Урок географии в 8 классе по теме «Озера, болота, подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота» Раздел «Природа России» Тема «Внутренние воды России и водные ресурсы»

Урок географии в 8 классе по теме «Озера, болота, подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота»

Раздел «Природа России»
Тема «Внутренние воды России и водные ресурсы» 
Место в учебном плане: второй урок темы «Внутренние воды России и водные ресурсы».
Тип урока: Урок комплексного применения знаний.
Виды деятельности и формы работы: фронтальная работа; работа с учебником, географическим словарем, справочным материалом; индивидуальная работа на местах; работа в парах, работа в группах, практическая работа, применение кейсов (кейс-технологии).
Оборудование: Мультимедийный проектор, компьютер. 

 Дидактический материал:

Для учителя: Физическая карта России, мультимедийная презентация, видеофрагмент «Внутренние воды», географический словарь.
Для учащихся: Контурные карты, атласы, технологические карты. 


Цели и задачи урока: 

Личностные:

• Воспитание любви и уважения к Отечеству;

• Формирование коммуникативной компетентности;

• Формирование основ экологической культуры.

Метапредметные:

• Формирование и развитие ИКТ-компетенции;

• Формирование умения работать индивидуально и в группе;

• Формирование умения осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.

Предметные:

• Формировать представления о необходимости географических знаний для решения современных практических задач своей страны,

• Формировать умения и навыки использования знаний о водных ресурсах России в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений;

• Формировать значимость охраны окружающей среды;

• Овладение основами картографической грамотности.

Учащиеся должны усвоить следующие понятия и связи:

• Крупные озёра и их происхождение;

• Зависимость размещения озер;

• Причины образования болот и их роль в природе;

Учащиеся должны научиться:

• Определять типы озер по происхождению озерных котловин, солености, размерам;

• Наносить на контурную карту разные виды озёр России;

• Определять основные районы распространения болот.

Структура урока: 

I.Этап мотивации.

II. Проверка ранее изученного материала.

III. Изучение нового материала.

IV. Работа с кейсами.

V. Практическая часть. 

VI. Проблемное поле

VII. Выставление оценок. Домашнее задание.

VIII. Рефлексия 

Ход урока.

I. Этап мотивации.

Учитель. Здравствуйте, ребята! Вашему вниманию предлагается видеофрагмент, посмотрев который вы должны будете сформулировать тему нашего урока.

(Просмотр видеофрагмента «Внутренние воды»)

Ответ учащихся: Внутренние воды.

Учитель. Почему вы так думаете? (ответы детей). Вспомните, что относится к внутренним водам?

Ответ учащихся: реки, озёра, болота, подземные воды, ледники, мерзлота, водохранилища, пруды, каналы.

II. Проверка ранее изученного материала.

Учитель. Расставьте реки на карте. 

Фронтальная работа. Повторение терминов (вопрос-ответ): 

Исток– начало реки.

Устье –конец реки, место впадения реки в море, озеро, другую реку.

 Речная система – главная река с притоками.

Бассейн реки – местность, с которой река получает питание.

Падение реки – это превышение истока реки над устьем в метрах.

 Уклон реки – отношение падения реки (в сантиметрах) к её длине (в километрах)

- Что определяют по уклону и падению реки? 

Ответ учащихся: скорость течения 

- Как разделяются реки по режиму питания? 

Ответ учащихся: снеговое, дождевое, грунтовое, смешанное 

- Какой режим питания имеют реки, протекающие в Белгородской области?

Ответ учащихся: смешанное, преимущественно снеговое с участием дождевого и грунтового питания с весенним половодьем.

- Назовите причину весеннего половодья в Белгородской области?

Ответ учащихся: основная причина на нашей территории это таяние снега.

-На территории Восточной Сибири и Дальнего Востока?

Ответ учащихся: на территории Восточной Сибири и Дальнего Востока – таяние снега и затяжные дожди.

Учитель. Определите соответствие терминов объектам.

