 см. – 100 м.
б) в 1 см. – 1 км.
в) в 1 см. – 100000 км.
г) в 1 см. – 10 км.

5.      Направление на север на плане находится :

а) слева
б) справа
в) снизу
г) сверху

6.      Назовите направление противоположное ЮЗ:

а) ВС
б) ЮВ
в) СЗ
г) СВ

7.      Все неровности земной поверхности называются:

а) азимутом
б) рельефом
в) горизонтом
г) планом

8.      Короткие чёрточки у горизонталей для указания направления :

а) бергштрих
б) отметка высоты
в) азимут
г) планшет

9.      Съемку местности с одной точки называют:

а) маршрутной
б) горизонтальной
в) полярной
г) инструментальной

10.  Нивелир используют для измерения:

а) абсолютной высоты
б) относительной высоты
в) азимута
г) рельефа

2 вариант

1.      Кто создал первый глобус?

а) Колумб
б) Магеллан
в) Эратосфен
г) Бехайм

2.      Как называется путь, который Земля проходит вокруг Солнца?

а) орбита
б) вращение
в) горизонт
г) азимут

3.      Какой масштаб наиболее крупный?

а) 1: 10000
б) 1: 25000
в) 1: 50000
г) 1: 50000

4.      Как называется масштаб в таком виде в 1 см. – 100 м.?

а) именованный
б) численный
в) линейный
г) величина масштаба

5.      Назовите основные стороны горизонта?

а) ЮВ, СВ.
б) Ю, С
в) Ю, СВ.
г) В, ЮЗ

6.      Какое действие является главным при ориентировании?

а) определение юга
б) определение севера
в) начертить план
г) определить азимут

7.      Превышение точки земной поверхности над другой точкой земной поверхности называется:

а) относительной высотой
б) абсолютной высотой
в) рельефом
г) отметкой высоты

8.      Склон холма крутой, если расстояния   между горизонталями на плане:

а) уменьшаются
б) увеличиваются
в) не изменяются
г) заштрихованы

9.      Съемка участка вытянутого в длину, называется:

а) инструментальной
б) полярной
в) маршрутной
г) экскурсионной

10.  Можно ли использовать план местности для определения абсолютной высоты точек?

а) нет
б) да
в) да, с помощью линейки
г) да, с помощью нивелира

3 вариант

1.      Кто дал название науке - географии?

а) Магеллан
б) Колумб
в) Бехайм
г) Эратосфен

2.      Когда было совершено первое кругосветное путешествие?

а) 1821
б) 1492
в) 1522
г) 1700 лет назад

3.      Какой масштаб численный?

а) 1: 100000
б) в 1 см. – 1 км
в) в 1 см. – 1000 м
г) в 1 см. – 100000 см

4.      Как называется расстояние на местности соответствующее 1 см. на плане?

а) масштаб
б) линейный масштаб
в) величина масштаба
г) численный масштаб

5.      Азимут – это...

а) направление на север
б) угол между направлением на север и на предмет
в) небольшой чертёж местности
г) направление пути

6.      В каком направлении вы возвращаетесь из школы, если школа расположена на северо-западе от вашего дома?

а) ЮВ
б) СЗ
в) ЮЗ
г) СВ

7.      Превышение точки земной поверхности по отвесу над уровнем моря.

а) относительная высота
б) абсолютная высота
в) рельеф
г) отметка высоты

8.      Горизонталь – условная линия на плане соединяющая точки

а) с одинаковой абсолютной высотой
б) с одинаковой относительной высотой
в) с одинаковым рельефом
г) с отметками высот

9.      Маршрутной называют съёмку...

а) с одной точки
б) на экскурсии
в) длинного участка
г) с машины

10.  Что показывает отметка высоты на плане?

а) направление на север
б) относительную высоту точки
в) абсолютную высоту точки
г) масштаб

Вариант 4

1.      Материк Антарктида открыл...

а) Беллинсгаузен
б) Магеллан
в) Веспуччи
г) Эратосфен

2.      В каком году Колумб открыл Америку?

а) 1519
б) 1522
в) 1492
г) 1821

3.      Какой масштаб мельче?

а) 1: 40000
б) 1: 400000
в) 1: 100
г) 1: 25000

4.      Чертеж, который изображает небольшую часть земной поверхности сверху в уменьшенном виде называется

а) масштабом
б) азимутом
в) планом
г) величиной масштаба

5.      Угол между направлением на север и направлением на определенный предмет...

а) масштаб
б) план
в) горизонт
г) азимут

6.      Как называется часть леса, которая находится к югу от центра?

а) северной
б) южной
в) восточной
г) центральной

7.      Точка на плане с числом метров высоты над уровнем моря называется...

а) горизонталью
б) относительной высотой
в) абсолютной высотой
г) отметкой высоты

8.      Условная линия на плане, соединяющая точки с одинаковой абсолютной высотой...

а) горизонталь
б) относительная высота
в) горизонт
г) отметка высоты

9.      Полярной называется съемка местности...

а) на полюсе
б) длинного участка
в) с одной точки
г) с космоса

10.      Чем можно измерить относительную высоту холма?

а) нивелиром
б) горизонталью
в) бергштрихом
г) рулеткой

Дополнительная часть

Вариант 1.

1.      Определите масштабы планов, если на них улица длиной 700 м.имеет длину 7 см.
2.      Изобразить склон горизонталями. Высота холма 19 м. Северный склон крутой, южный пологий, горизонтали проводите через 3 м.
3.      До озера дети шли по азимуту 270
Назовите направление их движения, изобразите их путь схематически.
4.      На экскурсию в лес учащиеся шли сначала на СВ, потом на Ю, далее на ЮЗ.
В каком направлении им надо возвращаться.

Вариант 2.

1.      Определите масштабы планов, если на них улица длиной 1000 м.имеет длину 10см.
2.      Изобразить склон горизонталями. Высота холма 21 м. Восточный склон крутой, западный пологий, горизонтали проводите через 5 м.
3.      До озера дети шли по азимуту 225
Назовите направление их движения, изобразите их путь схематически.
4.      На экскурсию в лес учащиеся шли сначала на СВ, потом на С, далее на ЮЗ.
В каком направлении им надо возвращаться?.

Вариант 3

1.      Определите масштабы планов, если на них улица длиной 2000 м.имеет длину 20см.
2.      Изобразить склон горизонталями. Высота холма 30 м. Северный склон пологий, южный крутой, горизонтали проводите через 6 м.
3.      До озера дети шли по азимуту 180.
Назовите направление их движения, изобразите их путь схематически.
4.      На экскурсию в лес учащиеся шли сначала на Ю, потом на ЮЗ, далее на С.
В каком направлении им надо возвращаться?

Вариант 4

1.      Определите масштабы планов, если на них улица длиной 200 м.имеет длину 1 см.
2.      Изобразить склон горизонталями. Высота холма 15 м. Восточный склон пологий, западный крутой, проводите горизонтали через 4 м.
3.      До озера дети шли по азимуту 90.
Назовите направление их движения, изобразите их путь схематически.
4.      На экскурсию в лес учащиеся шли сначала на С, потом на ЮЗ, далее на Ю.
В каком направлении им надо возвращаться?

Географические диктанты

6 КЛАСС

Урок 3.

1. Как люди в древности представляли себе форму Земли?

2. Как называют модель Земли?

3. Как звали создателя первого глобуса?

4. Какой путешественник возглавил в 1492 году экспедицию, отправившуюся на поиски морского пути в Индию?

5. Кто открыл Америку?

6. Какой путешественник доказал, что Земля имеет шарообразную форму?

7. Когда было совершено первое кругосветное плавание?

8. Кто из русских мореплавателей в 1821 году открыл новый материк?

9. Как назвали материк, последним попавший на карту мира?

10. Можно ли сказать, что в XXI веке Земля изучена полностью?

Урок 6.

1. Как называют уменьшенный чертеж земной поверхности?

2. С помощью чего на плане местности изображаются объекты?

3. С помощью чего можно выяснить степень уменьшения изображения на плане?

4. Какие виды масштаба вы знаете?

5. Нарисуйте условные знаки, с помощью которых на плане изображаются:

колодец
родник
одиноко стоящее дерево
школа
фруктовый сад
хвойный лес

Урок 7.

1. Как называется угол между направлением на север и направлением на данный предмет?

2. Какая сторона горизонта изображается на плане местности внизу?

3. Нарисуйте условные знаки, с помощью которых на плане изображаются:
   кустарник
   мост
   болото
   луг
   овраг
   тропа
   дорога

4. Какая сторона горизонта изображается на плане справа?

Урок 8.

1. Как называется линия, проведенная через точки с одинаковой высотой?

2. Как называется превышение тоски над уровнем моря?

3. Как называется черточка, показывающая направление вниз по склону?

4. Как называется превышение одной точки над другой?

5. Как называется прибор для измерения высоты?

6. Обозначьте с помощью условных знаков

холм высотой 3 метра
у северного подножия холма - одинокую сосну
у западного подножия холма - родник в зарослях кустарника
у восточного подножия - колодец
у южного – мост через реку, текущую с запада на восток

Урок 10.

1. Обозначьте на листе именованный и линейный масштаб в 1см 100м

2. Поставьте в центре листа точку и изобразите школу

3. К северу от школы на расстоянии 200м начертите фруктовый сад

4. Сразу за садом изобразите реку Синь, протекающую с востока на запад

5. На правом берегу реки изобразите болото

6. От школы на юго-восток ведет тропинка

7. На расстоянии 400 м тропинка упирается в колодец

8. На расстоянии 300м к западу от школы растет береза

9. К югу от школы располагается луг

10. На расстоянии 200м к востоку от школы растут кусты сирени

Д/з : начертить план местности в масштабе в 1 см 200м (готовим задание товарищу на следующий урок)

Урок 13.

1. Чему равна площадь земной поверхности?

2. Чему равна длина экватора?

3. Какое полушарие я показываю?

4. На какой карте мы можем найти изображение стран?

5. На какой карте не подписаны названия объектов?

6. Зная, что масштаб карты в 1см 5 км, мы ее отнесем ….

7. На какой карте мы будем искать горы и равнины?

8. Зная, что масштаб карты в 1 см 100 тыс. км, мы ее отнесем …

Урок 16.

1. Как называется условная линия, соединяющая полюса?

2. Как называется условная линия, параллельная экватору?

3. Какое направление показывают меридианы?

4. Как называется место с самой мальнькой географической широтой?

5. Как называется место с самой маленькой географической долготой?

6. Как называется место, имеющее самую большую географическую широту?

7. Какая самая большая географическая широта?

8. Какова самая большая географическая долгота?

9. На каком материке располагается точка, имеющая 89 гр. Ю.ш.?

10. Где располагается точка имеющая координаты 89гр. С.ш. 90гр.в.д.?

Урок 18.

Цифровой диктант.

1 – план

2 – глобус

3 – карта

Выберете правильный ответ и поставьте цифру его обозначающую рядом с номером вопроса.

1. Самый крупный масштаб имеет?

2. Всегда имеет мелкий масштаб?

3. Стрелка, показывающая направление на север изображается на..?

4. Параллели и меридианы , изображаются на…?

5. Рельеф изображается с помощью цвета на …?

6. Материки и океаны изображаются на…?

7. Можно увидеть отдельные хозяйственные постройки…?

8. Можно увидеть отдельные дороги…?

9. Можно увидеть все материки и океаны…?

10. Можно увидеть отдельные деревья…?

Урок 20.

1. Что находится в центре Земли?

2. Как называется верхняя твердая оболочка Земли?

3. Как называется внутренняя оболочка, покрывающая ядро?

4. Чему равна толщина земной коры под океанами?

5. Какова максимальная толщина земной коры?

6. Как называются породы, образовавшиеся в процессе остывания магмы?

7. Как называются породы, образовавшиеся из остатков растений и животных?

8. Как называются породы, образовавшиеся из обломков различных пород?

9. Приведете примеры горных пород химического происхождения?

10. Приведете примеры горных пород метаморфического происхождения?

Урок 22.

1. Как называются горы, возникшие в результате горизонтальных движений земной коры?

2. Как называются впадины, возникшие в результате разломов земной коры?

3. Как называются выступы, возникшие в результате разломов земной коры?

4. Какие горы имеют острые вершины глыбовые или складчатые?

5. Какие горы более высокие?

6. Как называется место в земной коре, где возникли разрывы и смещения горных пород, вызвавшие землетрясение?

7. В каких единицах измеряется сила землетрясения?

8. Как называется место на земной поверхности над очагом землетрясения?

9. Какова максимальная сила землетрясений?

10. Как называется углубление на вершине вулкана?

11. Как называется излившаяся магма?

12. Как называется канал , по которому поднимается лава?

13. Как называется самый высокий вулкан в России?

14. Как называют фонтанирующие горячие источники?

15. Как называют вулканы, которые на истории человечества не извергались?

Урок 24.

1. Горы какой высоты относят к низким?

2. Как называют вытянутые поднятия с отдельными вершинами?

3. Как называется самая высокая часть горного хребта?

4. Какие по высоте горы относятся к высоким?

5. Как называются самые высокие в мире горы?

6. Как называются самая высокая в мире горная вершина?

7. Как называются самые высокие горы России?

8. К каким равнинам относится Западно-Сибирская низменность к холмистым или к плоским?

9. Как называется самая большая низменность в мире?

10. Как называется самая большая и высокая равнина в России?

Урок 26.

1. Кто изучает вулканы?

2. Кто предсказывает землетрясения?

3. Как называются выступы на дне океанов?

4. Как называются вытянутые впадины на дне океанов?

5. Какая часть океанического дна лучше всего изучена?

6. Какие формы рельефа создает человек?

7. Какие природные явления характерны для литосферы?

8. С какими оболочками взаимосвязана литосфера?

Урок 28.

Цифровой диктант.

1 – Тихий океан

2 – Атлантический океан

3 –Северный –Ледовитый океан

4 – Индийский океан

Вместо ответа на вопрос поставьте цифру обозначающую соответствующий океан.

1. Какой океан самый большой?

2. Какой океан самый маленький?

3. Какой океан самый теплый?

4. Какой океан самый холодный?

5. Какой океан самый мелкий?

6. Какой океан самый глубокий?

7. Какой океан самый соленый?

8. Какой океан омывает два материка?

9. Какой океан омывает три материка?

10. Какой океан омывает четыре материка?

Урок 30.

1. Как называют группу островов, находящихся близко друг к другу?

2. Как называют море, далеко вдающееся в материк?

3. Приведите пример окраинного моря.

4. Как называется часть океана, вдающаяся в сушу , но свободно сообщающаяся с ним?

5. В каких единицах измеряется соленость?

6. В каком море вода самая соленая?

7. Изменяется ли температура воды на глубине более 1000м?

8. При какой температуре замерзает океанская вода?

9. Как называется изменение уровня воды, вызванное притяжение океанских вод Луной?

10. Как называется гигантская волна, вызванная землетрясением?

Урок 32.

1. Как движется вода в волнах горизонтально или вертикально?

2. Как называется перемещение воды в горизонтальном направлении?

3. Какое течение образует кольцо вокруг Антарктиды?

4. Как называют течение, воды которого холоднее окружающих океанских вод?

5. Какое мощное теплое течение северной части Атлантического океана вы знаете?

6. Приведите пример холодного течения.

7. Как называют ученых, изучающих океаны?

8. Какие аппараты используют для изучения океана?

Урок 33.

1. Как называется вода, находящаяся в земной коре?

2. Как называются породы, не пропускающие воду?

3. Как называются породы, пропускающие воду?

4. Как называется слой, насыщенный водой?

5. Как называется выход грунтовых вод на поверхность?

6. Как называются воды водоносного горизонта , лежащего между двумя водоупорными слоями?

7. Как называют подземные воды, содержащие повышенное количество растворенных веществ и газов?

8. Как называют воду, находящуюся в водоносном слое не прикрытом сверху водоупорными породами?

Урок 35.

1. Как называется место, где река берет начало?

2. Как называется место впадения реки в другой водоем?

3. Как называется понижение рельефа, по которому протекает река, собирая с него воды?

4. Что образует река вместе с притоками?

5. Как называется углубление на дне речной долины, по которому протекает река?

6. Как называется территория, с которой вода стекает в реку?

7. Как называется граница между соседними речными бассейнами?

8. Какие реки, равнинные или горные текут быстрее?

9. Какие реки, равнинные или горные образуют больше извилин?

10. Какие реки, равнинные или горные имеют узкую глубокую речную долину?

11. Какие реки, равнинные или горные имеют широкую речную долину?

12. Как называется выход твердых пород в русле реки?

13. Какие реки равнинные или горные образуют водопады?

14. Как называется затопляемая часть речной долины?

15. Как называется ежегодный подъем воды в реке?

16. Как называется внезапный, кратковременный подъем воды в реке?

Урок 37.

1. Как называется скопление воды в природном углублении на суше?

2. Как называются озера, возникшие в старом русле рек?

3. Как называются озера, из которых вытекают реки?

4. Как называются озера, из которых не вытекают реки?

5. Как называются озера, возникшие в результате обвала в речных долинах?

6. Как называются озера, возникшие в результате движении земной коры?

7. Как называются углубления, в которых находятся озера?

8. Как называется скопление пресного льда на суше?

9. Как называется граница, выше которой снег может накапливаться и образуется ледник?

10. Как называется твердый материал, который несет ледник?

11. На каком материке самые большие скопления покровных ледников?

Урок 39.

1. Какой газ составляет 78% воздуха?

2. Как называется нижний слой атмосферы?

3. Какова толщина тропосферы над экватором?

4. Как называется слой атмосферы , лежащий над тропосферой?

5. В каком слое сосредоточено 80% массы воздуха?

6. Как изменяется температура с высотой?

7. Как называют специалистов, предсказывающих погоду?

8. Как изменится температура воздуха при подъеме на 3 км?

9. Как называется сила, с которой воздух давит на земную поверхность?

10. Как называется прибор для измерения атмосферного давления?

11. В каких единицах измеряется атмосферное давление?

12. На сколько изменится атмосферное давление при подъеме на 100м?

Урок 41.

1. Как называется разность между самой высокой и самой низкой температурой?

2. Когда наблюдается самая высокая температура за сутки?

3. От чего зависит нагревание земной поверхности?

4. Как называется прибор-самописец фиксирующий изменение температуры?

5. Если самая высокая суточная температура 20°, а самая низкая 16°., назовите амплитуду и среднесуточную температуру?

Урок 42.

1. Как называется перемещение воздуха в горизонтальном направлении?

2. От чего зависит сила ветра?

3. В каких единицах измеряется сила ветра?

4. Как называется приморский ветер, меняющий направление 2 раза в день?

5. Как называется ветер, меняющий направление по сезонам года?

6. В каком случае ветер будет сильнее, А)если давление в первой точке 752 мм рт.ст. , а в другой 768мм рт.ст. Б)если давление в первой точке 758 мм рт.ст., а в другой 766 мм рт.ст.?

7. Где в России можно наблюдать муссон?

8. Как называется безветренная погода?

9. Как называют ветер силой 12 баллов и скоростью более 25 м/с?

Урок 44.

1. Как называется количество водяного пара в граммах , содержащегося в 1м3 воздуха?

2. От чего зависит количество водяного пара, который может содержаться в воздухе?

3. Какие условия увеличивают испарение с поверхности?

4. Как называют отношение количества имеющейся влаги в воздухе к тому количеству, которое может содержаться при данной температуре?

5. В каких единицах измеряется относительная влажность воздуха?

6. Какие облака самые низкие?

7. Какие облака самые высокие?

8. Какие облака не дают осадков?

9. Какие облака несут ливневые дожди и грозы?

10. Какие облака принося т моросящий дождь?

11. Где в мире выпадает больше всего осадков?

12. В каких единицах измеряется годовое количество осадков?

Урок 48.

1. Как называется состояние нижних слоев тропосферы в данном месте и в данное время?

2. Какие вы знаете погодные явления?

3. Что может вызвать изменение погоды?

4. Как называется многолетний режим погоды, характерный для какой-либо местности?

5. Почему происходит смена дня и ночи?

6. Почему на земле происходит смена времен года?

7. Какая воображаемая линия ограничивает области, где наблюдаются полярный день и полярная ночь?

8. Когда бывает летнее солнцестояние?

9. Когда бывает зимнее солнцестояние?

Урок 51.

1. Какие живые организмы самые многочисленные на Земле и самые жизнестойкие?

2. Где животный и растительный мир наиболее разнообразен?

3. Где на Земле меньше всего растений и животных?

4. Как называются мелкие растения и животные свободно переносимые волнами?

5. Где в океане максимальное количество живых организмов?

6. Какие живые организмы максимально воздействуют на атмосферу?

7. Какие живые организмы способствуют образованию горных пород?

8. Как называется верхний плодородный слой земной коры?

9. Содержание какого компонента определяет плодородие почвы?

Урок 53.

1. Чем биосфера отличается от других оболочек Земли?

2. Что больше географическая оболочка или биосфера?

3. Что произойдет с природным комплексом , если изменить один из его компонентов?

4. Перечислите на выбор 5 вариантов отрицательного воздействия человека на ПК?

5. Перечислите 5 вариантов положительного воздействия человека на ПК?

Урок 57.

1. Какова численность населения Земли?

2. Какова численность населения России?

3. Какова численность населения в Старом Осколе?

4. Где возникла негроидная раса ?

5. Где возникла монголоидная раса?

6. Какие типы населенных пунктов вы знаете?

7. Как называется карта, на которой обозначены страны мира?

8. Какая наука занимается изучением взаимосвязей человека с окружающей средой?

9. Что вы можете сделать для охраны окружающей среды?

Раздел II. ПРИРОДА ЗЕМЛИ И ЧЕЛОВЕК 24 часа

ТЕМА 1.  Земная кора 7 часов

Урок №8 Внутреннее строение Земли. Состав земной коры. Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли

Цели: ученики должны называть внутренние оболочки Земли, приводить примеры минералов, слагающих земную кору.

Ученики должны уметь: определять наиболее распространенные минералы по их признакам, описывать внутреннее строение Земли, объяснять, чем вещество ядра отличается от вещества мантии и земной коры, почему горные породы земной коры имеют разные свойства.

Оборудование: физическая карта мира, карта плиты литосферы, фотографии ученых, рисунки учебника, таблица «Внутреннее строение Земли», карточки для индивидуальной работы, энциклопедия «География».

ХОД УРОКА.

I. Оргмомент. Приветствие, психологический настрой.

II. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.

Работа по карточкам (4 человека)

Определите по карте и глобусу в градусной мере и километрах расстояния:

а) от Африки до Австралии по параллели 20о ю.ш.

б) от Москвы до экватора

2. Запиши в тетради все цифры расчета и окончательный результат. У тебя должно быть два результата, полученных при измерении по карте и глобусу. Сравни их, сделай вывод.

1. Определи по карте и глобусу в градусной мере и километрах расстояния:

а) от Африки до Антарктиды по 20о в.д.

б) ширину Индийского океана по экватору

2. Запиши в тетради все цифры расчета и окончательный результат. У тебя должно быть два результата, полученных при измерении по карте и глобусу. Сравни их, сделай вывод.

Устный опрос по вопросам:

- Что такое карта?

- На какие группы делят карты по охвату территории?

- На какие группы делят карты по содержанию?

- Какова роль карты в жизни человека?

III. Изучение нового материала.

На доске записи:

ВСПОМНИ! Каково внутреннее строение Земли?

УЗНАЙ! О теории дрейфа материков.

НАУЧИСЬ ДЕЛАТЬ! Прогноз очертаний суши в результате движения литосферных плит.

Вступительное слово учителя.

Человек всегда стремился узнать мир, который его окружает, познать свою планету, имя которой Земля.

По современным данным возраст Земли равен 4,6 млрд. лет. Как же возникла наша планета? Этот вопрос всегда волновал человечество. Точного ответа на него нет. Но существуют различные предположения о происхождении Земли.

Из современных взглядов на происхождение Земли наиболее распространена гипотеза нашего соотечественника О.Ю. Шмидта. Об образовании Земли из холодного газопылевого облака. Частицы этого облака, вращаясь вокруг Солнца, сталкивались, «слипались», образуя сгустки, нараставшие как снежный ком. Постепенно газопылевое облако сплющивалось, а сгустки стали двигаться по круговым орбитам. Со временем из этих сгустков и образовались планеты нашей солнечной системы.

- Вспомните, каково внутреннее строение Земли?

Литосфера — это верхняя твердая оболочка Земли, состоящая более чем на 90% из пород магматического происхождения, которая взаимодействует с внутренними сферами Земли, особенно с мантией. Самая верхняя ее часть — земная кора. Лишь верхняя часть земной коры доступна для непосредственных исследова­ний, которые проводятся путем изучения ее естествен­ных обнажений (обрывов, обнаженных частей крутых склонов оврагов и берегов рек), а также по образцам, по­лученным при бурении скважин и проведении горных работ. Благодаря опорным разведочным скважинам гео­логами уже хорошо изучен верхний слой Земли до глуби­ны 6—9 км. Очевидно, что эта глубина не выходит за пре­делы земной коры, которая даже под океанами, где она наиболее тонкая, достигает 8—10 км, а под континента­ми ее мощность меняется от 25—30 до 50—100 км в зави­симости от характера рельефа.

Более 40 лет назад, в 1961 г., наши ученые обосновали техническую возможность вскрытия земной коры сква­жинами на глубину 15—18 км. Было решено исследовать континентальные недра пятью сверхглубокими скважи­нами, места заложения которых были выбраны на Кольском полуострове, в Прикуринской низменности (Азербайджан), на Урале, в Прикаспийской низменнос­ти, а также на одном из островов Курильской гряды.

25 мая 1970 г. на Кольском полуострове в целях комп­лексного исследования глубинных недр Балтийского кристаллического щита была начата проходка 15-километровой скважины, заложенной в 8 км от города За­полярного.

Какие же результаты проведенных в скважине иссле­дований можно считать важнейшими? Здесь впервые в одном непрерывном разрезе удалось изучить породы, от­носящиеся к далекому прошлому Земли, охватывающе­му период геологической истории от 3 до 1,6 млрд. лет. Изучена метаморфическая зональность, обусловленная видоизменением горных пород в недрах земной коры под влиянием температуры, давления и химических воздей­ствий, установлены закономерные изменения состава этих пород и их физических свойств с глубиной, и в итоге построен первый геолого-геохимический разрез самой древней земной коры.

На обширном фактическом материале впервые уда­лось доказать, что в пределах древних кристаллических массивов имеются подземные воды и газы на всех достигнутых бурением горизонтах. Результаты бурения показа­ли, что континентальная земная кора во всем вскрытом интервале глубин насыщена полезными ископаемыми.

В Кольской сверхглубокой скважине проведены мно­гочисленные геофизические исследования, которые по­зволили выяснить природу и характер электромагнитно­го, акустического и радиационного полей Земли. Было установлено, что изменение физических свойств горных пород и формирование геофизических границ в земной коре соответствуют ступенчатым изменениям температуры и теплового потока в земных недрах.

Бурение Кольской сверхглубокой скважины, конечной целью которого было на основе всестороннего анализа по­лученной информации решить ряд проблем геологии, со­здать точную модель строения Земли и разработать более совершенные принципы прогноза месторождений полез­ных ископаемых, имело исключительно важное значе­ние для реализации всей программы изучения глубоких недр Земли.

Земная кора – самая верхняя часть литосферы. Внешний облик Земли определяют выступы материков и впадины океанов.

Как же они образовались? Чтобы ответить на этот вопрос, давайте установим, чем различаются океаническая и материковая земная кора?

Работа с учебником.

Откройте учебники на странице 45. Проанализируйте рисунок 42. Заполните таблицу.

Равнины – 30-40

Общая мощность – 50-100 км

3

Осадочный

Гранитный

Базальтовый

Океаническая

Осадочный - 1км

Общая мощность – 5-7 км

2

Осадочный

Базальтовый

- Из чего же состоит земная кора?

(Земная кора состоит из горных пород, а горные породы — из минералов).

- Вспомните, с каки­ми минералами вы знакомы. Где вам удалось их увидеть?

Минералы — природные вещества с разным составом, свойст­вами и внешними признаками.

Минералы различают по таким признакам, как цвет, твер­дость, блеск, прозрачность, плотность. Минералы образовыва­лись и продолжают образовываться как в глубоких слоях земной коры, так и на ее поверхности. Самые распространенные на Земле минералы: полевой шпат; кварц;

Полевые шпаты составляют половину массы земной коры. Даже название «по­левые» они получили из-за повсеместного распространения. Их можно встре­тить везде: в горах, в поле...

Кварц — один из самых распространенных минералов. Бесцветный кварц на­зывается горным хрусталем. Известны разновидности кварца других цветов: фиолетового, желтого, коричневого, черного.

Людям известно около 3000 минералов. Большинство из них встречается редко. К редким минералам относятся алмаз, плати­на, серебро, графит. Широко распространенных минералов, из ко­торых в основном состоят горные породы, всего несколько десят­ков. Больше всего на Земле полевых шпатов, кварца, слюд (рис. 34 на стр. 40 учебника).

Минералы образуют горные породы.

Горные породы — это природные тела, состоящие из одного или нескольких минералов.

Кристаллы минералов в горной породе могут быть разного раз­мера. Во многих породах их можно рассмотреть только под микро­скопом. Кристаллы минералов соединяются между собой с разной прочностью. Поэтому одни породы твердые и монолитные, дру­гие — пористые и легкие, третьи — рыхлые и сыпучие. Состав минералов в горной породе и прочность их соединения зависят от ус­ловий, в которых данная порода образовывалась. По условиям об­разования все горные породы делятся на три большие группы: магматические, осадочные и метаморфические.

- Чем отличаются друг от друга горные породы? Почему они такие разные?

Магматические горные породы. Магматические горные породы образуются при застывании магмы.

Магма (от греч. «магма» — густая мазь) — это расплавленное вещество мантии, насыщенное газами и парами воды.

Магма образуется на глубине от 10 до 200 км от поверхности Земли. Она имеет очень высокую температуру — более 1500 °С. Образовавшаяся магма поднимается в вышележащие слои гор­ных пород. Она может остановиться на глубине нескольких кило­метров (рис. 35 на стр. 41 учебника). Из медленно остывающей на глубине магмы по­степенно образуются глубинные магматические породы. Самая распространенная из них — гранит (рис. 36, а на стр. 42 учебника).

Часть магмы не застывает на глубине, а поднимается к по­верхности Земли. В этом случае из нее резко выделяются раст­воренные газы и пары воды. Так магма превращается в лаву.

Лава — это магма, потерявшая газы.

Излившись на поверхность суши или дно океанов, лава очень быстро застывает. Из нее образуются излившиеся (вулканические) магматические горные породы, например базальты

Гранит состоит из крупных кристаллов минералов. Больше всего в нем поле­вых шпатов и кварца. Гранит может иметь разный цвет: серый, белый, желто­ватый, розовый, зеленоватый в зависимости от цвета полевых шпатов. Базальты имеют темно-серый или черный цвет и высокую плотность. Они тя­желее гранита, так как в них больше железа.

Осадочные горные породы. Осадочные горные породы обра­зуются путем осаждения и накопления минералов на поверхно­сти земной коры. Благодаря этому они часто имеют слоистое строение. Многие осадочные породы возникают при участии жи­вых организмов. Поэтому в осадочных породах часто встречают­ся остатки и отпечатки растений и животных - посмотрите на рис. 37 на стр. 42 учебника.

