Рабочая программа по географии для 5-6 классов по Полярной звезде 2016-2017 учебный год

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«средняя общеобразовательная школа № 13» г. Севастополя

РАССМОТРЕНО

на заседании

МО учителей

естественных наук

Протокол №____

«__» _______ 2016 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по УВР

__________________

«__»__________ 2016 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ СОШ №13

_________ Т.В.Зосимова

«__»_____________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет География

Учебный год 2016 – 2017

Класс 5 – 6

Количество часов в год 34

Количество часов в неделю 1

Учитель Поповская Н.И.

Пояснительная записка

При составлении рабочей программы использовались следующие источники:

- федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования . Министерство образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011. – 48 с.- (Стандарты второго поколения). – ISBN978-5-09-023273-9;

- примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа (сост. Е. С. Савинов). — М.: Просвещение, 2011. — 484 с. — (Стандарты второго поколения). — ISBN 978-5-09-019043-5;

- авторская программа: География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5—9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений - В. В. Николина, А. И. Алексеев, Е. К. Липкина. — М., Просвещение, 2014. - 144 с. - IЗВN 978-5-09-023994-3;

- География 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений - А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина и др. Под редакцией А.И Алексеева; рос. акад. наук, рос. акад. образования, издательство «Просвещение». М. , Просвещение, 2014. (Полярная звезда);

- программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Распределение учебного времени в течение учебного года.

Четверть

Количество недель в четверти

Количество часов в неделю

Количество часов в четверти

Количество практических работ

5 класс 6 класс

4 3

4 1

5 4

2 2

Итого в год

15 10

В рабочей программе также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Рабочая программа включает шесть разделов: пояснительную записку с требованиями к результатам обучения; общую характеристику курса; результаты освоения курса географии; содержание курса с перечнем разделов, минимальным перечнем проверочных и практических работ, экскурсий; примерное тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности школьников; рекомендации по оснащению учебного процесса.

Рабочая программа составлена с учётом психолого-педагогических и возрастных особенностей учащихся данного класса.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ГЕОГРАФИИ

География в основной школе формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике главных природных, экологических, социально-экономических, политических процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия природы и общества, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:

- формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

- формирование целостного географического образа планеты Земля на разных его уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.);

- понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учётом исторических факторов;

- познание основных природных, социально-экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом пространстве России и мира;

- формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;

- формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

- формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

- формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

- формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, карты, компьютерные программы, презентации);

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Межпредметные связи

На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами «Окружающий мир», «Природоведение», ботаники и истории. Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 5-6 классов («География Земли»)

Учет возрастных и психологических особенностей детей:

Курс географии предназначен для изучения в пятом классе общеобразовательной школы (возраст учащихся 10-11 лет). Особенности возрастного периода ребенка 10-11 лет характеризуются нестабильным эмоциональным поведением. С десяти лет, подросток стремится утвердить свою личность в системе общественных отношений. Этот этап уже предполагает и осознание общения, и самоуправление в процессе общения, т.е. развитую личность. Именно уровни социального развития наиболее благоприятны для формирования личности, ее стержневых качеств, а значит, для системы воспитательных воздействий, которые должны обеспечить школа и общество в целом. Психологические особенности подростков. Чувствительность к мнению окружающих по поводу внешности, знаний, способностей. Подростки становятся обидчивы. Для них лучше ничего не сказать, чем сказать и ошибиться. Они хотят выглядеть лучше всех и производить выгодное впечатление. Реакция эмансипации – стремление высвободиться из-под контроля, опеки взрослых, внешнее бунтарство, демонстративность. В группе появляется как сопротивление: участники могут демонстративно нарушать правила, громко обсуждать слова или поступки ведущего. Потребность в доверительном общении. Хотят, чтобы их мнение уважали. Хотят быть услышанными. Тяжело переживают, когда их перебивают, не дослушав.

Для учета возрастных и психологических особенностей детей используются определенные педагогические технологии и методики.

Формы организации образовательного процесса:

Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа, смотр знаний, конференция, урок-игра, зачетный урок.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, работа с обучающими программами за компьютером, работа с тетрадями на печатной основе для практических работ.

Методы обучения:

1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядные (иллюстрационных, демонстрационных и презентационных), практические, проблемно-поисковые под руководством преподавателя и самостоятельная работа учащихся.