(учащиеся на готовых бланках расставляют цифры, соответствующие данным объектам)

[pic]

Этап САМОПРОВЕРКИ (дети меняются работами для проверки), затем один из учащихся для проверки выполняет работу у доски.

III. Изучение нового материала.

Учитель. Мы продолжаем изучение темы «Разнообразие внутренних вод России». Посмотрите на доску и скажите, что здесь лишнее.

Учитель. Тема сегодняшнего урока: «Озера, болота, подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.»

Посмотрите на слайд и скажите, что здесь изображено? 

Ответ учащихся: озеро.

Задание по поиску информации. Найдите определение озера в учебнике, энциклопедии.

Ответ учащихся: Озеро – это замкнутые котловины, заполненные водой .

- Давайте вспомним, какие бывают озёра? 

Ответ учащихся: пресные, солёные, сточные, бессточные.



Озера бывают:


пресные

соленые


сточные

бессточные

Учитель. Определите, какое озеро является сточным, какое - бессточным?

рисунок А рисунок В 

[pic] [pic]

Ответ учащихся: рисунок А- сточное озеро; рисунок В– бессточное

Учитель. Почему вы так считаете? 

Ответ учащихся: рисунок А - река впадает в озеро, и из этого озера река берет свое начало, значит оно сточное; 

рисунок Б – реки впадают в озеро, но ни одна река из него не вытекает.

Учитель. Ребята, как вы думаете, сточные озера чаще всего бывают пресные или солёные? 

 Ответ учащихся: Сточные озера, как правило, пресные, т.к. реки, вытекая из озера выносят соли. Бессточные озера – соленые, в них реки впадают, но ни одна река не вытекает. В таком озере соли накапливаются.

Учитель. Найдите на карте озёра, указанные на слайде, и определите какое из них будет сточным, а какое бессточным?

Ответ учащихся: Сточное - Байкал; бессточное - Каспийское.


IV. Работа с кейсами. 

Учитель. Ребята, нам необходимо разделиться на 2 группы. Каждый в группе получает кейс (проблемную информацию) и вопросы к нему. Необходимо внимательно ознакомиться с информацией, обсудить ее в группах и ответить на вопросы.

Рекомендации по работе с кейсом.

1. Прочитайте внимательно кейс.

2. Обсудите его в группе, выдвиньте ключевую проблему и запишите её в тетрадь.

3. Письменно дайте краткие ответы на вопросы после кейса.

4. Если затрудняетесь ответить, можете использовать текст учебника П.30, с. 225

5. Каждая группа выбирает представителя, который будет выступать с ответом.

1 кейс.

На территории Байкала расположено 23 особо охраняемых территории, и более 400 памятников природы. Сохранение Байкала для настоящих и будущих поколений как мирового источника чистой пресной воды, как природного участка с неповторимыми ландшафтами и уникальной фауной и флорой, является главной природоохранной задачей и важнейшим условием устойчивого развития Байкальского региона.

Уникальность озера и всего Байкальского региона общеизвестна. Здесь представлены разнообразнейшие ландшафты — от горной тундры и горной тайги до степей и полупустынь. Ядром, определяющим особую ценность территории Байкальского бассейна, является само озеро, которое имеет важное значение для биосферы планеты. 

В озеро Байкал впадают 336 рек, наиболее крупная из которых – Селенга. Вытекает же из Байкала только одна река – Ангара. Воды в Байкале 23 тыс. км³ – столько же, сколько во всех пяти Великих Американских озёрах или в Балтийском море. Байкальская вода – одна из самых чистых в мире благодаря уникальному животному и растительному миру.

Озеро Байкал является уникальным природным наследием, которое находится под охраной ЮНЕСКО. Однако оно имеет множество проблем, которые требуют решения, ведь они приводят к негативным последствиям: вымирают эндемики, засоряется окружающая среда, истощаются водные запасы, увеличивается количество выбросов в атмосферу.

Вопросы к кейсу.