Проис­хождение осадочных пород может быть различным.

В результате разрушения и выветривания горных пород обра­зуются обломочные и глинистые породы. Обломочные состоят из обломков пород и минералов. Крупные, метровые обломки образуют глыбы и валуны, сантиметровые — щебень, гальку, гравий, миллиметровые частицы — песок. Обломки разного раз­мера могут соединяться, «склеиваться» между собой. Породы в этом случае становятся монолитными и твердыми. Так из песка образуется песчаник (рис. 38 на стр. 42 учебника).

Глинистые породы содержат очень мелкие частицы, которые в сухом состоянии образуют пыль. Однако если глинистые поро­ды намочить водой, частицы крепко сцепляются друг с другом и превращаются во влажную пластичную массу. Из некоторых глин можно лепить разнообразные изделия, которые обжигают, чтобы придать им твердость.

Породы химического происхождения образуются при вы­падении частиц веществ из водных растворов. Среди химических пород наиболее распространены разнообразные соли и гипс.

Метаморфические горные породы: Гнейс по составу минералов похож на гранит, но для него характерно чередо­вание разноцветных прослоек из разных минералов (полевых шпатов, кварца, слюд). Некоторые гнейсы имеют возраст 4 млрд. лет. Более древних пород на нашей планете не обнаружено.

Проанализируйте схему рис. 41 на стр. 44 учебника и расскажите, как из одних пород получаются породы другого происхождения.

Породы органического происхождения образуются из ос­татков живых организмов, накопившихся на дне морей, озер, бо­лот. Так, из скелетов и панцирей животных образуются известняк и мел, из растительных остатков — торф, уголь. Посмотрите рис. 39 на стр. 43 учебника. Из остат­ков живых организмов образуются также нефть и природный газ.

Метаморфические горные породы. Греческое слово «метамор­фоза» означает «превращение». Метаморфические горные породы образуются в глубинах земной коры. Там под влиянием сильного нагревания и сжатия одни горные породы превращаются в другие. Гранит преобразовывается в гнейс, известняк — в мрамор. Самая распространенная метаморфическая порода — гнейс, рассмотрите его на рис. 40 на стр. 43 учебника.

Горные породы разного происхождения тесно связаны между собой. Они постоянно превращаются друг в друга

Рассмотрите рис. 41 на стр. 44 учебника.

1. Как различаются горные породы по происхождению?

2. Как образуются магматические горные породы?

3. Какие из них называ­ются глубинными, а какие — излившимися?

4. Назовите распространенные осадочные породы. Какие из них и как ис­пользуются человеком?

Рассказ учителя (показ иллюстраций из энциклопедии «География»)

Е [pic] сли присмотреться к очертаниям берегов континентов, разделен­ных Атлантическим и Индийским океанами, то в глаза бросится интересная особенность. Выступ северо-восточного побережья Юж­ной Америки хорошо вписывается в Гвинейский залив у берегов Африки. Западный берег Австралии нетрудно состыковать с вос­точным побережьем полуострова Сомали, а обращенное к африканскому материку побережье ос­трова Мадагаскар — с противо­положным берегом Мозамбикского пролива.

Ученые обнаружили, что в Южной Африке, Австралии и Антарктиде встречаются одни и те же типы базальтов одина­кового возраста. В Антарктиде найден уголь и стволы тех де­ревьев, которые миллионы лет назад росли в Южной Америке, Индии, Африке, Австралии. Все это может свидетельство­вать о принадлежности этих территорий в прошлом к еди­ному материку.

Многие научные факты го­ворят в пользу того, что неког­да современные материки со­ставляли единый массив суши. По-видимому, со временем он был разбит гигантскими разло­мами и распался на отдельные части, которые разошлись в разные стороны и стали осно­вой для современных континен­тов.

Вырезанные из карты и сложен­ные друг с другом материки произ­водят впечатление разбитой тарел­ки. Крупные куски частично можно совместить между собой. Но при этом остаются промежутки различ­ной формы, указывающие на отсут­ствие мелких обломков. Более полного совпадения контуров материков можно добиться, если вырезать их вместе с прилегающим мелководьем.

- Какие силы управляют перемещением материков?

Один из ответов на этот вопрос дает современная теория дрейфа (движения) литосферных плит. Ее сторонники считают, что ли­тосфера не является монолитной (единой) и состоит из отдельных литосферных плит, которые постоянно перемещаются.

Глубинными разломами литосфера разделена на восемь круп­ных плит. Помимо них существует еще несколько десятков мелких плит. Подобно полярным льдам, дрейфующим по воле морских те­чений, жесткие блоки литосферных плит плывут по вязкой повер­хности мантии Земли. Их перемещением управляют мантийные те­чения. Плиты перемещаются относительно друг друга очень мед­ленно: на несколько сантиметров или даже миллиметров в год. Но за миллионы лет эти крохотные расстояния складываются в тыся­чи километров.

Все плиты движутся в разных направлениях, что заставляет их тереться, теснить друг друга, сталкиваться в упор и нырять одна под другую. Эти процессы сопровождаются сильными землетрясе­ниями и извержениями вулканов.

Участки земного шара, где землетрясения происходят часто и достигают значительной силы, получили название сейсмических поясов. Сейсмические пояса есть на суше и в Мировом океане. Два самых крупных сейсмических пояса на планете — это Алъпийско-Гималайский, протягивающийся через юг Евразии, и Тихоокеанс­кий, расположенный вокруг Тихого океана (его еще называют Ти­хоокеанским «огненным кольцом»). Работа с картой атласа «Плиты литосферы»

В последние годы создана теория строения земной коры, основанная на представлении о литосферных плитах и на гипотезе дрейфа материков, созданной в начале прошлого века немецким ученым Вегенером.

Земная кора разбита глубокими трещинами, которые уходят на большую глубину, достигая мантии. Эти огромные трещины делят литосферу на плиты.

• Назовите и покажите плиты литосферы. Сколько их?

• На какой литосферной плите мы живем?

• Какие два вида границ разделяют плиты?

• Сопоставьте с физической картой и скажите, по каким районам проходят границы и чему они соответствуют?

• Назовите направление и скорость перемещения плит.

• Где скорость больше: на границах раздвижения или столкновения?

[pic]

Таков был облик Земли в далеком прошлом: а — 250 млн лет назад; б — 180 млн лет назад; в — 65 млн лет назад

Давайте рассмотрим карту на рис 44 на стр. 47, где обозначены те районы Земли, где наиболее часто проис­ходят извержения вулканов и землетрясения. Нетрудно убедиться, что боль­шинство природных катастроф случается в узких длинных зонах причудли­вых очертаний, тогда как на огромных пространствах суши и океанов почти нет никаких следов землетрясений и вулканизма. Зоны высокой вулканичес­кой и сейсмической активности совпадают с границами литосферных плит.

ВЫВОДЫ

Наша планета Земля — это океаны и континенты, высокие горы, впадины и равнины, которые находятся в постоянном движении. Материки и океаны уменьшаются или увеличиваются в разме­рах, планета сотрясается землетрясениями и извержениями вул­канов. Понять и предусмотреть эти процессы помогает теория литосферных плит.

- Какой прогноз делают ученые относительно местонахождения материков и размеров океанов?

Творческая работа.

Рассмотрите, в каком направлении движется каждая литосферная плита, где происходит раздвижение, а где сжатие? Предположите, как будут размещаться материки и океаны через много миллионов лет. Ответ запишите в тетрадях и сделайте схематичный рисунок.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

Тест.

1. Возраст Земли около:

а) 10 млрд. лет

б) 4,5 млрд. лет

в) 1млрд. лет

2. Наиболее распространенной гипотезой происхождения Земли считается гипотеза:

а) О. Шмидта

б) Ж. Бюффона

в) П. Лапласа

3. Земная кора бывает:

а) материковая и океаническая

б) равнинная и океаническая

в) морская и материковая

4. Общая мощность материковой коры

а) 0,5 –12 км

б) 50 –100 км

в) 35-40 км

5. Какой слой отсутствует в океанической коре?

а) гранитный

б) осадочный

в) базальтовый

6. Литосфера делится на:

а) 5 плит

б) 7 плит

в) 10 плит

7. В результате разлома Лавразии возникли:

а) Северная Америка и Австралия.

б) Северная Америка и Евразия

в) Евразия и Австралия

8. Допишите предложения:

а) Когда сближаются плиты, одна из которых имеет океаническую кору, а другая - материковую, возникают __________________________________________

б) Причинами движения литосферных плит являются _____________________

Ответы

1-Б

2-А

3-А

4-В

5-А

6-Б

7-Б

8-а)- глубоководные желоба, вулканические острова

б)- активность внутренних сил Земли

Домашнее задание: § 11-13

Урок №9 Движения земной коры

Цели: ученики должны знать: Подвижные участки земной коры. Образование вулканов. Основные зоны землетрясений и вулканизма на Земле. Методы предсказания и защиты от опасных природных явлений; правила обеспечения личной безопасности.

Ученики должны уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки землетрясений и вулканизма, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

I. Оргмомент: Добрый день, ребята! На прошлом уроке мы с вами познакомились с теорией А.Вегенера о движении литосферных плит. А сегодня узнаем, к каким же последствиям приводят движения земной коры.

II. Проверка и учет знаний

Фронтальный опрос:

1. Сколько материков существовало на Земле 250 млн лет назад? 180 млн лет назад? 65 млн лет назад?

2. Части каких современных материков объединялись в Гондвану? Лавразию?

3. Какой океан образовался после расхождения Евразии и Северной Америки, Африки и Южной Америки?

4. Перечислите горные системы, которые выросли в результате стол­кновения Африканской и Евразийской литосферных плит. Какие горы сформировались после столкновения Индо-Австралийской пли­ты с Евразийской?

5. Площадь каких современных океанов увеличивается, а каких — уменьшается?

6. Предположите, как изменится расположение материков в далеком будущем?

III. Изучение нового материала.

Вы уже знаете, что земная кора не остается неизменной, неподвижной. Внут­ренние силы приводят в движение ее крупные блоки, а внешние силы Земли действуют на поверхности. Все плиты движутся в разных направлениях, что заставляет их тереться, теснить друг друга, сталкиваться в упор и нырять одна под другую. Эти процессы сопровождаются сильными землетрясе­ниями и извержениями вулканов.

Движения земной коры могут быть очень медленными, незаметными для человека. А мо­гут быть и очень быстрыми, внезапными: в те­чение нескольких секунд одни участки земной коры опускаются, а другие поднимаются. По направлению движения бывают как вертикаль­ные, так и горизонтальные, но чаще происхо­дят одновременно. Пример вертикальных коле­баний земной коры — медленное, со ско­ростью 1 см в год, поднятие Скандинавского полуострова и опускание побережий, напри­мер, Северного моря или Венецианского зали­ва. В горизонтальном направлении перемеща­ются уже знакомые вам литосферные плиты.

Горизонтальные движения играют огромную роль в создании рельефа Земли. На границах литосферных плит образуются горы.

- Внимательно рассмотрите рисунок 48 на стр. 52.

- Что происходит при столкновении двух литосферных плит?

- А что происходит при расхождении?

В результате движений земной коры в ее слоях возникают сжатия и растяжения. Пласты горных пород сминаются в складки трескаются или разрываются разломами на огромные глыбы, смещают­ся относительно друг друга стр. 53, рисунок 50.

Толщи горных пород не только сминаются в складки. На снимках из космоса хорошо видно, что Земля разбита на большие и маленькие участки-блоки густой сетью разломов. Эти блоки смещаются относительно друг друга, образуя разные формы рельефа.

- Давайте рассмотрим, как же происходит смещение земной коры на рисунке 51 стр. 54.

- Что такое сброс?

- Что такое горст?

- Что такое грабен?

Например, на месте глубокого разлома земной коры образовалось озеро Байкал. История движений земной коры отражается как в зеркале в залегании горных пород. Мы можем видеть это своими глазами, например, на обнаженных склонах гор или обрывистых берегах рек.

ВЕРТИКАЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ ВЫЗЫВАЮТ ПОДНЯТИЯ И ОПУСКАНИЯ» ГОРИЗОНТАЛЬНЫЕ - СЖАТИЯ И РАСТЯЖЕНИЯ В СЛОЯХ ЗЕМНОЙ КОРЫ.

Для человека одно из самых опасных результатов движений земной коры — землетрясение. Чаще всего внезапное, это явление может нести огромные разру­шения и гибель людей. За последние 100 лет от последствий землетрясений погибло более 1 млн. человек.

В земной коре или в верхнем слое мантии на глубине до десятков километ­ров внезапно происходит разрыв и смещение горных пород. Возникает очаг землетрясения, откуда, сотрясая толщи горных пород, во все стороны распрост­раняются колебания (рис. 52 на стр. 55). Чем глубже очаг, тем на большую площадь распространяется землетрясение. На земной поверхности мы эти колебания ощущаем как толчок или серию толчков.

Эпицентр (от греческого слова эпи — над) землетрясения располагается непосредственно над очагом. Именно там возникают наиболее сильные разрушения.

Землетрясения происходят в основном на границах литосферных плит — в гор­ных районах и даже в океанах. На карте хорошо видны участки, на которых землетрясения часты и сильны — сейсмические пояса. Самые крупные из них проходят вдоль побережья Тихого океана и по цепочке высоких гор Евразии — Альп и Гималаев.

В нашей стране опасными районами являются Саяны, Алтай, Камчатка, остров Сахалин и Ку­рильские острова. Мощность зем­летрясений определяется в баллах по 12-балльной шкале Ч. Рихтера. Чем выше балл по этой шкале, тем разрушительнее землетрясение.

В мире созданы десятки сейс­мических станций, которые реги­стрируют даже незначительные колебания земной коры. Разраба­тываются методы прогнозирования землетрясений. Однако до сих пор ученые не могут предсказать момент землетрясения заранее.

Землетрясение — резкие внутренние толчки и колебания земной поверх­ности.

Япония, Китай, Филиппины, Индоне­зия, Иран, Турция, Афганистан, Чили, Перу, Мексика, США — страны, в ко­торых часто бывают землетрясения.

Приближение землетрясения лучше всего чувствуют животные. За несколько часов до начала этого природного бедствия звери прояв­ляют признаки беспокойства: их органы чувств начинают улавли­вать микротолчки и легкие колебания земли, которые являются прелюдией землетрясения — резкого и внезапного толчка, возни­кающего в земных глубинах. Этот подземный удар в доли секунды сотрясает всю толщу горных пород до самой земной поверхности.

Сила землетрясений изменяется в очень широких пределах: от са­мых слабых, которые человеком не ощущаются и могут быть отме­чены только сверхчувствительными приборами, до катастрофичес­ких. Она определяется по 12-балльной шкале, предложенной аме­риканским ученым Ч. Рихтером.

- Давайте рассмотрим рисунок 52 на странице 55 учебника, что происходит с поверхностью Земли при силе толчков в 3 балла?

- В 5 баллов?

- В 10 баллов?

Мощность землетрясения сильнее всего чувствуется в его эпи­центре. При сильных землетрясениях на земной поверхности воз­никают глубокие трещины, на крутых склонах случаются обвалы, отдельные участки поверхности могут приподниматься, опускать­ся или смещаться в горизонтальном направлении. При землетря­сениях силой свыше 8 баллов здания испытывают серьезные по­вреждения или полностью разрушаются.

Катастрофические землетрясения, которые уносят с собой ты­сячи человеческих жизней и причиняют огромный материальный ущерб, случаются гораздо реже слабых. Сильные землетрясения часто сопровождаются повторными толчками. Со временем их ко­личество и сила падает. Очаг землетрясения — место в земной коре

или мантии, где происходит разрыв и смещение горных пород и откуда во все стороны распространяются колебания толщ гор­ных пород. Эпицентр землетрясения — территория на земной по­верхности, которая располагается над очагом землетрясения.

Трещины, возникающие в земной коре, чаще всего на границах литосферных плит, бывают очень глубокими. Тогда для раскаленной магмы появляется путь — жерло, по которому она вырывается па поверхность. Происходит извержение вул­кана.

Вулкан — конусообразная гора, образованная застывшей лавой с кратером наверху.

- Рассмотрим рисунок 57 на странице 60 учебника. Из каких частей состоит вулкан?

Эльбрус, Казбек — потухшие вулканы. Ключевская Сопка, Этна, Фудзияма -

действующие вулканы.

Извержение вулкана начинает­ся чаще всего с небольшого «дым­ка» из трещины на поверхности. «Дыма» становится вес больше, трещина растет и превращается в воронку, образуя кратер. Из кра­тера вверх вылетают камни, «пе­пел» (мельчайшие частицы горных пород) и начинает изливаться ла­ва.

- На странице 59 рисунок 55 показывает извержение вулканов.

Лава — это излившаяся на по­верхность, лишенная газов магма с очень высокой температурой — до 1000 °С. Вулканический пепел, вулканические бомбы, пролетев несколько сотен метров, падают на поверхность и остывают, обра­зуя вместе с лавой вулканический конус. Скорость лавового потока достигает 300—500 м/ч, длина — до 15 км, ширина — до десятков метров. Извержение вулкана соп­ровождается страшным гулом и взрывами.

Вулканы очень разнообразны. Некоторые из них извергаются часто, некоторые совсем редко. Чаще извержение предупреждает о се­бе за несколько дней, но иногда бывает вне­запным. А вулканы, например, Гавайских островов извергаются без взрывов. Их кратеры заполнены жидкой лавой, кото­рая стекает по склонам конуса. Различают вулканы действующие, извержение которых происходило на памяти человечества, и по­тухшие, сведений об извержениях которых, не сохранилось. Действующих вулканов на Земле несколько сотен.

В районах извержения вулканов можно наблюдать особое природное явление — фон­танирующие горячие источники — гейзеры

Они периодически выбрасывают в воздух струи горячей воды и облака охлаж­дающегося пара, поднимаясь на высоту до нескольких десятков метров (на рисунке 59 стр. 62 учебника). Энергия горячих источников используется, например, в Исландии, на Камчатке. Широко известны и целебные свойства термальных (горячих) вод. Термальных курортов много в Италии, есть они и в России, например в предгорьях Кавка­за, на Алтае, на Камчатке.

Люди, живущие в районах землетрясений и извержений вулканов, всегда помнят об этих страшных стихиях. В местах, где вероятны землетрясения, дома, дороги строят по проектам, учитывающим возможность колебаний земной коры.

ВУЛКАНЫ ОБРАЗУЮТСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ПРОНИКНОВЕНИЯ МАГМЫ В ВОЗНИКАЮЩИЕ В ЗЕМНОЙ КОРЕ ТРЕЩИНЫ И ИЗЛИЯНИЯ ЕЕ НА ЭВЕРХНОСТЬ В ВИДЕ ЛАВЫ.

III. Закрепление

Викторина «Движения земной коры»

1. Почему землетрясения нельзя считать очень редким явлением?

2. Где расположен самый протяженный на Земле пояс землетрясений? Какие еще катастрофические процессы и явления приурочены к району его расположения?

3. Почему происходят очень сильные и катастрофически землетрясения?

4. Могут ли произойти более сильные землетрясения, чем те, что уже известны нам, ведь количественные данные, которые получены сейсмологами, охватывают совсем небольшой промежуток времени?

5. Можно ли прогнозировать землетрясения?

Кроссворд № 2

1. Движения земной коры, сопровождающиеся очень медленными (вековыми) поднятиями или опусканиями отдельных частей земной поверхности.

2. Движения земной кора сопровождающиеся смятием в складки горизонтально залегающих пластов пород или разрывами земной поверхности быстрым смещением отдельных ее частей относительно других.

3. Подземные толчки и колебания земной поверхности большей или меньшей силы, обусловленные мгновенным смещениями масс в толще земли, которые нередко сопровождаются образованием на земле трещин, обвалов, оползней, разрушениями зданий и других сооружений.

Л

²

И

³

Т

⁴

О

⁵

С

⁶

Ф

⁷

Е

⁸

Р

⁹

А

4. Ученые, занимающиеся изучением землетрясений и строения Земли на основании наблюдений над распространением сейсмически волн при землетрясениях и искусственных взрывах.

5. Приподнятый участок земной коры, ограниченный сбросами.

6. Прибор, измеряющий и записывающий колебания земной коры при землетрясениях и искусственных взрывах.

7. Опущенный участок земной коры, ограниченный сбросами.

8. Место к земной поверхности, расположенное над очагом землетрясения.

9. Место на глубине в литосфере, где образуется разрывы или смещение пород.

Ответы

1- горизонтальные

2- вертикальные

3- землетрясения

4- сейсмологи

5- горст

6- сейсмограф

7- грабен

8- эпицентр

9- очаг

IV. Домашнее задание§16-17

Дополнительный материал к уроку.

ЭТИ ВНЕЗАПНЫЕ НЕБЕЗОБИДНЫЕ «ВЗДОХИ» ЗЕМЛИ

Лишь одним из обычных «вздохов» Земли назвал ученый Б. А. Федорович Крымское землетрясение 1894 г., когда загрохотала гора Демерджи (Железная), уничто­жив массой каменных глыб половину деревни, расположенной у ее подножия, а сама осела и «заслонилась» вне­запно выросшей за нею не виданной раньше каменной стеной в сотни метров высотой, огромным лысым растресканным бугром и земляной лестницей с двух-, трех­метровыми ступенями.

«Толчок был такой силы, что спящих людей подброси­ло сначала вверх, а потом, увлекаемые тяжелыми плитами потолочных перекрытий и балок, они полетели вниз... — писал в мае 1995 г. корреспондент газеты «Свободный Са­халин» О. Егоров о другом «вздохе» Земли, которым был буквально стерт с ее лица город Нефтегорск, — По свиде­тельствам очевидцев, непосредственно перед землетря­сением все вокруг загудело, и вслед за этим рухнули все 17 пятиэтажных жилых домов. В считанные секунды стройные ряды пятиэтажек превратились в руины правиль­ной трехгранной формы высотой с двухэтажный дом...»

«В 5 часов 20 минут земля вздрогнула; ее первая судо­рога длилась почти 10 секунд: треск и скрип оконных рам, дверных колод, звон стекол, грохот падающих лест­ниц разбудили спящих... Как бумажный, разрывался по­толок... в темноте все качалось, падало... Земля глухо гу­дела... Вздрогнув и пошатываясь, здания наклонились, по их белым стенам, как молнии, змеились трещины, и стены рассыпались, заваливая узкие улицы и людей сре­ди них тяжелыми грудами острых кусков камня...» — описывал А. М. Горький еще один «вздох» Земли, свиде­телем которого он оказался 23 декабря 1908 г. в итальян­ском городе Мессине.

О страшной силе «вздохов» Земли 23 января 1556 г. в Китае поведал нам тоже очевидец самого разруши­тельного в истории Земли землетрясения Куо Цзэчуен, согласно записям которого, в стране тогда погибли около 800 000 человек.

Три года продолжались различной силы глубокие и небольшие «вздохи» Земли в Средиземноморье на терри­тории Южной Греции, названные известным ученым И.А.Резановым «землетрясением длиной в три года». По подсчетам ученого Ю. Шмидта, прибывшего в район этой сейсмической катастрофы на третий день и оставше­гося там до ее окончания, «с 1 августа 1870 г. по 1 августа 1873 г. у эпицентра произошло 0,5—0,75 млн. колеба­ний и ударов. Среди них были 300 сильных и опасных рас­катов, сопровождавшихся разрушениями, и 50 000 слабых ударов». По его наблюдениям, только «в местечке Итеа за сутки произошло 1700—2000 раскатов и ударов».

Глубоко «задышала» в 1897 г. земля в индийском штате Ассам, где «вздохи» ее, повторявшиеся с частотой 200 раз в минуту, образовали на поверхности Земли вол­ны, амплитуды которых достигали 0,3 м, а расстояния между их гребнями — 9м.

Только несколькими «вздохами» Земли (в Японии с 1885 по 1892 г. зарегистрирован 8331 ее «вздох») в 1891 г. была располосована трещинами центральная часть остро­ва Хонсю, где вдоль самой большой из них образовался сброс высотой до 7,6 м.

Несколько глубоких «вздохов» Земли на рассвете 23 июля 1963 г. обрушили в городе Скопье (Македония) 85% зданий, под обломками которых погибли 1000 че­ловек.

20 сентября 1999 г. «вздохом» Земли силой 8 баллов по шкале Рихтера началась на острове Тайвань серия разрушительных подземных толчков, счет которых уже к концу третьих суток перевалил за 6000, число жертв составило свыше 2000 погибших и более 8000 раненых. Уже 25 сентября 1999 г. новый «вздох» Земли на острове силой 6,8 балла обрушил еще несколько сейсмостойких высотных зданий.

Два «вздоха», один 17 июня, второй — силой 7 бал­лов — 21 июня 2000 г., встряхнули остров Исландию, разрушив стекольный завод в городе Хелла и прове­рив прочность строений Рейкьявика в его юго-восточной части.

А 23 и 25 марта 2001 г. два землетрясения, одно силой 6,4 балла с эпицентром в районе города Хиросима, дру­гой — силой 5,6 балла на острове Хонсю, превратили в развалины около 200 зданий, под обломками которых по­гибли 2 человека, ранения различной силы тяжести по­лучили 185 человек.

Зарегистрированы «вздохи» Земли и в 2002 г.: силой: 6 баллов в центральной части Турции, где 3 февраля они: унесли жизни 45 человек; 26 марта силой тоже в 6 бал­лов в северных провинциях Афганистана (с эпицентром в горах Гиндукуш в 100 км от столицы), в результате ко­торых погибли 3000 и пострадали более 20 000 человек; силой 7,4 балла (11 октября) в Индонезии на острове Но­вая Гвинея; на севере Пакистана, в труднодоступном районе страны силой 5,4 балла; силой 7,7 балла в Ита­лии, где пострадали 408 человек и возобновилась де­ятельность вулканов Этны и Везувия; силой 8 баллов на Аляске.

Вечером 21 января 2003 г. «вздохом» Земли силой 7,6 балла было поднято на ноги все население Мексики, в памяти которого были еще живы воспоминания о траги­ческих последствиях землетрясения 1985 г. На этот раз потери ограничились гибелью 20 человек, хотя получив­ших ранения оказалось более 100. Зато постройки в основ­ном выдержали это испытание; пострадали лишь здания, дороги и мосты на Тихоокеанском побережье страны.

Катастрофическое землетрясение (подобного которо­му в стране не наблюдалось с 1949 г.) силой 6,9—7 бал­лов произошло 23 февраля 2003 г. на северо-западе Ки­тая, неподалеку от границы с Туркменией и Киргизи­ей. Число погибших достигло 268 человек, раненых — около 1000. Более 9000 зданий оказалось разрушено.

Утром 10 марта 2003 г. «вздохи» Земли силой 6 бал­лов были зарегистрированы на севере Австралии с эпи­центром в районе островов Зондского архипелага и си­лой 4 балла в столице Ирана Тегеране с эпицентром в районе хребта Эльбрус. Были они отмечены и на всей территории геополиса, примыкающего к району этого хребта, где зарегистрировано мощное скопление энергии, способной спровоцировать очередную волну катастрофи­ческих землетрясений силой до 7 баллов.

В ночь на 1 мая 2003 г. «вздох» силой 6,4 балла и про­должительностью 17 секунд сровнял с землей четырех­этажное здание школы-интерната и еще многие здания (более 20 крупных) на востоке Турции, Погибли 150 че­ловек и около 400 получили ранения, судьба нескольких сотен человек осталась неизвестной. В школе-интернате находились 230 детей, 35 сумели спастись, 25 детей вытащили из-под обломков, около 200 человек остались под развалинами других зданий.

Катастрофическое землетрясение силой 6,7 балла произошло 21 мая 2003 г. в Алжире, в густонаселенном районе страны. Число погибших на 24 мая составило 1725 человек, пострадавших — 7600 человек. По предпо­ложению спасателей, еще много людей остались под об­ломками зданий.

Серия разрушительных «вздохов» Земли прокатилась и осенью 2003 г.: 23 сентября силой 8 баллов по шкале Рихтера на севере Хоккайдо; 28 сентября, 1 и 13 октяб­ря силой 7 баллов на Алтае; 29 и 30 сентября силой 7,3 и 8 баллов снова на Хоккайдо, где за сутки было зареги­стрировано 80 толчков; 25 октября силой 6,3 балла на се­веро-западе Китая.

Разрушительными землетрясениями ознаменовалось и начало 2004 г.: 2 января силой 6,9 балла в Иране; 7 и 8 января силой 7,4 и 8 баллов в Индонезии на острове Новая Гвинея; 24, 25 и 26 февраля силой 6,5 и 7 баллов в районе Гибралтара (в 300 км от столицы Алжира) и на севере Марокко, которыми были полностью разрушены город Айкамара и многие населенные пункты на побе­режье Средиземного моря.

ПРОВАЛЫ ЗЕМНОЙ КОРЫ

Землетрясения почти всегда связаны с разломами и сбросами. Во время землетрясений с большой магнитудой происходит перемещение колоссального объема

горных пород. Так, в результате сильнейшего землетря­сения, которое в 1950 г. перекроило ландшафт высоко­горной части Тибета, произошло перемещение пород об­щим весом около 2 млрд. т. Значительно изменило рельеф местности и Гобийско-Алтайское землетрясение, произошедшее на юге Мон­голии 4 декабря 1957 г. Часть горного массива площадью более 5 км2 переместилась на несколько десятков метров к востоку и опустилась вертикально вниз на глубину 328 м. Если бы землетрясение произошло не в безводной горис­той и пустынной местности, а у берега моря, озера или ре­ки, этот более чем 300-метровой глубины сброс мог бы дать рождение новому глубоководному водоему.

Такой глубоководный водоем возник на Памире в ре­зультате грандиозного горного обвала, перегородившего глубокую долину реки Мургаб. В ночь с 5 на 6 февраля 1911 г. огромный участок южного склона хребта Музкол рухнул в эту долину и похоронил под собой кишлак Усой. Возникший при этом сейсмический толчок был за­регистрирован Пулковской обсерваторией, а весть об ужасной катастрофе, несмотря на труднодоступность и малонаселенность района, быстро облетела все даже са­мые удаленные кишлаки. Летом того же года этот высо­когорный район посетил немецкий геолог А. Шульц. От него мир и узнал о возникновении нового географического объекта — Сарезского озера, поглотившего кишлак Сарез. И хотя с момента появления этого озера площадь его непрерывно увеличивалась, а глубина еще половину сто­летия назад перевалила за 500 м, созданная грандиоз­ным обвалом плотина оказалась настолько прочной и на­дежной, что вода не в состоянии разрушить ее уже более 90 лет.

Провалы земной коры и катастрофические опускания под воду огромных участков суши не раз случались на па­мяти людей. И всегда они воспринимались ими как «ка­ра Божья»... Так, 7 июня 1692 г. в 11 часов 43 минуты мощный подземный толчок, вызвавший гигантскую вол­ну, которая обрушилась на остров Ямайка, уничтожил расположенный здесь город Порт-Ройял, Этот процве­тающий город, снискавший себе громкую и печальную славу «пиратского Вавилона», так как был центром пи­ратства и работорговли в бассейне Карибского моря, ис­чез под водой вместе с церквями и тавернами, жилыми! домами и складами, фортами и площадями. К концу дня осталось лишь 200 из 2000 домов в его южной части, ос­тальные, расположенные в северной части города, погру­зились на дно залива. Здесь два с половиной столетия спустя их и обнаружили археологи-подводники, кото­рым удалось найти и часы, остановившиеся в момент этой катастрофы и позволившие с точностью до одной минуты определить ее время.