2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательные игры, деловые игры.

3. Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуальный опроса, фронтальный опроса, выборочный контроль, работа с зачётными тетрадями на печатной основе, письменные работы.

Технологии обучения: дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое и технология критического обучения; классно-урочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра).

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, схемы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал), презентации.

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами, творческие задания.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ГЕОГРАФИИ

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и этических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

1) воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;

3) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

4) формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

5) формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

6) освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

7) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

8) формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

9) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

10) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

11) осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

1) овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

3) формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

4) формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументированно обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;

5) умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:

1) формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

3) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

4) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

5) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

6) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания;

7) создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Содержание учебного курса географии

5 КЛАСС.

ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ. ПРИРОДА ЗЕМЛИ И ЧЕЛОВЕК

Тема 1. Развитие географических знаний о Земле (4 часа)

Что изучает география. Значение географических знаний в современной жизни.

Профессии, связанные с географией. Методы географической науки. Способы организации собственной учебной деятельности. Развитие навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды. Развитие представления человека о мире от древности до наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей —ученые, стоявшие у истоков географии. Великие географические открытия; их вклад в развитие цивилизации. Марко Поло, А. Никитин, Васко да Гама. Открытие и исследование материков. X. Колумба, Ф. Магеллан. А. Тасман, Дж.Кук, Ф.Беллинсгаузен и М.Лазарев. Русские землепроходцы –исследователи Сибири и Дальнего Востока: Ермак, И.Москвитин, С.Дежнѐв. Покорение Северного полюса. Р. Амудсен, Р. Пири. Современные географические открытия. Источники географической информации. Географические информационные системы (ГИС). Значение космических исследований для развития науки и практической деятельности людей.

Практическая работа. Составление таблицы «Этапы географического познания Земли»

Тема 2. Земля –планета Солнечной системы (3 часа)

Земля - одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Солнце - источник тепла и жизни на Земле. Как устроена наша планета: материки и океаны, земные оболочки. Формы и размеры Земли. Виды движения Земли. Продолжительность года. Високосный год. Северный полюс. Южный полюс. Экватор, тропики, полярные круги. Неравномерное распределение тепла и света на Земле. Высота Солнца над горизонтом. Географические следствия движения Земли. Смена дня и ночи, смена сезонов года. Дни летнего и зимнего солнцестояния, дни весеннего и осеннего равноденствия. Полярные день и ночь. Пояса освещѐнности.

Практическая работа. Подготовка сообщения «Земля во Вселенной».

Тема 3. План и карта (10 часов)

Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Азимут. Ориентирования по Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам». План местности. Особенности изображения Земли на плане. Условные знаки. Масштаб и его виды. Измерение расстояний с помощью масштаба. Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости. Абсолютная высота. Относительная высота. Горизонтали. Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности. Чтение плана местности. Топографическая карта. Профессии топографа и геодезиста. Съемки местности .Глобус —объѐмная модель Земли. Географическая карта и еѐ отличие от плана. Древние карты. Эратосфен, Птолемей. Способы отображения поверхности Земли на древних картах. Глобус и географическая карта—достижения человечества. Свойства географической карты. Легенда карты. Виды условных знаков. Классификация карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Географические карты в жизни человека. Градусная сетка и еѐ предназначение. Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе и картах. Определение направлений и расстояний по карте. Географические координаты. Географическая широта и долгота. Определение географических координат, направлений и расстояний по карте. Современные способы создания карт. Часовые пояса.

Практические работы. 1. Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение азимута. 2. Топографический диктант. 3. Ориентирование по плану города. 4. Определение по карте и глобусу с помощью приборов географических координат, расстояний и направлений, местоположения и взаимного расположения объектов, абсолютных высот и глубин на плане и карте. 5. Составление описания местности по планам и картам.

Тема 4. Человек на Земле (3 часа)

Основные пути расселения людей по Земле. Влияние природных условий и ресурсов на расселение. Рост населения. Возникновение земледелия и животноводства. Приспособление людей к условиям жизни на разных этапах развития общества. Создание человеком материальных и духовных ценностей в процессе освоения территории Земли. Расы и народы мира. Их отличительные особенности. Численность населения на Земле. Плотность населения, неравномерность его размещения на Земле. Языки. Крупные государства и города мира. Сравнение стран мира по политической карте.