1. 
   Сколько рек впадает в оз. Байкал и сколько рек берет из него начало? (Впадает – 336 рек, а вытекает – 1);

2. 
   Какая река берет начало из озера Байкал? (Ангара);

3. 
   Сформулируйте проблему. (Экологическая проблема: засоряется окружающая среда, истощаются водные запасы, увеличивается количество выбросов в атмосферу).

4. 
   Пути решения проблемы. (Прекращение необратимых воздействий на экосистему, контроль за выбросами промышленности, находящейся на территории Байкала. Установка систем дополнительной очистки выбросов в атмосферу.)

2 кейс.

По территории страны озера размещены крайне неравномерно. Есть районы, где озер много, но есть и такие, где озер почти нет (лесостепь и степь Восточно-Европейской равнины). Наиболее многочисленны озера там, где их существованию способствуют климатические условия и рельеф. 

Дело в том, что для возникновения озер необходим избыток влаги (поэтому основная масса озер находится в областях избыточного увлажнения) и наличие емкостей для воды, т.е. котловин. Там, где нет котловин, происходит заболачивание территории и избыток влаги накапливается в болотах. Происхождение озерных котловин на просторах России весьма различно. Крупные озера имеют в основном котловины тектонического (Байкал, Телецкое и др.) или ледниково-тектонического происхождения (Ладожское, Онежское, Имандра. Для этих озер характерны обычно и большие глубины. Есть озера вулканические. Они встречаются на Камчатке и Курильских островах и приурочены к кратерам вулканов. Режим озер во многом зависит от того, вытекают ли из него реки. В озеро обычно несет свои воды более или менее значительное число рек и ручьев. Если из озера вытекает река, такое озеро является сточным.

 Вопросы к кейсу.

1. 
   Какие озера бывают по происхождению? (тектонические, ледниковые, вулканические, моренные);

2. 
   Что влияет на размещение озер? (климат, рельеф, избыточное увлажнение, наличие котловин, близость грунтовых вод)

3. 
   Почему в одних районах очень много озер, а в других их почти нет? (Количество озёр уменьшается к югу в связи с ростом засушливости климата.

4. Какое влияние оказывают озёра на компоненты природы? (Меняют микроклимат, способствуют поднятию уровня грунтовых вод, превращаются в болота, в которых происходит накопление торфа, в соленых озерах идет накопление солей, влияют на рельеф.)

Обсуждения в группах, ответы на вопросы.

Физпауза.


V. Практическая часть. 

На карте появляются названия озер.

Учитель. Найдите указанные озёра в атласе и подпишите на контурной карте.

- Почему озеро Чаны окрашено розовым цветом?

Ответ учащихся: оно солёное.

Учитель. Пользуясь картой, назовите солёные озёра России. Покажите эти озера на карте?

Ответ учащихся: оз.Баскунчак, оз. Эльтон. 

Учитель. Почему Каспийское море и озеро Байкал выделены на карте? Чем они известны?

Ответ учащихся: Каспийское море – озеро – самое большой в мире по площади, Байкал самое глубоко).

Учитель. Чем знамениты Чудское и Ладожское озёра? Какие события связанны с ними?

 Ответ учащихся: на Чудском озере произошло знаменитое "Ледовое побоище", в котором русская рать под предводительством Александра Невского разбила войско рыцарей Ливонского ордена.

Ладожское озеро во время Великой Отечественной войны было единственным связующим звеном между осажденным Ленинградом и страной. 

Учитель. Зимой по льду озера была проложена автомобильная дорога, получившая название «Дорога жизни». Всего за период блокады через Ладожское озеро было эвакуировано в тыл около 1 миллиона человек и перевезено 1,7миллиона тонн грузов. 

Учитель. Расставьте указанные озера на карте.

- От чего зависит питание озер?

Ответ учащихся: от режима питающих их рек.

-Если изменится питание озер, что с ними может произойти?

Ответ учащихся: сначала оно превратится в болото, а затем высохнет.

VI. Проблемное поле

Учитель. Пользуясь учебником, энциклопедией дайте определение болоту и назовите причины образования болот?

Ответ учащихся: Болота - это переувлажненные участки местности.

Причиной образования болот является избыточное увлажнение, плоский рельеф, зарастание озер, близость грунтовых вод.