Целый ряд других примеров катастрофического опус­кания под воду огромных участков суши приводит ученый и исследователь А. Кондратов, подчеркивая при этом, что все «эти исчезнувшие территории сопоставимы по площа­ди с целыми странами... В начале XIX столетия в устье Инда опустилась под воду территория, равная Керченско­му полуострову. В 1811 г. в американском штате Миссури в результате землетрясения на глубину в 3—5 м опустился участок площадью в несколько тысяч квадратных кило­метров, 500 км² суши оказались затопленными, родилось новое озеро — Рилфут. Спустя полвека, в 1861 г., в дельте реки Селенга под воды Байкала ушла Цаганская степь площадью в 200 км² (площадь европейского княжества Лихтенштейн). На озере образовался залив глубиной и семь метров, справедливо названный Провал... После Чилийского землетрясения 1960 г, водами Тихого океана была поглощена полоса побережья Чили площадью и 10 000 км² (третья часть территории Бельгии)».

Таков печальный итог последствий только небольшого числа из оставшихся в памяти людей крупнейшие провалов земной коры.

ОСОБО ОПАСНЫЙ

Известно, что наша планета, как панцирем, покры­та литосферными плитами. Они как бы «плавают» на поверхности верхнего слоя мантии — астеносфере и периодически наползают друг на друга. Края плит, уйдя в глубь недр, где давление намного больше, чем у верх­ней границы мантии, плавятся, превращаясь в магму, которая образует очаг и ищет выход на земную поверх­ность. Найдя трещину, магма поднимается по ней и вы­ходит на поверхность Земли. Так образуется вулкан, за­являя о своем пробуждении выбросами раскаленного пепла и газа, фонтанирующими или растекающимися по­токами огненно-жидкой лавы, подземным гулом и шу­мом падающих сверху камней, вулканических бомб и ла­вовых слез.

Большинство действующих вулканов Земли приуро­чено к самому большому ее сейсмическому поясу, который называют «огненным кольцом». В его состав вхо­дят континентальные горные цепи и архипелаги, окру­жающие Тихий океан, — Анды, Кордильеры, Курильские и Японские острова, Новая Гвинея, Фиджи и Новая Зеландия.

Здесь около 300 действующих вулканов и более 200 по­тухших и спящих. Между гигантскими тектоническими плитами — Тихоокеанской и Североамериканской — от острова Ванкувер (Канада) на севере до штата Ка­лифорния (США) на юге простирается плита Хуан-де-Фука. Со скоростью 2—3 см в год она углубляется под Североамериканскую платформу, края ее плавятся, и на огромных глубинах образуются вулканические очаги. Выходы магмы на поверхность — это и есть вулканы Кас­кадных гор. Последнее мощное извержение произошло здесь в 1917 г., когда проснулся вулкан Лассен-Пик.

Примерно каждый век на протяжении последних 4500 лет регулярно просыпался и вулкан Сент-Хеленс. В 1978 г. доктора геологии Д. Крэнделл и Д. Муллино писали, что этот вулкан «особо опасный, судя по его по­ведению в прошлые времена». Они предсказывали и но­вые его извержения: «Эти будущие извержения повлекут за собой человеческие жертвы, нанесут урон здоровью людей, приведут к огромным потерям материальных ценностей, к падению экономического благосостояния обширного района». К сожалению, на это предостереже­ние ученых тогда не обратили внимания.

И вот майским утром 1980 г. их предсказание сбылось. «Землетрясение силой в 5 баллов по шкале Рих­тера, — писал журналист В. Бабенко, — всколыхнуло го­ру в мощной вулканической цепи Каскадных гор. На се­верном склоне ее возник огромный оползень, и вал об­ломков объемом в 2 км3 устремился к северному рукаву реки Таутл, занося долину 60-метровой толщей измель­ченной породы. И вскоре на месте реки уже простиралась 25-километровая дымящаяся пустыня.

Из жерла на месте оползня ударила горизонтальная струя раскаленных газов и пара. Она извергала дымя­щийся пепел, выбрасывала раскаленные бомбы размером с грузовик и как фанерные макеты расшвыривала тягачи и трейлеры лесорубов. Находящийся к северу от кратера в радиусе 5 км лес рассыпался в порошок, верхний слой почвы испарился.

Скорость ударной волны газа и пепла достигала 320 км/ч, а грохот извержения был слышен за 300 км. Потом открылось новое жерло и выбросило обжигающую струю пепла. И хотя потоки огненно-жидкой лавы так и не появились, вулкан за несколько дней изверг 2,5 км³ распыленной вулканической породы — сухой лавы из смеси изверженного вулканического песка, пепла и пы­ли. Серый столб, пронизанный оранжевыми молниями, поднялся до 20 км, а вулкан Сент-Хеленс стал на 400 м ниже. Позднее ученые разошлись в оценке силы извер­жения, но, по общему мнению, энергия взрыва была не меньше 10 Мгт, хотя назывались еще цифры 50 и даже 400 Мгт».

Оценивая размеры бедствия, журналисты приводили такие факты и цифры: «В первые же секунды изверже­ния растаял многометровый снежно-ледяной покров на вершине вулкана, и невиданный в этих краях сель кипя­щей лавиной понесся вниз со скоростью 50 км/ч... Под слоем грязи исчез поселок Виллидж, расположенный в миле от вершины... Грязевой паводок на реке Таутл уничтожил 20 мостов и вынес в реку Каулиц столько ка­менного мусора, что им можно было бы покрыть квадрат­ную милю 12-метровым слоем. Впоследствии грязь по бе­регам реки и ущелий сцементировалась, и извлечь из нее автомобили, тягачи и оборудование оказалось невозмож­ным.

Водяные валы и струи раскаленного газа в считанные секунды уничтожили хвойный лес на площади 500 км²: 45-метровые деревья были вырваны с корнем, обломаны или превращены в труху...

Украшение здешних мест — озеро Спири с кристаль­но чистой водой — превратилось в грязехранилище. Уро­вень его поднялся на 60 м. Еще неделю после взрыва ды­мила и булькала мешанина из стволов отборных елей, пихт, тсуг...

Через три дня облако пепла пересекло континент и до­стигло берегов Атлантики. За это же время грязевые потоки по рекам Таутл, Каулиц и полноводной Колумбии достигли Тихого океана.

Везде, где выпал вулканический пепел, остановился транспорт: автомобили, поезда, самолеты. Пепел состоял из крошечных частиц измельченной лавы с острыми ре­жущими краями — настоящий мельчайший наждак. Чтобы спастись от него, даже в отдаленных городах и по­селках люди делали маски из ткани. Воздушные фильт­ры спасательных машин не справлялись с пылью, карбю­раторы отказывали...

За один только день во многих городах к востоку от вулкана выпало до 20 см пепла. На город Якиму, находя­щийся в 130 км от вулкана, выпало 600 000 т...

Под слоем пепла полегли посевы и согнулись фрукто­вые деревья. В лесах вспыхивали пожары. После дождя пепел намокал, а, высохнув, отвердевал на деревьях «цементной» коркой. На громадной площади гибли ле­са, в 26 озерах, покрытых толстым слоем пепла, погиб­ла рыба».

КОГДА ОНИ РОЖДАЮТСЯ ИЛИ ПРОБУЖДАЮТСЯ ОТ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОГО СНА

Он родился в феврале 1943 г. на кукурузном поле пря­мо на глазах у хозяина, тщетно пытавшегося засы­пать землей образовавшуюся 20-метровую дымящуюся трещину. Через пять дней над полем уже возвышалась конусообразная 160-метровая гора с чашеобразным уг­лублением на вершине, из которого вырывались мощные потоки раскаленной лавы, покрывшие вскоре толстым слоем поля и строения вокруг. Через три года новорож­денная гора, названная по расположенной неподалеку де­ревушке, подросла до 518 м, а к 1952 г. появившийся буквально на глазах ее жителей на юге Мексики вулкан Парикутин, достигнув высоты более 3000 м, успокоил­ся и заснул.

А этот вулкан в длинной цепи Алеутских островов родился без свидетелей. Он оповестил мир о своем рожде­нии появлением в 1796 г. из глубин океана нового острова, который неожиданно обнаружили в редко посещаемом людьми районе и назвали островом Иоанна Богослова.

Трагическим было пробуждение ото сна, который про­должался несколько тысячелетий, вулкана Везувий, расположенного неподалеку от города Неаполь. Образо­ванный тремя как бы вставленными один в другой кону­сами, вулкан, единственный действующий в Европе, про­снулся только в 79 г. н. э., повергнув в ужас буквально все население Италии, когда под мощным слоем вулка­нического пепла и лавы им были погребены расположен­ные у его подножия города Помпеи, Геркуланум и Спгабия. Он еще много раз засыпал и столько же раз бурно просыпался в 1631, 1794, 1822, 1872, 1906, 1944, 1963, 1999 и 2002 гг., пугая людей своим пробуждением, по­скольку оно всегда сопровождалось довольно мощными извержениями. В период слабой активности сон Везувия был очень чуток; вулкан как бы дремал, и деятельность его не выходила за пределы кратера.

Еще чаще, чем Везувий, просыпался другой вулкан Италии, самый высокий в Европе вулкан Этна, располо­женный на северо-востоке острова Сицилия. Счет числа его пробуждений велся с 1500 г. до н. э., и почти каждое из них оставило свою отметину на пологих склонах его конуса, где насчитывается более 300 боковых кратеров и лавовых потоков. Вершина вулкана также увенчана но­вым, более крутым конусом, у подножия которого в 1911 г. появился еще один кратер. Однако уникальным оказалось очередное пробуждение его ото сна весной 1983 г., когда он стал ежедневно извергать по 2,5 кг золо­та и по 9 кг серебра.

Впрочем, уникальным в каком-то отношении можно назвать пробуждение почти каждого вулкана. Так, про­буждение вулкана Тамбора на острове Сумбава Зонд­ского архипелага в 1815 г. (хотя первые признаки того, что сон его уже не крепок, были отмечены еще три года назад, в 1812 г.) сопровождалось страшным гулом, кото­рый был слышен на расстоянии 1800 км, выбросом высо­ко в воздух горных пород объемом более 100 км3, кро­мешной тьмой, которая трое суток держалась на террито­рии, равной по площади территории Франции, и гибелью 92 000 человек. Высота вулкана снизилась с 4000 до 2850 м, а на месте исчезнувшей вершины образовался громадный кратер размером 6 х 6,5 км и глубиной 700 м. Не менее уникальным было пробуждение вулкана Катмай, венчавшего своим белоснежным конусом северную часть Алеутского хребта на Аляске. Он возвестил о своем пробуждении 6 июня 1912 г. таким сильным взры­вом, что его грохот был услышан даже в столице Аляски Джуно за 1200 км от вулкана, и таким обильным выбро­сом пепла, что в поселке Кадьяк на расстоянии 170 км от вулкана он превратил день в ночь, которая продолжалась четверо суток. Под тяжестью выпавшего пепла провали­вались крыши, ломались деревья, вода в речках и ручьях высыхала, а сочные зеленые луга становились безжиз­ненной пустыней. Пепел выпал даже в Ванкувере (Кана­да) в 2100 км от Катмая.

Трагическим было пробуждение в 1883 г. вулкана Кракатау, о существовании которого стало известно лишь после того, как его чудовищным взрывом 27 авгус­та был на три четверти уничтожен остров Кракатау (площадью 9x5 км) в Зондском проливе между острова­ми Ява и Суматра. А началось все с его пробуждения еще 20 мая, т. е. за три месяца до этого трагического со­бытия, появлением над островом грибообразного облака высотой 11 км, сильными подземными толчками, кото­рые ощущались вплоть до Джакарты и даже на Кали­мантане, сильным пеплопадом и глухими подземными ударами. А 26 августа в небо взметнулись столбы пепла высотой от 27 до 33 км, накрывшие густым слоем пепла ближайшие острова, поверхность моря и палубы проплы­вающих мимо кораблей. На утро следующего дня раздал­ся мощный грохот вулкана, и на высоту 70—80 км взле­тели обломки породы взорвавшегося острова. Грохот его взрыва был хорошо слышен в городе Маниле, удаленном на 2000 км от вулкана, в Центральной Австралии на. расстоянии 3600 км от него, на Мадагаскаре на расстоя­нии 4775 км, а в радиусе 150 км от вулкана во всех домах; вылетели двери и окна, обсыпалась со стен и потолков! штукатурка. Второй взрыв такой же мощности, а затем, третий, последовавший несколько часов спустя, довершили уничтожение острова, на месте которого образовал­ся огромный подводный кратер с выступающими кое-где из воды осколками его конуса. По оценкам специалистов, взрывом Кракатау было выброшено 18 км³ обломочного материала, который отложился на огромной площади — 825 000 км²; на 12 км в окружности вулкана извержен­ные породы нагромоздили пласты 20—40 м толщиной и до 12 км3 в объеме. К северу от Кракатау море после ката­строфы покрылось мелями и стало несудоходным для больших кораблей. Что касается соседних островов, то на них обрушились еще и вызванные чудовищным взрывом вулкана гигантские волны цунами высотой в 30—35 м, которыми были буквально стерты с лица земли города и деревни, уничтожено почти все население, превращены в пустыню пышные тропические леса. Тонкая вулканиче­ская пыль, поднятая в разгар извержения на высоту 50 км, была перенесена воздушными токами на громад­ные расстояния и частично осела в Японии, Африке и Европе. Волна в море,4вызванная взрывом Кракатау, обошла вокруг всю нашу планету. А воздушная волна ус­пела обойти ее даже три раза (что было трижды зарегист­рировано в Берлине: первый раз через 10 часов после ка­тастрофы, второй — через 16 и третий — через 37 часов). Только в конце 1927 г. кальдера вулкана вдруг напомни­ла о себе. В ней появился на свет новый вулканический конус — Анак-Кракатау (Дитя-Кракатау). И хотя «малыш» тут же крепко уснул, в 1960 г. он оповестил о своем пробуждении выбросами пепла и обломочного мате­риала с интервалами от 5 до 10 минут. Не крепок его сон и сейчас. Время от времени напоминает он о себе столба­ми дыма и выбросами раскаленного газа, которые особен­но хорошо видны по ночам.

Косым огненным столбом, направленным к горизонту под углом 40—45° и сопровождаемым мощным взрывом, возвестил о своем пробуждении 30 марта 1956 г. вулкан Безымянный, выросший в центре Ключевской группы вулканов-гигантов на Камчатке. Еще полгода назад его сравнительно невысокая (3085 м) сопка, разбуженная подземными толчками, буквально за несколько дней пре­вратилась в восьмикилометрового красавца, стройный конус которого, образовавшийся из вулканических вы­бросов, весь ноябрь 1955 г, потрясали взрывы один силь­нее другого и временами окутывала такая густая пелена пепла, что в ней бесследно исчезали солнечные лучи. Вы­росший в кратере вулкана (который за месяц расширил­ся с 250 до 800 м), новый купол из вязкой лавы закрыл выход вулканическим газам и вызвал такой рост давле­ния, что древний затвердевший купол вулкана припод­нялся на 100 м и сместился к юго-востоку. Завершением всего явилась мартовская, по выражению И. А. Резано­ва, «самая сильная вулканическая катастрофа XX века», которая неузнаваемо изменила Безымянный. Из пра­вильного, слегка усеченного конуса он превратился в по­лукольцевую кальдеру (кратер вулкана, имеющий несо­размерно большую величину по сравнению с самим вул­каном). Древний купол, снесенный взрывом, исчез. Высота вулкана уменьшилась почти на 200 м. Все вокруг на расстоянии свыше 10 км покрыл полуметровый слой вулканического песка. Дом-база вулканологов, располо­женный в 12 км от места катастрофы, был сдут с лица. Земли. Последняя фаза извержения вулкана, сопровож­давшаяся появлением в его новом громадном кратере но­вого купола высотой в 320 м, возвестила о том, что он, наконец, успокоился и на какое-то неопределенное время: опять уснул. Он несколько раз просыпался, всегда бурно» реагируя на это событие; последний раз — 26 июля 2003 г., когда выбросил на высоту 8 км гигантский ды­мящийся сноп пепла и воды, а свой восточный склон ук­расил 200-метровым шлейфом изверженных пород.

Иначе проходило пробуждение долго спавших вулка­нов, рожденных в южной части Анд. Они проснулись 22 мая 1960 г. все сразу, разбуженные сильнейшим зем­летрясением. Пришедший в движение горный ланд­шафт, украшением которого они были, стал неузнаваем. Горы меняли свои очертания, новые горные реки и селе­вые потоки торопливо прокладывали себе пути, стирая с лица Земли прежние озера и давая жизнь другим, воз­никающим на месте перекрытых обвалами и оползня­ми рек. Огромная полоса побережья протяженностью в 500 км и шириной от 20 до 30 км исчезла под водами океана. Все 14 вулканов дружно пыхтели, одни — выбра­сывая в небо ярко светящиеся или почти черные тучи пепла и пара» другие — ожесточенно швыряя в небо ка­менные глыбы, осколки породы и вулканические бомбы, третьи — осторожно вытягивая сквозь трещины раска­ленные добела языки и жадно облизывая ими свои скло­ны, четвертые — торопливо отправляя вниз огненные по­токи лавы, которые сопровождали фейерверки вспыхи­вающих время от времени на их пути лесов.

А вот пробуждение в 1991 г. вулкана Авачинская Соп­ка на полуострове Камчатка не было трагическим. Этот вулкан, совершенно правильный конус которого, высотой 2751 м, заканчивался воронкой диаметром 350 м и глуби­ной 220 м, просто похоронил ее под потоками лавы, лишь незначительная часть которой перевалила через ее края и застыла на его склонах. Вместе с расположенным по со­седству стратовулканом Корякский, имеющим правиль­ный ребристый конус, по глубоким барранкосам которо­го сползают с его вершины сверкающие языки ледников, они по-прежнему образуют великолепную пару вулка­нов, занимающих почетное место в живой панораме Петропавловска-Камчатского.

Всегда интересным бывает пробуждение вулкана Карымский, самого активного из вулканов Камчатки. Только в XX в. он просыпался 23 раза, и каждое пробуж­дение его сопровождалось сильнейшими взрывами, ак­тивными выбросами пепла и вулканических бомб из главного кратера вулкана. Предпоследнее извержение Карымского отличалось тем, что одновременно с ним на­чалось подводное извержение в Карымском озере, рас­положенном в 6 км от вулкана. За время извержения, ко­торое продолжалось порядка 18—20 часов, произошло более 100 подводных взрывов, сопровождавшихся цуна­ми высотой до 15 м. Температура воды в озере резко по­высилась, а содержание солей и кислот достигло такой концентрации, что погибли все его обитатели, в том чис­ле и стадо «кокани» — озерной нерки, специально рассе­ленной в Карымском озере ихтиологами. В результате этого извержения Карымское озеро из ультрапресного во­доема превратилось в самый большой в мире естественный резервуар с кислой водой. Очень бурным было его последнее пробуждение 24 сентября 2003 г., которое со­провождалось активным выбросом на 6-километровую высоту продуктов извержения и бомбардировкой насе­ленных пунктов, оказавшихся в зоне падения вулкани­ческих бомб.

Существуют вулканы, которые почти совсем не засы­пают. Всегда курится вершина самого высокого вулкана Камчатки — Ключевской Сопки, родившегося 8000 лет назад и сформировавшего за этот период почти идеаль­ный, очень красивый конус. Первое известное его извер­жение зафиксировал в 1697 г. известный покоритель Камчатки В. В. Атласов. С тех пор он по-настоящему пробуждается в среднем каждые пять лет, в отдельные периоды — ежегодно, иногда непрерывно на протяжении нескольких лет. Чаще эти пробуждения носят спокой­ный характер, изредка бывают очень активными. Ак­тивные пробуждения Ключевской Сопки наблюдались в 1994, 2003 и 2004 гг. Извержение 16 мая 2003 г. сопро­вождалось выбросом столба пепла высотой 1 км, шлей­фом изверженных пород, протянувшимся по земной по­верхности на 10 км, непрерывным вздрагиванием конуса вулкана, обусловленным землетрясением, эпицентр кото­рого находился на глубине 30 км, и возобновлением вул­канической деятельности всех его боковых кратеров, су­ществующих на его склонах и удаленных от главного на расстояние от 8 до 25 км на высоте от 60 до 200 м. Из­вержение 7 августа 2003 г. сопровождалось выбросами раскаленной лавы на высоту 500 м, сильным камнепа­дом, сходом лавин и селей, локальными землетрясения­ми вулкана. Последнее пробуждение 25 января 2004 г. также сопровождали землетрясение и выброс столба рас­каленного пепла и газа высотой в 3 км.

4 апреля 2004г., разбуженный серией локальных землетрясений, проснулся после своего последнего из­вержения в ноябре 2003 г. самый северный из велика­нов Камчатки — Шивелуч, известный своими частыми и грозными извержениями.

С древних времен не прекращает свою вулканическую деятельность вулкан Стромболи, расположенный в Липарском архипелаге Тирренского моря (севернее остро­ва Сицилия). Его деятельность выражается поднятием лавы в глубине кратера и слабыми взрывами, повторяю­щимися через каждые 2 минуты, а также выбросами га­зов и вулканических бомб с интервалами 1—20 минут.

Не спит уже больше 200 лет и вулкан Ицалко в Ти­хом океане у побережья Центральной Америки, С уди­вительной точностью каждые 8 минут напоминает он о себе подземным гулом и клубами дыма над кратером, ко­торые растут, превращаясь в огромный столб, высотой примерно в 300 м, что делает его надежным ориентиром в любую погоду, в любое время дня и ночи. Недаром знают этот естественный маяк моряки всего мира.

В «ДОЛИНЕ ДЕСЯТИ ТЫСЯЧ ДЫМОВ»

Такое название дала неизвестной долине американ­ская экспедиция профессора Григгса, которая в 1915 г. прибыла на Аляску, чтобы проникнуть в пустынный рай­он извержения вулкана Катмай. По выражению учено­го, эта гигантская катастрофа была едва ли не самым сильным вулканическим извержением на памяти челове­чества. Экспедиция обнаружила, что вершина Катмая бесследно исчезла. На ее месте зияла огромная кальдера диаметром в 3—4 км, отвесные стены которой уходили вниз в самые недра вулкана, где на глубине 1128 м возник­ло озеро диаметром в 1500 м и глубиной около 1200 м, с островом в виде полумесяца посередине. По подсчетам Григгса, исчезнувшая вершина вулкана вместе с бывшим содержанием его вновь возникшей кальдеры имела объем 8,5 км3. Весившая 29 млрд. т масса была поднята взрывом в воздух, раздроблена в пепел и разнесена вет­ром по всему земному шару.

Обходя Катмай с запада, экспедиция спустилась в до­лину, совершенно лишенную растительности, но дымив­шуюся тысячами струй пара, в действительности оказав­шимися многочисленными фумаролами. Эти фонтаны пара, с сильным свистом и шипением вырывавшиеся из трещин в застывшей лаве вулкана, еще никогда и нигде не встречались ученому в таком количестве. Экспедиция установила, что «Долина десяти тысяч дымов» возникла на месте другой долины, погребенной незадолго до извер­жения вулкана массами песка, поступавшими через бо­ковой его кратер: «Это было совершенно особенное извер­жение: розовый песок или пепел лился, как вода, и даже гораздо быстрее, так как каждая песчинка была окутана сжатым горячим газом, который ее поддерживал. Это бы­ла смесь твердых тел и газов, но текла она как жидкость. Она залила долину на 15 км в длину и на 3 км в ширину, разветвилась и внедрилась в ее притоки. Толщина слоя песка близ краев достигала 30 м. В середине же, вероят­но, была гораздо больше». Но измерить ее Григгсу не уда­лось. Сквозь эту дымящуюся толщу песка и вулканиче­ского пепла и прорывались на поверхность фонтаны го­рячих газов, поступающих, как предполагали ученые, из многочисленных трещин, которые, вероятно, образова­лись на дне погребенной долины.

Экспедиция Григгса изучала «Долину десяти тысяч дымов» четыре года. Условия работы были очень своеоб­разны: «Ночью трудно было спать в палатке: земля была горячей, как печка. Пока один бок пропекался, другой стыл от холодного ветра, дующего от соседних ледников. Люди вынуждены были поминутно переворачиваться. Зато необычайно удобно было готовить пищу. Не нужно было думать о кострах, поблизости находилось громад­ное количество всегда горячих печей, и ученые выбирали себе наиболее подходящие по силе и температуре для вар­ки, для печения хлеба и для других нужд. Последняя печь имела температуру свыше 600 °С, сковороду надева­ли на длинный шест и вводили в струю пара, причем шест не только не надо было поддерживать, но, наоборот, приходилось прижимать книзу, и все-таки сковорода ви­села в воздухе — так сильно было давление выходившего совершенно прозрачного и невидимого перегретого пара. Этим паром можно было зажечь палку».

Выяснилось, что к пару фумарол долины примеша­но много разных химических веществ. По подсчетам Д. Арманда, «одного хлористого водорода там выделя­лось в год в тридцать раз больше, чем изготавливалось до войны на всех заводах США».

Интегрированный урок географии с физикой, химией, биологией, историей, литературой, ОБЖ, ИЗО в 6-м классе по теме: "Движение земной коры. Землетрясения. Вулканизм и гейзеры"

Цели урока:

1. Познакомиться учащихся с движениями в земной коре, с грозными явлениями природы – землетрясениями вулканизмом, гейзерами.

2. Выяснить причины их образования и последствия, возникающие при их действии.

3. Воспитыватьчувство сострадания к людям, попавшим в сложные ситуации при природных катастрофах.

Оборудование к уроку:

• Словарь понятий

• Плакаты о профессиях (геолога, вулканолога, сейсмолога)

• Коллекции горных пород и раздаточного материала на 8 групп

• Плакат “Горст”, “Грабен”

• Таблички на столы: физики, химики, художники, спасатели, историки, литераторы, геологи, географы.

• Прибор “Сейсмограф” или рисунок

• Таблица Рихтера

• Правила “Как себя вести при землетрясении

• Стенд с материалами “Армения. 1988 год”

• Портрет В. Пикуля

• Портрет К. Брюллова

• Картина “Последний день Помпеи”

• Атласы

• Условные знаки вулканов действующих и потухших

• Карты: “Строение земной коры” и “Карта полушарий”

• Магнитная доска

• Картины: “Гейзеры”, “Йеллоустонский национальный парк”

• Указки, кнопки, магниты

• Модель вулкана

• Химические реактивы

• Демонстрационный столик

Ход урока

1. Организационный момент. Посадка по группам (перестановка столов). Таблички с названиями специалистов.

2. Беседа (фронтально) по вопросам:

- Какие внешние оболочки есть у Земли?

- Какую оболочку мы изучаем?

- Что обозначает слово “литосфера”?

- Назовите части литосферы.

- Почему фантастическое желание Ж. Верна, связанное с литосферой не сбылось?

Что можно сказать о толщине земной коры?

- Назовите основные способы изучения земной коры (сейсмический, бурение скважин, шахты, геологические изыскания).

3. Учитель: Сегодня мы продолжаем изучение литосферы и тех процессов, которые в ней происходят.

Древние считали, что все, что окружает человека – вода и воздух – находится в движении, постоянно перемещается, а земная кора (твердая оболочка) кажется неподвижной и совершенно устойчивой. Но это далеко не так…

Беседа по вопросам:

• Что указывает на правильность последнего утверждения?

• Согласны ли вы с ним?

• Чем сложена земная кора?

• Как различаются горные породы по происхождению?

• Кто занимается изучением и поиском горных пород и минералов?

4. Геологи: Что это за профессия? Чем занимаются геологи? Адресуем этот вопрос геологам. Рассказ о профессии геолога Д/ф. “Геологи называют адреса”. Кадры (№1-16) . + плакат.

Собрав образцы горных пород, геологи возвращаются из партий, и наступает пора обработки и изучения горных пород, их состава и свойств. И мы тоже сейчас этим займемся.

Практическая работа: Найти в коробках указанные породы и определить к какой группе они относятся? (каждой группе свой набор карточек)

Проверка: результаты определения, дополнительные вопросы:

• какие породы называют осадочными?

• на какие группы они разделяются? (неорганические, органические).

• какие породы относятся к неорганическим? (обломочные, химические)

• какие породы называются органическими?

• как называются породы, видоизмененные на глубине?

• какие причины (факторы) помогают в изменении свойств пород?

(Давление и t)

5. Учитель: Цель урока.

Мы совсем близко подошли к теме урока: “Движение земной коры.

Землетрясения. Вулканизм. Гейзеры”.

Вопросы:

- Как же залегают горные породы в земной коре?

- Откройте материалы осенней экскурсии, ответьте на следующие вопросы:

- Как залегали породы на берегу реки. Кудьмы ?

- Какие породы вы смогли увидеть?

- К каким породам их отнесете?

А залегание горных пород может быть различное:

• горизонтально,

• наклонно,

• смяты в складки,

• иногда видны разрывы,

• смещение одной части относительно другой.

Работа с учебником ( Рис. 35 в учебнике (стр. 53) и иллюстрация на доске.

Каковы причины такого разнообразия?

Учитель: В земной коре существует 2 вида движений: вертикальные и горизонтальные; часто они сочетаются, т. е. проявляются вместе.

1. Медленные вертикальные движения.

Высоко в горах встречаются глины, пески с остатками животных и растений. Они могли образоваться на дне моря или океана. Значит, территория находилась под водой. Но суша поднялась, и море отступило

Кольца для лодок, почему они так высоко?

В одних местах суша опускается, а в других поднимается. А происходит это благодаря тому, что земная кора находится в постоянном движении.

Движения могут быть горизонтальные и вертикальные.

Одни участки устойчивые, другие – более подвижные.

Главная причина движений – процессы, происходящие внутри земли.

2. Горизонтальные движения.

Эти движения тоже медленные. В результате этих движений образуются складки (показ на стопке тетрадей. Рис. 36, стр. 53. )

Они могут быть разбиты трещинами. Если движения происходят в противоположных направлениях, то образуются разрывы, при этом одни участки опускаются, другие поднимаются. Образуются: горст и грабен (рис. 36, б).

3. Землетрясения.

В отдельных частях земли происходят грозные явления природы.

Землетрясения – подземные толчки и колебания участка земной поверхности в результате разрывов и смещений (словарная работа)

В результате толчков в течение нескольких секунд или долей секунды одни участки опускаются, другие поднимаются, а также смещаются горизонтально. Земля покрывается трещинами, рушатся здания, разрываются рельсы, мосты, под развалинами погибают люди. Начинаются пожары, местность становится неузнаваемой.

Что происходит в земной коре? Как изучают это грозное явление?

В древности это вызывало страх и суеверие.

Слово физикам: Рассмотрим явление - с точки зрения физики

Очаг землетрясения – место на глубине, где образуется разрыв или смещение (словарная работа)

Эпицентр – место на земной поверхности, находящееся над очагом.

(рис. 38, стр. 56)

Сейсмологи – ученые, изучающие колебания землетрясения.

Сейсмограф (см. рис. на доске).

Как определить силу землетрясения?

Землетрясения делятся на слабые (1-4 балла); сильные (5-6 баллов); разрушительные (7-12 баллов). Характеристика силы по шкале Рихтера.