Практические работы. 1. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их столиц. 2. Определение по карте ареалов распространения основных рас, народов, языков.

Тема 5. Литосфера – твѐрдая оболочка Земли (10 часов)

Литосфера - каменная оболочка Земли. Внешние и внутренние силы Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Типы земной коры, еѐ строение под материками и океанами. Литосфера, еѐ соотношение с земной корой. Литосферные плиты. Горные породы и минералы. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы, их происхождение и свойства. Виды полезных ископаемых, их значение для человека. Охрана земных недр.

Движения земной коры: вертикальные, горизонтальные. Землетрясения и их причины. Сейсмические районы и пояса Земли. Условия жизни людей в сейсмических районах, обеспечение безопасности населения. Вулканизм. Строение вулкана. Типы вулканов. Горячие источники. Гейзеры. Тихоокеанское огненное кольцо. Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Выветривание. Основные формы рельефа. Горы и равнины. Особенности их образования. Различия равнин по размерам, характеру поверхности, абсолютной высоте. Крупнейшие равнины мира и России. Жизнь людей на равнинах. Описание равнин по карте. Горы. Различия гор по высоте, возрасту, размерам. Крупнейшие горные системы мира и России. Жизнь человека в горах. Изменение гор во времени. Изменение гор и равнин под воздействием воды, ветра, живых организмов, хозяйственной деятельности людей. Менее крупные формы рельефа в горах и на равнинах. Опасные природные явления, их происхождение. Овраги, сели. Барханы. Описание гор по карте. Исследование и охрана литосферы. Описание рельефа своей местности. Значение литосферы для жизни на Земле. Воздействие хозяйственной деятельности человека на литосферу.

Практические работы. 1. Изучение свойств горных пород и минералов. 2. Обозначение на контурной карте крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и вулканов. 3. Разработка правил безопасного поведения во время стихийных явлений.

4. Описание по карте равнин и гор по плану. 5. Описание рельефа своей местности.

Резервное время –3 часов.

Организация и проведение практических работ по географии.

Практические работы – неотъемлемая часть процесса обучения географии. Выполнение практических работ обеспечивает формирование умений применять теоретические знания на практике, вооружает жизненно важными умениями, такими, как чтение, анализ и сопоставление карт, статистических материалов и т. п. Практические работы способствуют воспитанию у школьников трудолюбия, развитию самостоятельности и являются одним из важных этапов подготовки к ЕГЭ по географии.

Выполнение системы практических работ, предусмотренных программой, способствует овладению школьниками картографическими, сравнительно-историческими, геоэкологическими, геосистемным подходами и методами.

По дидактической цели все практические работы делятся на обучающие (тренировочные), самостоятельные (творческие), итоговые (оценочные). Выполнение тренировочных и творческих работ учителем оценивается выборочно и в школьный журнал выставляются только удовлетворительные оценки. Итоговые практические работы по темам выполняются и оцениваются у всех обучающихся класса, записываются и выставляются в школьный журнал. Таким образом, все практические работы по программе отражаются в календарно-тематическом и поурочном планировании с указанием их вида (обучающие, творческие, итоговые).

В школьный журнал записываются только итоговые (оценочные) практические работы.

Минимальный перечень практических работ.

№1. Составление таблицы «Этапы географического познания Земли»

№2. Подготовка сообщения «Земля во Вселенной».

№3. Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение азимута.

№4. Топографический диктант.

№5. Ориентирование по плану города

№6. Составление описания местности по планам и картам.

№7. Определение по карте и глобусу с помощью приборов географических координат, расстояний и направлений, местоположения и взаимного расположения объектов, абсолютных высот и глубин на плане и карте.

№8. Определение географических координат по географической карте.

№9. Определение по карте ареалов распространения основных рас, народов, языков №10.Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их столиц.

№11.Изучение свойств горных пород и минералов

№12.Разработка правил безопасного поведения во время стихийных явлений №13.Обозначение на контурной карте крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и вулканов

№14.Описание по карте равнин и гор по плану.

№15.Описание рельефа своей местности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЕОГРАФИИ 5 КЛАСС НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД.

урока

Сроки

Раздел

Тема урока

Практические работы

Домашнее задание

неделя

план

факт

Развитие географических

знаний о Земле

(4 часа)

Зачем людям география и как мы будем её изучать

1. Изучить § 1.

