Рабочая программа по географии для 6 класса (ФГОС)
Рабочие программы Предметная линия учебников «Полярная звезда» В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина
« География» 5 – 9 классы Москва « Просвещение» 2014г
Пояснительная записка
В эпоху быстрой смены технологий речь идёт о формировании принципиально новой системы непрерывного образования, предполагающей постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения. Причем ключевой характеристикой такого образования должна стать не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению.
Примерная программа по географии для 6 класса основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.
При составлении рабочей программы использовались следующие источники:
федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011. – 48 с.- (Стандарты второго поколения). – ISBN978-5-09-023273-9;
авторская программа: География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5—9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. В. Николина, А. И. Алексеев, Е. К. Липкина. — М. : Просвещение, 2011. - 144 с.
География 5-6 классы: учеб. для общеобразовават. учреждений / А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина и др. Под редакцией А.И Алексеева; рос. акад. наук, рос. акад. образования, издательство «Просвещение». М. : Просвещение, 2012. (Полярная звезда);
программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.
В рабочей программе также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.
Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у обучающихся:
- комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;
- целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определённым законам;
- умений ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;
- умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;
Рабочая программа включает шесть разделов: пояснительную записку с требованиями к результатам обучения; общую характеристику курса; результаты освоения курса географии; содержание курса с перечнем разделов, минимальным перечнем проверочных и практических работ, экскурсий; примерное тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности школьников; рекомендации по оснащению учебного процесса.
В «Пояснительной записке» раскрываются особенности каждого раздела программы, преемственность ее содержания с важнейшими нормативными документами и содержанием программы для начального образования; дается общая характеристика курса биологии, его места в базисном учебном плане. Особое внимание уделяется целям изучения курса географии, его вкладу в решение основных педагогических задач в системе основного общего образования, а также раскрытию результатов освоения обучаемыми программы по географии на ступени основного общего образования.
Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях — метапредметном, личностном и предметном. В свою очередь, предметные результаты обозначены в соответствии с основными сферами человеческой деятельности: познавательной, ценностно-ориентационной, трудовой, физической, эстетической.
Общая характеристика курса географии, включает ценностные ориентиры географического образования.
Раздел «Основное содержание курса» включает перечень изучаемого содержания, объединенного в содержательные блоки с указанием минимального числа рекомендуемых практических работ, экскурсий.
В разделе «Примерное тематическое планирование» представлены примерный перечень тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).
Примерная программа также включает «Рекомендации по оснащению учебного процесса».
Рабочая программа составлена с учётом психолого-педагогических и возрастных особенностей учащихся данного класса.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ГЕОГРАФИИ
География в основной школе формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике главных природных, экологических, социально-экономических, политических процессов,
протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия природы и общества, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Целями изучения географии в основной школе являются:
— формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
— формирование целостного географического образа планеты Земля на разных его уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.);
— понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учётом исторических факторов;
— познание основных природных, социально-экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом пространстве России и мира;
— формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;
— формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;
- формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;
— формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;
- формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, карты, компьютерные программы, презентации);
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ГЕОГРАФИИ
Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и этических принципов и норм поведения.
Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:
1) воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;
3) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
4) формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
5) формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;
6) освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
7) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
8) формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
9) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
10) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
11) осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
1) овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
3) формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;
4) формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументированно обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;
5) умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;
Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:
1) формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
3) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
4) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
5) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
6) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания;
7) создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ГЕОГРАФИИ
(6 класс 35 часов, 1 час в неделю)
Тема 1. Гидросфера (12 часов)
Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Виды морей: окраинные, внутренние и межостровные. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озера проточные и бессточные. Болота. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).
Основные понятия: гидросфера, Мировой океан, круговорот воды, внутренние и окраинные моря, заливы, грунтовые, межпластовые и артезианскиеводы, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.
Практические работы. 1. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы. 2. Определение по карте окраинных, внутренних и межостровных морей. 3. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.
Тема 2. Атмосфера (11 часов)
Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды.
Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря. Адаптация человека к климатическим условиям.
Основные понятия: атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.
Практические работы. 1. Наблюдение за облаками и облачностью, зарисовки облаков, описание наблюдаемой погоды, обработка результатов. 2. Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.