Учитель: За сутки на земле происходит около 200 землетрясений, за год – около 100 тыс., в том числе от 300 до 600происходит серьезных землетрясений (7 и более баллов). Среди сильнейших землетрясений описаны следующие (сообщение ученицы)…

Спитак (Армения) – посмотрите на дату. Сколько времени прошло со дня трагедии, разразившейся в стране? Рассказ учителя (по материалам стенда). Минута молчания.

Учитель: Профессор Калифорнийского университета Рихтер Ч. отмечает, что самое страшное при землетрясении – это паника. Кто пережил даже несильное землетрясение, на всю жизнь запоминает тот ужас, который испытал при этом. Сама земля – колышется, сотрясается, взрывается, оседает, уходит из-под ног.

Тренинг.

Закрыли глаза, мысленно представили, как пошли поперечные внутри земли волны, слева направо, а продольные приподнимают землю вверх и вниз. Медленно раскачиваются люстры, начинает звенеть посуда, пол приподнимается и начинает крениться, уходит из-под ног…

Мы понимаем, что началось землетрясение. Мы не знаем его силу, но понимаем, что надо выйти из помещения, в котором находимся. Напоминаю: мы в школе, идет урок, мы находимся на 2 этаже. Каковы будут ваши действия: где бы вы заняли место? Без паники, не поддавайтесь ей сами и останавливайте других. На счет 1, 2, 3 – заняли места. Пауза. Застыли на местах. Время остановилось.

Включается свет. Разбор ошибок (анализ делает преподаватель ОБЖ):

Как вести себя при землетрясении (сообщение ученика)

Признаки близкого землетрясения: (сообщение ученицы)

При наличии чутких приборов еще не научились точно предсказывать землетрясения, но кроме приборов есть еще живые барометры. Как вы думаете, кто это?

Биологи – Рассказ о животных и растениях - предсказателях землетрясений

Учитель: Это таинственное и грозное явление природы описывали очевидцы, писатели, слагали стихи поэты. Платон, А. М Горький и другие описали то, что им довелось увидеть в минуты грозной стихии.

А сейчас историки познакомят вас с автором, который описал Мессинское землетрясение в Италии: В. С. Пикуль “Исторические миниатюры” рассказ “Ничего, сеньор, ничего, сеньорита” (2 ученика выразительно читают миниатюру)

Беседа по вопросам:

• О чем этот рассказ?

• Что запомнилось вам в нем?

• Какие чувства он у вас вызвал?

• Правильно ли сделали моряки флагманского корабля, что пошли спасать людей в гибнущем городе? Честь и слава русским морякам за их подвиг!

Обобщение учителя.

Учитель: На земле существует еще одно грозное явление, связанное с внутренними процессами, происходящими в земной коре – вулканизм (см. тему).

Вулкан – конусообразная гора с углублением на вершине, через которое извергается магма (словарная работа)

- Кто представляет себе вулкан? Изобразите его схематично на доске, подпишите части вулкана (рис. 39).

Словарная работа.

Кратер – углубление на вершине вулкана

Жерло – канал, по которому жидкая магма, поднимается на поверхность.

Магма – расплавленная огненная масса, образующаяся в глубинах земли. (рис. 39, учебника).

- Кто изучает вулканы?

Вулканологи (плакат).

- Как могут образовываться вулканы? (учебник стр. 58 §19 абзац “некоторые вулканы…” читают вслух). Могут образовываться как на суше, так и на море.

Учитель: К грозной стихии обращались не только писатели и поэты, но и художники. До наших дней дошла уникальная работа русского художника Карла Брюллова “Последний день Помпеи”. Перенесемся вместе с Олесей в 79г. н. э. Рим, Италия (рассказ, демонстрация картины, вывод – картина-эпопея, запечатлевшая столь грозное явление)

Учитель: В этих местах работают геологи и вулканологи. Какие полезные ископаемые и минералы образуются в магматических горных породах?

Магма, выливаясь из жерла на поверхность, превращается в лаву – магму без газов и водяных паров, излившуюся на поверхность.

Химики. Как происходит извержение? Отправимся в химическую лабораторию к химикам Ивану Тихонову и Виктору Шуленину. Опыт с солью аммония “Вулкан” (Соблюдение правил по ТБ).

Реакция (на доске и в тетради):

(NH4)2Cr2 O7 —> Cr2O3 + N2 [pic] + 4H2О

(дихромат аммония оксид хрома)

Вот так выглядит извержениевулкана.

Какие бывают вулканы? (действующие и потухшие)

Более 400 вулканов – действующие.

Работа с атласом. Как обозначаются вулканы на картах?: (потухшие и действующие. )

- Кто знает или слышал о крупных вулканах? Называют по карте вулканы.

Ключевая Сопка – Камчатка

Везувий – Италия

Гекла – Исландия

Этна – о. Сицилия

Фудзияма – Япония

Кракатау – Малайский архипелаг

Котопахи – горы Анды.

Килиманджаро - Африка

Практикум – Определение координат указанных вулканов (1-8 вар. )

- Подберите пары: “вулкан - район земного шара”

А для чего изучают вулканы? (“Мозговой штурм”)

• окно вглубь,

• состав и свойства пород,

• образование полезных ископаемых,

• поведение вулканов,

• изучение лавы,

• предсказание извержений

Учитель: Районы землетрясений на суше и в океане совпадают. Карта строения земной коры (работа с картой).

Но есть и еще одно необычное явление, которое связано с вулканизмом. Это гейзеры.

Гейзеры – источники, выбрасывающие горячую воду и пар на высоту до 60 м.

Известны: в США Йллоустонский парк (? 200 гейзеров) (Демонстрация стенной картины)

Долина Гейзеров на Камчатке (ок. 100)

О. Исландия (ок. 30)

Новая Зеландия.

Гейзер Великан (Курильские о-ва) используется человеком.

Итоги урока: Учащиеся делают выводы:

1. Земля постоянно находится в движении.

2. Движения бывают медленные и быстрые, резкие колебания

3. Землетрясения и вулканизм являются грозными явлениями природы.

4. Гейзеры можно использовать в хозяйственной жизни человека.

Домашнее задание:

1) на контурной карте простым карандашом обозначить вулканы, но не подписывать.

2) творческая работа (на альбомном листе)

• 1 вариант – составить путевые заметки “В гостях у вулканологов),

• 2 вариант – репортаж из района землетрясения,

• 3 вариант. – Репортаж “С геологами по тайге”.

Урок №12 Главные формы рельефа. Равнины

Цели урока: ученики должны знать: основные географические понятия и термины,

Ученики должны уметь: выде­лять причинно-следственные связи; работать с физической и контурной картами.

Оборудование: физическая карта полушарий, атлас для VI клас­са, контурные карты; картины: «Горы Кордильеры» и «Централь­ные равнины»; рисунок-схема «Как образовались равнины»; рель­ефные таблицы: «Основные формы рельефа», «Овраги»; стенд «Гор­ные породы и минералы»; задания-звездочки; план описания рав­нины (на столах учащихся).

ХОД УРОКА

I. Оргмомент. Добрый день, ребята! Сегодня на уроке мы с вами продолжим изучение темы «Литосфера». Для начала повторим:

1. Где возникают в земной коре очаги вулканических из­вержений и что является доказательством того, что они там есть?

2. Как образуется раскаленная жидкая лава, вытекающая на земную поверхность?

3. Почему происходят извержения вулканов, если земная кора и расположенная под ней верхняя мантия находятся в твердом состоянии, хотя температура, при которой твердые горные породы переходят в жидкое состояние, на глубине не­скольких десятков километров очень высокая?

4. Как ученым-вулканологам удается получить информацию о температуре лавы, вытекающей при извержении вулкана, ес­ли она превышает 1000 °С и даже спустя год после извержения достигает на глубине 20 м в застывшем потоке 200—300 °С?

5. Высота вулканов имеет предел. Чем обусловлено прекра­щение их дальнейшего роста?

6. К какому району Земли приурочено местоположение по­давляющего большинства действующих вулканов?

7. Удалось ли вулканологам провести учет всех существую­щих на Земле вулканов вообще и действующих вулканов в ча­стности?

8. Могут ли ученые прогнозировать начало извержения вулканов, представляющих столь грозную опасность для лю­дей, особенно в густонаселенных районах Земли?

9. К каким районам Земли приурочено размещение гейзеров?

II. Изучение нового материала

Сегодня мы приступаем к изучению рельефа суши.

1. Что такое рельеф?

Латинское слово relevo означает «поднимаю», и произошедшее отсюда одно из значений французского слова relief — выпуклое изображение на плоскости (например, барельеф). В географии рельеф — это все формы твердой земной поверхности, образно говоря, ее скульптурный портрет. Горы и равнины, хребты долины, холмы и котловины — все они образуют рельеф Земли. Причем не только неровности, но и «ровности», например, почти ровные пространства Западно-Сибирской равнины.

К [pic] [pic] рупнейшие формы рельефа Земли

выступы материков впадины океана.

О [pic] сновные формы рельефа суши

г [pic] оры равнины,

р [pic] ельеф дна океанов

п [pic] одводные хребты котловины.

РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ - СОВОКУПНОСТЬ ФОРМ ЕЕ ТВЕРДОЙ ПОВЕРХНОСТИ

Композиторы, прозаики, поэты и живописцы в своих произве­дениях по-своему подходят к описанию равнин, показывая их ве­личие, красоту, неповторимость.

Вот как описывает равнину русский поэт-символист XX в. К.Д.Бальмонт в одном из своих произведений, которое он так и назвал — «Равнина»:

Как угрюмый кошмар исполина,

Поглотивший луга и леса,

Без конца протянулась равнина

И краями ушла в небеса.

И краями пронзила пространство,

И до звезд прикоснулась вдали,

Затенив мировое пространство

Монотонной печалью земли...

Учитель. Ребята! Какой признак равнин вам удалось выделить? (бесконечная, однообразная). На уроке мы должны расширить знания о них, выяснить, какие они бывают по характеру поверхности, по высоте, как могут обра­зовываться, происходят ли изменения поверхности равнин в на­стоящее время; если происходят, то под влиянием каких процес­сов. Но прежде чем приступить к изучению этих вопросов, мы должны выделить основные признаки равнины, попытаться дать определение и сравнить их с горами (вывешиваются картины «Горы Кордильеры» и «Центральные равнины».) Посмотрите на картины. На одной из них показаны горы, на другой — равнина.

Назовите глав­ное отличие гор от равнин.

По характеру поверхности выделяются холмистые, увалистые, ступенчатые, грядовые, плоские равнины.

Глядя на карту, попытайтесь объяснить, чем же отличается холмистая равнина от плоской. (На физических картах они обозначаются различными оттенками цветов — от зеленого до светло-коричневого)

А теперь кто из вас сможет перечислить названные признаки равнины?

• ровный

• холмистый

• Равнина — это участок суши ниже гор

• слабо расчленен

Кто же попытается дать определение равнины? (Равнина — это слабо расчлененная часть земной поверхности с различием относи­тельных высот не более 200 м.)

На какой равнине мы с вами живем? (На Русской.) Какая она по характеру поверхности? (Холмистая.) Как вы до­гадались? (Есть низменности, возвышенности, овраги...)

Скажите, а какими горными породами сложена поверхность равнины? (Песок, глина, галька, гравий.)

А как чаще всего располагаются слои горных пород на равни­нах? (Почти горизонтально.)

Какие еще равнины России вы можете назвать? (Работа с фи­зической картой России в атласе — Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.)

Ребята! А почему так по-разному названы равнины — низмен­ность, плоскогорье, возвышенность? (Они имеют различную высо­ту над уровнем моря.)

Какая равнина самая высокая? (Среднесибирское плоскогорье.)

Из каких двух слов состоит слово «плоскогорье»? (Плоские горы)

А какую преобладающую высоту имеет плоскогорье? (Шкала высот — от 500-1000м.)

Какая форма рельефа имеет такую же высоту? (Низкие горы)

Как различить на физической карте, где гора, а где плоского­рье? (По горизонталям.)

Как называются самые низкие равнины? (Низменности.)

Каким цветом они показаны на карте? (Темно- и светло-зеле­ным.)

Какова высота Прикаспийской низменности? (Шкала высот — 28м.) Прикаспийская низменность — это быв­ший участок морского дна.

Какую высоту имеют возвышенности? (От 200 до 500 м.) Ка­ким цветом они показаны?

Учитель. А сейчас нарисуем схему «Равнины» в тетрадях.

[pic] [pic] [pic]

(от 0 до 200 м, ниже уровня моря)

возвышенности

(от 200 до 500 м)

плоскогорья

(свыше 500 м)

Учитель. А теперь ответьте на вопросы.

Какая равнина на земном шаре самая большая по площади? (Амазонская низменность.)

Где она находится? (Южная Америка — работа с физической кар­той полушарий.)

Какие еще равнины вам известны? (Аравийское плоскогорье, Бра­зильское плоскогорье, Деканское плоскогорье и т.д.)

Кто может показать равнины на карте? (Желающие вызываются к настенной карте.)

Все равнины имеют уклон. Например, Западно-Сибирская равнина имеет общий уклон в сторону Северного Ледовитого океана. По карте это можно уви­деть по направлению течения рек Иртыша и Оби.

Учитель. Теперь мы должны выяснить, как образуются равни­ны.

1. Равнины, образованные в результате подъема морского дна, — первичные (Прикаспийская низменность).

2. Равнины, образованные на месте горной страны в результате разрушения, — остаточные (Казахский мелкосопочник).

3. Равнины, созданные наносами рек, — наносные (Индо-Гангская низменность). Какие реки создали эту низменность? (Инд, Ганг.)

Учитель. На уроках истории вы познакомились с равниной, ко­торая тоже создана наносами рек. Кто помнит эту равнину? Как она называется? (Подсказка: одна из рек называется как хищный зверь.) (Месопотамская низменность — Тигр и Евфрат.)

Познакомимся еще с одним способом образования равнин. В некоторых районах земного шара много миллионов лет назад в земной коре произошли разломы, шла активная вулканическая деятельность. Через трещины в земной коре изливались лавовые потоки, которые заполнили неровности рельефа и превратили от­дельные участки местности в равнину. Это так называемые лаво­вые плато и траппы. (Пример: Среднесибирское плоскогорье, Деканс­кое плоскогорье.)

Вывод. По происхождению равнины бывают первичные, оста­точные, наносные, плато. Запишем это в тетради.

III. Закрепление

1. Вопросы к учащимся

1. Происходит ли изменение поверхности равнин в настоящее время? (Да.)

1. Под влиянием каких процессов? (Ветер поднимает пыльные бури, образует дюны; текучие воды — овраги.)

3. Как бороться с оврагами?

4. Человек может изменить равнину? (Да.)

Итак, мы познакомились с равнинами. Теперь выясним, на­сколько хорошо вы усвоили эту тему.

2. Описание равнины по карте

Описание любого географического объекта всегда нужно начинать с определения его географического положения (шаги 1—3).

1. Называем равнину. Найдем ее на карте и определим, на каком материке, в какой его части и в какой стране она находится.

2. Определим, каковы размеры равнины. (Вспомните, как рассчитывать расстояние по карте.)

3. Определим, как расположена равнина относительно других объектов (гор, рек, морей).

4. Определим, каковы средняя и максимальная абсолютные высоты равнины..

5. Определим, каков характер рельефа: плоский, холмистый.

6. Определим по направлению течения рек, в каком направлении происходит понижение рельефа.

7. Определим, какие крупные реки, озера, города находятся на равнине.

3. Работа с контурной картой: нанести равнины России.

1. Находим географические объекты на физической карте в атласе и выясня­ем, где они размещены (используем географические координаты и основные ориентиры — реки, горы и т. д.).

2. Находим местоположение равнин (или гор, рек, озер, городов) на контурной карте и по найденным ориентирам обозначаем их вначале простым карандашом.

3. Проверив себя, закрашиваем географические объекты цветными карандашами так, как это принято на картах: равнины — зеленым цветом, горы — коричневым, водные объекты — голубым. Города обозначаем крупными точками черного цвета.

4. Аккуратно подписываем названия.

Равнины наиболее заселенные участки суши. Так повелось с древних времен, когда главным ресурсом для людей были плодородные почвы. На равнинах го­раздо удобнее заниматься земледелием, чем в горах, поэтому там и разместилось большинство населения Земли. И в наши дни преимущества равнин сохраняют­ся — на них гораздо удобнее и дешевле строить города, дороги, крупные про­мышленные предприятия. Очень густо заселены равнины, сложенные наносами крупных рек. Например, в дельтах — там, где реки впадают в море. Вы изучаете историю Древнего ми­ра. Вспомните, как образовались плодородные почвы Египта. Пожалуй, самая на­селенная дельта в мире находится в Индии и Бангладеш — это общая дельта рек Ганг и Брахмапутра. Здесь высокое плодородие почв, поэтому даже такое плотное население может прокормиться рисом, выращиваемым в этой дельте. Древнегреческий историк и географ Геродот обратил внимание, что нижняя часть долины Нила в Египте по своей форме напоминает перевернутую букву гречес­кого алфавита — дельту (от нее образовалась и русская буква Д).

IV. Домашнее задание: § 20, стр70-73

1. Выполните в тетради практическую работу «Описание рав­нины» (на выбор).

Урок №13 Горы

Цели: учащиеся должны знать/понимать: смысл понятий: горы, горные породы, выветривание, полезные ископаемые особенности и природу гор, названия и местонахождение гор

учащиеся должны уметь: объяснить причины возникновения гор, показывать горы на карте, определять их географическое положение, самостоятельно

Оборудование: карта полушарий, глобус, схема внутреннего строения Земли, рисунки природы гор, схема строения вулкана, рисунок стихийных бедствий, карточки с названием тем, карточки “Проверь себя”.

Ход урока.

I. Организационный момент. Ребята, вы уже знаете о том, что облик земной поверхности формируется под влиянием внешних и внутренних сил Земли, и о том, как проявляют себя внутренние силы. На подвижных участках земной коры действуют горизонтальные и резкие вертикальные движения. Они сопровождаются сминанием земной коры в складки, разломами и смещениями пластов пород, землетрясениями, вулканизмом. На поверхность из глубин выступают магматические и метаморфические породы. Так образуются многие горы.

Итак, тема нашего урока – Горы.

II. Проверка ранее изученного материала

1. Равнина — это часть земной поверхности:

а) с сочетанием хребтов и кот­ловин;

б) с относительными высотами не более 200 м;

в) высоко приподнятая над уровнем моря.

2. Закончите предложение: «Рельеф — это...

3. Какие из утверждений о рельефе являются верными?

а) Крупнейшими формами рельефа являются выступы материков и впади­ны океанов;

б) рельеф образуется под воздействием внутренних сил Земли;

в) рельеф образуется под воздействием внешних сил Земли.

4. Как вы считаете, происходит ли изменение равнин в настоящее время? Ответ обоснуйте.

III. Актуализация и постановка проблемы.

- Объясните, как произошли данные явления, описанные в сказках.

Лежит у реки огромный камень. Никто и не помнит, как он сюда попал. Говорят, что когда – то жил на свете богатырь. Любил он силою своей похваляться и говорить, что он всех сильнее на свете. Забрался он как-то на вершину высокой горы, оторвал самую большую скалу и бросил вниз. Опечалилась гора, что её любимую дочь прямо в самую пропасть кинули и решила она до неё дотянуться. Из того самого места, где скала раньше была, потекла вниз быстрая река и добралась она вскоре до заветного камня (землетрясение).

В стародавние времена, сказывают, жил страшный дракон. Славился он своим обжорством: ел дракон всё, что на пути встретится. И вскоре стал он таким тяжёлым, что провалился сквозь землю, но не умер. До сих пор пытается чудище наружу выбраться. Все ищет щёлочку и пускает снизу огонь из своей огромной пасти. А если повезёт, начинает он толкаться и землю вверх поднимать. Вот откуда горы – то появились! (извержение вулкана, землетрясение)

IV. Изучение нового материала

Большая часть населения проживает на равнинах, однако непов­торимое разнообразие природе Земли придают горные области.

- Как устроены горные области?

На первый взгляд горные области ка­жутся хаотичным нагромождением горных пиков, перевалов и ущелий. Горные вершины выстраиваются друг за другом в линию и образуют горный хребет. Его наиболее высту­пающая часть называется гребнем. От самых высоких горных хребтов в сто­роны отходят отроги — более низкие хребты.

Горные хребты отделены друг от друга межгорными понижениями долинами. Высоко в горах долины заняты, как правило, ледника­ми, ниже по ним несут свои воды быстрые горные реки.

Долины являются наиболее легкодоступной частью горной об­ласти, поэтому издавна по ним прокладывали дороги и тропы. Когда дорога должна была пересекать хребет, она проходила через пере­вал — самую низкую часть гребня.

Горы занимают примерно 40% территории суши. На картах они обозначены разными оттенками коричневого цвета. Очень редко встречается одиночная гора. Обычно несколько вершин выстроены в цепочку горных хребтов, вытянутую на большие расстояния. Группы горных хребтов, разделенных продольными пониже­ниями — межгорными долинами, образуют горную страну.

В отличие от равнин горы — самые неровные участки земной поверхности. Если на равнинах колебания относительной высоты (разница между самой вы­сокой и самой низкой точками) составляют не более 200 м, то в горах перепад высот гораздо больше — от сотни метров до нескольких километров. Горы раз­личаются между собой по высоте

- Давайте попробуем дать определению горам, как форме рельефа.

Горы — обширные участки суши или дна океана с большими перепадами высот, высоко поднятые над равнинами.

Посмотрите на физическую карту полушарий, и вы сразу увидите два гигантских горных пояса.

В Западном полушарии вдоль всего побережья Тихого океана тянутся Кордиль­еры и Анды. В Восточном полу­шарии это огромный пояс, пересекающий всю Евразию. К нему относятся, на­пример, Альпы и Гималаи.

Сравните физическую карту с картой литосферных плит. В одних местах вы увидите, что самые высокие горы Земли повторяют очертания самых крупных разломов земной коры. Здесь активно действуют внутренние силы Земли и взды­маются высокие горы с острыми вершинами, крутыми склонами, глубокими ущельями. В других местах вы найдете горы со средними и низкими высотами, их вершины часто сглажены, а склоны пологи. Это результат постепенного, в те­чение миллионов лет разрушения и выравнивания гор под действием внешних сил Земли. Обратите внимание, что названия гор надписаны то вертикально, то наклонно и только иногда — горизонтально, как названия равнин. Так надписи указывают основное направление протяжения хребтов

ГОРЫ РАЗЛИЧАЮТСЯ ПО АБСОЛЮТНОЙ ВЫСОТЕ И РАЗМЕРАМ.

- Давайте с помощью учебника (стр. 69) заполним таблицу:

Где находятся высочайшие горы нашей планеты?

- Найдите в тексте информацию о самой высокой горе на нашей планете.

- Второе наиболее известное название этой вершины - Эверест, его высота составляет 8848 метров.

Самые высокие горные вершины альпинисты называют восьми­тысячниками. Они поднимаются над уровнем моря более чем на 8 тыс. м. На нашей планете таких вершин всего 14, и все они рас­положены в Центральной Азии, в пределах горных хребтов Гима­лаев и их непосредственных соседей — хребтов Каракорума. Не­сколько вершин с абсолютными высотами более 7 тыс. м находятся в таких горных системах Центральной Азии, как Памир, Тянь-Шань, Кунь-Лунь и Гиндукуш.

За пределами Центральной Азии самыми высокими горами яв­ляются Анды и Кордильеры в Америке, где насчитывается несколько шеститысячников. На остальной планете вершины только не­скольких горных систем поднимаются над уровнем моря более чем на 5 тыс. м; среди таких вершин высшая точка России — г. Эльб­рус, высшая точка Африки — вулкан Килиманджаро, высшая точ­ка Антарктиды — г. Винсон.

В высоких горах едва ли не самые суровые природные условия на всей Земле. Их искрящиеся на солнце заснеженные вершины счи­таются неприступными не только из-за крутых склонов. Низкие температуры, ветры ураганной силы, нехватка кислорода и сол­нечные лучи, оставляющие на коже ожоги, также представляют для альпинистов большие трудности.

- Давайте подумаем, как горы рождаются и развиваются?

Подобно живым существам, горы рождаются, взрослеют, а затем старятся. Жизнь гор коротка по сравнению с возрастом нашей пла­неты, но она в миллионы раз дольше жизни одного поколения лю­дей.

Как вам известно, земная кора при всей своей кажущейся ус­тойчивости является очень подвижной. Двигаясь в горизонталь­ном направлении, на одних участках она растягивается, на других, напротив, сжима­ется. Отдельные блоки земной коры могут смещаться вдоль разломов и в вертикальном на­правлении. При этом одни глы­бы проваливаются, другие под­нимаются вверх. Чаще всего в горных областях одновремен­но происходят и вертикальные, и горизонтальные движения земной коры (рис. 101).

Молодые горы выделяют­ся своими крутыми склонами и изломанными контурами. К ним относятся самые высо­кие горные системы Земли, где сохраняется сейсмическая и вулканическая активность. На Земле есть два огромных гор­ных пояса. Один тянется вдоль побережья Тихого океана (Тихоокеанский), другой пересекает Ев­разию почти посередине, от Атлантического до Тихого океана (Алъпийско-Гималайский).

Склоны гор перепахивают ледники, точат горные реки. Деятель­ность внешних природных сил сглаживает горные вершины. Со вре­менем горы приобретают мягкие очертания. Для них становятся ти­пичными широкие неглубокие долины и пологие склоны горных хребтов.

Под конец жизни горы разрушаются до основания и превраща­ются в равнины. Активизация движений земной коры может при­вести к образованию новых, возрожденных гор.

- Какие горы легче всего разрушаются?

Легче всего разрушаются горы, сложенные известняками. Извест­няки пронизаны множеством трещинок, по которым легко проса­чивается дождевая вода. Она разъедает мягкие известковые поро­ды. Со временем узкие трещинки превращаются в щели, а щели — в коридоры и туннели. Так возникают пещеры (рис. 102). Они могут достигать десятков и даже сотен километров в длину. Самая боль­шая по протяженности ходов пещера (74 км) — Мамонтова пещера в США, самая глубокая (1350 м) — пещера Пьер-Сен-Мартен во Франции.

Пещеры могут также встречаться на равнинных территориях, поверхность которых сложена известняками.

- Какие стихийные процессы происходят в горах?

Многие разрушительные процессы в горах доставляют людям не­мало неприятностей, так как носят стихийный характер. К таким процессам относятся осыпи, обвалы, оползни, сели и лавины.

Под действием силы тяжести, плохо закрепленные на склоне гор­ные породы могут приходить в движение. Так образуются осыпи и обвалы. Смещение вниз по склону целого массива горных пород по­лучило название оползня. Оползни распространены не только в го­рах, но и на крутых берегах рек, озер, морей. Известно множество случаев, когда оползни баррикадировали шоссейные дороги и реч­ные долины или уносили дома.

Особую опасность горные скло­ны представляют в весенний пе­риод. В результате таяния снегов и ледников происходит резкий подъем уровня воды в горных ре­ках. Стремительные водные пото­ки захватывают с собой камен­ные глыбы, валуны разного раз­мера, грязевые частички, стволы деревьев. Эта быстродвижущаяся масса воды, камней и грязи по­лучила название селя. Сель дви­гается сплошной стеной, высота которой может достигать 15 м. Причиной схода селевых потоков могут служить ливневые дожди, а также землетрясения и связан­ные с ними прорывы плотин гор­ных озер.

Весной в горах учащаются сходы снежных лавин — пришед­ших в движение огромных масс снега. Лавина движется вниз по склону, увлекая с собой все новые и новые снежные массы. Нередко она зах­ватывает обломки скал, стволы и ветви деревьев.

За одну секунду лавины могут «пробегать» до 100 м. Разруше­ние зданий или уничтожение лесов часто вызывается не самим сне­гом, а образующейся перед лавиной воздушной волной, которая об­ладает громадной ударной силой.

Лавины и сели — наиболее частые и широко распространен­ные в горах природные катастрофы. Они наносят значительный урон зданиям, дорогам, мостам, линиям электропередач. Катаст­рофические сходы селевых потоков и лавин нередко оборачивают­ся человеческими жертвами. Поэтому в горных районах ведется активная работа по своевременному предупреждению этих стихий­ных бедствий.

Большая роль в развитии разрушительных процессов на скло­нах гор принадлежит человеку. Вырубка лесов и уничтожение тра­вяного покрова вследствие неумеренного выпаса скота нарушают природную защиту склонов — растительность.

V. Практическая работа

Описываем горы по карте

Найдите в атласе и нанесите на контурную карту горы: Кавказ, Альпы, Анды, Кордильеры, Уральские, Скандинавские, Гималаи, Аппалачи; вер­шины: Джомолунгма (Эверест), Эльбрус.

Порядок выполнения работы:

1. Называем горы. Найдем их на карте и определим, на каком материке, в какой его части и в какой стране они находятся.

2. Определим, в каком направлении и на сколько километров протянулись горы, как расположены горы относительно других объектов (равнин, рек, морей).

3. Определим по шкале высот в легенде карты, какова средняя абсолютная высота гор. Назовем их наивысшую точку.

4. Определим высоту и географические координаты наивысшей точки. Про­следим направление течения рек, установим, в каком направлении происходит понижение рельефа.

5. Определим, какие реки берут начало в горах, есть ли крупные озера.

VI. Закрепление

1. Что называют горами и горными странами?

2. На какие группы разделяют горы по высоте?

3. Плоскогорье — это вид:

а) равнин;

б) гор;

в) гор и равнин.

4. Высочайшая горная вершина на суше:

а) Эльбрус;

б) Монблан;

в) Эверест

5. Самые высокие горы на Земле:

а) Уральские;

б) Гималаи;

в) Карпаты.

6. Самые протяженные горы на суше:

а) Уральские;

б) Скандинавские

в) Анды.

7. По карте полушарий выявите, какой материк наиболее или наименее гористый.

VII. Домашнее задание: § 20 стр. 68-70

1. Используя план описания гор, сравните горные страны:

а) Гималаи Анды;

б) Урал и Кавказ. Сделайте выводы.

2. Дайте описание рельефа своей местности, отвечая на вопросы по плану:

а) Какими формами образован рельеф?

б) Каковы средние высоты местности, максимальная абсолютная высота?

в) Какие породы слагают местность?

г) Какие полезные ископаемые добывают в вашей местности?

Сделайте вывод, в чем особенности рельефа вашей местности.

Проверь себя:

Молодые горы Южной Америки ________________________________

Старые горы Евразии__________________________________________

Силы, участвующие в процессе горообразования ___________________

Материк, на котором находятся горы Кордильеры__________________

Горы состоят из_______________________________________________

Железная руда, золото, каменный уголь – это______________________

Верхушки молодых гор покрыты________________________________

Образец для проверки.

Молодые горы Южной Америки - Анды

Старые горы Евразии - Уральские горы

Силы, участвующие в процессе горообразования - подземная сила и выветривание.

Материк, на котором находятся горы Кордильеры – Северная Америка

Горы состоят из горных пород

Железная руда, золото, каменный уголь – это полезные ископаемые.

Верхушки молодых гор покрыты ледниками.

- Найдите на карте горы молодые и старые.

Урок №14 Рельеф дна океанов

Цели: ученики должны знать: Основные формы рельефа дна Мирового океана. Изображение рельефа Земли на карте.