2. Ответить на вопросы 1—3.

3. Выполнить задание 4.

4. Выяснить с помощью этикеток, откуда в ваш дом поступили продукты питания.

Как люди открывали Землю(1)

1. Изучить § 2.

2. Ответить на вопросы 1—4.

3. По желанию двое-трое учащихся выполняют задание 5.

Как люди открывали Землю(2)

1. Изучить § 3.

2. Ответить на вопросы 1—4.

3. Задания 5—7 учащиеся выполняют по собственному выбору.

География сегодня

№1.Составление таблицы «Этапы географического познания Земли»

1. Изучить § 4.

2. Ответить на вопросы 1—6.

3. Выполнить задание 7.

Планета Земля

(3 часа)

Мы во Вселенной

1. Изучить § 5.

2. Ответить на вопросы 1—4.

Движение Земли

№2. Подготовка сообщения «Земля во Вселенной».

1. Изучить § 6.

2. Выполнить задания 1—9.

Солнечный свет на Земле

1. Изучить § 7.

2. Ответить на вопросы 1—7.

3. Выполнить задания 8, 9.

План и карта

(10 часа)

Ориентирование на местности

№3. Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение азимута.

1. Изучить § 8.

2. Ответить на вопросы 1—6.

3. Выполнить задания 7—9, если их не закончили в классе.

Земная поверхность на плане и карте (1)

№4. Топографический диктант.

1. Изучить § 9.

2. Ответить на вопросы 1—4.

3. Выполнить задания 5—9.

4.Самостоятельно составить топографический диктант.

Земная поверхность на плане и карте (2)

№5.Ориентирование по плану атласа.

1. Изучить § 10.

2. Ответить на вопросы 1—5.

Учимся с

« Полярной звездой» (1)

Географическая исследовательская практика: Составляем план местности

№6.Составление описания местности по планам и картам.

1. Изучить в § 11 определение сторон горизонта по Солнцу и звёздам.

2. Определить вместе с родителями (если это возможно), где находится Полярная звезда на ночном небе.

3. Расспросить своих близких о том, были ли у них ситуации, когда им приходилось ориентироваться по Солнцу, «живым ориентирам». Как помогает GPS-навигатор?

Географическая карта

№7.Определение по карте и глобусу расстояний и направлений, местоположения и взаимного расположения объектов, абсолютных высот и глубин на плане и карте.

1. Изучить § 12.

2. Ответить на вопросы 2—7.

3. Выполнить задания 1, 8—11.

4. Принять участие в проекте «Карта — памятник культуры», задание 11 (по выбору).

5. Подготовить небольшое сообщение на тему «Для чего современным людям нужна географическая карта» (по выбору).

Градусная сетка

1. Изучить § 13.

2. Ответить на вопросы 2—9.

3. Выполнить задания 1, 10, 11.

Географические координаты (1)

1. Изучить § 14.

2. Ответить на вопросы 1—5.

3. Выполнить задание 6.

Географические координаты(2)

1. Изучить § 15.

2. Ответить на вопросы 1—4.

3. Выполнить задания 5—12.

4. Составить маршрут путешествия по карте. Определить координаты точек, в которых вы сделаете остановки.

Учимся с « Полярной звездой»(2)

географическая исследовательская практика: Работаем с картой

№8.Определение географических координат по географической карте.

§ 16 с.54-56 дома завершить

задание IV и приготовить презентацию.

Обобщение знаний по теме

Контрольная работа№1 по теме «План и карта»

Работа с контурной картой

Человек на Земле

(3 часа)

Как люди заселяли Землю

1. Изучить § 17.

2. Ответить на вопросы 1—6.

3. Выполнить задания 7, 8.

Расы и народы

№9.Определение по карте ареалов распространения основных рас, народов, языков

1. Изучить § 18.

2. Ответить на вопросы 2—5.

3. Выполнить задания 1, 6—9.

Учимся с

« Полярной звездой» (3)

Географическая исследовательская практика: Сравниваем страны мира

№10.Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их столиц.

1. Изучить § 19.

2.Задание 5 выполняется как проектное (открытка другу).

Литосфера- твердая оболочка Земли

(10 часов)

Земная кора - верхняя часть литосферы.

1. Изучить § 20.

2. Ответить на вопросы 2—8.

3. Выполнить задания 1, 3, 10.