Тема 3. Биосфера (4 часа)
Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП. Почва как особое природное образование. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов.
Основные понятия: биосфера, Красная книга, почва, плодородие.
Персоналии: В.И. Вернадский, В.В. Докучаев.
Практическая работа: ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.
Тема 4. Географическая оболочка(7 часов)
Понятие о географической оболочке.
Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.
Основные понятия: природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.
Персоналии, В.И. Вернадский. Практические работы 1. Описание природных зон Земли по географическим картам.
Заключение 1 час
Учебно - тематический план
Жирным цветом указана расчасовка учителя, т. к. по программе только 30 ч.
Критерии оценки учебной деятельности
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри предметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из -10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 9-10 правильных ответов, «4» - 7-8, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Система проверки и контроля знаний
Зачёт № 1 Гидросфера
Проверочная работа по теме: «Гидросфера» 6 класс
1 вариант
1. Что не относится к водам суши?
а) подземная вода; б) озера; в) моря; г) ледники.
2. Найдите соответствие особенностей океанам:
1) Самый большой а) Атлантический
2) Самый протяженный б) Индийский
3) Самый холодный в) Тихий
4) Самый теплый г) Северный Ледовитый
3. Какова главная причина образования приливов и отливов?
а) постоянные ветры;
б) землетрясения;
в) приближение и удаление Луны;
г) температура воды.
4. Солёность 42 ‰ (промилле) означает, что содержание солей в 1 л воды:
а) 4,2 грамма; б) 42 грамма; в) 420 граммов; г) 4200 граммов.
5. Участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в одну реку, называется: а) водораздел; б) речная система; в) бассейн реки; г) долина реки.
6. Какое питание имеет большая часть рек России?
7. Как называются воды, которые содержатся в водоносном слое, не перекрытом сверху водоупорными породами?
а) межпластовые; б) источники; в) грунтовые; г) подземные.
8. Какая река самая длинная на Земле?
а) Амазонка; б) Нил; в) Миссисипи; г) Янцзы.
9. В какое море впадает река Волга?
а) в Охотское; б) в Черное; в) в Каспийское; г) в Средиземное.
10. Участки суши, глубоко вдающиеся в океан, называются…
Проверочная работа по теме: «Гидросфера» 6класс
2 вариант
1. Внезапный подъем уровня воды в реке, называется:
а) половодье; б) паводок; в) наводнение; г) все ответы верны.
2. Найдите соответствие особенностей океанам:
1) Самый большой а) Атлантический
2) Самый протяженный б) Индийский
3) Самый холодный в) Тихий
4) Самый теплый г) Северный ледовитый
3. Какова главная причина образования морских течений?
а) постоянные ветры;
б) землетрясения;
в) приближение и удаление Луны;
г) температура воды.
4. Соленость 12 ‰ (промилле) означает, что содержание солей в 1 л воды:
а) 1,2 грамма б) 12 граммов в) 120 граммов г) 1200 граммов
5. Главная река со всеми притоками образует:
а) водораздел б) речную систему в) бассейн реки г) речную долину.
6. Какое питание имеет большая часть рек России?
7. От чего зависит соленость воды в океане?
а) от количества осадков; б) от величины испарения; в) от впадающих рек; г) от всего перечисленного.
8. Самое глубокое озеро на Земле?
а) Ладожское; б) Байкал; в) Виктория; г) Онежское.
9. Какая река относится к бассейну Атлантического океана?
а) Волга; б) Обь; в) Енисей; г) Нева.
Большие участки суши, круженные волами мирового океана, называются…
Зачёт № 2 Атмосфера
2. Разрушение озонового слоя Земли может привести человечество... а. к росту численности населения; б. к раку кожи; в. избытку продуктов питания; г. к чистой питьевой воде
3. Воздух вблизи поверхности Земли содержит больше всего... а. кислорода; б. пыли; в. азота; г. углекислого газа
4. Кислотные дожди могут идти... а. повсеместно; б. только в Северном полушарии в. только в вашей местности; г. Только; в Южном полушарии.
5. С высотой давление воздуха... а. повышается;
б. понижается; в. сначала понижается, потом
повышается; г. не изменяется.
6. Облака, состоящие из мельчайших кристаллов льда - а. перистые; б. слоистые; в. кристаллические
г. Кучевые.