ученики должны уметь: определять по картам глубину морей и океанов

Оборудование: карты атласа, рисунок профиля дна мирового океана

ХОД УРОКА

I. Оргмомент: Добрый день, ребята! Сегодня на уроке мы с вами совершим путешествие по великому океану Земли. И поможет нам в этом обычная карта атласа. Только какая же она обычная, если с ее помощью мы можем пересекать моря и страны за считанные мгновения. Это волшебная карта.

- Как она называется?(физическая карта мира)

- Что можно узнать с помощью этой карты? (формы рельефа, названия рек, морей, океанов)

II. Изучение нового материала

Неверно было бы думать, что у береговой линии континенты вне­запно «заканчиваются», резко обрываясь в океанскую бездну. Между океаном и материком существует достаточно протяженная зона, ко­торая называется подводной окраиной материка. Она является под­водным продолжением материка.

- Давайте вспомним, чем отличается океаническая земная кора от континентальной?

Сколько на Земле океанов, как они называются?

Можно ли по физической карте, пользу­ясь шкалой глубин, установить, что дно океанов неровное?

Откройте стр. 74 вашего учебника, рис. 71. Давайте рассмотрим строение дна Атлантического океана.

Дно океанов покрыто толстым слоем воды. Поэтому люди долго не знали, как оно устроено. Только во второй половине XX в. были построены специальные суда и глубоководные аппараты, оснащенные современными при­борами. Это позволило подробно изучать не только рельеф дна, но и океаническую земную кору, современные океанические осадки, зоны распространения вулканизма и землетрясений. Исследования показали, что дно океанов такое же неровное, как и поверхность суши. На нем множество глубоководных равнин, впадин, подводных гор. В рельефе океанического дна вы­деляют три главные части (рис. 72 на стр. 75 учебника).

Материковые окраины начинаются с шельфа — выровненной отмели, которая обрамляет континенты. Благодаря незначитель­ным глубинам шельфовая зона является самой прогретой, самой освещенной и самой богатой живыми организмами частью Миро­вого океана. Именно на шельфе вылавливается большая часть рыбы, которую мы употребляем в пищу. В мощных толщах его осадоч­ных пород обнаружены значительные запасы нефти и природного газа.

Шельф полого тянется до глубины около 200 м, после чего на­клон дна существенно увеличивается, и начинается материковый склон. Он похож на большой уступ, который по периметру опоясы­вает материки. Здесь проходит истинная граница континентов и океанов и подводная окраина материка сменяется ложем Океана.

Какие формы рельефа есть на океанском дне?

На дне океанов есть горы и равнины. Горы представляют собой отдельно стоящие поднятия. Иногда они возвышаются над поверхностью воды и образуют острова. Но по своим размерам та­кие горы не могут идти ни в какое сравнение с подводной системой срединно-океанических хребтов. Протянувшись на 60 тыс. км, что почти в полтора раза больше длины земного экватора, они гигант­ским ожерельем опутали всю нашу планету. Свое название срединно-океанические хребты получили благодаря тому, что занимают центральное положение в океанах. Лишь в Тихом океане «горное ожерелье» сдвинуто к его восточной окраине.

- Найдите на физической карте мира срединный хребты. Что они вам напоминают?

Срединно-океанические хребты — одни из самых активных уча­стков земной коры, где часто происходят землетрясения и извер­жения вулканов. Они являются границами раздвигающихся литосферных плит. По мере того как плиты расходятся, расплавлен­ные породы из недр Земли устремляются к поверхности и закрывают образовавшуюся брешь. Так рождается земная кора. Срединно-океанические хребты — это подводные горные цепи, которые располагаются почти посередине океанов. Именно поэтому они и называются срединно-океаническими. Только в Тихом океане хребет не занимает срединного положения и носит название Восточно-Тихоокеанского поднятия.

Общая протяженность всех срединно-океанических хреб­тов — более 60 000 км. Это самая грандиозная горная система на Земле! Ширина хребтов — 1000 км, а в некоторых местах и боль­ше. Высота над уровнем окружающих равнин — 2—3 км. Неко­торые вершины хребтов поднимаются над уровнем воды и образу­ют острова. Примером такого острова является Исландия.

- Найдите срединно-океанические хребты на карте в атласе. Как назы­ваются эти хребты в каждом из океанов?

Ложе океанов располагается по обе стороны от средин­но-океанических хребтов. Оно занимает около половины площа­ди океанов.

Самые крупные формы рельефа ложа — глубоковод­ные равнины. Их дно (котловины) лежит на глубине от 3 до 6 км.

Поверхность подводных равнин покрывает ил, который со­стоит из пыли и нерастворимых остатков мелких морских орга­низмов. Слой ила тонкий (200—500 м), так как накапливается очень медленно — 1 мм за 1000 лет.

Подводные равнины отделены друг от друга подводными хребтами. Это цепочки потухших или действующих вулканов, протягивающиеся иногда на тысячи километров. Вершины неко­торых вулканов поднимаются над водой в виде островов. Это, на­пример, Гавайские острова в Тихом океане.

Гора Эверест (Джомолунгма) по высоте уступает потухшему вулкану Мауна-Кеа на острове Гавайи. Его высота над уровнем моря 4205 м. Однако, от основания дна океана он возвышается на 9100 м.

Другой не менее выдающейся формой рельефа океанского дна являются глубоководные желоба. Это самые глубокие участки Ми­рового океана.

Глубоководные желоба — это длинные, узкие и очень глу­бокие океанические впадины. Они располагаются над глубинны­ми разломами, вдоль которых сталкиваются литосферные пли­ты. Поэтому рядом с ними проявляется вулканизм и часты силь­ные землетрясения.

- Найдите на физической карте мира подводные объекты темно-синего цвета. Что это за объекты? (желоба или впадины).

Назовите некоторые из них. Попробуйте найти самую глубоководную.

Глубина Марианского желоба в Тихом океане достигает 11 022 м.

- Найдите его на карте и, учитывая масштаб карты, определите протяженность.

Если бы на дно этого колоссального рва можно было поставить друг на друга две горы, равные по высоте самой высокой горе России — Эльбрусу, то получившаяся гора поднялась бы водой всего на 262 м над поверхностью земли.

Переходные зоны между материками и океанами включа­ют шельф (материковую отмель) и континентальный (материковый) склон (рассмотрите рис. 74, а в учебнике).

Шельф, или материковая отмель, — это затопленная часть материка до глубины 200 м.

Шельф может быть широким и поло­гим или более узким и крутым. Самый широкий шельф имеет Се­верный Ледовитый океан — до 800—1000 км. Континентальный склон — это высокий уступ между шельфом и ложем океана или моря до глубины 3000 м.

Переходные зоны, состоящие из шельфа и континентального склона, характерны для всех океанов, кроме Тихого. Ложе Тихо­го океана отделено от окраин окружающих его континентов глу­боководными желобами (рассмотрите рис. 74, б в учебнике).

- На границах столкновения или раздвижения литосферных плит располагаются глубоко­водные желоба?

III. Закрепление

- Давайте совершим морское путешествие от восточных берегов Евразии до западных берегов Южной Америки через Тихий океан.

- Выберите параллель, вдоль которой вы будите совершать путешествие. Перечислите все объекты, встречающиеся на вашем пути. Не забудьте определить глубину и высоту этих объектов.

- Назовите основные части дна Мирового океана.

- Что такое срединно-океанические хребты? Где они расположены?

- Какой рельеф имеют глубоководные равнины?

- Чем отличаются переходные зоны Тихого и Атлантического океанов?

IV. Домашнее задание: § 21, на контурной карте подписать глубоководные желоба и острова, встретившиеся вам во время путешествия.

Ответить на вопросы тестового характера:

1. Укажите пролив, разделяющий Евразию и Се­верную Америку.

A. Гибралтарский. Б. Берингов.

B. Магелланов. Г. Босфор.

2. На рисунке буквой А обозначен:

A. Глубоководный желоб.

Б. Материковый склон.

B. Ложе океана.

Г. Материковая отмель.

[pic]

3. Укажите верное утверждение.

A. Самый глубокий океан Земли — Индий­ский.

Б. Средняя соленость вод Мирового океана со­ставляет 35%о.

B. Большую часть гидросферы составляют подземные воды.

Г. Средиземное море является частью Индий­ского океана.

Урок №15 Человек и земная кора

Цели: ученики должны знать: основные типы земной коры, сущность явлений, происходящих в земной коре. Горные породы магматического, метаморфического и осадочного происхождения.

Ученики должны уметь: работать с различными источниками географической информации. Применять полученные знания в практической деятельности

Оборудование: карты атласа

ХОД УРОКА

I. Оргмомент: Добрый день, ребята! На сегодняшнем уроке мы с вами вспомним все то, что изучили на предыдущих уроках. Это поможет нам при изучении новой темы.

Для начала решим тест:

1. Укажите верное утверждение.

А. Осадочные горные породы имеют кристал­лическую структуру.

Б. Магматические горные породы делятся на глубинные и излившиеся.

В. Мрамор — магматическая горная порода.

Г. Гранит — излившаяся магматическая горная порода.

2. Осадочные породы химического происхождения образуются:

A. В результате выветривания.

Б. Из водных растворов минеральных веществ.

B. В результате изменения состава лавы.

Г. В результате накопления органических остатков.

3. К внутренним процессам, изменяющим рельеф Земли, относится:

A. Деятельность человека.

Б. Деятельность грунтовых вод.

B. Деятельность растений и животных.

Г. Вулканизм.

4. Укажите верное утверждение.

A. Излившийся на поверхность расплав горных пород называется магмой.

Б. С глубиной температура в земной коре пони­жается.

B. Мощность океанической земной коры состав­ляет 50—70 км.

Г. Материковая земная кора толще, чем океани­ческая.

5. Укажите тип залегания горных пород на ри­сунке

A. Глыбовое.

Б. Складчатое.

B. Складчато-глыбовое.

[pic]

6. Магматические горные породы образуются в результате:

A. Разрушения горных пород под действием ледника.

Б. Застывания магмы.

B. Хозяйственной деятельности человека.

Г. Накопления остатков отмерших организмов.

7. При помощи стрелок установите соответствие.

I. Осадочные горные породы. А. Песок, Б. Гранит.

II. Магматические горные породы. В. Известняк, Г. Базальт.

8. Какие из перечисленных горных систем распо­ложены в Северной Америке?

А. Альпы. Б. Аппалачи. В. Урал. Г. Гималаи.

9. Укажите верное утверждение.

A. Анды протянулись вдоль восточного побе­режья Южной Америки.

Б. Уральские горы — самая высокая горная система мира.

B. Кавказские горы расположены между Чер­ным и Средиземным морями.

Г. Самая высокая вершина Альп — гора Мон­блан.

10. Укажите горы, расположенные между Восточ­но-Европейской равниной и Западно-Сибир­ской равниной.

А. Алтай. Б. Урал. В. Аппалачи. Г. Кавказ.

11. Укажите верное утверждение.

А. Алтайские горы расположены на материке Евразия.

Б. Восточно-Европейская равнина имеет пло­скую поверхность.

В. Вулкан Ключевская Сопка расположен на Скандинавском полуострове.

Г. Гора Казбек — самая высокая вершина Кав­каза.

12. Выберите формы рельефа.

А. Гейзер. Б. Гора. В. Валун. Г. Овраг.

13. На Камчатке находится много гейзеров, так как:

A. Поверхность полуострова сложена рыхлы­ми горными породами.

Б. На полуострове продолжается вулканиче­ская деятельность.

B. Здесь образуются сильные временные водо­токи.

Г. Это следы деятельности ледника.

ОТВЕТЫ

1-Б 2-Б 3—Г 4-Г 5-Б 6-Б 7- I-А,В II-Б,Г 8-Б 9-Г 10-Б 11-А 12- Б 13-Б

ПОДГОТОВКА К ИГРЕ

Перед началом занятия учитель вычерчивает на доске рисунок (или вывешивает плакат), изображающий земной шар в разрезе, на который нанесены цифры, обозначающие этапы «путешествия к центру Земли», каждому этапу «путешествия к центру Земли» соответствуют вопросы. Учащиеся заранее разбиваются на 3 равные по численности команды.

ХОД ИГРЫ

А теперь немного поиграем. Итак, друзья мои, давайте совершим во­ображаемое «путешествие к центру Земли», ответив на следующие вопросы. (Зачитывается вопрос, и команды в течение фиксированного времени обсуждают ответ на него. Ответ команды пишут на листе бумаги, который сда­ют учителю. Право ответить на вопрос первой полу­чает команда, раньше остальных закончившая об­суждение. Внутри команды это право предоставляет­ся участнику, которому принадлежала данная версия ответа.)

В случае если команда дает верный ответ на вопрос, она объявляется углубившейся к центру Земли на 200 км. Если ответы остальных команд, заранее зафик­сированные на бумаге, также верны, эти команды объ­являются углубившимися к центру Земли на 100 км.

В случае если ответ команды, которая первой за­вершила обсуждение, ошибочен, эта команда пропус­кает ход, а право ответить на вопрос передается ко­манде, завершившей обсуждение второй. Если и эта команда отвечает неправильно, право ответить полу­чает последняя, третья команда.

1) Какая оболочка Земли расположена под океанами?

2) Из чего состоит земная кора?

3) Какова толщина мантии?

4) Какова температура в толще мантии?

5) Из чего состоит ядро Земли?

6) Какова температура внутри ядра Земли?

7) Что означает слово «мантия»? В переводе с какого языка?

8) Что происходит с мантийным веществом?

9) Какова толщина земной коры, расположенной под океанами?

10) Какова толщина земной коры, расположенной под ма­териками?

11) Как изменяется температура по мере углубления в не­дра Земли?

12) Где именно на территории нашей страны находится сверхглубокая скважина?

ЗАВЕРШЕНИЕ ИГРЫ

Учитель называет глубину, на которую каждой из ко­манд удалось опуститься к центру Земли. Участники игры, принесшие своим командам победные «кило­метры погружения», получают право добавить к лю­бой из своих текущих отметок по географии 1 балл.

III. Изучение нового материала

Учитель: Итак, мы немного поиграли, а теперь пора и серьезными делами заняться. Тема сегодняшнего урока: Человек и земная кора

Вспомните:

- Чем опасны для человека землетрясения и извержения вулканов?

- Почему эти опасные явления бывают чаще всего в горах?

- Какие полезные ископае­мые вы знаете?

- Приведите примеры твердых, жидких и газообразных по­лезных ископаемых.

- Как земная кора воздействует на человека.

Земная кора — это каменная основа, которая необходима для существования человека. Люди расселяются и хозяйствуют, приспосабливаясь к рельефу. На равнинах проще строить здания и дороги, вести сельское хозяйство, поэтому 8/10 всего населения планеты обитает на равнинах. Только 1% человечества живет в горах выше 2000 м над уровнем моря.

В горах часто наблюдаются грозные и разрушительные при­родные явления, осложняющие жизнь человека. Это не только землетрясения и извержения вулканов, о которых вы уже знаете, но и обвалы, оползни (рассмотрите рис. 75, 76 на стр. 78 учебника).

Причины обвалов и оползней могут быть как природными (землетрясения, размыв склонов), так и антропогенными (пост­ройка тяжелых зданий, прокладка дорог, уничтожение расти­тельности на склонах). Обвалы и оползни происходят внезапно и часто приводят к большим разрушениям и гибели людей.

Горные обвалы нередко запруживают реки, которые разлива­ются и образуют озера. Так в горах Памира образовалось Сарезское озеро, а на Кавказе — озеро Рица.

Из-за сложного рельефа, сурового климата и опасных природ­ных явлений города и промышленные предприятия в горах рас­полагаются на высотах до 1500 м над уровнем моря. Выше люди занимаются только сельским хозяйством и добычей полезных ископаемых. Живописные участки высоких гор используются для альпинизма и горнолыжного спорта.

Ребята, вспомните

- За счет какого источника энергии действуют внешние силы, изменяющие поверхность Земли?

- Что происходит с твердыми горными породами при нагревании и последующем охлаждении?

- Как воздействуют на горные по­роды корни деревьев и животные, роющие норы?

Как внешние силы воздействуют на рельеф. Вы уже знаете, что внутренние силы делают поверхность Земли различной по высо­те. Внешние силы действуют в противоположном направлении. Они разрушают крупные возвышения рельефа, переносят облом­ки горных пород и засыпают ими впадины. Таким образом, внешние силы сглаживают, выравнивают поверхность. Однако внешние процессы — не только разрушители, но и сози­датели рельефа. Разрушая крупные его формы, они создают сред­ние и мелкие неровности.

Основные внешние силы — это выветривание, работа текучих вод, ветра, ледников, моря. Значительной внешней силой стала и хозяйственная деятельность человека.

Выветривание. Выветривание происходит благодаря воздей­ствию на поверхность колебаний температуры, воды с растворен­ными в ней веществами и живых организмов. Работа ветра не имеет к выветриванию никакого отношения.

Выветривание — это разрушение и изменение горных пород на поверхности суши под влиянием условий природной среды.

При выветривании повсю­ду на поверхности суши одно­временно действуют физиче­ские, химические и биоло­гические процессы. Однако в разных природных условиях могут преобладать те или иные из этих процессов. Поэтому выделяют физическое, хими­ческое и биологическое вывет­ривание.

Главная причина физиче­ского выветривания — колебания температуры. Днем горные породы нагреваются и расширяются, ночью — остывают и сужаются. Из-за этого монолитные породы растрескиваются и распадаются на обломки. Так образуются россыпи из глыб, щебня и песка. Физическое выветривание характерно для районов с большими и резкими перепадами температур и су­хим воздухом: пустынь, горных вершин, не покрытых снегом.

Химическое выветривание — это растворение, разложе­ние одних минералов и образование вместо них других минера­лов и горных пород. Оно происходит под воздействием кислорода воздуха, воды и растворенных в ней веществ. Во влажном и жар­ком климате химическое выветривание происходит активнее, чем в холодном и сухом. Главный результат химического вывет­ривания — образование глины из твердых и прочных пород: гра­нитов, базальтов, гнейсов и др.

Биологическое выветривание происходит под воздейст­вием растительных и животных организмов. Корни деревьев, растущих на скалах, наподобие клиньев раздвигают трещины. Разрушению пород способствуют и животные, особенно роющие норы грызуны. Но главное воздействие живых организмов состоит в другом. Они поставляют в почву органические вещест­ва, которые способствуют разложению минералов. Поэтому там, где произрастает пышная растительность, биологическое вывет­ривание особенно активно.

Прочность у разных пород неодинакова. Одни разрушаются быстрее, дру­гие — медленнее. Поэтому при выветривании пород с разной прочностью воз­никают причудливые формы рельефа: столбы, колонны, шары, ворота.

Воздействие на горные породы оказывают даже микроорганизмы, лишайники, мхи. Если содрать с камня мох, то под ним можно обнаружить небольшие углубления, заполненные рыхлым веществом. Это результат разрушения твердой породы органическими кислотами, выделяемыми мхами.

Физическое, химическое и биологическое выветривание про­исходит везде и постоянно. Под его воздействием даже самые прочные породы превращаются в рыхлый материал — обломки и глину. Рыхлый материал переносится водными потоками, вет­ром, ледниками на огромные расстояния. Когда он попадает в озера, моря и океаны, из него накапливаются обломочные и глинистые осадочные породы.

Человече­ская деятельность все активнее влияет на земную кору. Самое большое воздействие оказывает добыча полезных ископаемых. Как и любые горные породы, полезные ископаемые бывают оса­дочными, магматическими и метаморфическими. Скопления по­лезных ископаемых в земной коре образуют месторождения. Месторождения осадочных полезных ископаемых (уголь, нефть, газ, соли) приурочены к равнинам. Магматические полезные ис­копаемые, например руды цветных металлов, образуются чаще всего в горах.

Полезные ископаемые извлекают из недр разными способа­ми. Нефть и газ добывают через скважины (рассмотрите внимательно рис. 77 на стр. 79 учебника), твердые по­лезные ископаемые — в шахтах (рис. 78). Для добычи многих по­лезных ископаемых устраивают открытые карьеры. Но добыча в них возможна только там, где полезные ископаемые залегают не очень глубоко от поверхности.

Открытые карьеры, шахты и подземные сооружения созда­ют большие пустоты. Они нарушают равновесие земной коры и вызывают опускания и обрушения земной поверхности. Опускания земной коры происходят и под разрастающимися городами, особенно крупными. Постройки в городах вдавливают поверх­ность земли. Скорость искусственных опусканий соизмерима со скоростью природных вертикальных движений земной коры и даже превышает ее. Так, отдельные участки Токио (Япония) опускаются на 20 см в год, а Мехико (Мексика) — даже на 30 см.

Крупные плотины и водохранилища, создаваемые при стро­ительстве гидроэлектростанций, также оказывают на поверх­ность огромное давление. Из-за этих нагрузок увеличивается подвижность земных слоев и возникают искусственные земле­трясения. Они отмечены во многих странах — Италии, Фран­ции, России.

При добыче полезных ископаемых и строительных работах из недр Земли извлекается огромная масса горных пород — по 20 т на каждого жителя планеты в год. После переработки полезных ископаемых ненужную породу ссыпают на поверх­ность. Так образуются искусственные горы — отвалы и терри­коны (рис. 79). Они уродуют поверхность и загрязняют окру­жающую местность.

Ветер поднимает над отвалами и терриконами пыль. В состав этой пыли иногда входят ядовитые вещества. Люди, живущие поблизости, часто страдают хроническими заболеваниями.

Чтобы уменьшить ущерб, наносимый природе, извлекаемые из глубин породы должны находить применение. Перерабатывать отходы намного выгоднее, чем складывать их в отвалы. Породы из отвалов служат строительным материалом, ими засыпают овраги и карьеры.

По своим масштабам воздействие человека на земную кору уже сопоставимо с природными процессами. Для предотвраще­ния неблагоприятных последствий хозяйственной деятельности земную кору нужно охранять так же, как и другие природные объекты.

IV. Закрепление

1. Как изменяют земную поверхность действующие на ней внешние силы?

2. Что такое выветривание? Как оно воздействует на горные породы?

3. Из каких видов состоит единый процесс выветривания?

4. Как живые организмы воздействуют на горные породы?

5. Как участвуют животные и растения в физическом и химическом вы­ветривании?

V. Домашнее задание § 22

Урок №16 Обобщение знаний по теме «Земная кора».

Форма проведения урока: игра «Счастливый случай».

Цели урока: обучающиеся должны знать/понимать понятия по теме: Земная кора и литосфера, их состав, строение и развитие. Горные породы; изменение температуры в зависимости от глубины залегания. Земная поверхность: формы рельефа суши, дна Мирового океана; их изменение под влиянием внутренних, внешних и техногенных процессов. Полезные ископаемые, зависимость их размещения от строения земной коры и рельефа. Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка

обучающиеся должны уметь: называть и показывать на карте горы, равнины, вулканы;

объяснять причинно-следственные связи, происходящие в земной коре, уметь работать в команде, повышать интерес к изучению географии.

Оборудование: физическая карта мира, фишки, карточки с заданиями, вопросами,

карточки с цифрами (1, 2), кинофрагменты «Вода создает

пещеры», «Работа ветра», породы (каменный уголь, гранит).

ХОД УРОКА.

Вводное слово учителя:

Есть на все в программе мера

Наша тема «Литосфера»

Завершилась, как ни жаль

И теперь завет нас в даль

«Литосфера» - оболочка,

Только рано ставить точку:

Знанья о земной коре

Пригодятся детворе.

Нынче всем на удивленье

Игровое повторенье!

Раз игра, то есть затейник

Я сегодня – Коробейник.

У меня «товар» по теме

На «покупку» будет время.

(В лотке из картона, обклеенном картинками по теме, лежат вопросы, которые учитель будет использовать на уроке, они написаны на карточках с изображением минералов.)

Все готовы отвечать?

Ну, с чего бы нам начать?

Объясните, для примера,

Что такое литосфера?

Чем же сложена она?

Вам коллекция дана.

Назовите, что известно

А еще нам интересно,

Отличишь ли ты в природе

Минералы от породы?

(Ученики определяют названия.)

Учитель переходит к карте и говорит:

Неровна поверхность

Нашей планеты:

Здесь материк,

А здесь – впадина, дети.

А формы рельефа в основе одни.

Какие виды имеют они?

(Ученики говорят, что и на материках и в Мировом океане есть равнины и горы.)

Вывешиваются картины гор.

Посмотрите на картины:

Горы это иль равнины?

А какие суперсилы

Их в движенье приводили?

С давних пор привыкли горы

О высотах вести споры.

Трудно, дети, или просто

Вам расставить их по росту?

(С помощью карты ученики показывают горы, объясняют, как пользоваться шкалой высот, называют принцип деления гор по высоте).

А теперь, друзья, сравним

По высотам вид равнин:

Ну, какой они окраски?

Покажите, вот указка.

(Называются основные низменные равнины, возвышенности и плоскогорья.)

И теряюсь я в догадке:

Что за горы на Камчатке?

Посмотрите: здесь на фото

Фейерверк устроил кто-то.

Может верное решенье

Нам подскажет их строенье?

(По цветным фотографиям ученики определяют, что это вулканы, и рассказывают о строении вулканических гор.)

А бывают ли вулканы

Не в горах, а в океане?

А какой рельеф там дна?

Вам минуточка дана.

Кто на дне «бывал не раз»,

Дайте образный рассказ.

(Рассказ ученика).

Я даю координаты

Поищете-ка, ребята,

На каких материках

Гор вершины в облаках.

62 с.ш.; 150 з.д.

31 ю.ш.; 70 з.д.

3 ю.ш.; 38 в.д.

29 с.ш.; 87 в.д.

77 ю.ш.;170 в

(Находят координаты.)

А теперь словарь по теме

Что б сберечь урока время,

Я читаю вам куплеты,

А вы пишите ответы.

Разминка.

От дождей, текучих вод

Он растает из года в год.

Он полей равнинных враг,

Как зовут его? (Овраг)

Чтоб узнать глубины вод,

Что применим? (Эхолот)

По пустыне гонит ветер

Горы жёлтого песка.

Как зовутся горы эти,

Вы подумайте слегка

(Барханы)

Взлетает пыль и кучи пепла,

В земле бушует бог огня.

Какие горы Этна? Гекла?

Ещё вопрос вам от меня.

( Вулканы)

Бьёт источника фонтан,

Струя до поднебесья.

В соседях с ним живёт вулкан,

Фонтан вам тот известен?

( Гейзер)

Порода горного царства

Из штата, слюды и кварца

( Гранит)

Я слова читаю вам,

Вы прислушайтесь к словам

Можете лишние попали?

Докажите, как узнали.

(На доске заранее написано)

Ученики должны найти группу слов, которые характеризуют какие-то понятия, и определить лишнее слово.

1.Ядро, мантия, впадина, земная кора.

2.Вершина, дюны, барханы, овраги.

3.Подошва, склон, вершина, отмель.

4.Литосфера, гидросфера, биосфера, атмосфера.

5.Очаг, сейсмические волны, эпицентр, кратер.

6. Низменность, перевал, гребень, хребет.

Игра - соревнование «Восхождение на гору».

Восхождением на гору

Только тем ребятам в пору

Кто объект найдёт на карте.

В путь!

Счастливого вам старта!

(На 2-х склонах гор показаны остановки. Два ученика получают карточки с пятью вопросами. Если ответы верные, ученик продвигает свой флажок к вершине. Победит тот, кто первым водрузит флажок на вершине.)

1. Разделить класс на 2 команды с равным уровнем знаний.

2. Дать задание: - подготовить три вопроса по теме «Земная кора»

(ответ должен быть конкретным, проверяем, соответствовать теме).

3. Выбрать капитана команды.

II Ознакомление с правилами игры.

Игра состоит из нескольких конкурсов. Команды сами по очереди выбирают задания (в этом и заключается их «счастливый случай»). За каждый конкурс команда получает фишки.

Все члены команды, которая набрала наибольшее количество фишек, получают «5», если участник команды принес хотя бы одну фишку в копилку. Участникам второй команды учитель выставляет оценки в соответствии с их участием. Активным участникам команды победителей учитель может поставить дополнительную пятерку. В зависимости от условий конкурса участвуют либо все члены команды, либо капитан команды назначает, кто будет участвовать.

III Проведение игры.

I к о н к у р с «Темная лошадка».

Первый игрок команды выбирает цифру. Каждой цифре соответствует свое задание.

1. По кинофрагменту (без звука) определить форму рельефа, под воздействием каких факторов она создавалась, где образуется.

а) Барханы.

б) Пещеры.

3 минуты на обдумывание.

2.Загадки.

Он черный, блестящий,

Людям помощник настоящий.

Он несет в дома тепло,

От него в домах светло,

Помогает плавить стали,

Делать краски и эмали. ( Каменный уголь).

Если встретишь на дороге,

То увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу –

Она понадобится сразу. (Глина).

Он очень нужен детворе,

Он на дорожках во дворе,

Он и на стройке, и на пляже.

И он в стекле расплавлен даже. (Песок).

Росли на болоте растения…

А теперь это топливо и удобрение. (Торф).

2. На контурной карте поставлены вопросы (?).

- Назовите эти объекты.

(Например, Индо-Гангская низменность, Месопотамская низменность).

II к о н к у р с «Знаешь ли ты физическую карту? »

Каждая команда по цепочке показывает объекты на карте. Учитывается время (1 фишку), правильность (за каждый правильный ответ – 1 фишка).

I команде

1. Восточно-Европейская равнина.

2. Великая Китайская равнина.

3. Средне-Сибирское плоскогорье.

4. Плоскогорье Декан.

5. Гималаи.

6. Кордильеры.

7. Кавказ.

8. Скандинавские горы.

9. Везувий.

10. Кракатау.

11. Орисаба.

II команде

1. Западно-Сибирская равнина.

2. Великие Североамериканские равнины.

3. Аравийское плоскогорье.

4. Бразильское плоскогорье.

5. Анды.

6. Уральские горы.

7. Аппалачи.

9. Гекла.

10. Ключевская Сопка.

11. Килиманджаро.

III к о н к у р с «Ты мне – я тебе».

Команды задают вопросы друг другу по очереди (три).

1фишка - за соответствие вопросов условиям.

1 фишка – за неполный ответ.

2 фишки – за полный ответ.

IV конкурс «Дальше, дальше».

Отвечает вся команда (может, капитан или выбранный ученик), если не знают ответ, то капитан говорит, «дальше».

Вопросы для I команды

возвышенности

7

Назовите низменность России, поверхность которой лежит ниже уровня океана

Прикаспийская

8

Поднятый участок земной коры, ограниченный разломами.

Горст

9

Прибор, служащий для изучения землетрясений

Сейсмограф

Вопросы для II команды

Вопросы для болельщиков:

1. Как называется внутренняя оболочка, покрывающая ядро? (Мантия)

2. Где на карте полушарий находятся, по вашему мнению, места наибольшей и наименьшей толщины земной коры? (Горы - наибольшая толщина, океанские впадины - наи­меньшая)

3. Что такое магматическая горная порода? (Гранит)

4. Как называется воронкообразное отверстие на вершине вулкана? (Кратер)

5. Как называется равнина, находящаяся на высоте 500 м от уровня моря? (Плоскогорье)

6. Как называется потухший вулкан на Кавказе? (Эльбрус)

7. Как называется источник, периодически выбрасывающий горячую воду и пар? (Гейзер)

8. Как называется высокочувствительный прибор, фикси­рующий самые незначительные толчки, происходящие в земной коре? (Сейсмограф)

9. Как называются высочайшие горы мира? (Гималаи)

10. Что происходит в результате медленных колебаний суши?