Горные породы, минералы и полезные ископаемые.

№11.Изучение свойств горных пород и минералов

1. Изучить § 21.

2. Ответить на вопросы 1—7.

3. Выполнить задание 8. Задания 9, 10 выполняются по выбору учащихся.

Движения Земной коры (1) Землетрясения.

№12.Разработка правил безопасного поведения во время стихийных явлений

1. Изучить § 22.

2. Ответить на вопросы 3—7.

3. Выполнить задания 1, 2, 9, 10.

Движения земной коры. (2) Вулканизм

1. Изучить § 23.

2. Ответить на вопросы 2—4.

3. Выполнить задания 1, 5—7; задания 8 и 9 по выбору учащихся.

Рельеф Земли. Равнины

1. Изучить § 24.

2. Ответить на вопросы 2—5.

3. Выполнить задания 1, 6, 7.

Рельеф Земли. Горы

№13.Обозначение на контурной карте крупнейших гор и равнин, районов размещения вулканов и землетрясений

1. Изучить § 25.

2. Ответить на вопросы 2—8.

3. Выполнить задания 1, 9. Задания 10, 11 — по выбору.

Учимся с

« Полярной звездой» (4)

Географическая исследовательская практика: Скульптурный портрет Земли.

№14.Описание по карте равнин и гор по плану.

1.Изучить § 26.

2.Оформить контурную карту;

3.выбрать маршрута и его обосновать;

4.описать маршрут

Литосфера и человек

№15.Описание рельефа своей местности.

1. Изучить § 27.

2. Ответить на вопросы 1—5.

3. Выполнить задания 6, 7.

Обобщение знаний по теме

Повторить: «Литосфера- твердая оболочка Земли»

Контрольная работа№2 по теме «Литосфера - твердая оболочка Земли»

Повторение

План и карта

Человек на Земле

Итоговое тестирование

Итоговый урок

Итого: Практическая работа -15 Контрольная работа -2

Содержание учебного курса географии

6 КЛАСС.

ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ. ПРИРОДА ЗЕМЛИ И ЧЕЛОВЕК

Тема 1. Гидросфера (11 часов)

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Виды морей: окраинные, внутренние и межостровные. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озера проточные и бессточные. Болота. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).

Основные понятия: гидросфера, Мировой океан, круговорот воды, внутренние и окраинные моря, заливы, грунтовые, межпластовые и артезианскиеводы, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.

Практические работы. 1. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

2. Определение по карте окраинных, внутренних и межостровных морей. 3.Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.

Тема 2. Атмосфера (10 часов)

Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды.

Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря. Адаптация человека к климатическим условиям.

Основные понятия: атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.

Практические работы. 1. Наблюдение за облаками и облачностью, зарисовки облаков, описание наблюдаемой погоды, обработка результатов. 2. Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.

Тема 3. Биосфера (3 часа)

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП. Почва как особое природное образование. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов.

Основные понятия: биосфера, Красная книга, почва, плодородие.

Персоналии: В.И. Вернадский, В.В. Докучаев.

Практическая работа. 1. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

Тема 4. Географическая оболочка (4 часа)

Понятие о географической оболочке.

Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

Основные понятия: природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.

Персоналии: В.И. Вернадский.

Практическая работа. 1. Описание природных зон Земли по географическим картам.

Заключение (1 час)

Организация и проведение практических работ по географии

В школьный журнал записываются только итоговые (оценочные) практические работы.

Минимальный перечень практических работ

№1. Определение географических координат по географической карте.

№2. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

№3. Определение по карте окраинных, внутренних и межостровных морей.

№4. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком

№5. Наблюдение за облаками и облачностью, зарисовки облаков, описание наблюдаемой погоды, обработка результатов.

№6. Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.

№7. Рассчитываем относительную влажность.

№8. Дать характеристику погоды

№9.Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

№10. Описание природных зон Земли по географическим картам.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЕОГРАФИИ 6 КЛАСС НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Сроки

Раздел

Тема урока

Практические работы

Домашнее задание

неделя

план

факт

Введение

(1час)

Зачем людям география и как мы будем её изучать

1. Изучить § 1.

2. Ответить на вопросы 1—3.

3. Выполнить задание 4.

4. Выяснить с помощью этикеток, откуда в ваш дом поступили продукты питания.

План и карта

(4 часа)

Географическая карта

1. Изучить § 12.

