МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Пермский государственный национальный
исследовательский университет»
Региональный институт непрерывного образования
Педагогический факультет
Выпускная работа слушателя
курсов повышения квалификация
«Преподавание географии в условиях ФГОС»
(21.10.2013-05.11.2013)
Урок географии по теме: «Ориентирование на местности. Азимут»
Автор выпускной работы,
учитель географии
МАОУ «Кувинская СОШ»,
Кудымкарского района,
Пермского края
Марина Николаевна Епанова
Консультант: Наталья
Петровна Горбацевич
Пермь 2013
Урок географии по теме: "Ориентирование на местности. Азимут"
Тип урока: урок-практикум
Цель: Создание условия для осмысления, закрепления знаний по ориентированию на местности и определению азимута.
Технологии: здоровьесбережения, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные, проблемного обучения, развитие навыков самопроверки и самоконтроля,
Виды деятельности:
Работа с текстом, дополнительной литературой и интернет ресурсами, групповая работа (по алгоритму определять своё местоположение), работа с тетрадью (определение сторон горизонта), групповая работа с компасом (ориентирование в пространстве)
Формируемые УУД:
Предметные: научиться определять стороны горизонта, ориентироваться в пространстве по местным признакам и компасу
Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи, формирование познавательного интереса к предмету исследования
Метапредметные УУД
Познавательные: находить основные и промежуточные стороны горизонта, формулировать алгоритм работы с компасом
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, добывать недостающую информацию (познавательная инициативность)
Регулятивные: Самостоятельно выделять познавательную цель, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Задачи
Образовательные:
Создать условия для формирования представлений о способах ориентирования на местности по местным признакам и по азимуту, формировать умения в определении сторон горизонта и направлений на плане и карте, формировать представление о значении ориентирования в жизни людей и умение применять знания на практике
Развивающие: Создать условия для развития пространственных представлений, логического мышления, коммуникативных способностей, продолжить работу над развитием интеллектуальных умений и навыков, умение делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи
Воспитательные: способствовать воспитанию интереса к предмету, взаимопонимания и сплочённости в совместной деятельности
Технические СО:
Компьютер, мультимедийное оборудование, экран.
Учебно-информационные СО:
Памятки ученику: правила работы с компасом, алгоритм определения азимута, презентация урока
Предварительная подготовка:
Подготовить сообщения по теме:
1 «Большая история маленькой магнитной стрелки»,
2 «Виды ориентирования», «Ориентирование по местным признакам», 3Результаты исследований «Ориентирование при помощи компаса», (изучение расположение домов и улиц в селе Кува, планировки домов, 4Определение точности некоторых способов ориентирования
5Результат проекта «Изготовление самодельного компаса»
п/п Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
1
Организационный момент
Мотивирование к учебной деятельности
Приветствие учащихся, пожелания в удачной совместной деятельности
2
Актуализация знаний
Какую тему изучали на прошлом уроке?
1. Что такое масштаб?
2.Переведите численный масштаб в именованный, а именованный в численный.
Численный масштаб Именованный масштаб
1: 25 000
В 1 см 40 км
1 : 1 000 000
В 1 см 200м
Отвечают на вопрос
Выполняют задание
Развитие речи
Развитие логического мышления
Целеполагание
«Способность животных ориентироваться в пространстве издавна являлась предметом восхищения людей. Безошибочно возвращаются домой почтовые голуби, потерявшиеся кошки, собаки, лошади… Человека тянет к неизвестному. Корабли отправляются в плавание, геологи ищут богатства Земли, охотники уходят далеко в тайгу, туристы идут по родному краю. Люди, подобно животным, ориентироваться не могут, а как тогда они находят дорогу?»
Как думаете, о чём сегодня будем говорить?
Что нужно знать для того, чтобы ориентироваться?
Цель нашего урока научиться определять стороны горизонта и направления на плане и карте
1. Познакомиться и усвоить понятие «ориентирование»
2. Научиться определять стороны горизонта.