(При опускании увеличивается площадь морей, при подня­тии увеличивается площадь суши)

11. О каком явлении говорится в стихотворении А. С. Пушкина

Везувий зев открыл - дым хлынул клубом - пламя

Широко развилось, как боевое знамя

Земля волнуется - с шатнувшихся колонн

Кумиры падают! Народ, гонимый страхом,

Толпами, стар и млад, под воспаленным прахом,

Под каменным дождем бежит из града вон.

(Извержение вулкана)

12. О какой профессии идет речь в этом стихотворении:

Мы, вулкана сыны...

Кратер гремит, маня.

Выведать мы должны Все тайны у бога огня.

(Вулканолог)

13. Где находится вулкан Ключевская сопка? Каковы его ко­ординаты и высота?

( Полуостров Камчатка, 56 ° с. ш. и 161° в. д., 4750 м.)

14. Что называют горами? (Части земной поверхности, высоко приподнятые над рав­ниной и сильно расчлененные)

15. Какие бывают горы по высоте? (Низкие - до 2000 м, средние - от 2000 м до 3000 м, высокие - свыше 3000м.)

16. Что называется равниной? (Части земной поверхности с различием относительных вы­сот неровностей на ней не более 200 м.)

17. Какие бывают равнины? Приведите примеры. (Плоские, холмистые. Плоскогорье)

18. Как можно использовать гейзеры, горячие источники? (Дня отопления жилищ, теплиц. Минеральные воды – для лечения.)

19. Зачем нужно вести борьбу с оврагами? Как это делать? (Сажать деревья, пахать поперек склонов.)

20. Какова высота горы Джомолунгма? (8848м.)

21. Что такое рельеф? (Неровности земной поверхности)

22. Какова главная причина формирования рельефа? (Взаимодействие внутренних и внешних сил)

23. Какие бывают вулканы? Приведите примеры. (Действующие - Везувий, Ключевская сопка, и потухшие -Эльбрус).

24. Покажите на карте основные сейсмические районы.

25. Что такое культивирование земель? (Система мер сохранения и использования земель.)

26. Что понимают под охраной земельных недр? (Систему мер, направленных на сохранение земных недр.)

27. На какие группы делятся породы, образующие земную кору? (Магматические, осадочные, метаморфические.)

28. Что такое литосфера? (Твердая оболочка Земли.)

Кроссворд «Литосфера»

¹Л

²

И

³

Т

⁴

О

⁵

С

⁶Ф

⁷

Е

⁸

Р

⁹

А

1. Земная кора.

2. Магматическая горная порода.

3. Воронкообразное отверстие на вершине вулкана.

4. Равнина, которая находится на высоте более 500 м от уровня моря.

5. Потухший вулкан на Кавказе.

6. Тип выветривания.

7. Источник, периодически выбрасывающий горячую воду и пар.

8. Высокочувствительный прибор, фиксирующий самые незна­чительные толчки, происходящие в земной коре.

9. Высочайшие горы земного шара.

Ответы

1- литосфера

2- гранит

3- кратер

4- плоскогорье

5- Эльбрус

6- физическое

7- гейзер

8- сейсмограф

9- Гималаи

IV. Подведение итогов игры. Учитель подводит итоги, выставляет отметки.

V. Домашнее задание: повторить основные понятия темы.

ТЕМА 2. Атмосфера и климаты Земли 5 часов

Урок №17 Из чего состоит атмосфера и как она устроена. Человек и атмосфера

Цели: формирование знаний об: атмосфере, ее составе, строении, значении атмосферы для жизни на планете;

умений применять полученные знания на практике

Тип урока: урок изучения нового материала

ХОД УРОКА

I. Оргмомент. Добрый день, ребята! Сегодня мы вместе с вами приступаем к изучению воздушного океана, который обволакивает всю нашу планету, делая ее единственной и неповторимой во всей Солнечной системе. Когда наша планета только образовалась, она более всего походила на гигантскую лабораторию, в которой происходила кипучая ра­бота по распределению вещества. Самые тяжелые химические эле­менты опускались к центру Земли, а самые легкие поднимались к ее поверхности. Постепенно Земля приобрела слоистое строение. Из тяжелых химических элементов сформировался собственно зем­ной шар, а из легких газов — воздушная оболочка Земли.

- Итак, сформулируйте и запишите определение понятия «атмосфера»

II. Изучение нового материала

Человек может недели обходиться без пищи, несколько дней без воды, но без воздуха — лишь считанные минуты. Воздух — это смесь газов, примерно на 4/5 состоящая из азота и на 1/5 из кислорода. Оставшуюся небольшую часть образуют углекислый газ и другие газы. Из всех газов, входящих в состав воздуха, наиболее важным для большинства живых организмов является кислород.

Воздух никогда не бывает абсолютно сухим. В нем обязательно присутствует невидимый водяной пар. Еще в воздухе «плавает» бес­численное множество микроскопических твердых частиц: сажа, песок, пыль, соль от морских брызг, пыльца и споры растений, вул­канический пепел. Твердые частицы присутствуют в воздухе повсе­местно, но особенно много их в городах и над оживленными авто­трассами.

Входящие в состав воздуха газы, в том числе водяной пар, и твердые частицы удерживаются силой притяжения Земли и вра­щаются вместе с земным шаром. Воздушную пленку нашей плане­ты ученые Древней Греции назвали атмосферой (греч. «атмос» — пар и «сфера» — шар).

Как изменяются свойства воздуха с высотой?

Человек в привычных для него условиях дышит без усилий. Аль­пинистам на вершинах - восьмитысячниках каждый вдох дается с большим трудом, а космонавты в открытом космосе и вовсе не мо­гут обходиться без кислородных баллонов. С увеличением высо­ты воздух атмосферы становится все более и более разреженным.

Различаются ли свойства воздуха в разных районах земного шара?

Свойства атмосферного воздуха изменяют­ся не только с увеличением высоты. Они также неодинаковы в разных точках зем­ного шара. Раскаленный и запыленный воздух над пустыней Сахарой сильно от­личается от морозного и сухого воздуха Ан­тарктиды. Обычно свойства воздуха зави­сят от географической широты и поверх­ности (суша или вода), над которой он долгое время находился. Большие объемы примерно одинакового по свойствам воз­духа тропосферы называются воздушны­ми массами.

Главными отличительными признака­ми воздушных масс являются температура и влажность. В зависимости от географи­ческой широты, а, следовательно, и темпе­ратуры выделяют экваториальные, тропи­ческие, умеренные и арктические (в Юж­ном полушарии — антарктические) воз­душные массы.

В самой нижней части атмосферы сосредоточен почти весь водяной пар. Здесь возникают облака, зарождаются грозы. Ближайший к земной повер­хности слой атмосферы называют тропосферой. Его толщина составляет около 15 км. Следующий слой, называемый стратосферой, простирается примерно до высоты 50—55 км. В нижней части стратосферы находится озоновый слой, который поглощает опасное для живых организмов ультрафиолетовое излучение Солнца, Верхние слои атмосферы служат экраном, кото­рый защищает нашу планету от вредного кос­мического излучения, космической пыли. При­летевшие к Земле космические частицы, взаимодействуя с воздухом верхних слоев атмосферы, вызывают полярные сияния. В верхних слоях атмосферы происходит сгорание метеорных тел, которые видел каждый, кто следил за «падающими звездами». Воздух в верхней части атмосферы очень разрежен и наэлектризован.

Что значит атмосфера для человека?

Недаром говорят, что атмосфера — голубой щит планеты. Атмосфера состав­ляет всего одну миллионную долю от массы земного тара, но ее значение огромно! Она защищает Землю от большинства метеоритов и ультрафиолетовых лучей, чрезмерного охлаждения и перегревания. Кислород, содержащийся в воздухе, обеспечивает жизнь. В нижнем слое атмосферы формируется погода. В атмосфере распространяются запахи и звуки.

В наше время хозяйственная деятельность человека приобрела огромные масштабы. Транспорт и промышленные предприятия особенно сильно загрязня­ют воздух в давно освоенных и густо заселенных районах планеты. Люди ста­раются придумать новые технологии, сокращающие вредные отходы производств. Инженеры разрабатывают все более совершенные модели автомобилей, которые

выделяют меньше ядовитых отработанных газов. В больших городах уделяют много внимания посадке деревьев, особенно вдоль магистралей.

На Земле природа пока поддерживает равно­весие (баланс): кислорода производится пример­но столько же, сколько и потребляется. Но не­которые страны потребляют больше, чем произ­водят. Например, население США составляет только 6% населения мира, но эта страна про­изводит более 20% мировых товаров и потреб­ляет более четверти всех природных ресурсов. На ее территории производится значительно меньше кислорода, чем сжигается. А Россия, наоборот, выполняет важную роль в поддержа­нии мирового экологического равновесия. Терри­тория России — самая большая в мире, около 1/6 части всей суши. У нас огромные площади лесов, и кислорода производится гораздо боль­ше, чем сжигается. Охрана атмосферы так же важна, как и охрана недр и вод.

III. Закрепление

1. Найдите на карте крупные города, в которых воздух сильно загрязнен; Нью-Йорк, Пекин, Москва, Токио.

2. Что такое атмосфера и каков ее газовый состав?

3. Каково строение атмосферы?

4. Каково значение атмосферы для жизни на планете?

5. Объясните зависимость: растения — атмосферный воздух — здоровье людей.

6. Почему необходимо охранять атмосферу?

7. Распределите газы по мере уменьшения их доли в составе атмосферного воздуха: а) углекислый газ; б) кислород; в) азот.

8. Постройте круговую диаграмму «Состав атмосферы», указав долю основ­ных газов в процентах.

9. Прочитайте раздел параграфа «Строение атмосферы» по­пробуйте поставить к тексту как можно больше вопросов. Дайте на них ответы.

10. В городах России быстро растет число автомобилей. Как это влияет на состояние воздуха? Что, на ваш взгляд, следует предпринять?

IV. Домашнее задание: § 23

Урок №18 Нагревание воздуха и его температура. Зависимость температуры от географической широты

Цели: ученики должны знать Изменение температуры и давления воздуха с высотой. Распределение тепла на поверхности Земли, средняя суточная температура. амплитуда колебаний температуры (суточная, годовая).

Ученики должны уметь: определять температуру воздуха, находить зависимость между показателями температуры и широтами земной поверхности, находить среднюю температуру, строить графики хода температур

Оборудование: термометр

(Предварительное задание: дается в начале учебного года)

1. В календаре ежедневно фиксировать показатели изменений в погоде.

Температура

График

изменений

температуры

воздуха

+15

+10

+5

0

-5

-10

Направление ветра

Облачность

Осадки

Длина тени

Роза ветров:

Итоги наблюдений

Самый теплый день

Самый холодный день

Дней с осадками

Виды осадков:

Изменения

в живой природе:

ХОД УРОКА

I. Оргмомент. Ребята, что мы знаем о температуре воздуха? Почему утром и вечером холоднее, чем днем, почему в тропиках теплее, чем на полюсе? Почему воздух возле поверхности Земли теплее, чем на высоте? На все эти вопросы мы с вами и ответим в ходе изучения нового материала.

II. Изучение нового материала.

В 1862 году, два англичанина, Глешер и Коксвель, решили подняться на воздушном шаре выше облаков.

Шар полетел вверх очень быстро, и, чем выше он поднимался, тем становилось холоднее. На высоте 3 км англичане достигли облаков.

Когда шар летел сквозь облака, исследователи дрожали от холода и сырости. То, что мы называем облаками, есть густой, холодный туман, в котором ничего не видно.

Кончились облака, стало светло, показалось голубое небо и солнце. Облака казались сверху белым, волнистым полем, словно его покрывал снег. Через разрывы облаков кое-где можно было видеть землю – поля, леса, города, море.

Выше облаков было еще холоднее. На высоте 5 км замерзла вода. Дышать стало трудно, в ушах шумело, сердце сильно билось. Но исследователи решили терпеть до последней возможности и не хотели опускаться. Напротив, они высыпали весь песок из корзинки, так что шар стремительно пошел вверх.

На высоте 8 км один из них почувствовал сильную слабость, он упал без памяти: воздуха стало недостаточно для дыхания.

А шар все поднимался.

Обоим смельчакам угрожала смерть. На высоте 11 км было –24 градуса мороза, а на земле в это время деревья, были покрыты зеленью и трава, пестрела цветами.

Потерявший сознание весь посинел и лежал, как мертвец. Его товарищ, едва дыша, собрал, наконец, последние силы и хотел поднять руки, чтобы взять шнурок от клапана, но они не действовали. Тогда он зубами схватил и потянул шнурок. Клапан открылся – и шар начал спускаться. Через некоторое время оба англичанина спустились на землю.

Вспомните, как был удивлен любимый детский герой Незнайка, узнав, что при подъеме на воздушном шаре становится все холоднее. Должно же быть на­оборот: ведь к Солнцу — ближе?!

1.Почему на такой большой высоте низкие температуры воздуха?

2. Почему на высоте людям, находящимся на воздушном шаре, трудно было дышать?

3. На сколько изменяется температура воздуха и давления с высотой?

Вывод: Значит не только на поверхности суши, но и в горах происходят изменения температуры. Солнечные лучи, проходя через атмосферу, почти не нагревают ее. Нагреваются лишь поверхность Земли и твердые и жидкие тела, до которых доходят солнечные лу­чи. Если бы не было атмосферы, поверхность Земли очень быстро бы отдавала тепло, полученное от Солнца. Так происходит на плане­тах, лишенных атмосферы: на сол­нечной стороне там страшная жа­ра, а на теневой — жуткий холод. А нашу Землю защищает ее воз­душная оболочка. Воздух задержи­вает часть тепла, уходящего от по­верхности Земли, и сам при этом нагревается. А если мы начнем подниматься вверх?

Чем дальше от поверхности Земли, тем меньше тепла туда до­ходит, тем тоньше становится слой атмосферы, и он задержива­ет меньше тепла. Поэтому в гор­ных районах холоднее. Правда, ле­том днем на солнце жарко, но в тени прохладно, а ночью, например, может замерзнуть вода во флягах.

1.Какие изменения с температурой происходят на суше?

2. Почему разные температуры в разных частях Земли? От чего это зависит?

3. А как в течение суток меняются температуры воздуха и почему?

4. Как меняется температура в течение года и почему?

5. Что такое амплитуда температур? Как ее найти?

6. Как найти среднегодовую температуру воздуха?

Вывод: Температура воздуха на поверхности Земли зависит от угла падения солнечных лучей

Суша разогревается и остывает быстрее, чем водная поверхность.

Какую долю земного тепла задерживает воздух? Это зависит, прежде всего, от его свойств. Влажный воздух задерживает больше идущего от Земли тепла, чем сухой. Если на небе облака, то тепло еще больше задерживается, воздух ос­тывает медленно. Если небо ясное, то остывание идет быстро

Температура воздуха в тропосфере с высотой понижается примерно на 6 °С на каждый километр высоты.

Все мы каждый день интересуемся температурой воздуха, потому что для людей это очень важно. Вы из своего опыта знаете, что температура воздуха ме­няется в течение суток. Почти на всем земном шаре она меняется и по мере смены времен года.

Наиболее точные сведения об изменениях температуры в течение суток получают на метеорологических станциях. Температуру воздуха определяют с помощью термометра, помещенного в метеорологическую будку (рассматриваем термометр). Через определенные промежутки времени (через 3 ч) проводят измерение температуры (в °С), а затем из собранных показателей находят среднее арифметичес­кое значение. Это и есть средняя суточная темпера­тура. Точно так же находят средние значения за ме­сяц или за год.

Кроме того, значения температур в разное время суток используют для составления графиков суточно­го хода температуры. Графики годового хода темпера­туры строят па основе среднемесячных значений.

Определим среднюю суточную температуру воздуха

Измерение температуры на метеорологических станциях производят в строго определенное время и записывают в журнал.

1. Для примера рассмотрим готовую таблицу суточного хода температур.

6 ч

9 ч

12 ч

15 ч

18 ч

21 ч

24 ч

+9°С

+8°С

+ 12 °С

+ 14 °С

+ 17 °С

+15 °С

+ 12 °С

+6°С

2. Определим общую сумму температур. В нашем примере она равна +99°C

3. Разделим полученную сумму температур на число измерений: +99 °С :8 = +12 °С. Это средняя суточная температура воздуха.

4. Если в течение суток наблюдались как положительные, так и отрицательные температуры, следует сложить их отдельно и из большего числа вычесть меньшее. Полученную сумму температур делим на число измерений, сохраняя знак делимо­го. Рассчитайте среднесуточную температуру. У вас должно получиться -2 °С.

6 ч

9 ч

12 ч

15 ч

18 ч

21 ч

24 ч

-7°С

-6°С

-3°С

0°С

+2°С

+3°С

-1°С

-4°С

Посмотрим ваши дневники наблюдения за погодой. Возьмем самый первый месяц, когда вы только начали вести наблюдения – сентябрь.

Выпишем все значения температур этого месяца с положительным знаком (+17⁰, +18⁰, +15⁰, +13⁰, +12⁰, +10⁰, +8⁰, +9⁰, +5⁰, +7⁰, +8⁰, +10⁰, +6⁰, +6⁰, +4⁰, +4⁰, +6⁰, +4⁰, +6⁰, +4⁰, +3⁰, 0⁰). Сложим их между собой (+175⁰).

Теперь выпишем отрицательные значения температур (-1⁰, -1⁰, -2⁰, -4⁰, -2⁰, -3⁰, -3⁰, -5⁰), сложим их между собой (-21⁰)

Теперь сложим положительные и отрицательные значения (+175⁰ + -21⁰ = +154⁰)

Разделим получившуюся цифру на количество дней измерений (154⁰ : 30 =5,1⁰)

Таким образом, мы высчитали среднюю температуру воздуха для сентября.

Для того чтобы найти среднюю температуру года необходимо сложить все среднемесячные температуры и разделить на 12 месяцев.

Например:

-15⁰+(-10⁰) + (-8⁰) + 0⁰ +10⁰ +15⁰ +20⁰ +15⁰+10⁰ +0⁰+ (-5⁰) + (-10⁰) = 23⁰

23⁰:12= +2⁰С - среднегодовая температура воздуха.

Используя эти статические данные, мы можем построить график, на котором наглядно видно изменение температуры в течение года:

При графическом изображении годового хода температуры воздуха по вертикали откладываем среднемесячные температуры, а по горизонтали названия месяцев. Затем, при помощи перпендикуляров находим точки и соединяем плавной линией – это и будет график изменения температуры воздуха в течение года.

[pic]

На картах распределение средних температур отражают при помощи изотерм.

Изотермы — это линии, соединяющие точки с одинаковой средней температурой воздуха за определенный промежуток времени.

Обычно показывают изотермы самого теплого и самого холодного месяцев года, т. е. июля и января.

- По климатической карте определите среднюю температуру января и июля для городов: Москва, Санкт-Петербург, Новосибирск, Верхоянск, Волгоград и заполните таблицу.

t⁰ января

t⁰ июля

Москва

Санкт-Петербург

Новосибирск

Верхоянск

Волгоград

Также по дневнику наблюдения мы выяснили, что температура в течение суток ме­няется. Разность между самой высокой и самой низ­кой температурой в течение суток называют суточной амплитудой температуры.

Определяя изменение температуры, обычно отмечают ее са­мые высокие и самые низкие показатели. Разница между максимальной и минимальной сред­немесячной температурой за год называется сезонной (или годовой) амплитудой температур. (А⁰)

Амплитуду можно определять для суток (суточная амплиту­да), месяца, года. Например, если наибольшая температура за сутки равна +20 °С, а наименьшая — +8 °С, то суточная амплиту­да составит 12 °С (рис. 86).

Определите, на сколько градусов годовая амплитуда в Красноярске больше, чем в Санкт-Петербурге, если средняя температура июля в Красноярске +19°С, а января— -17°С; в Санкт-Петербурге +18 °С и -8 "С соответственно.

Самая высокая температура воздуха зафиксирована в Ливии, в районе г. Триполи (Африка): +58 °С; самая низкая — на российской станции «Восток» в Антарктиде: -89 °С (а также на северо-востоке Сиби­ри - около -71 °С).

- Найдем эти значения на климатической карте.

Самые высокие и самые низкие показатели температур на климатических картах обозначаются парой цифр, стоящих друг над другом: +45⁰

- 32⁰

Самую высокую температуру отмечают цифрой красного цвета, а самую низкую – цифрой черного цвета.

- Почему утром и вечером холоднее, чем днем?

Каждый день Солнце всходит, поднимается до максимальной высоты, затем снижается и, нако­нец, скрывается за горизонтом. Утром, днем и вечером солнечные лучи падают па по­верхность Земли под разными углами. Поэтому одно и то же количество тепла приходится на разную площадь поверхности. Максимальный нагрев поверхности происходит в солнечный день — когда Солнце достигает наибольшей высоты над горизон­том. Однако па нагревание возду­ха от поверхности Земли нужно время, поэтому наибольшие тем­пературы в течение суток отмеча­ются обычно через два часа пос­ле полудня.

Разница между температурами воздуха в течение суток может сильно меняться. Над океанами и морями она невелика — всего 1—2 °С. Над засушливыми степями и пустыня­ми достигает 20 °С и более. Наличие понижений в рельефе (котловины, горные долины) увеличивает величину суточных колебаний температуры, а раститель­ность (особенно лесная) и облачность уменьшают. Вспомните, что иногда в прог­нозе погоды вы слышите: «В течение дня температура воздуха существенно не изменится». Так бывает в облачные пасмурные дни, потому что облака задержи­вают излучение тепла от поверхности Земли — воздух охлаждается значительно медленнее.

Над морями и океанами разница между утренними, дневными и вечерними температурами невелика.

- Почему в тропиках теплее, чем на полюсе?

Вы уже знаете достаточно, чтобы самим ответить на этот вопрос.

Рассмотрим рисунок 84 на стр. 92 вашего учебника. Вспомните, как Солнце освещает нашу планету: его лучи «упираются» в эква­тор и «скользят» у полюсов. Рассуждаем последовательно.

— Чем дальше от экватора и чем ближе к полюсам, тем ниже стоит Солнце над горизонтом.

Угол падения солнечных лучей зависит от широты местности.

— Чем ниже стоит Солнце над горизонтом, тем меньше угол па­дения солнечных лучей на поверхность Земли.

— Чем меньше угол падения лучей, тем меньше солнечной энергии — света и тепла — приходится на единицу площади поверхности Земли.

В дни равноденствия на всей Земле день равен ночи. Поэтому количество солнечной энергии, приходящейся на единицу площади, зависит в этот день в основном от широты местности (от высоты Солнца). В другие дни играет роль и продолжительность солнечного сияния: ведь на разных широтах разная длина светового дня.

Солнце над Москвой никогда не поднимется так высоко, как над Гаваной, а над Мурманском — как над Москвой. А в Москве никогда не бывает таких длинных дней (летом) и ночей (зимой), как в Мурманске, а в Гаване — как в Москве. Это потому, что продолжительность светового дня меняется на разных широтах.

По направлению от тропиков к полярным широтам угол падения солнечных лучей уменьшается. Наиболее высока среднегодовая температура воздуха в тропических широтах (около +25 °С); к полюсам она понижается. В зависимости от количества тепла, поступающего на земную поверхность на планете выделяют жаркий, два умеренных и два холодных тепловых пояса (рисунок 85 на стр. 93)

Чем меньше угол падения солнечных - лучей, тем меньше тепла поступает на Землю

- Вспомните, почему происходит смена времен года?

В каждой точке земной поверхности температура воздуха изменяется не только в течение суток и года. Существует также постепенное понижение температуры от экватора к полюсам. Это обусловлен шарообразной формой Земли (рис. 87). На области вокруг полюсов за год приходится в 10 раз меньше тепла, чем на области близ экватора. Из-за слабого нагревания поверхности меньше нагревается и атмосфера, что ведет к понижению температуры воздуха. Средняя годовая температура близ экватора +25—26 °С. В самых же холодных местах Земли — в Антарктиде, в Гренландии, на севере Евразии она ниже -10 °С (см. рис. 85).

Пояса освещенности. ПОЯСА ОСВЕЩЕННОСТИ. Из-за наклона земной оси разные широ­ты земного шара неравномерно освещаются Солнцем (рассмотрим см. рис. 87, стр. 95 учебника).

Вследствие этого на Земле выделяют пояса освещенности. Широты, где можно наблюдать Солнце в зените, лежат в жарком по­ясе освещенности. Он находится между Северным и Южным тропика­ми. Широты, где наблюдается полярный день и полярная ночь, назы­ваются холодными поясами. Их два: северный холодный пояс распо­ложен севернее Северного полярного круга, а южный холодный пояс соответственно лежит южнее Южного полярного круга. Пояса между тропиками и полярными кругами называются северным умеренным и южным умеренным. В них наблюдаются самые большие различия в высоте Солнца над горизонтом зимой и летом, а, следовательно, ярко выражены четыре сезона года.

Из-за неравномерного распределения поступающего от Солнца света и тепла земную поверхность раз­деляют на пять поясов освещенности (рис. 88). Границами между ними служат тропики и полярные круги.

Северный и Южный тропики— это параллели 23,5 с. ш. и 23,5° ю. ш., на каждой из которых солнечные лучи падают от­весно по одному разу в год— 22 июня и 22 декабря. Северный и Южный полярные круги — это параллели 66,5е с. ш. и 66,5° ю. ш., на которых по одному разу в год (22 декабря и 22 июня) бывает полярный день и полярная ночь.

Жаркий пояс занимает 2/5 земной поверхности. Здесь солнце всегда высоко стоит над горизонтом, а по два дня в году на каждой параллели его лучи в полдень падают на поверхность отвесно.

В умеренных поясах поверхность получает намного мень­ше тепла и света. Угол падения солнечных лучей здесь никогда не бывает отвесным. Летом он значительно больше, чем зимой, В этих поясах четко выражена смена четырех сезонов года: двух основных (зима и лето) и двух переходных (осень и весна). По сезонам года меняется продолжительность дня и ночи: летом длин нее день, зимой — ночь.

Холодные пояса отличаются наличием полярных дней и ночей. Летом во время полярного дня солнце не скрывается за горизонтом, но его лучи лишь скользят по поверхности, слабо нагревая ее. Зимней полярной ночью солнце вообще не появляется над горизонтом (см. рис. 84). Продолжительность полярных дней и ночей увеличивается от полярных кругов к полю сам. На самих полярных кругах она равна одним суткам, а на полюсах — шести месяцам.

Из-за наличия поясов освещенности на Земле от экватора по направлению к полюсам меняется не только температура воздуха, но и все природные условия.

Высота солнца над горизонтом в полдень изменяется по временам года. В умеренных широтах Северного полушария, где расположена большая часть территории России, выше всего над горизонтом оно стоит летом, а ниже всего зимой.

III. Закрепление

1. Найдите на карте города: Москва, Мурманск, Гавана. Определите их гео­графические координаты.

2. Как нагревается воздух атмосферы?

3. Как изменяется температура воздуха с высотой?

4. Как узнать суточную амплитуду температуры воздуха?

5. Почему утром и вечером холоднее, чем днем?

6. Почему в тропиках теплее, чем на полюсе?

7. При какой погоде — облачной или безоблачной — суточная амплитуда температуры бывает выше? Почему?

8. Какое из утверждений является верным:

а) температура воздуха с высо­той повышается;

б) температура воздуха с высотой понижается?

9. Температура воздуха определяется с помощью:

а) барометра;

б) термомет­ра;

в) флюгера.

10. Проанализируйте свой календарь погоды за месяц. Подберите эпиграф (высказывание, фрагмент стихотворения), характеризующий месяц. Сделайте вы­вод:

а) какие температуры преобладали в месяце;

б) выясните среднемесячную температуру месяца;

в) постройте график «Температура воздуха за месяц»;

г) за­пишите ваши собственные наблюдения или наблюдения родных, характеризую­щие ход температуры исследуемого месяца.

11. В аэропорту города Сочи температура воздуха +26 °С. Самолет поднял­ся в воздух и взял направление на Москву. Определите высоту, на которой летит самолет, если температура воздуха за его бортом -12 °С.

12. Какой месяц в году является в Москве самым теплым? А когда бывает самый длинный день в году? Сразу ли после начала со­кращения светового дня остыва­ет земля или с некоторым запоз­данием?

13. Какой месяц в году является в Москве самым холодным? А ког­да бывает самый короткий день в году? Сразу ли после начала уве­личения светового дня прогрева­ется земля или с некоторым за­позданием?

14. Как изменяется количество тепла, получаемое земной поверхностью с изменением широты?

15. Назовите пять поясов освещенности. По каким широтам проходят и; границы?

16. Где можно наблюдать полярный день и полярную ночь?

17. Почему в Санкт-Петербурге в начале лета бывают белые ночи?

IV. Домашнее задание: § 24-25, ответить на вопросы в конце параграфов.

Урок №19 Влага в атмосфере. Атмосферные осадки

Цели: Сформировать понятия «ненасыщенный» и «насыщенный» воздух, «абсолютная и относительная влажность воздуха», «атмосферные осадки».

Выявить зависимость количества водяного пара в воздухе, температуры воздуха и подстилающей поверхности; причины формирования различных видов атмосферных осадков.

Оборудование: таблица «Виды облаков», рисунки и схемы учебника, физическая карта России.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент. Добрый день, ребята! На прошлом уроке мы с вами славно потрудились и сегодня постараемся продолжить работу в том же направлении. Мы будем говорить о таких параметрах, характеризующих атмосферу, как влажность, об осадках, которые доставляют нам неприятности и удовольствие.

II. Проверка знаний.

1. Проанализируйте график годового хода температуры воздуха в своем населенном пункте и подтвердите ее взаимосвязь с высотой Солнца над горизонтом. Определите годовую амплитуду температуры воздуха.

2. Расскажите о годовом ходе температуры воздуха в жарком по­ясе:

1) Как изменяется температура воздуха в течение года?

2) Какова годовая амплитуда?

3) Когда наблюдается самая вы­сокая температура?

4) Когда наблюдается самое высокое поло­жение Солнца?

5) Сделайте вывод, как взаимосвязаны эти яв­ления.

3. Расскажите о годовом ходе температуры воздуха в умеренном по­ясе:

1) Как изменяется температура воздуха в течение года и ка­кова ее годовая амплитуда?

2) Как взаимосвязаны высота Солнца и годовой ход температуры воздуха?

4. Расскажите о годовом ходе температуры воздуха в холодном по­ясе:

1) Как изменяется температура воздуха в течение года и ка­кова ее годовая амплитуда?

2) Как взаимосвязаны высота Солнца и годовой ход температуры воздуха?

III. Изучение нового материала.

В воздухе всегда содержится водяной пар, т. е. вода в газообразном состоянии. (Иногда ошибочно считают, что именно водяной пар клубится над кастрюлей с кипящей водой или поднима­ется белой струей из носика чайника. Нередко за водяной пар прини­мают облака. На самом деле водяной пар невидим.)

Водяной пар попадает в воздух при испарении воды с открытой водной поверхности морей, рек, озер и с поверхности почвы (т. е. при переходе ее из жидкого в газообразное, состояние). Чем выше темпе­ратура и суше воздух, тем сильнее испарение. Водяной пар попадает в атмосферу благодаря его транспирации через устьица листьев рас­тений. Корни растений всасывают воду из почвы, по сосудам стеблей она поднимается в листья и возвращается в атмосферу.

ВЛАЖНОСТЬ ВОЗДУХА — это количество содержащегося в нем водяного пара. Оно может быть разным, и в быту мы характеризуем воздух как сухой, влажный или сырой.