2. Ответить на вопросы 2—7.

3. Выполнить задания 1, 8—11.

4. Принять участие в проекте «Карта — памятник культуры», задание 11 (по выбору).

Градусная сетка

1. Изучить § 13.

2. Ответить на вопросы 2—9.

3. Выполнить задания 1, 10, 11.

Географические координаты

№1.Определение географических координат по географической карте.

1. Изучить § 14.

2. Ответить на вопросы 1—5.

3. Выполнить задание 6.

1. Изучить § 15.

2. Ответить на вопросы 1—4.

3. Выполнить задания 5—12.

Контрольная работа №1

по теме: «План и карта»

Работа с картой

Гидросфера

(11 часов)

Состав и строение гидросферы.

№2.Нанесение на контурную карту объектов гидросферы

1. Изучить § 28.

2. Ответить на вопросы 3—7.

3. Выполнить задания 1, 2; задания 8—10 по выбору.

Мировой океан.(1)

1. Изучить § 29.

2. Ответить на вопросы 1—3.

3. Выполнить задания 4, 5.

Мировой океан(2)

№3.Определение по карте окраинных, внутренних и межостровных морей.

1. Изучить § 30.

2. Ответить на вопросы 1, 2, 4.

3. Выполнить задания 3, 5, 7.

Учимся с

« Полярной звездой»(5)

Географическая исследовательская практика: прокладывание маршрута на карте

1. Изучить § 31 с.103-104

2. Завершить задания 4

Воды Океана.

1. Изучить § 32.

2. Ответить на вопросы 2—10.

3. Выполнить задания 12—15 (по выбору).

Реки – артерии Земли.(1)

Как устроены реки.

1. Изучить § 33.

2. Ответить на вопросы 2—6.

3. Выполнить задания 1, 7.

Реки – артерии Земли. (2)

Как «работают» реки

№4.Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком

1. Изучить § 34.

2. Ответить на вопросы 2—8.

3. Выполнить задания 1, 9.

Озера и болота

1. Изучить § 35.

2. Ответить на вопросы 1—6.

3. Выполнить задания 7—9.

Подземные воды и ледники

1. Изучить § 36.

2. Ответить на вопросы 1—5.

3. Выполнить задание 6.

Гидросфера и человек

1. Изучить § 37.

2. Ответить на вопрос 1.

3. Выполнить задания 2, 3 (по выбору).

Контрольная работа№2

по теме «Гидросфера»

Повторить основное содержание по теме: «Гидросфера»

Атмосфера

(10часов)

Состав и строение атмосферы..

1. Изучить § 38.

2. Ответить на вопросы 1—5.

3. Выполнить задания 6, 7.

Тепло в атмосфере.(1)

1. Изучить § 39.

2. Ответить на вопросы 1—5.

3. Выполнить задание 7.

Тепло в атмосфере.(2)

№5.Наблюдение за облаками и облачностью, зарисовки облаков, описание наблюдаемой погоды.

1. Изучить § 40.

2. Ответить на вопросы 2—6.

3. Выполнить задания 1, 7, 8.

Атмосферное давление

1. Изучить § 41.

2. Ответить на вопросы 1, 2.

3. Выполнить задания 3, 4.

4. Подготовить сообщение на тему «Что мы знаем о метеозависимых людях?».

Ветер

№6.Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.

1. Изучить § 42.

2. Ответить на вопросы 2—6.

3. Выполнить задания 1, 7, 8.

Влага в атмосфере (1)

№7.Рассчитываем относительную влажность

1. Изучить § 43.

2. Ответить на вопросы 1—4.

Влага в атмосфере (2)

1. Изучить § 44.

2. Ответить на вопросы 2—4.

3. Выполнить задания 1, 5, 6. Провести наблюдение за

облаками и облачностью. Сделать вывод.

4. Сфотографировать облака, определить их виды.

Погода и климат

1. Изучить § 45.

2. Ответить на вопросы 2—8.

3. Выполнить задания 1, 9, 10.

4. Написать маленькое эссе на тему «У природы нет плохой погоды».

Учимся с

« Полярной звездой» (6)

урок-игра. «Служба погоды — населению».

№8.Дать характеристику погоды

1.Выполнить задания § 46.

Атмосфера и человек

Контрольная работа №3

по теме: «Атмосфера»

1. Изучить § 47.