7. Слой атмосферы, где происходят все погодные явления …а. стратосфера; б. озоновый;
в. тропосфера; г. мезосфера.
8.. Относительная влажность воздуха измеряется в...
а. г/м ; б. % ; в. градусах; г. мм.
9. Давление зависит от...
а. силы ветра б. направления ветра; в. температуры воздуха; г. особенностей рельефа
10.Где будет в летний полдень более высокое давление воздуха над лесом или над пашней?
а. над лесом; б. одинаковое; в. над пашней
г. в переходной зоне от леса к пашне
11. Вся влага, выпадающая из атмосферы на земную поверхность, называется
а. облаками; б. осадками; в. туманом; г. росой
12. Облака, похожие на разбросанную по небу вату и образующиеся на высоте 1-2 км, -
а. перистые; б. кучевые; в. слоистые;
г. кристаллические
1. Движение воздуха в горизонтальном направлении – а. туман; б. облака; в. ветер; г. воздушные массы.
2. Сгущение водяных паров в приземном слое атмосферы называется.. а. облаками; б.воздухом;
в. туманом; г. Росой.
3. Сгущение водяных паров на различной высоте над земной поверхностью - а. воздух; б. туман;
в. дождь; г. облака.
4. С высотой температура воздуха...
а. понижается; б. повышается; в. понижается, затем повышается; г. повышается, затем понижается.
5. Озоновый слой расположен в... а. тропосфере;
б. мезосфере; в. стратосфере; г. экзосфере.
6. Какие ветры имеют сезонный характер?
а. муссоны; б. пассаты; в. западные ветры;
г. все перечисленные.
7. Какой из приборов помогает предсказывать погоду? а. нивелир; б. компас; в. барометр;
г. осадкомер.
8. Сила ветра измеряется в... а. миллиметрах; б. процентах; в. баллах; г. метрах
9. Разность между наибольшим и наименьшим значениями температуры воздуха называется
а. давлением; б. движением воздуха; в. амплитудой
г. конденсацией
10. В каком направлении дует ночной бриз?
а. с моря на сушу; б. зимой с суши на море, летом с моря на сушу; в. с суши на море
г. летом - с суши на море, зимой - с моря на сушу
11. Ветры какого направления «приносят» в вашу местность жаркую и сухую погоду?
а. южные; б. северные; в. северо-западные;
г. юго-восточные.
12. Направления ветров на карте погоды изображаются...
а. кружками
б. цифрами
в. стрелками
г. штриховкой
Зачёт № 3
Географическая оболочка и природные комплексы Земли
Вариант 1
Аl. Как называют оболочку Земли, состоящую из живых организмов?
1) гидросфера 2) биосфера 3) географическая 4) атмосфера
А2. Что делает нашу планету неповторимой?
1) горные породы 2) воздух 3) жизнь 4) вода
АЗ. В каких поясах Земли наиболее активны круговороты веществ и энергии?
1) в экваториальных 2) в субэкваториальных 3) в умеренных 4) в арктических
А4. Какой компонент географической оболочки академик В.И. Вернадский считал самой могущественной силой, преобразующей природу Земли?
1) рельеф 2) живые организмы 3) воду 4) горные породы
А5. Благодаря кому или чему географическая оболочка является целостным природным образованием?
1) живым организмам 2) круговороту веществ и энергии
3) горообразованию 4) наличию кислорода в атмосфере
Вl. Укажите источник энергии, под воздействием которого происходит основная часть процессов в географической оболочке.
В2. Почему на Земле периодически изменяются скорость роста растений, состояние здоровья человека, миграции животных?
Сl. Что такое широтная зональность?
Географическая оболочка и природные комплексы Земли
Вариант 2
Аl. Кто из ученых выявил связь между ритмами активности Солнца и живыми организмами?
1) М.В. Ломоносов 2) Б.П. Аписов 3) А.Л. Чижевский 4) В.И. Вернадский
А2. Укажите самый крупный природный комплекс Земли.
1) океаны 2) моря 3) болота 4) географическая оболочка
АЗ. Укажите природный комплекс.
1) рельеф 2) растения 3) животные 4) море
А4. Как называются природные комплексы, созданные человеком?