Масса водяного пара, содержащегося в единице объема воздуха (обычно в г/м³). называется абсолютной влажностью

Чем выше температура воздуха, тем больше водяного пара он мо­жет содержать, следовательно, тем выше его возможная абсолютная влажность. Так, при температуре 30⁰ С воздух может содержать 30 г водяного пара, при температуре 20⁰ С — 17 г, при О⁰ С — 5 г, а при -10⁰ С — всего 2 г.

Жаркий воздух пустыни, например, мог бы содержать много водя­ного пара, но он очень сухой, потому что в пустыне нет воды. Сле­довательно, воздух пустыни является ненасыщенным водяным па­ром. Степень насыщения воздуха показывает относительная влаж­ность.

Относительная влажность — фактическое количество водяного пара в воздухе от максимально возможного при данной температуре.

Относительная влажность измеряется в процентах. Например, в аф­риканской пустыне Сахара она составляет всего 15—30%. Значит, воздух Сахары содержит всего от 15 до 30% водяного пара из воз­можных 100%. При относительной влажности 100% воздух становит­ся насыщенным, т. е. содержит столько водяного пара, сколько мо­жет содержать при данной температуре.

- Расскажите о зависимости между способностью воздуха содержать водяной пар и его температурой.

- Абсолютная влажность воздуха: а) 25 г; б) 17 г; в) 5 г. Объясни­те, что показывают эти величины.

- Абсолютная влажность воздуха: а) 25 г; б) 17т. Можете ли вы сказать, является ли этот воздух насыщенным, ненасыщенным? Объясните свою точку зрения.

- Относительная влажность воздуха: а) 25%; б) 80%; в) 60%. Объ­ясните, что показывают эти величины.

- Относительная влажность воздуха: а) 85%; б) 50%. Можете ли вы сказать, какова температура воздуха? Объясните свою точку зре­ния.

- Температура условного объема воздуха 30 °С. Абсолютная влаж­ность:

а) 15 г/м³;

б) 25 г/м³;

в) 5 г/м³.

Рассчитайте относитель­ную влажность воздуха во всех трех случаях.

- Проанализируйте, в какую погоду быстрее сохнет мокрое белье.

- При каких условиях ненасыщенный воздух может стать насыщен­ным?

Нигде на Земле не была зарегистрирована влажность 0%. Воздух с относительной влажностью 30% считается сухим. Измеряется влажность воздуха с помощью гигрометра.

Что произойдет, если темпе­ратура насыщенного воздуха понизится? Воздух не сможет удержать весь водяной пар, и часть его конденсируется, т. е. перейдет в жид­кое или твердое состояние. (Конденсация в переводе с латинского — уплотнение, сгущение.)

Вспомните, что происходит, когда в теплую кухню или комнату вносят, например, хранящуюся на холоде банку или кастрюлю с квашеной, капустой. Опишите наблюдаемое явление и объясните его.

- Почему, вернувшись зимой с катания на коньках, полезнее про­тереть их лезвия сухой тряпкой?

- Вспомните, что происходит, когда в теплую кухню достают из холодильника кастрюлю с супом? Опишите наблюдаемое явление и объясните его.

Каждый наверняка наблюдал росу:

- Опишите росу.

- В какое время года и в какое время суток она выпадает? Объясните обра­зование росы.

- Когда роса обильнее? Почему?

- Сформулируйте определение, что такое роса.

- Объясните, что такое иней.

- Что общего в образовании инея и росы? В чем различие?

- Сформулируйте опреде­ление, что такое иней.

При соприкосновении насыщенного воздуха с охлаждённой поверхностью из него выделяются капельки воды. Возникает туман.

Облако – это тот же туман, только на большой высоте от земной поверхности. Образуются облака при охлаждении поднимающегося воздуха.

Различают несколько основных видов облаков.

О [pic] [pic] [pic] блака

- Что можно наблюдать в жаркий летний день?

Утром ясное небо. Подни­мается Солнце, и с каждым часом становится все теплее, а затем и жарче. Около полудня на небе появляются отдельные мелкие облака. Они ярко-белые, с четкими контурами на голубом, чуть синеющем не­бе. Постепенно облака увеличиваются, становятся все более плотны­ми и высокими. Их называют кучевыми. Если большое кучевое обла­ко на миг закрывает Солнце, становится чуть прохладнее. К вечеру облака редеют и исчезают.

А теперь проанализируем описанные явления. В жаркий летний день поднимающееся Солнце все сильнее нагревает земную поверх­ность. Воздух над ней (в нем есть водяной пар, но воздух не насыщен им) тоже нагревается и поднимается вверх. На высоте 800—1000 м воздух охлаждается. Водяной пар, которого было недостаточно для на­сыщения у поверхности Земли (температура воздуха была выше), те­перь заполняет все пространство между частицами сжавшегося при ох­лаждении воздуха и насыщает 'его. При дальнейшем понижении тем­пературы водяной пар конденсируется — переходит из газообразного состояния в жидкое, в воздухе выделяются мельчайшие капельки воды. Скопление этих водяных капель и есть облако, которое мы видим.

Есть еще одно необходимое условие образования облаков: облачная капля может образоваться только вокруг мельчайшей твердой части­цы — пылинки, находящейся в воздухе.

- Опишите кучевые облака, какими внешними признаками они от­личаются?

- Обратите внимание на основание облака).

- Почему форма облака постоянно меняется?

- Облака исчезают. Как и куда?

- Почему облака не падают за земную поверхность?

- В каких широтах земного шара наиболее развита кучевая облачность? Почему?

В особенно жаркие дни сильно нагретый воздух поднимается и достигает боль­шой высоты. На расстоянии 4—5 км от поверхности Земли верхняя часть облака попадает в зону отрицательных температур (до —20 °С). Капли воды превращаются в тяжелые ледяные кристаллы. Они уже не удерживаются в воздухе и падают, растаивая и превращаясь в большие дождевые капли. Выпадает сильный дождь — ливень. Быва­ет, что в кучево-дождевом облаке образуются не просто крупинки, но целые льдинки. Они не успевают растаять, и выпадает град. Даже не­большие — в 1—2 см и весом около 1 г, они могут нанести большой урон фруктовым садам и виноградникам, полностью уничтожить посевы. В районах, где часто выпадает град, опас­ное кучево-дождевое облако обстреливают сна­рядами с йодистым серебром. В облаке образу­ется множество ледяных крупинок, которые не успевают вырасти и, падая вниз, превращают­ся в обычные дождевые капли. Во время лив­ня в умеренных широтах может выпасть слой осадков толщиной до 100—200 мм. На фоне кучево-дождевых облаков нередко наблюдается радуга.

С мощными кучево-дождевыми обла­ками связаны грозы. Молния — искровой эле­ктрический разряд (или гигантская искра) - может образоваться между частями одного об­лака, между двумя облаками или между обла­ком и землей. Грозы над сушей бывают при­мерно в 2—3 раза чаще, чем над океаном.

Длина молнии в среднем составляет 2—3 км, но иногда при разряде между облаками может доходить и до 10—15 км. Молния сопровож­дается громом, потому что воздух мгновенно очень сильно нагревает­ся (до 25 000—30 000 °С) и расширяется при электрическом разряде. Молния и гром происходят одновременно, но скорость звука меньше скорости света, и громовые раскаты слышатся после молнии (скорость звука — 330 м в секунду, т. е. за 3 секунды звук проходит расстоя­ние примерно 1 км). Если гром после молнии мы слышим менее чем через 10 секунд, то гроза от нас на расстоянии не более 3—3,5 км и ее называют близкой. Если между вспышкой молнии и началом гро­ма прошло более 10 секунд — это отдаленная гроза.

- Известно, что из кучевых облаков осадки не выпадают, а из ку­чево-дождевых выпадают осадки ливневого характера. Чем отли­чаются эти облака по составу?

- Объясните, почему после нескольких дней жаркой погоды возрас­тает опасность ливней и гроз.

- Назовите основные правила безопасного поведения во время гро­зы.

- В каких широтах земного шара, на ваш взгляд, наиболее часты ливни и грозы? Объясните почему.

- Над крупными городами выпадает значительно больше осадков, чем над окружающей сельской местностью. Как это можно объяс­нить?

-* Летом можно наблюдать интересное явление, которое называют "«грибной дождь»: небо голубое, чистое, Солнце светит, а легкий дождик идет. Откуда он берется? (Дождь всегда выпадает только из облака. Возможно, облако было таким маленьким, что успело исчезнуть (испариться). Возможно, оно было унесено ветром.)

- Первое после зимы появление кучевых облаков считается важ­ным признаком наступающей весны. День их появления отмеча­ется в дневниках наблюдений за погодой. Объясните, в чем гео­графический смысл этой приметы.

Со слоистыми облаками связаны длительные затяжные осадки. Иногда такие дожди называют обложными. Как правило, они вы­падают над большой территорией. Дождь, выпадающий из кучево-дождевого облака, наоборот, охватывает небольшую территорию (нередко в пределах одного крупного города, например такого, как Москва, в одном районе ливень вызывает целый потоп, в другом выпадает лишь несколько капель, а в третьем — облака даже не закроют Солнце).

Как объяснить эти различия?

Атмосферные осадки – это вода, выпавшая на земную поверхность в жидком или твёрдом состоянии.

А [pic] тмосферные осадки

роса

снег

град

гололёд

иней

Осадки могут не только выпадать из облаков, но и выделяться из насыщенного водяным паром воздуха при его соприкосновении с охлаждёнными поверхностями. Например – иней, роса, гололёд.

Осадки выпадают не из всех видов облаков. Оказывается, если капельки воды, или снежинки очень маленькие, они не могут упасть на поверхность земли. В облаке эти капельки постоянно двигаются, сливаясь с другими и когда становятся достаточно тяжёлыми, и не могут держаться в воздухе, выпадают в виде дождя. А если температура ниже 0^о, выпадает снег.

Осадкомер - прибор для измерения осадков.

Измерения проводят 2 раза в сутки. Результаты складывают. Если осадки в виде снега - его растапливают.

Измерение высоты снежного покрова проводят с помощью снегомерной рейки. От земной поверхности до поверхности снега.

Причины, влияющие на количество осадков:

1. Географическое положение (удаленность от океана).

2. Преобладающие ветры.

3. Разница атмосферного давления.

Работа с диаграммами количества осадков. Анализ рисунка 95 на стр.104 учебника.

IV. Закрепление материала.

Ответьте на вопросы:

1. Почему в понижениях местности, возле рек и озер чаще образуются туманы?

2. Рассмотрите карту осадков и укажите: где на земном шаре выпадает особенно много осадков?

V. Домашнее задание § 26, 27.

Отгадайте старинную русскую загадку:

Заря-заряница, красная девица

По полю ходила, ключи обронила.

Месяц видел, солнце скрало.

Объясните, какие особенности природного явления образно подмечены в ней.

Дополнительный материал:

1. Самое безоблачное место на Земле – Юма (Аризона, США) – 90% дней в году солнечные и Восточная Сахара (Африка) – 97% дней солнечные.

2. Наибольшее количество осадков за год 26461мм – в 1860-1861 год выпало в Черапунджи (Индия).

3. Максимальное среднегодовое количество осадков - 12090мм выпадает в Кауан (Гавайские острова).

4. Самые засушливые места на Земле - пустыня Атакама (север Чили) и юг Ливийской пустыни. Среднегодовое количество осадков – 0 мм.

5. Наибольшее количество осадков за сутки - 1870мм выпало на о. Реюньон, 16.03.1952 года.

Урок №20 Давление атмосферы. Ветры

Цели: ученики должны знать об атмосферном давлении и величине нормального атмосферного давления, сформировать знания о причинно-следственных отношениях между характером подстилающей поверхности, температурой воздуха над ней и атмосферным давлением, о ветре, и о причинах его возникновения, зависимости его скорости от разницы атмосферного давления.

Ученики должны уметь: применять полученные знания на практике: измерять атмосферное давление с помощью приборов, умение работать с географическими картами, текстом учебника, дополнительными материалами, уметь сравнивать и анализировать, делать выводы и обобщать

Тип урока: проблемно – поисковый

Оборудование: физическая карта полушарий; барометр; календарь погоды.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент. Добрый день, ребята. На предыдущих уроках мы с вами говорили о важнейшей оболочке Земли - атмосфере. Давайте вспомним:

1. Каково строение атмосферы?

2. Какое значение имеет атмосфера для жизни на Земле?

3. Почему вершины высоких гор покрыты снегами и льдами?

4. Как нагревается воздух над сушей и морем?

5. Какие свойства характерны для теплого и холодного воздуха?

II. Изучение нового материала.

Итальянский ученый Эванджелиста Торричелли в 1643 году изобрел прибор, который состоял из стеклянной трубки, запаянной сверху и сосуда с ртутью. В стеклянную трубку Торричелли налил ртуть, затем повернул её. Сначала какое-то количество ртути из трубки вылилось, но потом высота столбика почти не менялась.

Э [pic] то было в пункте А.

(Делается поясняющий рисунок на доске)

Ученый поднялся в точку В, уровень ртути опустился. В точке С ртуть начала подниматься по трубке, в точке D она сильно опустилась и вылилась в сосуд.

Почему же уровень ртути в трубке меняется с высотой? Как на этот вопрос ответил Торричелли? (Дети выдвигают свои версии.) (Если дети затрудняются с ответами, то задаю следующий вопрос)

- Обратите внимание на толщину тропосферы в этих точках, а воздух имеет вес. (В точке С столб воздуха больше, и он давит на ртуть, и она поднимается, а в точке D столб воздуха меньше давит на ртуть, и она выливается.)

Так же ответил и Торричелли. Следует отметить, что стеклянную трубку высотой 1 метр он разделил на 1000 частей. Чему равна 1 часть? (1 мм). Поэтому атмосферное давление измеряется в миллиметрах ртутного столба. С тех пор нормальным принято считать давление 760 мм ртутного столба.

2. Самостоятельная работа детей.

Расставьте следующие данные (записываются на доске): 760 мм рт. ст., 780 мм рт. ст., 740 мм рт. ст., 710 мм рт. ст. (А – 760; В – 740; С – 710; D –780.)

(На уровне моря на параллели 45 при температуре воздуха 0⁰ С нормальным будет давление в 760 мм рт. ст.)

в

Атмосферное давление

На каждый квадратный сантиметр поверхности атмосфера давит с силой 1 кг 33 г. Люди, как и многие животные, приспособлены к этому давлению. Мы его не чувствуем, так как оно уравновешивается давлением, существующим внутри организма.

- Первые воздухоплаватели обнаружили, что при подъеме вверх становится трудно дышать. То же самое происходит и при подъеме в горы. Почему это происходит? (Воздух становится менее плотным и молекулы воздуха находятся на большом расстоянии друг от друга). При этом уменьшается и давление.

Прочитайте в учебнике с.108 как конкретно изменяется давление с высотой? (При подъеме на 10,5 м атмосферное давление понижается на 1 мм рт. ст.)

3. Решение задач.

1. Все вместе у доски

а) Альпинисты поднимаются на гору, высота которой 5100м. У подножья горы давление было 720 мм рт. ст. Изменится ли давление на вершине?

5100 : 10,5 = 486

720 – 486 = 234 мм рт. ст

Ответ: 234 мм рт. ст.

б) Определите, на какой высоте летит самолет, если за бортом самолета давление 450 мм рт. ст., а у поверхности Земли 750 мм. рт. ст.

1). 750 – 450 = 300 мм рт. ст.

2). 10,5 * 300 = 3150 м

Ответ: 3150 метров

2. Работа с карточками из раздаточного материала. (У всех детей разные карточки, время работы 5 минут)

Заполни пропуски в тексте:

Нормальным атмосферным давлением принято считать давление ___ мм рт. ст. на высоте ___ над уровнем моря при температуре ______ С на широте _______

IV. Рассказ учителя с поэтапным закреплением полученных знаний.

В годы Великой Отечественной войны над городом, временно оккупированном фашистами кружились в воздухе листовки и медленно опускались на землю. Из них люди узнавали правду о положении на фронте. Три дня фашистские дозорные зорко следили за небом, пытаясь обнаружить там самолет, но безуспешно. Самолета не было видно, а листовки продолжали опускаться на землю. Как потом стало известно,

мальчик по имени Саша взял листовки сложил их стопкой в потухшей топке заводской трубы. Труба имела высоту 30 метров.

( [pic] Вывешиваю на доску рисунок)

Если у поверхности Земли давление воздуха 760 мм рт. ст., то на верхнем конце трубы сколько? (записываю 757 мм рт. ст)

- И что же вы видите? Где воздух испытывал большее давление? (У основания трубы, внизу)

Итак, внизу давление больше, а вверху – меньше. Подумайте и продолжите мой рассказ. (Воздух снизу устремился вверх и унес с собой листовки. Возникло движение воздуха)

- А как можно назвать это движение воздуха? Почему летали листовки? Кто их распространял по воздуху? (Ветер)

На сегодняшнем уроке мы должны узнать, отчего же возникает ветер на Земле.

Какое самое главное условие необходимо, чтобы возникло движение воздуха – ветер? (Разница в атмосферном давлении)

- Что же такое ветер, найдите его определение в учебнике §29, стр. 109. (Дети зачитывают определение и записывают его в тетрадь)

Представим себе очень жаркий летний день. Небо ясное, ни одного облачка, очень хочется, чтобы подул ветерок. Мы подъезжаем к лесу и ощущаем дуновение ветерка. Как образуется ветер у поверхности Земли?

Рассмотрим, что происходит в атмосфере в жаркий летний день. Открытое пространство, например поверхность луга, нагревается сильнее, чем земная поверхность над лесом. Нагревшийся от зем­ли теплый легкий воздух поднимается вверх, и над лугом форми­руется область пониженного атмосферного давления. Прохладный воздух из леса, где давление чуть выше, начинает перемещаться на луг. Из леса веет прохладой, возникает ветер.

Ветер — горизонтальное перемещение воздуха из области высокого давления в область низкого.

Образование ветра

Тоже самое мы наблюдаем, когда приближаемся к берегу водоема (реки, озера, моря).

Главная причина образования ветра - разница в атмосферном давлении Вспомните, почему вода медленнее нагревается и остывает, а суша, наоборот, быстрее и нагревается и остывает).

Бриз в переводе с французского языка — «легкий ветер». Он образуется на берегу морей и больших озер. В умерен­ных широтах бриз охватывает слой воздуха толщиной 200-300 метров. Бризы — это ветры, возникающие на берегах морей и круп­ных озер. Они меняют направление на противоположное два раза в сутки (рассмотрите рис. 104 на стр. 112 учебника). Бризы — не очень мощные ветры. Они распро­страняются всего от 10 до 50 км по обе стороны от береговой ли­нии и на высоту 200—300 м.

Схема образования бризов

А Б

[pic]

- Перерисуйте в тетрадь рисунок А и обозначьте направление дневного бриза. Для этого: а) определите раз­личия в нагревании поверхности суши и моря и обозначьте области атмосферного давления; б) покажите стрелками направление ветра.

- Перерисуйте в тетрадь рисунок Б и обо­значьте направление ночного бриза.

- Сформулируйте опре­деление, что называется бризом. В чем главная особенность этого ветра?

- Как вы думаете, в какой сезон года бризы выражены сильнее?

А теперь попытаемся выстроить схему причинно-следственных свя­зей, то есть последовательно рассказать о причинах образования бриза:

• Разная подстилающая поверхность по-разному нагрева­ется солнцем, и над ней формируются области с разным атмосферным давлением. Воздух начинает перемещаться из области высокого давления в область низкого. Это го­ризонтальное движение называется ветром.

• Для того чтобы образовался ветер, нужна разная поверх­ность, например поле и лес. Над полем воздух нагреется быстрее и будет подниматься вверх. Образуется область низкого давления, и в нее будет дуть ветер.

• Ветер — это горизонтальное перемещение воздуха из области высокого давления в область низкого. Чтобы образовался ветер, нужны области с разным давлением. Они могут образоваться, если земная поверхность будет по-разному нагреваться солнцем.

- А почему воздух нагревается по разному? (Солнечные лучи падают на земную поверхность под разным углом и нагревают её по разному)

- А почему угол падения солнечных лучей разный? (Из-за различной высоты Солнца)

- А почему различная высота Солнца? (Из-за шарообразности Земли)

А сейчас давайте представим эту закономерность в виде схемы связей между причинами образования ветра. Вот только я нечаянно поменяла звенья местами. Поэтому перед вами стоит задача установить правильную последовательность звеньев цепи. (Затем дети переносят данную схему в тетрадь)

Различное нагревание поверхности

Различная высота Солнца

Различный угол падения солнечных лучей

Различная t^o воздуха

Ветер

Шарообразность Земли

- Покажите стрелками в каком направлении будет дуть ветер.

760. 720

740. 720

- Где сила ветра будет больше?

- Расскажите, как выглядит река, море, лес в безветренную погоду?

- Как – при сильном ветре и урагане.

- Почему меняется сила (скорость) ветра?

- Давайте вспомним основные свойства воздуха (подвижность, увеличение объема при нагревании и уменьшение при охлаждении, изменение плотности, перемещение в сторону, где нет препятствия)

В природе нагретый от поверхности воздух расширяется, устремляется вверх. С соседних территорий, где воздух более холодный и поэтому тяжелее и плотнее, он перемещается у поверхности в сторону, где нет препятствий, то есть в сторону теплого.

В атмосфере существуют разные вет­ры. Многие из них дуют на небольших территориях, их называ­ют местными (например, бризы). Но существуют очень мощ­ные ветры. По размерам они столь же огромны, как материки и океаны, а по высоте охватывают всю тропосферу.

К крупнейшим воздушным течениям относятся муссоны, об­разующиеся на границах материков и океанов.

Муссоны — это ветры, меняющие направление на противопо­ложное два раза в год.

Муссоны, так же как бризы, возникают из-за различий в на­гревании и охлаждении суши и океана. Но, в отличие от бризов, это различия, возникающие по сезонам года. Давайте рассмотрим рисунок 105 на странице 113:

Зимой муссоны дуют с более холодного континента на теплый океан, а летом — на­оборот: с более холодного океана на теплый материк.

Летние муссоны приносят на континенты морской воздух и много осадков. Зимние муссоны — сухие, так как дуют с континентов на океан. Наиболее ярко муссоны проявляются на юге и востоке Евразии (Индия, Восточный Китай, Дальний Восток России).

Скорость ветра измеряется в метрах в секунду (м/с). Она зависит от разницы в давлении между областями повышенного и пониженного давления. Когда эта разница небольшая, то ветер слабый, т. е. воздух перемещается с маленькой скоростью. Если разница в давлении увеличивается, то возрастает и скорость вет­ра. От скорости ветра зависит его сила: чем выше скорость ветра, тем больше сила, с которой он воздействует на наземные пред­меты. Силу ветра оценивают по специальной шкале в баллах: от 1 до 12 (рис. 102 на стр. 110 учебника).

На метеорологических станциях за направлением и скоро­стью ветра наблюдают с помощью флюгера (рис. 103, а на стр. 111 учебника). Более точные измерения скорости производят с помощью анемомет­ра (рис. 103, б на стр. 111 учебника).

Значение ветров. В зависи­мости от того, откуда дуют вет­ры, они несут влажный или сухой, теплый или холодный воздух. Так ветры влияют на температуру, влажность, осадки.

Человек издавна использо­вал силу ветра, строя ветряные мельницы и парусные суда. Ве­тер — экологически чистый ис­точник получения энергии, по­этому сейчас с его помощью производят электроэнергию. Сильный ветер может стать причиной больших бедствий. Во время штормов в морях погибают суда, ветры сносят верхний слой почвы, вызывают сильные бури.

III. Закрепление нового материала.

лес речка лес

Образование кучевых облаков над неравномерно нагретой земной поверхностью

[pic]

Смоделируйте ветры, которые могут возникнуть в жаркий лет­ний день над местностью. Для этого перерисуйте рисунок в тетрадь.

(ответ)

[pic]

V. Итог урока. Географическая задача.

Инспектор Варнике (герой печатавшихся в 70-е годы в журнале «Наука и жизнь» популярных комиксов) расследовал дело об убийстве, совершенном в полдень в нескольких километрах от берега моря. На допросе, проводимом инспектором, один из подозреваемых настаивал на своем алиби. Он утверждал, что в момент совершения преступления гулял по набережной моря и затратил почти целый час, пытаясь достать из воды унесенную с его головы шляпу, которую легким ветерком отгоняло все дальше и дальше от берега. Почему же этот рассказ заставил инспектора Варнике усомнится в алиби подозреваемого?

VI. Домашнее задание: § 28-29. Ответить на вопросы, помещенные в конце параграфов, подготовить сообщения о значении ветра для человека, его использовании с древнейших времён и до настоящего времени.

VII. Итог урока.

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

"Ветер"

(2-ой вариант урока)

Задачи урока:

• сформировать представление учащихся о природе ветра,

• о причинах его возникновения,

• о связи силы ветра с величинами атмосферного давления;

• учить связывать научные представления с реальной жизнью,

• научить приему построения особого типа графика – розы ветров.

Ход урока

Самостоятельно или с помощью учителя, учебника формулируют определение термина “ветер”, записывают его в тетрадь.

1

Объясняет образование ветра. По щелчкам компьютерной мышки последовательно появляется схема, поясняющая образование ветра на берегу водоема. Задает вопрос: какова главная причина ветра?

По рисунку определяют главную причину ветра. В тетради делают соответствующие записи.

2, 3

На экране появляются вопросы:

1. Почему летним днем из леса веет прохладой?

2. Каково происхождение ветерка на берегу реки летним жарким днем?

Устно отвечают на вопросы.

4

На слайде показана традиционная схема, по которой дается определение географического термина, учащимся предлагается дать определение термина “бриз”.

Устно формулируют определение, сверяют свое определение с тем, которое появится на экране. Записывают определение в тетрадь.

5

Объясняет образование муссона на границе самого большого массива суши и самого большого океана.

Выполняют задание: по аналогии с определением “бриз”, дают определение “муссон”, записывают в тетрадь.

6, 7

Предлагает учащимся зачитать получившиеся определения термина “муссон”.

Сравнивают результаты своей работы, корректируют при необходимости.

Предлагает учащимся изучить схему на втором форзаце учебника, ответить на вопросы слайда №8.

Объясняют, от чего зависит сила ветра и как она определяется

8

Объясняет прием построения графика “роза ветров”, отмечает, что направление ветра определяется по принципу “откуда ветер дует”.

Чертят в тетради заготовку для построения графика.

9

Дает задание: построить розу ветров по указанным данным; инструктирует учащихся

Выполняют задание.

10

Проверяет выполнение задания. Учит анализировать полученный результат.

Отвечают на вопросы, предложенные учителем:

• Какие выводы можно сделать по данной розе ветров?

• В каких случаях необходимо учитывать преобладающее направление ветра?

11

Подводит итоги урока, закрепление по вопросам к параграфу “Ветер”.

Отвечают на вопросы к параграфу.

Урок №21 Погода. Климат

Цели: ученики должны знать определение понятий: погода, климат, зависимость климата от географической широты, характера подстилающей поверхности, удаленности от берегов морей и океанов, морских течений.

ученики должны уметь: проводить самостоятельный поиск географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных, строить графики, работать с графическим ре­дактором «Illustrator».

Оборудование: физическая и климатическая карты мира, компьютеры.

ХОД УРОКА

I. Оргмомент. Добрый день ребята! А ну-ка, расскажите мне, что вы наблюдали на улице, когда шли в школу. Светило солнце, шел дождь… все это элементы погоды. Именно об этом мы с вами сегодня и будем размышлять. Одним из главных элементов погоды является ветер. В зависи­мости от того, откуда дуют вет­ры, они несут влажный или сухой, теплый или холодный воздух. Так ветры влияют на температуру, влажность, осадки. Прежде всего, давайте вспомним, что такое ветер?

- От чего зависит сила ветра?

- Какие бывают ветры?

II. Проверка ранее пройденного материала

А теперь давайте заполним таблицу.

Сравнительная таблица «Муссоны и бризы»

Территория, где встречаются.

Когда меняют свое направление?

Сколько раз меняют свое направление в течение года?

1. Установите соответствия. (Дети получают карточки из раздаточного материала, простым карандашом, стрелочками указывают соответствия).

Ветер

Атмосферное давление

Бриз

Муссон

Барометр

1. Ветер, дующий днем с моря на сушу, ночью с суши на море.

2. Прибор для определения атмосферного давления.

3. Воздушная оболочка, вращающаяся вместе с Землей.

4. Сила, с которой воздух давит на земную поверхность.

5. Ветер, дующий зимой с суши на море, летом с моря на сушу.

6. Движение воздуха в горизонтальном направлении из мест высокого давления к местам низкого давления.

III. Изучение нового материала.

Ребята, вспомните, с чем связаны различия в нагревании воздуха в течение суток и в течение года?

- В каком слое атмосферы образуются облака и выпадают осадки?

- Ка­кие данные вы заносите в дневник наблюдений за погодой?

Каждому из нас знакомо слово «погода». Сообщения о ней регулярно передаются по радио и телевидению. Ожидаемая погода интересует практически всех, потому что она влияет на самочувствие людей и многие виды их деятельности.

Погода — это состояние атмосферы в данное время в данном месте.

Погоду характеризуют элементы погоды: температура воз духа, влажность, атмосферное давление, облачность, осадки, направление и скорость ветра.

- Приведите примеры зависимости атмосферного давления от темпера­туры воздуха; скорости ветра от разницы давления.

Прослушав сводку погоды, можно убедиться, что она в разных уголках Земли в одно и то же время очень разнообразна, В одних районах жарко и дождливо, в других — умеренная тем­пература и нет осадков, а в третьих — суровые морозы.

Однако погода меняется не только от места к месту, но и во времени. На каждой территории ее изменения происходят в течение года, месяца и даже в течение суток. Главные свойство погоды — это ее разнообразие и изменчивость.

Почему погода разнообразна и изменчива. Главная причина изменения погоды — изменение температуры воздуха. Она влияет на все элементы погоды. Например, при повышении темпе­ратуры увеличивается влажность воздуха и уменьшается атмо­сферное давление. С увеличением влажности воздуха возрастает облачность, а с изменением давления связано появление или ис­чезновение ветра. Таким образом, все элементы погоды тесно свя­заны между собой.

Вы знаете, что температура меняется в течение суток и в тече­ние года. Следовательно, и изменения погоды бывают суточные и годовые. Дневная погода отличается от ночной, а в январе погода совсем не такая, как в апреле или августе.

Другая причина изменений погоды — перемещение воздуха с одних территорий на другие.

Рассмотрите рисунок 107 на стр. 115 учебника:

При наступлении теплого воздуха повышается температура, образуются обла­ка, выпадают осадки, уменьшается давление.

При быстром наступлении холодного воздуха выпадают обильные осадки, по­нижается температура. Устанавливается ясная и холодная погода с повышен­ным давлением.

Земная поверхность очень неоднородна: это суша и океаны, горы и равнины, пустыни или покрытые лесами уча­стки. Находящийся над ними воздух приобретает разные свойства. Над океанами он более влажный, над жаркой песчаной пустыней - сухой и запыленный, а над ледяной пустыней — холодный, сухой и прозрачный. Над неоднородной земной поверхностью формируются разные воздушные массы.

Воздушные массы — большие объемы воздуха тропо­сферы, обладающие одинаковыми свойствами.