2. Ответить на вопросы 3—6.

3. Выполнить задания 1, 2, 7.

Биосфера

(3 часа)

Биосфера – земная оболочка.

№9.Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

1. Изучить § 48.

2. Ответить на вопросы 1—5.

3. Выполнить задание 6.

Почвы

1. Изучить § 49.

2. Ответить на вопросы 1—4.

3. Выполнить задание 5.

4. Подготовить сообщение о В. В. Докучаеве.

Биосфера – сфера жизни

1. Изучить § 50.

2. Ответить на вопросы 1—6.

3. Выполнить задание 7.

Географичес-кая оболочка

(4часа)

Географическая оболочка Земли.

1. Изучить § 51.

2. Ответить на вопросы 1—6.

3. Выполнить задание 7.

4. Подготовить фотографии, рисунки, коллаж на темы

«Мой любимый природный комплекс», «Я и природа»..

Природные зоны Земли.

№10. Описание природных зон Земли по географическим картам.

1. Изучить § 52.

2. Ответить на вопросы 2—5.

3. Выполнить задания 1, 6, 7.

4. Изучить основные источники загрязнения в районе вашего дома, школы. Каковы ваши действия?

Культурные ландшафты.

1. Изучить § 53.

2. Ответить на вопросы 1—3.

3. Выполнить задания 4, 5.

4. Подготовить доклад на тему «Ландшафт, который

хочется сохранить», иллюстрируя его фотоснимками и рисунками.

Контрольная работа № 4

по темам: «Биосфера» и «Географическая оболочка»

Работа с картой

Резерв

Обобщение

Итого: Практическая работа - 10 Контрольная работа- 4

ПРИЛОЖЕНИЕ

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Календарно-тематический план. 5 класс.

урока

Раздел

тема урока

Кол-во

часов

Сроки

Примечание

План

Факт

Тема 1. Развитие географических знаний о Земле.

Зачем людям география и как мы будем её изучать.

Как люди открывали Землю (1).

Как люди открывали Землю (2).

География сегодня.

Практическая работа №1. Составление таблицы «Этапы географического познания Земли».

Тема 2. Планета Земля.

Мы во Вселенной.

Движение Земли.

Практическая работа №2. Подготовка сообщения «Земля во Вселенной».

Солнечный свет на Земле.

Тема 3. План и карта.

Ориентирование на местности. Практическая работа №3. Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение азимута.

Земная поверхность на плане и карте (1).

Практическая работа №4. Топографический диктант.

Земная поверхность на плане и карте (2).

Практическая работа №5. Ориентирование по плану атласа.

Учимся с «Полярной звездой» (1). Географическая исследовательская практика. Составляем план местности. Практическая работа №6. Составление описания местности по планам и картам.

Географическая карта.

Практическая работа № 7. Определение по карте и глобусу расстояний и направлений, местоположения и взаимоположения объектов, абсолютных высот и глубин на плане и карте.

Градусная сетка.

Географические координаты (1).

Географические координаты (2).

Учимся с «Полярной звездой» (2).

Практическая работа № 8. Определение географических координат по географической карте.

Обобщение знаний по теме.

Контрольная работа №1. План и карта.

Тема 4. Человек на Земле

Как люди заселяли Землю.

Расы и народы.

Практическая работа № 9. Определение по карте ареалов распространения основных рас, народов, языков.

Учимся с «Полярной звездой» (3). Географическая исследовательская практика. Сравниваем страны мира.

Практическая работа № 10. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их столиц.

Тема 5.Литосфера – твердая оболочка Земли

Земная кора – верхняя часть литосферы.

Горные породы, минералы и полезные ископаемые.

Практическая работа № 11. Изучение свойств горных пород и минералов.

Движения земной коры (1). Землетрясения.

Практическая работа № 12. Разработка правил безопасного поведения во время стихийных явлений.

Движения земной коры (2). Вулканизм.

Рельеф Земли. Равнины.

Рельеф Земли. Горы.

Практическая работа № 13. Обозначение на контурной карте крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и вулканов.

Учимся с «Полярной звездой» (4). Географическая исследовательская практика. Скульптурный проект Земли.

Практическая работа № 14. Описание по карте равнин и гор по плану.

Литосфера и человек.

Практическая работа № 15. Описание рельефа своей местности.

Обобщение знаний по теме.