3. Научиться определять азимут
Учащиеся высказывают свои суждения
Записывают тему урока в тетради
Опора на опыт, знания учащихся
Развитие монологической речи
Включение школьников в совместную деятельность по по оределению целей учебного занятия
3
Изучение нового материала
Что такое горизонт?
Как называется эта линия?
Можно ли дойти до этой линии?
Какие стороны горизонта вы знаете?
Работают в тетрадях
Опора на опыт, знания учащихся
Что такое ориентирование?
Какие способы ориентирования вы знаете?
Сообщения учащихся
Развитие логического мышления, анализ, синтез
4 тысячи лет назад в китайской летописи осталась такая запись: «Идут караваны по бескрайним пескам пустыни Гоби. Трудно пришлось бы караванщикам, если бы они не захватили с собой белый глиняный горшок, который они берегут пуще всех своих дорогих грузов, хотя нет в нем ни золота, ни жемчуга, ни слоновой кости. В сосуде на деревянном поплавке лежит коричневый камень, «любящий железо». Он, поворачиваясь, все время указывает путникам сторону юга, а это, спасает их от многих бед, выводя к колодцам и направляя по верному пути».
О чём идёт речь?
В течение многих веков этот компас могли использовать только на суше: прибор укрепляли на повозке, которую брали в путешествия
Проект
сообщения:
1 «Как изменился компас», «Современные компасы»
2.«Способы ориентирования»
3.«Ориентирование по местным признакам»
Эксперимент
Использование компаса на практике
Самостоятельно применять знания, оценивать свою работу
Конструктирование
Изготовление самодельного компаса
Зачем нужно знать?
Людям каких профессий особенно важен этот материал
Первичное закрепление материала
Самостоятельная работа с проверкой по эталону
Практическая работа №1
«Определение направлений на плане местности»
Ориентирование
Правила работы с компасом
1. Положите компас на горизонтальную поверхность (или ладонь)
2. Стрелка компаса должна быть неподвижной. После этого поверните коробку компаса так, чтобы буква «С» на шкале компаса совпала с тёмным концом магнитной стрелки.
Вы сориентировали компас и подготовили его к работе.
1. Определить направление от ветряной мельницы на домик лесника.
2. В каком направлении находится пристань на реке Мечота от домика лесника?
П. анализ, синтез, аналогия, выполнение действий по алгоритму
Р. Контроль, коррекция, самооценка
Практическая работа № 2 «Определение азимута на плане местности»
Памятка. Последовательность определения азимута.
1. Поверни компас так, чтобы буква С совпала с концом магнитной стрелки.
2. На стекло компаса положи гранёный карандаш по направлению от центра к предмету.
3. По шкале компаса отсчитай величину дуги от 0º до линии направления на предмет.
4. Возьми гранёный карандаш или линейку и определи азимут на предметы в классе:
на окно,
на доску,
на дверь.
-
1. Определить азимут на домик лесника от ветряной мельницы.
2. Определить по какому азимуту вернутся ребята в школу в деревню Михалино, если они шли из школы по азимуту 90° на реку Андога.
3. Определение азимута от сарая до озера у деревни Елагино (форзац учебника).
Выполняют задание по алгоритму
П. анализ, синтез, аналогия, выполнение действий по алгоритму
Р. Контроль, коррекция, самооценка
Подведение итогов
Проверка работы
Что получилось, что вызвало затруднения?
Проверяют ответы, исправляют допущенные ошибки,
выявляют причины
ошибок, делают выводы
4
Домашнее задание
Параграф № 6, вопросы и задания письменно №3.
№ 5. Назовите объекты, которые находятся на севере, юге, востоке и западе вашего населённого пункта
№ 4 по желанию
Записывают домашнее задание
5
Рефлексия
Что нового узнали на уроке? Какие знания пригодились при выполнении заданий? Цель урока достигнута? Что не получилось?
обсуждают
П. контроль и оценка деятельности, адекватное понимание причин успеха и неуспеха
К. аргументация своего мнения
Урок географии по теме: "Ориентирование на местности. Азимут"
Цели урока:
Обучающие:
создать условия для формирования представлений о способах ориентирования на местности: по местным признакам и по азимуту;
формировать умения в определении сторон горизонта и направлений на плане и карте.