1) лесные 2) пустынные 3) антропогенные 4) таежные
А5. Чем обусловлено образование природных зон на суше?
1) количеством влаги 2) количеством тепла
3) растительностью 4) соотношением тепла и влаги
Вl. Укажите механизм, благодаря которому все компоненты географической оболочки связаны в единое целое.
В2. Как называется оболочка Земли, в которой взаимно проникают друг в друга и взаимодействуют нижние слои атмосферы, верхние слои литосферы, гидросфера и биосфера?
Сl. Что такое высотная поясность?
Итоговое тестирование за курс географии 5-6 классов
Вариант 1
1. Съёмка местности из одной точки называется
А) полярной
Б) буссольная
В) инструментальной
Г) технической
Д) маршрутной
2. Низкие горы высотой до
А) 1000 м
Б) 1200 м
В) 1500 м
Г) 2000 м
Д) 3000 м
3. Оболочка жизни:
А) гидросфера
Б) литосфера
В) географическая оболочка
Г) атмосфера
Д) биосфера
4. Азимут – это угол между направлением на
А) запад и какой-нибудь предмет
Б) юг и какой-нибудь предмет
В) север и какой-нибудь предмет
Г) северо-восток и какой-нибудь предмет
5. Водная оболочка Земли:
А) Атмосфера
Б) стратосфера
В) гидросфера
Г) литосфера
Д) биосфера
6. Состояние тропосферы в данном месте в данный момент называется
А) тайфуном
Б) погодой
В) бризом
Г) климатом
Д) ураганом
7. Параллель, разделяющая земной шар на северное и южное полушарие называется
А) северным полярным кругом
Б) южным тропиком
В) южным полярным кругом
Г) северным тропиком
Д) экватором
8. Движение воздуха в горизонтальном направлении называется
А) испарение
Б) амплитуда
В) течения
Г) ветер
Д) цунами
9. Часть географической оболочки, заселённая и изменённая организмами – это
А) гидросфера
Б) атмосфера
В) литосфера
Г) стратосфера
Д) биосфера
10. Накопитель тепла и основной источник влаги на Земле
А) впадины
Б) мировой океан
В) горы
Г) возвышенности
Д) равнины
11. Точки, через которые проходят все меридианы Земли, называется:
А) точками высот
Б) географическими полюсами
В) азимутальными точками
Г) точками пересечения
Д) географическими центрами
12. Физическая география занимается изучением:
А) только рельефа
Б) только климата
В) только океана
Г) всей природы
Д) только почв
13. Количество водяного пара в граммах в 1 м3 называется
А) абсолютной влажностью
Б) ненасыщенным воздухом
В) сухим воздухом
Г) относительной влажностью
Д) насыщенным воздухом
14. Циклон приносит:
А) заморозки
Б) пасмурную, дождливую ветреную погоду
В) сухую жаркую погоду
Г) суховеи, понижение температур
Д) грозы, повышение давления
15. С 1519 по 1522 годы совершено кругосветное путешествие:
А) Ф. Магелланом
Б) М. Лазаревым
В) М. Бехаймом
Г) Х. Колумбом
16. Земная кора и верхняя часть мантии называется
А) атмосфера
Б) биосфера
В) гидросфера
Г) литосфера
Д) тропосфера
17. Все неровности земной поверхности – это
А) плоскогорья и низменности
Б) впадины и горы
В) рельеф
Г) горные породы
Д) нагорья
18. Шельф – это
А) впадины в океане
Б) переходные области в океане
В) желоба в океане
Г) материковые склоны в океане
Д) материковая отмель
19.План местности изображает:
А) материк
Б) территорию всей страны
В) природную зону
Г) обширную часть земной поверхности
Д) небольшую часть земной поверхности
20. Горная порода магматического происхождения:
А) известняк
Б) гранит
В) песок
Г) ракушечник
Д) поваренная соль
21. Воздушная оболочка Земли:
А) географическая оболочка
Б) Биосфера
В) Атмосфера
Г) Гидросфера
Д) Литосфера
22. Столица Республики Казахстан – город
А) Уральск
Б) Алматы
В) Петропавловск
Г) Кзылорда
Д) Астана
23. Слово «география» в переводе означает:
А) Образ Земли
Б) Описание Земли
В) Рисунок Земли
Г) Вид Земли
Д) Путешествие
24. Ветер, меняющий своё направление 2 раза в год
