Самоанализ урока географии.
Учитель – Дьякова Л.И.
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 г.Льгова им.В.Б.Бессонова»
Класс - 7
УМК по географии В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев «География материков и океанов» 7 класс. Москва Дрофа 2014
Тема урока: «Географическое положение Африки».
Тип урока: изучение нового материала, урок-практикум
Цель урока:
Познакомить с физико-географическим положением Африки
Научить давать характеристику ФГП Африки используя алгоритм
Продолжить формировать умения работать с картами атласа (определять географическое положение, географические координаты)
Прогнозировать влияние ГП Африки на особенности природы материка.
Задачи:
образовательные: создать условия для формирования понятия об особенностях географического положения Африки
развивающие: развивать навыки работы с источниками географической информации, память, речь, внимание.
воспитательные: умения работать в коллективе, воспитывать интерес к урокам географии.
Методы и приёмы работы: словесные, наглядные, практические; методы психологии – развитие мыслительных операций: классификация и систематизация, сравнение и обобщение; методы педагогические – методы организации и стимулирования учебной деятельности; информационные методы – работа с картой , учебником, дополнительной литературой.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
Определять ГП , прогнозировать влияние ГП на особенности природы материка, показывать и называть элементы береговой линии материка Африка, определять координаты крайних точек материка Африка.
Уметь – работать с картами атласа, учебным текстом, схемами и рисунками учебника.
Метапредметные результаты: умение самостоятельно определять цели обучения, ставить задачи; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.
Личностные результаты: развивать логическое мышление; отбирать занимательный материал по предмету, строить сообщение в устной и письменной форме.
Формируемые УУД:
Регулятивные УУД: формирование умения строить жизненные планы, прогнозировать, слушать собеседника, управлять своей деятельностью, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять инициативность и самостоятельность; оценивать, корректировать знания.
Познавательные УУД: формировать умения работать с информацией, с текстом учебника. Выполнять логические операции самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания.
Коммуникативные УУД: формировать речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Оборудование:
Технические средства: компьютер, проектор, экран
Средства обучения: учебник «География материков и океанов» 7 класс Коринская В.А., Душина И.В.,Щенев В.А., видеофильм «Африка», презентация, атласы, контурные карты, настенные карты «Физическая карта мира», «Физическая карта Африки».
Методы и формы обучения: иллюстративно-словесный, практический, частично-поисковый, исследовательский (фронтальная беседа, работа с картами, практическая работа).
Организационная структура урока
Этапы урока соблюдались.
1.Организационный момент.
Прошёл быстро, эмоционально, психологически и мотивационно подготовил учеников к успешной работе на уроке.
2. Актуализация знаний.
Использовались приёмы повторения ранее изученных учебных действий и знаний. Постановка проблемного вопроса, связующего предыдущий урок и новую тему. Использование УУД, общеучебные - воспроизведение информации по памяти, регулятивные - планировать свою деятельность под руководством учителя, коммуникативные – возможность оценивания работы своих товарищей.
3. Этап изучения новых знаний и способов действий. Сообщение темы урока, (целей) проводилась с учётом выделенных учителем ориентиров, дети сами пытались определить цели урока (целеполагание),(регулятивные УУД).
Для проведения урока у меня имелся весь необходимый материал. На уроке мною были использованы следующие технологии: информационные, здоровьесберегающие. При опросе все учащиеся включились в работу. На уроке удалось реализовать дидактические принципы доступности, научности, индивидуального подхода к учащимся.
Изучение нового материала проводилось в форме практической работы.
Материал урока соответствовал требованиям программы. При изучении нового материала активизировалась мыслительная деятельность учащихся.
Объяснение нового материала базировалось на помощи класса. Самостоятельной работе учащихся способствовала наглядность, выделение главного, выявление причинно-следственных связей. На уроке велась работа с учебником, дополнительной литературой, атласом, контурными картами, материалами для урока, настенной картой, презентацией.
На уроке прослеживались межпредметные связи: с литературой, математикой, биологией.
Использовалась проблемная ситуация.
Уделялось внимание усвоению учащимися логических операций: сравнение, анализ, доказательство, построение выводов.
Время на реализацию разных этапов урока было спланировано правильно.
4.При закреплении нового материала применялся приём «Синквейна»
5.Рефлексия проводилась в виде беседы с учащимися, учащиеся делились впечатлениями от проделанной работы, отмечали трудности, которые у них возникли в ходе урока.
Вывод: считаю, что мои приёмы обучения применялись на уроке в логической последовательности. Поставленная мной цель урока полностью достигнута. Все задания полностью выполнены. Учащиеся были мотивированы и вовлечены в деятельность. Взаимодействие во время работы было активным и продуктивным. Ход урока имел чёткую структуру. Ребята продемонстрировали хорошие результаты урока.