Развивающие:
создать условия для развития пространственных представлений, логического мышления, коммуникативных способностей;
продолжить работу над развитием интеллектуальных умений и навыков: выделение главного, анализ, умение делать выводы; умением устанавливать причинно-следственные связи;
продолжить работу над развитием устной монологической речи;
создать условия для развития творческих способностей.
Воспитательние:
способствовать воспитанию интереса к предмету, взаимопонимания и сплочённости в совместной деятельности;
способствовать воспитанию у учащихся умения слушать товарищей, аргументировать свою точку зрения;
Оборудование и оснащение урока:
Технические СО:
компьютер, мультимедийное оборудование, экран;
Учебно-информационные СО:
карточки-сорбонки для обратной связи
карточки с условными топографическими знаками (демонстративные и индивидуальные)
таблица для составления рассказа по топографическим знакам (у учащегося и на электронном носителе – слайде)
памятки ученику: при работе с географической картой и планом, правила работы с компасом, алгоритм определения азимута индивидуальные и на слайде (индивидуальные – на каждой парте и в электронном виде)
контурные карты;
карточки-задания для групповой практической работы-игры движения по азимуту;
электронная версия мультимедиа учебника «Начальный курс географии, 6 класс»;
презентация урока.
Ход урока
І. Организационный этап.
Задачи этапа:
1. обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке;
2. психологически подготовить учащихся к общению на учебном занятии.
Деятельность учителя Деятельность учащихся
Формирование ОУУН
Приветствие учащихся, пожелания в удачной совместной деятельности.
Слушают.
ІІ. Этап проверки домашнего задания.
Задачи этапа:
выяснение степени усвоения учащимися заданного учебного материала;
определение типичных недостатков в знаниях и способах деятельности учащихся и причин их появления;
создание условий коммуникативных отношений, оптимальность сочетания контроля учителя, взаимоконтроля и самоконтроля учащихся;
развитие пространственных представлений.
Педагогические техники, позволяющие решать образовательные задачи этапа урока:
Деятельность учителя Деятельность учащихся
Формирование ОУУН
1. Проговаривание слов с орфограммами по теме «План и карта».
( [link] ) Двигайся по азимуту согласно заданиям на карточке.
1 группа. 1 записка.
От жёлтого флажка пройти по азимуту 240° - 7 шагов, затем по азимуту 10 °- 4 шага. Найдите записку такого же цвета и прочтите.
2 записка
Ответьте на вопрос: Где могут пригодиться знания, полученные на уроке.
(у других групп задания по определению понятий: азимут, ориентирование, масштаб, компас)
Учащиеся определяют азимут на фрагменте по заданным величинам углов.
Учащиеся просматривают видеофрагмент ориентирования компаса и отвечают на вопрос учителя.
Читают памятку и ориентируют компас согласно памятке.
Учащиеся выполняют последовательно действия в определении азимута, записывают в тетради.
Самостоятельно читают текст учебника.
Отвечают: составлять маршрутную съёмку местности, научиться спортивному ориентированию.
В процессе беседы о прочитанном учащиеся выделяют порядок движения по азимуту.
Учащиеся делятся на группы согласно цвета карточки и флажка на партах и выполняют задания по поиску записки.
Формирование практической направленности, практических действий при работе с компасом.
Развитие умения работать по алгоритму, применять его в практической деятельности.
Развитие логического мышления.
Формирование умений практического применения знаний.
Развитие умения выделять главное в тексте, развитие логической последовательности в высказываниях.
Формирование интереса к изучаемой теме.
Создание условий для формирования коллективно-группо-вых отношений в процессе игровой деятельности.
VI. Этап обобщения знаний и способов деятельности, информации о домашнем задании, подведения итогов урока.
Проверка выполнения заданий в записках каждой группой.
Д/з § 61, Вопросы и задания /письменно/
Что нового узнали на уроке и чему научились?