А) горный
Б) бриз
В) пассат
Г) западные
Д) муссон
25. Место разрыва и смещения горных пород на глубине, при землетрясении называют –
А) жерлом
Б) эпицентром
В) котловиной
Г) районом
Д) очагом
2 вариант
1. Слово «география» в переводе означает:
А) образ Земли
Б) Описание Земли
В) Рисунок Земли
Г) Вид Земли
Д) Путешествие
2. Водная оболочка Земли:
А) Литосфера
Б) географическая оболочка
В) Гидросфера
Г) Биосфера
Д) Атмосфера
3. Место разрыва и смещения пород на глубине, при землетрясении называют –
А) жерлом
Б) эпицентром
В) котловиной
Г) районом
Д) очагом
4. Прибор, измеряющий атмосферное давление
А) флюгер
Б) барометр
В) сейсмограф
Г) гигрометр
Д) анемометр
5. Условная линия на карте, соединяющая точки с одинаковой абсолютной высотой
А) изохора
Б) изобара
В) горизонталь
Г) изотерма
Д) бергштрих
6. Наиболее устойчивые участки суши
А) грабены
Б) складчатые области
В) геосенклинали
Г) платформы
Д) горсты
7. Азимут 900 показывает на
А) север
Б) северо-восток
В) юг
Г) запад
Д) восток
8. Самый нижний слой атмосферы
А) ионосфера
Б) мезосфера
В) мегасфера
Г) тропосфера
Д) стратосфера
9. Состав географической оболочки:
А) гидросфера, биосфера, часть атмосферы, часть литосферы
Б) мантия, ядро, ионосфера, магносфера
В) ядро, Мантия, гидросфера, литосфера
Г) атмосфера, мантия, ядро, биосфера
Д) биосфера, литосфера, ядро, мантия
10. Море, уровень абсолютной высоты которого принят за ноль:
А) Чёрное
Б) Балтийское
В) Каспийское
Г) Карское
Д) Баренцево
11. Оболочка жизни на Земле:
А) Биосфера
Б) часть атмосферы и часть литосферы
В) литосфера
Г) часть литосферы и часть гидросферы
Д) гидросфера
12. Группы людей со сходными внешними признаками называются
А) этносами
Б) горожанами
В) сельчанами
Г) горцами
Д) расами
13. Длина экватора составляет
А) 20 000 км
Б) 10 000 км
В) 30 000 км
Г) 40 000 км
Д) 50 000 км
14. Волны, вызываемые подводными землетрясениями или вулканами:
А) отливы
Б) приливы
В) ветровые
Г) прибой
Д) цунами
15. Целостность географической оболочки – это
А) периодичность и повторяемость одних и тех же явлений во времени
Б) хозяйственная деятельность человека
В) история формирования природного комплекса
Г)изменение всех компонентов природы и природных комплексов от экватора к полюсам
Д) взаимосвязь и взаимозависимость компонентов природы
16. Расстояние уменьшено в 100 раз при масштабе
А) 1:100
Б)1: 00000
В) 1: 1000
Г) 1: 10000
Д) 1: 10
17. Место, где начинается река, называют:
А) паводком
Б) меженью
В) руслом
Г) истоком
Д) устьем
18. Условная линия, соединяющая точки земной поверхности с одинаковой высотой – это
А) меридиан
Б) изотерма
В) горизонталь
Г) бергштрих
Д) параллель
19. Человек – часть
А) литосферы
Б) природного комплекса
В) биосферы
Г) атмосферы
Д) гидросферы
20. Направления запад-восток на карте показаны
А) параллелями
Б) меридианами
В) горизонталями
Г) абсолютной высотой
Д) относительной высотой
21. Самая низкая температура воздуха бывает
А) после заходя солнца
Б) перед восходом солнца
В) в полдень
Г) ночью
Д) вечером
22. Наиболее низкие температуры воздуха наблюдаются в районе:
А) полюсов
Б) умеренных широт
В) северного тропика
Г) южного тропика
Д) экватора
23. Цунами – это
А) волны, вызываемые морскими приливами
Б) притяжение луны
В) волны, образующиеся при извержении подводных вулканов и землетрясениях
Г) причудливые формы рельефа
Д) ветры степной зоны
24. Основные стороны горизонта:
А) север, юг, юго-восток, северо-запад
Б) запад, восток, юго-запад, юго-восток
В) север, юг, запад, восток
Г) юго-запад, северо-запад, юго-восток, северо-восток
25. Оболочка жизни
А) атмосфера
Б) литосфера
В) биосфера
Г) географическая оболочка
Д) гидросфера.