Учитель. Давайте попробуем ответить на вопрос: «Болота – это зло или добро?» Ведь издавна на Руси болот боялись. В сказках на болотах всегда обитали злые силы - кикиморы, ведьмы.

В предложенной таблице есть две колонки. Отразите в каждой из них вред болот и их пользу. И сделайте вывод: Какое значение имеют болота? Надо ли их осушать?

Учащиеся самостоятельно работают с текстом учебника и отвечают на вопросы:

1) Что такое подземные воды?

2) Какие два вида подземных вод вы знаете? (Грунтовые, межпластовые)

3) Как различается состав и качество подземных вод? (Термальные, минеральные и пресные)

4) От чего зависит глубина залегания грунтовых вод?

Учитель.  Что такое ледники? Какие виды ледников вы знаете?

Ответ учащихся: Ледник – это скопление льда на суше. Ледники бывают:горные и покровные.

• Подумайте, какую роль играют ледники в природе и в жизни человека?

• Где выше снеговая линия на Северном Урале или на Кавказе?

Учитель. Что такое многолетняя мерзлота?

Ответ детей: (Многолетняя мерзлота - подземные воды, находящиеся в мерзлом состоянии в осадочных горных породах и не оттаивающие в течение долгого (десятки и многие сотни лет) времени.))

Учитель. Как вы думаете, что необходимо для того, чтобы сохранить красоту и чистоту этих мест?

Ответ учащихся: Водные ресурсы Земли и отдельных государств – важная составная часть природных богатств, они не постоянны и изменяются со временем. Бережное отношение к ним особо важны, поскольку они жизненно необходимы для существования людей, растительного и животного мира.

Учитель. Ребята, как вы думаете - знания, приобретенные сегодня на уроке, пригодятся вам в жизни?

Как вы считаете, достигли мы поставленной цели урока?

 Благодарю вас за хорошую работу на уроке. 

VII. Выставление оценок. Дифференцированное домашнее задание.

1. Изучить параграф 24.

• Вопр.1-5 с.120

2. На контурную карту нанести географические объекты. (с.255)

1. Отметьте южную границу вечной мерзлоты.

2. Подпишите названия озер России: Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское, Чудское, Имандра, Ильмень, Таймыр, Неджели, Чаны, Ханка.

3. Отметьте водохранилища: Рыбинское, Камское, Волгоградское, Красноярское, Братское.

3. Творческое задание (по желанию)

VIII. Рефлексия

А закончить сегодняшний урок мне хочется тоже необычно. Мы составим стихотворение – синквейн.

Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.

1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.

2 строка – два прилагательных.

3 строка – три глагола.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – резюме, вывод, одно слово

Пример синквейна с урока:

Урок географии

Интересный, познавательный

Путешествовали, искали, узнавали

Быстро прошел урок.

Здорово!

Технологическая карта

Тема: Внутренние воды.

Тема урока: «Озера, болота, подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.»».

1.Озёро - это___________________________________________________________________

2. 




3.


 

4.







5. Найдите указанные озёра в атласе и подпишите на контурной карте.

1.оз. Чудское 2. оз. Телецкое 3. оз. Байкал 4. оз. Чаны 5. оз.Таймыр

6. оз. Ханка 7. оз.Ильмень 8. оз.Онежское 9. оз.Ладожское 10.оз. Каспийское

6.Болото – это ________________________________________________________________




7. 




[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]

8. Подземные воды – это_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.Ледники – это ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.Многолетняя мерзлота - это_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Домашнее задание

Проверка ранее изученного материала

Ф.И. учащегося ______________________________________


Задание 1. Расставьте обозначения(цифры) соответствующие схеме.

1 – исток ; 2 – устье ; 3 – верховье; 4 – среднее течение; 

5 – низовье реки; 6,7 – правые притоки; 8 – левый приток; 9 – речная система.

[pic]


Задание 2. Определите падение и уклон реки Лена, если известно высота истока – 1000м.,высота устья – 0 м, а длина реки 4400км.