Протяженность воздушной массы может достигать нескольких со­тен, а иногда и 2—3 тыс. км. Однородная по своим свойствам воздуш­ная масса может занять, например, всю Восточно-Европейскую или Западно-Сибирскую равнину.

Самые большие различия в нагрева­нии земной поверхности наблюдаются на разных широтах, следова­тельно, и воздушные массы этих широт различаются своими свойст­вами. Экваториальная воздушная масса в течение всего года очень теплая (температура воздуха более 20 °С) и влажная, а арктическая, наоборот, холодная и сухая. Тропическая воздушная масса очень теплая и сухая независимо от того, сформировалась она над пустыней или над океаном. В зависимости от мест формирования различают континентальные и морские воздушные массы. Свойства воздушных масс умеренных широт изменяются по временам года.

Воздушные массы из-за разницы в атмосферном давлении по­стоянно перемещаются, оттесняя друг друга. Смена одной воз­душной массы другой на какой-либо территории вызывает изме­нения погоды.

Как изучают и предсказывают погоду. В большинстве стран мира существуют специальные службы погоды. Они занимаются ее изучением и предсказанием, т. е. прогнозом. Российская служба погоды создана в 1872 г. Основа службы погоды всех стран — обширная сеть метеорологических станций (от греч. «ме­теора» — атмосферные явления). Во всем мире насчитывается около 20 тыс. таких станций. Они оборудованы приборами для изучения элементов погоды. Восемь раз в день на метеорологических станциях снимают показания всех приборов. Сведения о температуре, влажности, давлении, ветрах и других элементах погоды передают в метеорологические центры. Там полученные данные особыми знаками наносят на карты. Эти карты называ­ются картами погоды или синоптическими (рассмотрите рис. 108 на стр. 116).

Прогнозы погоды бывают общие и специальные. Общий про­гноз мы с вами узнаем из средств массовой информации. Специ­альные прогнозы составляют с учетом видов хозяйственной де­ятельности. Например, в прогноз погоды для авиации включаю! данные о нижней границе и толщине облаков, видимости, тума­не, ветре на больших высотах.

Центральный орган службы погоды в нашей стране — Гидрометеоцентр в Москве, Это один из трех мировых центров Всемир­ной службы погоды. Два других центра расположены в Вашинг­тоне (США) и Мельбурне (Австралия). Службы погоды всех стран опираются в своей работе на международную программу Всемир­ной службы погоды.

- По каким причинам погода изменяется в течение суток? в течение года?

- Чем отличается погода зимы и лета в вашей местности? Почему она такая разная?

- Что такое воздушная масса? От чего зависят ее свойства?

- Как получают данные о погоде на нашей планете?

Многообразие и изменчивость погоды на Земле зависят:

1) от неодинакового количества солнечной энергии, по­ступающей на поверхность Земли на разных широтах,

2) от неоднородности земной поверхности,

3) от смены воздушных масс.

В последние десятилетия ученые многих стран мира занима­лись изучением вопросов активного воздействия на погоду. Во многих аэропортах мира действуют специ­альные установки по рассеиванию тумана. Вдоль взлетно-посадочной полосы воздух подогревается, и ту­ман испаряется.

Российские метеорологи с помо­щью летчиков научились рассеи­вать не только туман, но и облака. Для того чтобы предотвратить вы­падение осадков над определенной территорией, в облаке распыляют твердую углекислоту (т. е. сухой лед, с помощью которого в жару сохраняют мороженое, его температура —78° С) или йодистое сереб­ро. Этот процесс называют засев облаков. Под действием этих веществ температура воздуха понижается, в облаке образуются ледяные кристаллы, и дождь не выпадает. Уже несколько лет в дни всенародных праздников правительство Москвы «заказывает погоду» Российскому комитету по гидрометеорологии. Так, благодаря действиям метеороло­гов в День Победы 9 мая 1995 г. в городе весь день было ясно и сол­нечно, и лишь вечером прошел сильный дождь. «Делали погоду» и в день торжественного открытия Всемирных юношеских игр в июле 1998 г.

Иногда, наоборот, возникает необходимость искусственного дождя, например, при сильных засухах и сильных лесных пожарах.

- Люди по-разному оценивают активное воздействие человека на по­году. Какую точку зрения выскажете вы?

- Один современный фермер, используя маленький легкий самолет, занимался засевом облаков, вызывая обильные дожди для повы­шения урожая овощей. Спрогнозируйте возможную реакцию его близких и отдаленных соседей на эти действия. Объясните свою точку зрения.

В разных районах Земли и сама погода, и ее чередование иные. Таким образом, каждой территории присущ свой режим погоды, или климат.

Слово «климат» произошло от греческого слова klima (klimatos) — наклон. Древние греки считали, что главное, от чего зависит климат, — это наклон сол­нечных лучей к поверхности Земли. Как мы теперь знаем, они были правы: этот наклон (разный на разных широтах) — главная причина различий в температуре, а они, в свою очередь, во многом определяют значения других элементов погоды.

Погода может быть очень переменчивой. Особенно это харак­терно для приморских районов. Например, в самой западной об­ласти России, Калининградской, в ходу выражение: «Если вам не нравится погода, подождите 10 минут». Действительно, погода там очень часто меняется. Бывает и по-другому: на экваторе дождь идет каждый день, почти по часам. Здесь погода очень устой­чива.

Климат территории — это характерный для нее многолетний режим погоды.

В отличие от погоды, климат более устойчив и постоянен. Можно сказать, что погода меняется, а климат остается одним и тем же в течение многих десятилетий.

Как изображают климат на картах. Погода каждого года в точности не повторяет погоду предыдущих лет. Поэтому климат местности характеризуют с помощью средних многолетних по­казателей. Их рассчитывают не менее чем за 30—40 лет. Ис­пользуя данные многолетних наблюдений, составляют клима­тические карты (рис. 109). Однако реальные показатели погоды могут сильно отличаться от средних многолетних величин.

На­пример, средняя многолетняя температура января в Москве -10 "С. Но в 1882 г. она составила -3 °С, а в 1883 г. -22 °С. В от­дельные дни января 1942 г. температура опускалась до -42 °С. Поэтому климат на климатических картах характеризуют не только средними значениями показателей, но и приводят све­дения о самых высоких и самых низких температурах, самом большом и самом маленьком количестве осадков за все время наблюдений.

По климатическим картам видно, что в пределах материков климат неоднороден. Еще более разнообразен он на Земле в це­лом.

По особенностям климата всю земную поверхность разделяют на климатические пояса (рис. 110 на стр. 119 учебника). В жарком поясе освещеннос­ти это экваториальный и два тропических пояса. В умеренных поясах освещенности находятся умеренные климатические по­яса, а в холодных — арктический в Северном полушарии и ан­тарктический в Южном. Между названными климатическими поясами располагаются переходные пояса.

Климат — это многолетний режим погоды, состояние атмосферы в данной местности в среднем за много лет (за годы метеороло­гических наблюдений). Главный фактор кли­мата — это географическая широта местности. От этого зависит, сколько солнечного тепла попадает на поверхность Земли и насколько от нее нагревается воздух.

Другие факторы — удаленность от океанов и расположение данной местности на путях переноса воздушных масс. Например, метеоро­логам известно, что погода над Европейской Россией «делается» в Атлантике: общее гос­подствующее направление движения воздуш­ных масс в умеренном поясе — с запада на восток. Поэтому, чем дальше на восток, тем более холодные зимы, более жаркое лето, более сухой климат. Другими словами, климат более континентальный.

Важные факторы климата — высота над уровнем моря и положение по от­ношению к горным склонам. Как вы уже знаете, чем выше в горы, тем холоднее. А для влажности воздуха и осадков еще важнее, на каком склоне расположена местность. Если на наветренном склоне, то осадков много, если на подветрен­ном — мало.

На климат побережий существенно влияют и морские течения. Там, где про­ходят теплые течения, климат теплее и более влажный (воздух поднимается вверх и дает осадки). Холодные течения способствуют охлаждению и иссушению климата.

Давайте еще раз вспомним, какое влияние оказывают климатообразующие факторы на климат той или иной местности.

1. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ШИРОТА

(чем ближе к экватору, тем теплее).

Воспользуйтесь возможностями элек­тронных таблиц, а именно Microsoft Exel.

Перед вами таблица, которую мы должны за­полнить, используя климатическую карту атласа.

Температура в июле

Температура в январе

Белен (Юж. Америка)

+16

+16

Нью-Йорк (Сев. Америка)

+16

0

Екатеринбург (Россия)

+16

-16

Остров Северная Земля

0

-32

А теперь более сложная задача. По этим данным постройте график температуры января и июля для этих го­родов. Ведь графика дает более четкую картину явления, легче чи­тается и анализируется. Загружаем эту программу, заносим данные в таблицу и строим диаграмму в виде графика.

t января

t июля

Белен

Екатеринбург

Нью-Йорк

Сев. Земля

[pic]

[pic] [pic]

[pic]

2) БЛИЗОСТЬ ИЛИ УДАЛЁННОСТЬ ОТ ОКЕАНА

(Чем ближе к океану, тем больше осадков).

Осадки (мм)

Париж

500-100

Волгоград

250-500

Якутск

100-250

3) РЕЛЬЕФ

(Если у побережья находятся горы, то все осадки выпадают в горах, так как с поднятием вверх воздушных масс про­исходит конденсация водяного пара. На равнины воздух прихо­дит уже сухим).

Рельеф

Осадки (мм)

Джуно

Горы Кордильеры

2000-3000

Черчилл

Равнина

250-500

А теперь представьте, что в результате мощных движений земной коры вдоль западного материка Евразия выросли горы высотой до 5000 метров. Смоделируйте, как изменится кли­мат Европы.

Воспользуйтесь зависимостью содержа­ния водяного пара в воздухе от температуры, которая понижается с поднятием вверх (на 1 км - температура падает на 6°). Для этого в виде изменяющихся входных параметров возьмите температуру

воздуха +20°С с влажностью 70 % (при влажности 100 % в 1 куби­ческом метре воздуха при температуре + 20°С содержится 17 г во­ды, а при температуре -10°С - 2,5 г воды). Результаты будут изме­няться на графике в зависимости от значений электронной таблицы.

-10,5 км

[pic]

+20 ⁰

Вывод: осадки будут выпадать на наветренных склонах гор в виде дождя и снега, а, перевалив горы, воздух начнёт опус­каться вниз, нагреваясь при этом, и всё более удаляясь от точки насыщения. Поэтому подветренные склоны гор осадки получать не будут.

4) МОРСКИЕ ТЕЧЕНИЯ:

теплые - приносят осадки,

холодные - осадков не приносят.

Течение

Осадки (мм)

Юма (Северная Америка)

Холодное

Менее 100 .

Новый Орлеан (Южная Америка)

Теплое

1000-2000

5) ОБЩАЯ ЦИРКУЛЯЦИЯ АТМОСФЕРЫ.

Пассаты - ветры, дующие к экватору.

Западные ветры - ветры, дующие в сторону 60-х широт.

Эти ветры приносят осадки.

Ребята, вы знаете, что земная кора сложена из литосферных плит, которые «плавают» по мантии относительно друг друга. И вот, представьте, что африканская литосферная плита уплыла далеко на юг и, экватор стал пересекать Африку не посре­дине, а на севере.

Как узнать, где этот материк, Путешественник без карты не привык. Выйдем просто мы из положения, Карту создадим в одно мгновение.

Смоделируйте эту ситуацию на ЭВМ. По­кажите, как распределятся пояса атмосферного давления, в каких местах будут выпадать осадки, а где будет сухо, где у берегов Аф­рики будут проходить теплые течения, а где холодные.

Карта Африки

Молодцы! Ребята, вы знаете, что я давно пере­писываюсь со знаменитым капитаном Врунгелем. Где-то под руками были близко Капитана Врун геля записки. Он себя считает знатоком, Климат ему также знаком.

Капитан Врунгель предпочитает пользо­ваться современными видами связи и поэтому послание прислал с помощью модема через Internet. Чтобы найти эти записки, в Excel откроем файл Vrungel, в котором даны климатограммы для разных городов мира в беспорядке. Ваша задача соединить соответствую­щую городу климатограмму, определив для этого по климатиче­ской карте основные параметры.

Письмо ВРУНГЕЛЯ

Здравствуйте, ребята! Много я путешествовал по свету, и вот к какому выводу пришёл: трудно обходиться без знаний гео­графии. Недавно я отправился в кругосветное путешествие на ко­рабле вокруг земного шара. Но вначале я заехал в МГУ на геогра­фический факультет и попросил географический атлас, чтобы проанализировать климатические карты. Ведь нужно же знать, какую одежду с собой прихватить. Но вот беда, атлас был ста­рым, и листочки рассыпались и перепутались. Ребята! Помогите мне определить с помощью климатограмм климат городов, где я решил побывать.

(вразноброс даются климатограммы разных городов и их названия, например: Волгоград, Лондон, Дебунджа, Дарвин, Икике)

1 [pic] [pic] .Волгоград

Температура января

Т [pic] емпература июля

Осадки

2. г. Лондон

Температура января

Температура июля

Осадки

[pic] [pic]

3. г. Дебунджа (Африка)

Температура января

Температура июля

Осадки

4. г. Дарвин (Австралия)

Температура января

Температура июля

Осадки

1. г. Икике (Южная Америка)

Температура января

Температура июля

Осадки

Для разрядки поиграем, Тест любимый разгадаем.

Этот тест графический. Если утверждение верное - на графи­ке вы рисуете полукруг вверх. Если утверждение неверное – полукруг вниз.

Для этого вам необходимо войти в файл TEST, время на обдумывание каждого вопроса - 1 минута. По окончании машина выставит вам оценку.

Тест

1. Климат - это многолетний режим погоды, характерный для данной местности.

2. Температура воздуха зависит от угла падения солнечных лучей.

3. Годовое количество осадков и их распределение зависят от географического положения местности, отношения к океану или морю, от преобладающих ветров.

4. Погода - это изменение влажности в течение суток.

5. Оба полушария всегда освещены по-разному,

6. Климат, характеризующийся очень высокой амплитудой колебаний температур и очень маленьким количеством осадков, называется морским.

[pic]

Ответ

Какой главный вывод мы можем сделать на се­годняшнем уроке?

Предполагаемый ответ: климат - это многолетний режим погоды, характерный для какой-либо местности и повторяющийся из года в год.

На климат в большей степени оказывает влияние географи­ческая широта, а также близость или удаленность от побережий, общая циркуляция атмосферы, характер подстилающей поверхности.

А в завершение урока мне хотелось бы подвести итоги. Оценки за тест вам выставил компьютер. Молодцы, вы очень хо­рошо поработали на сегодняшнем уроке.

IV. Домашнее задание. § 30-32 Начертить климатограмму для Аст­рахани, используя данные атласа.

Тема 3. ГИДРОСФЕРА 5 часов

Урок №22 Вода на Земле. Круговорот воды в природе. Человек и гидросфера

Цели: ученики должны иметь представление о гидросфере как оболочке Земли, частях гидросферы: море, залив, пролив, остров, полуостров, архипелаг.

Ученики должны уметь: работать с картами атласа

Оборудование: таблицы «Гидросфера», «Круговорот воды в природе», список географической номенклатуры. Картины: океана, моря, реки, озера, болота, ледника. Карты: физическая карта мира, контурные карты, атласы.

ХОД УРОКА

I. Оргмомент. Добрый день, ребята!

Вода — самое привычное, но при этом самое удивительное ве­щество на Земле. Она легко пере­ходит из одного состояния в дру­гое: испаряется, замерзает, пла­вится. Поэтому вода — вечный путешественник. В составе вод­ной оболочки Земли выделяют Мировой океан, воды суши и воды ат­мосферы. Сегодня мы с вами приступаем к изучению новой оболочки Земли: гидросферы

Вводная беседа с учащимися.

• Какие оболочки существуют у Земли? (литосфера, гидросфера, атмосфера, биосфера).

• Какую оболочку мы изучили? (литосферу).

• Что такое литосфера?

• Какое строение имеет эта оболочка?

• Какие формы рельефа встречаются на литосфере?

• Под действием каких сил формируется рельеф Земли?

• Ребята, посмотрите на физическую карту мира, какой цвет преобладает на Земле? (голубой, синий)

• Что означает этот цвет на карте? (водные пространства).

Гидросфера пронизыва­ет все оболочки планеты.

II. Изучение нового материала.

Мы все живем на суше. На твердой земной поверхности растут леса и ко­лосится хлеб на полях, построены города и села, проложены дороги и трубо­проводы. Но если бы инопланетянин увидел Землю из космоса, он мог бы на­звать нашу планету «Вода». По­смотрите на карту полушарий в атласе. Основная часть карты синего цвета — цвета воды. Это Мировой океан, занимающий почти 3/4 площади поверхности Земли. А сколько еще на карте синих «ленточек» и «пятен»! Это большие и малые реки, озера, водохранилища. Россыпь синих точек на белом фоне — гигантские материковые ледни­ки полярных широт (Антаркти­ческий и Гренландский).

Вспомните, что вся вода, ок­ружающая нас, образует единую водную оболочку Земли. Объем воды в гидросфере составляет колоссальную величину — около 1,4 млрд км3. Эта тончайшая оболочка необходима Земле, так как именно она делает Землю живой. Не случайно греческий ученый Фалес Милетский рассматривал воду как источник жизни.

• Из чего состоит гидросфера?

Гидросфера включает в себя соленые воды океанов и морей, пресные или соленые воды суши и воду, содержащуюся в атмосфере и в живых организмах. К водам суши относят поверхностные воды (реки, озера, болота), ледники и под­земные воды.

Рассмотрите рисунок на доске. Вы видите, что 96,5% воды в гидросфере — это вода океанов и морей. Остальное приходится в основном на воды суши. Среди вод суши наибольшую массу имеют не поверхностные, жидкие воды, а ледники и подземные воды — 1,75% и 1,7% от массы гидросферы. Представьте, что ре­ки, озера и болота, иногда огромные по площади, все вместе — это менее 0,03% от массы воды в гидросфере. В атмосфере и в живых организмах содержится менее 0,02% всей воды гидросферы, но роль ее огромна.

Подавляющая часть воды в гидросфере содержится в жидком виде — более 98%. Твердая вода (лед или снег) составляет около 2% массы гидросферы, а газообразная (водяные пары) всего доли процента. Основная масса воды — соленая, т. е. в ней растворены различные химические соединения. Менее 3% жидкой воды на Земле — пресная вода, в которой почти нет растворенных ве­ществ (менее 1 г на 1 л воды).

РИСУНОК НА ДОСКЕ

океаны и моря ледники 1, 75%

[pic] [pic]

подземные воды 1,7%

[pic]

[pic]

реки, озера, болота атмосфера и живые организмы 0,002%

Вода встречается в природе в трех состояниях. Чаще всего мы имеем дело с жидкой водой. Твердая вода — это снег и лед. Водяной пар в воздухе — это газообразная вода.

В природе все взаимосвязано. Между земными оболочками происходит по­стоянный обмен веществами и теплом. Вода проникает в литосферу и образует подземные воды. В атмосфере содержатся водяные пары, капельки и льдинки в облаках. В океанах, озерах и реках много твердых или растворенных веществ различного химического состава. Океан во многих областях богат живыми организмами. В би­осфере вода — основная составля­ющая массы многих живых орга­низмов. Например, около 2/3 массы человеческого тела составляет именно вода. Человек не может прожить без воды больше недели. Удивительные свойства воды делают ее связующим звеном между земными оболочками. Благодаря превращениям жидкой воды то в лед, то в пар и обратно в природе происходит круговорот воды.

Важные свойства воды:

— медленно нагревается и медленно остывает;

— при замерзании увеличивается в объ­еме;

— растворяет многие вещества.

Мировой круговорот воды в природе —процесс постоянного водообмена между различными звеньями гидросферы.

- По рисунку 116 в учебнике на стр. 130, объясните, как происходит мировой круговорот воды?

[pic]

Вода испаряется с огромной поверхности Мирового океана. Легкие водяные пары поднимаются вверх, охлаждаются и формируют облака. Одна часть воды из облаков с атмосферными осадками возвращается в Океан. Другую часть вместе с облаками воздушные потоки переносят в области над континентами. На сушу выпа­дают осадки в виде дождя или снега. Часть воды, испаряясь, возвращается в атмосферу, часть просачивается в грунт. Остальная вода пополняет реки, озера, лед­ники. Наконец, вместе с речным и подземным стоком вода возвраща­ется обратно в Океан. В мировом круговороте воды участвуют и жи­вые организмы, и человек.

В разных частях гидросферы вода проходит круговорот, «обнов­ляется», с различной скоростью. Медленнее всего этот процесс идет в подземных водах и материковых ледниках полярных широт тысячи и десятки тысяч лет, в глубоких подземных водах — до нескольких мил­лионов лет. Вода океанов проходит круговорот примерно за 3 тысячи лет, вода болот и горных ледников — за несколько сотен лет, вода озер — за десятки и сотни лет. Гораздо быстрее самоочищаются реки — от недель до нескольких ме­сяцев. Вода в атмосфере «оборачивается» за 7—9 дней, а в живых организмах — обычно за несколько часов.

МИРОВОЙ КРУГОВОРОТ ВОДЫ ОСУЩЕСТВЛЯЕТ ВЗАИМОСВЯЗЬ ОБОЛОЧЕК ЗЕМЛИ, ПОДДЕРЖИВАЕТ ЖИЗНЬ НА ЗЕМЛЕ.

- Почему мы заботимся о качестве воды?

Все мы дома пользуемся водой. Колоссальное ее количество потребляют фабрики и заводы по всему миру, вода орошает тысячи гектаров полей. Вся эта использованная грязная вода возвращается обратно в гидросферу и включается в мировой круговорот. Морские и океанские суда точно так же, как и автомо­били на суше, могут попасть в аварию. Если при этом из танке­ра выливается много нефти, про­исходит экологическая катастрофа. Вы, наверное, видели по телевизо­ру ее последствия — погибшие рыбы и птицы, выброшенные на берег.

Только на суше сейчас загряз­нена почти пятая часть всех по­верхностных водоемов, а ведь эту воду мы пьем! Врачи считают, что 80% всех болезней в мире связа­но с неудовлетворительным качеством питьевой воды. Конечно, существуют станции очистки воды, особенно в городах. На предприятиях есть свои очистительные системы. Только все эти сооружения очень дорогие, а чистой воды требуется все больше. Поэтому охрана гидросферы — общая забота всех людей. Мы должны задуматься об экономичном использовании воды.

III. Закрепление.

1. Вода покрывает почти 3/4 поверхности нашей планеты. Используя атлас, докажите этот общеизвестный факт. Какие части гидросферы можно увидеть на физической карте?

2. По карте выясните, равномерно ли распределена вода по суше. В каких районах воды недостаточно?

3. Что такое гидросфера? Пользуясь рисунком 117 на стр. 131, дайте описание гидро­сферы.

4. Каково значение круговорота воды в природе?

5. Гидросфера состоит из:

а) поверхностных вод суши, вод Мирового океа­на, воды в атмосфере, подземных вод, ледников;

б) вод суши и вод Мирового океана;

в) вод рек, морей, озер, болот, прудов.

6. Воды океанов и морей составляют от всего объема гидросферы: а) 2,6%; б) 96,5%; в) 1,7%.

7. Как проявляется загрязнение воды продуктами хозяйственной деятельнос­ти человека в мировом круговороте воды?

8. Какие воды суши находятся в той местности, где вы живете? Что озна­чают их названия?

IV. Домашнее задание: § 33

1. Проведите маленькое исследование. Предложите своим родным, друзьям, знакомым закончить предложение: «Вода для меня — это...». Запишите и свой вариант ответа. Проанализируйте полученные результаты. Выясните, какие наи­более распространенные ответы давали участники вашего исследования, какие ответы вас заинтересовали. Поделитесь своими результатами с родителями и одноклассниками.

2. Выявите основные способы экономии воды каждым человеком. Что вы уже делаете в этом направлении или намерены предпринять в будущем? Обсуди­те свои идеи с родителями и друзьями. Результаты оформите в виде таблицы.

Выполняя это задание, в первую очередь ответьте самому себе на вопрос: для чего необходимо экономить воду?

3. Воду называют сокровищем природы. Подберите высказывания поэтов, писателей, ученых о воде. Какие из них и почему вам особенно понравились?

4. Выясните, как можно наблюдать мировой круговорот воды в том месте, где вы живете.

Урок №23 Мировой океан – основная часть гидросферы. Движения воды в океане. Волны

Цели: ученики должны знать: о Мировом океане, как части гидросферы и его составных частях (океан, море, залив, пролив).

Ученики должны уметь: определять географическое положение моря, океана, владеть приемом чтения условных знаков на физической карте, сопоставлять физическую карту с контурной.

Оборудование: физическая карта полушарий, глобус, видеозаписи, атласы.

На доске цитата

Николай Заболоцкий

Концерт высоких волн
Здесь ясен наперед,
Здесь звук, задев скалу,
Скользит по вертикали
И эхо средь камней
Танцует и поет.

ХОД УРОКА

I. Оргмомент: Добрый день, ребята! Готовясь к сегодняшнему уроку, я нашла очень интересные слова древнегреческого ученого Фалеса из Милета, (640-654 гг до н.э.):

Вода как жидкое, подвижное, всепроникающее, явилась началом всего.

- Попробуйте проанализировать это высказывание.

II. Повторение знаний учащихся о гидросфере

- Из чего состоит гидросфера?

[pic]

III. Изучение нового материала.

Просмотр фильма. (Океан в естественную погоду, пасмурную, шторм).

Каким его можно назвать? (Дети подбирают определения - огромный, могучий, важный, ласковый, нежный, игривый, бурный, свирепый, угрюмый, страшный).

Послушайте, как говорит об Океане поэт Константин Бальмонд:

Океан, мой древний прародитель,
Ты хранишь тысячелетний сон.
Светлый сумрак, жизнедатель, мститель,
Водный, вглубь ушедший небосклон.
Тихий, бурный, нежный, стройно-важный,
Ты, как жизнь: и правда, и обман.
Дай мне быть твоей пылинкой влажной,
Каплей в вечном …Вечность! Океан!

5. Мировой океан - главная часть гидросферы, объединяющая в единое целое воды всех океанов, 70% всей поверхности планеты.

Таблица зарисована на доске или занесена в компьютер

[pic]

Мировой океан — основная часть гидросферы, включающая воды океанов — и морей. По его уровенной поверхности определяется форма Земли — геоид.

Мировой океан — гигантское вместилище воды на Земле.

Вспомните, что водная поверхность Мирового океана, или его акватория (от греческого слова aqua — вода), занимает около 361 млн. км² — это большая часть поверхности Земли. Но люди выделяют между материками четыре крупные части — Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый океаны. Все они сообщаются между собой. Иногда выделяют Южный океан вокруг Антарктиды.

Тихий океан — самый большой и самый глубокий. Вы сразу най­дете его на карте — он занимает большую часть Западного полуша­рия и почти половину площади Мирового океана. Он занимает даже большую площадь, чем вся суша.

Атлантический океан по пло­щади примерно вдвое меньше Ти­хого и сильно вытянут с севера на юг. На карте он выглядит сжа­тым длинными побережьями мате­риков. На западе — побережьями Северной и Южной Америки, на востоке — побережьями Евразии и Африки. Индийский океан удобно расположился между Африкой, Австралией и Евразией и почти целиком оказался в Южном полу­шарии.

Северный Ледовитый океан — самый маленький и самый холодный из четы­рех. Почти весь год он покрыт льдами.

Поверхность Мирового океана принима­ют за абсолютную высоту ноль метров.

Площадь океанов: Тихий — 178,7 млн км²; Атлантический — 91,7 млн км²; Индийский — 76,2 млн км² ; Северный Ледовитый — 14,1 млн км².

МИРОВОЙ ОКЕАН ЕДИН - МЕЖДУ ЕГО ЧАСТЯМИ НЕТ ЧЕТКИХ ГРАНИЦ.

Рассмотрим часть Мирового океана - Океаны.

Границы современных Тихого, Атлантического, Индийского и Се­верного Ледовитого океанов четко выражены вдоль берегов матери­ков, а их морские границы проводятся условно. В южном полушарии граница между Индийским и Тихим океанами проходит по юго-запад­ным и южным берегам островов Суматра, Ява и Новая Гвинея, а за­тем по меридиану, проходящему через остров Тасмания до Антаркти­ды. Южная граница между Индийским и Атлантическим океанами проходит по меридиану мыса Игольного в Африке, а между Атланти­ческим и Тихим океанами — от мыса Горн в Южной Америке до Ан­тарктического полуострова.

В северном полушарии граница между Северным Ледовитым и Ти­хим океанами проходит через Берингов пролив. Граница между Се­верным Ледовитым и Атлантическим океанами проводится по парал­лели, проходящей через остров Исландия, затем огибает южную часть острова Гренландия и проводится по южному побережью острова Баффинова Земля. Гудзонов залив у берегов Северной Америки — залив Атлантического океана (рассмотрите рисунок 118 на стр. 133 учебника).

[pic]

- Покажите на физической карте границы океанов и скажите, где они проходят.

- Обозначьте границы океанов на контурной карте.

- Постройте круговую диаграмму «Части Мирового океана», исполь­зуя данные об их площади: Тихий — 50%, Атлантический -25%, Индийский — 21%, Северный Ледовитый — 4%.

Значительные по площади части акватории океана, от­личающиеся от него особенностями географического по­ложения, называются морями.

Моря, которые расположены по окраинам материков, называются окраинными, например Аравийское море Индийского океана. Такие моря широко открыты в океан, и их воды свободно сообщаются. Мо­ря, которые отделены от океана островами или группами островов (ар­хипелагами) либо далеко вдаются в сушу, называются средиземными (или внутриматериковыми, внутренними), например Средиземное и Черное моря Атлантического океана. Они соединяются с океаном или другими морями узкими проливами, например Гибралтарским проливом или проливом Босфор.

Относительно небольшие, вдающиеся в сушу части морей или оке­анов называются заливами. В то же время название залив закрепи­лось за некоторыми большими по площади акваториями океана, ко­торые правильнее было бы называть морями, например Бенгальский и Бискайский заливы у берегов Евразии.

Приведите примеры:

1) окраинных морей Северного Ледовитого океана;

2) средиземных морей Атлантического океана;

3) внутрен­них морей у берегов Африки;

4)* окраинных морей у берегов Ав­стралии.

Покажите на карте и назовите, какие моря:

1) Северного Ледови­того океана;

2) Атлантического океана;

3) Тихого океана омыва­ют Россию.

Какими по своему географическому положению явля­ются эти моря?

Приведите примеры средиземных морей:

1) внутриконтинентальных;

2) межконтинентальных.

Назовите заливы у берегов Африки, Австралии, Северной Амери­ки, которые правильнее называть морями. Объясните почему.

Выберите море и определите два-три существенных ориентира его местонахождения.

Не глядя на кар­ту, определить это море по перечисленным: «Это море Индийского океана. Оно омывает восточную часть полуострова Индостан и называется ...».

2. Назовите несколько государств:

1) бассейна Черного моря;

2) Бал­тики;

3) Средиземноморья;

4) бассейна Северного моря;

5) бассей­на Карибского моря.

3. Приведите примеры морей:

1) полярных широт;

2) умеренных ши­рот;

3) тропических широт.

4. Сравните широтное положение морей:

Различия

Балтийское и Средиземное моря омывают один материк,

но они находятся в разных широтах