Географическая номенклатура
Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.
Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия.
Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска.
Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.
Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское.
Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Куросио, Бенгальское, Западных Ветров.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь, Дунай, Амур, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.
Озера: Каспийское море-озеро, Аральское, Байкал, Ладожское, Виктория, Танганьика, Великие Американские озера.
Учебно-методическое обеспечение и литература
Ресурсное обеспечение рабочей программы.
Литература:
А.И. Алексеев Академический школьный учебник « Полярная звезда»
География 5 – 6 класс Москва « Просвящение» 2012 г.
В.В. Николина « Мой – тренажер» 5 – 6 классМосква « Просвящение» 2014 г.
В.В. Николина География Поурочные разработки5 – 6 классМосква « Просвящение» 2014 г.
4.Сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии.
Теллурий, глобус, коллекция полезных ископаемых, макеты различных форм рельефа, термометр, осадкомер, барометр, гигрометр, флюгер и др.
Физические, политические карты полушарий, мира, России, карта природных зон, народы и плотность населения, климатическая карта и др.
Таблицы, картины.
Атласы.
Рекомендации по организации и оснащению учебного процесса
Кабинет географии является неотъемлемой частью информационно-образовательной среды по предмету. В нем также могут проводиться внеклассные и внеурочные занятия, воспитательная работа с учащимися. Поэтому он необходим в каждой школе, а его оснащение должно соответствовать требованиям государственного образовательного стандарта. Кабинет географии должен иметь специальное смежное помещение — лаборантское, предназначенное для хранения учебного оборудования и подготовки занятий. Основа кабинета — рабочие места для учащихся и учителя.
Оборудование кабинета должно включать следующие типы средств обучения:
• учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, школьная метеостанция, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, приборы системы глобального позиционирования;
• стенды для постоянных и временных экспозиций;
• комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения:
— графопроектор;
— аппаратура для записи и воспроизведения аудио- и видеоинформации ;
— компьютер;
— мультимедиа-проектор;
— интерактивная доска;
— коллекция медиаресурсов, в том числе электронные учебники, электронные приложения к учебникам, обучающие программы;
— выход в Интернет;
— учебная геоинформационная система;
• комплекты географических карт и печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся географов и путешественников) по всем разделам школьного курса географии;
• комплект экранно-звуковых пособий и слайдов;
• библиотека учебной, программно-методической, учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературы;
• картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ и т. д.
Календарно-тематическое планирование География, 6 класс (1 час в неделю 35 часов). ФГОС.
Примечания Д/З
ГИДРОСФЕРА 12 часов
1/1
Состав и строение гидросферы
Гидросфера водная оболочка Земли. Части гидросферы, их соотношение. Свойства воды. Мировой круговорот воды в природе
Сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе»
Стр.94-96
2/2
Что такое Мировой океан.
Мировой океан, его части. Единство вод Мирового океана. Моря, заливы, проливы. Жизнь в океане
Определять черты сходства и различия океанов Земли. Определять по карте географическое положение океанов, морей, заливов, проливов, островов, полуостровов. Определять по карте глубины океанов и морей.
Стр.97-99
к/к
3/3
Решение практических задач по карте
Практическая работа № 1 «Описание океана и моря на основе анализа географических карт».
Выполнять проектное задание самостоятельно или в сотрудничестве. Работать с контурной картой. Оценивать и обсуждать результаты проделанной работы
Стр.103-104
4/4
Суша в океане. Рельеф дна.
Острова и полуострова. Типы островов. Рельеф дна Мирового океана. Использование карт для определения географического положения и описания морей, океанов
Выделять части рельефа дна океана. Составлять описание океана и моря по карте
Стр.100-102
к/к
5/5
Решение практических задач по карте
Выполнение проектного задания
Выполнять проектное задание самостоятельно или в сотрудничестве. Работать с контурной картой. Оценивать и обсуждать результаты проделанной работы
Стр.103-105
6/6
Свойства вод океана.
Температура и солёность вод Мирового океана
Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солёности воды в Океане
§ 32
7/7
Движение вод в океане.
Движение воды в Океане. Волны. Океанические течения, приливы, отливы. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними,
Определять по карте крупнейшие тёплые и холодные течения Мирового океана. Выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Систематизировать информацию о течениях в сводной таблице
§ 32
Стр.107-108
8/8
Реки Земли
Реки как составная часть поверхностных вод суши. Части реки. Речная система, речной бассейн,
водораздел.
Определять по карте истоки, устья главных рек, их притоки, водосборные бассейны, водоразделы.
§33
К/К
9/9
Режим и питание рек
Источники питания рек. Крупнейшие реки мира и России Практическая работа №2 «Описание реки по плану на основе анализа географических карт»
.
Описание реки по плану на основе и анализа карт. Составлять характеристику равнинной и горной реки по плану. Анализировать графики изменения уровня воды в реках. Выявлять по рисунку (схеме) части долины реки. Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста
§34
Сообщение о
реке
10/10
Озёра и болота
Озёра, их разнообразие, зависимость размещения от климата и рельефа. Виды озёр. Крупнейшие пресные и солёные озера мира и нашей страны. Пруды, водохранилища, болота, их хозяйственное значение и рациональное использование. Описание озера по карте
Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озёр мира и России. Составлять описание озёр по плану на основе анализа карт. Составлять и описывать схему различие озёр по происхождению котловин.
§ 35
Схема
котловины
озёр
11/11
Подземные воды и ледники
Подземные воды, их происхождение и виды, использование человеком. Минеральные воды. Ледники главные аккумуляторы пресной воды на Земле, условия возникновения, распространение. Покровные и горные ледники
Описывать по карте районы распространения ледников
Решать познавательные задачи по выявлению причин образования ледников. Находить информацию и готовить сообщения о воздействии многолетней мерзлоты на хозяйственную деятельность.
§36
Повторить
§28-35
12/12
Гидросфера и человек
Качество воды и здоровье людей. Ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Охрана гидросферы
Итоговое тестирование
Выявлять особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека. Выявлять значение хозяйственного использования ресурсов Океана для человека
Прочитать
§ 38
АТМОСФЕРА 11 часов
13/1
Состав и строе ние атмосферы
Состав атмосферного воздуха. Строение атмосферы, её границы. Тропосфера, стратосфера, озоновый слой. Значение атмосферы для жизни на Земле. Пути сохранения качества воздушной среды
Выявлять роль содержащихся в атмосфере газов для природных процессов. Составлять и анализировать схему «Состав атмосферы». Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера -кухня погоды»
§ 38
14/2
Температура воздуха.
Нагревание воздуха тропосферы. Понижение температуры в тропосфере с высотой. Температура воздуха. Термометр. Средняя суточная температура, её определение. Суточный и годовой ход температуры воздуха. Суточная и годовая амплитуда температуры воздуха
Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и суточную амплитуду температур. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей, закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам
§ 39
Составить
Задачи
сут.темпер
15/3
Годовой ход температуры.
Зависимость суточного и годового хода температуры воздуха от высоты Солнца над горизонтом. Уменьшение количества тепла от экватора к полюсам
§ 40
16/4
Атмосферное давление
Атмосферное давление, единицы его измерения. Барометр. Зависимость атмосферного давления от температуры воздуха и высоты местности над уровнем моря. Изменение атмосферного давления и температуры воздуха с высотой
Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере.
§ 41
17/5
Ветер
Ветер, причины его образования. Скорость и направление ветра. Роза ветров. Показатели силы ветра. Виды ветров: бриз, муссон
Определять по картам направление ветров. Вычерчивать розу ветров на основе данных дневника наблюдений погоды
§ 42
18/6
Влажность воздуха
Водяной пар в атмосфере. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Гигрометр. Облачность и её влияние на погоду
Решать задачи по расчёту относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику
§ 43
19/7
Атмосферные осадки
Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли
§ 44
20/8
Погода и климат
Элементы и явления погоды. Типы воздушных масс, условия их формирования и свойства. Отличие климата от погоды. Климатообра-зующие факторы
Устанавливать причинно-следственные связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которой они формируются. Составлять характеристику воздушных масс с разными свойствами
§ 45
21/9
Решение практических задач
Решение практических задач с использованием информации о погоде. Метеорологические приборы и инструменты. Практическая работа №3
«Обобщение данных температуры воздуха в дневниках наблюдений погоды»
Наблюдать за погодой и выявлять её особенности. Знакомиться с картами погоды, выявлять способы нанесения на них характеристик состояния атмосферы. Описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы. Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата
§ 46
22/10
Атмосфера и человек
Значение атмосферы для человека. Влияние погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности
Практическая работа №4
«Вычерчивание и анализ розы ветров»»
Выявлять значение атмосферы для человека. Описывать влияние погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Составлять и обсуждать правила поведения во время опасных атмосферных явлений
§ 47
Повторить
§ 38-46
23/11
Итоговое повторение темы.
Урок комплексного применения знаний и умений,
систематизации и обобщения.
Находить дополнительную информацию об атмосферных явлениях
БИОСФЕРА 4 часа
24/1
Биосфера земная оболочка
Биосфера. Состав и роль биосферы, связь с другими сферами Земли. Границы распространения жизни на Земле. Разнообразие органического мира Земли, приспо- собление организмов к среде обитания. Круговорот веществ в биосфере
Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Составлять схему связей биосферы с другими оболочками Земли. Сравнивать приспособленность отдельных групп
организмов к среде обитания. Выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ на основе анализа схемы биологического круговорота.
§ 48
Схемы круговоротов
25/2
Почва как особое природное образование
Почва - особый природный слой. Плодородие — важнейшее свойство почвы. В. В. Докучаев — основатель науки о почвах — почвоведения. Типы почв
Сравнивать профили подзолистой почвы и чернозёма. Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв.
§ 49
26/3
Биосфера сфера жизни
Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Человек — часть биосферы. Значение биосферы для человека. Влияние человека на биосферу
Выявлять зависимость разнообразия растительного и животного мира от количества света, тепла, влаги (климата).
§ 50
27/4
Решение практических задач
Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.
Высказывать мнение о значении биосферы и воздействии человека на биосферу своей местности. Наблюдать за растительным и животным миром своей местности с целью определения качества окружающей среды
Определение
видового
ранообразия
флоры и фауны
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА 7 часов
28/1
Географическая оболочка
Географическая оболочка: состав, границы и взаимосвязи между её составными частями.
Приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки. Выявлять доказательства существования главных закономерностей географической оболочки на основе анализа тематических карт.
§ 51
29/2
Свойства и закономерности географической оболочки.
Свойства географической оболочки. Географическая оболочка как окружающая человека среда. Широтная зональность и высотная поясность.
§ 51
Работа с с различными
источниками
30/3
Природные комплексы суши и океана
Понятие природного комплекса. Разнообразие природных комплексов
Выделять компоненты географической оболочки, компоненты природных комплексов суши и компоненты природных комплексов океана, сравнивать их.
Работа с с различными
источниками
31/4
Природная зональность
Понятие «природная зона». Природные зоны — зональные природные комплексы. Смена природных зон от экватора к полюсам
Сравнивать между собой различные природные зоны. Приводить примеры приспособляемости животных и растений к среде обитания. Выявлять наиболее и наименее изменённые человеком территории Земли на основе анализа разных источников географической информации.
§ 52
32/5
Решение практических задач
Описание природных зон Земли по географическим картам.
Находить дополнительную информацию о закономерностях географической оболочки. Давать характеристику природным комплексам, используя типовой план и различные источники информации.
Анализ карт
атласа
33/6
Культурные ландшафты
Понятие «культурный ландшафт». Основные виды культурных ландшафтов
Обсуждение положительного и отрицательного влияния человека на ландшафт
Составлять схему основных видов культурных ландшафтов. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на ландшафт.
§ 53
Повторить
§ 51-52
34/7
Итоговое повторение темы.
Урок комплексного применения, систематизации и обобщения знаний и умений.
Подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) по проблемам антропогенного воздействия на природу
Подготовка минисочин.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 1 час
35/1
Заключительный урок
Целостное восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определённым законам.
Выявлять взаимозависимость компонентов природы. Высказывать своё мнение о овладении навыками работы с различными источниками информации.
17