Контрольная работа №2. Литосфера – твердая оболочка Земли.

Повторение

План и карта.

Человек на Земле.

Итоговое тестирование.

Итоговый урок.

Календарно-тематический план. 6 класс.

урока

Раздел

тема урока

Кол-во

часов

Сроки

Примечание

План

Факт

Введение.

Зачем людям география и как мы будем её изучать.

Тема 1. План и карта

Географическая карта.

Градусная сетка.

Географические координаты.
Практическая работа №1. Определение географических координат по географической карте.

Контрольная работа №1. План и карта.

Тема 2. Гидросфера.

Состав и строение гидросферы.

Практическая работа №2. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

Мировой океан (1).

Мировой океан (2).

Практическая работа №3. Определение по карте окраинных, Внутренних и межостровных морей.

Учимся с «Полярной звездой» (5). Географическая исследовательская практика. Прокладывание маршрута на карте.

Воды Океана.

Реки – артерии Земли (1).

Реки – артерии Земли (2).

Практическая работа №4. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление, характер течения, использование человеком.

Озера и болота.

Подземные воды и ледники.

Гидросфера и Человек.

Контрольная работа №2. Гидросфера.

Тема 3. Атмосфера.

Состав и строение атмосферы.

Тепло в атмосфере (1).

Тепло в атмосфере (2).

Практическая работа №5. Наблюдение за облаками и облачностью, зарисовки облаков. Описание наблюдаемой погоды.

Атмосферное давление.

Ветер.

Практическая работа №6. Построение розы ветров, диаграммы облачности и осадков.

Влага в атмосфере (1).

Практическая работа №7. Рассчитываем относительную влажность.

Влага в атмосфере (2).

Погода и климат.

Учимся с «Полярной звездой» (6).

Практическая работа №8. Дать характеристику погоды.

Атмосфера и человек.

Контрольная работа №3. Атмосфера.

Тема 4. Биосфера – живая оболочка Земли.

Биосфера – земная оболочка.

Практическая работа №9. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

Почвы.

Биосфера – сфера жизни.

Тема 5. Географическая оболочка.

Географическая оболочка Земли.

Природные зоны Земли.

Практическая работа №10. Описание природных зон Земли по географическим картам.

Культурные ландшафты.

Контрольная работа №4. Биосфера. Географическая оболочка.

Итоговый урок.

КОНТРОЛЬНЫЙ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ (КИМ)

Беседы, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, тесты итоговые, промежуточные, работа по карточкам, работа с контурной картой, самостоятельная подготовка вопросов по теме, подготовка творческих работ, подготовка компьютерных презентаций

5 класс

Итоговое тестирование по теме «План и карта».

1.Какое значение в градусах имеет самая длинная параллель?

1-1 2-10 3-90 4-0

2. В каких точках пересекаются меридианы?

1 - в полюсах 2 - на экваторе 3 - в Исландии 4 - не пересекаются

3. Какому значению примерно равен 1 градус меридиана?

1 - 100 км. 2 - 200 км. 3 - 111 км. 4 - 211 км.

4. Какие линии градусной сетки Земли равны между собой по протяженности?

1 -параллели и меридианы 2 - никакие 3 - только меридианы 4 - только параллели

5. Из каких условных линий состоит градусная сетка?

1 - меридианов и клеток 2 - параллелей и перпендикуляров

3 - прямых и кривых 4 - параллелей и меридианов

6. Какие направления можно определить по меридианам?

1- запад и восток 2 - юг и восток 3 - север и юг 4 - север и запад

7. Какие значения в градусах может иметь географическая широта?

1 - от 90 до 180 2 - от 0 до 90 3 - от 0 до 180 4 - от 0 до 360

8. Какие высоты изображаются на физических картах?

1 - относительные 2 - от вершин гор

3 - абсолютные 4 - от уровня Москвы

9. От какой линии отсчитываются долготы?

1 - от экватора 2 -от Гринвичского меридиана

3 -от 190 меридиана 4 - от 0 параллели

10. От какой линии отсчитываются широты?

1 - от экватора 2 - от 180 меридиана 3 - по-разному 4 - от 0 меридиана

Ответы 1-4 2-1 3-4 4-3 5-4 6-4 7-2 8-3 9-2 10-1

Итоговое тестирование по теме «Литосфера»

1. Сколько слоев слагают континентальную земную кору?

А - 2 б - 4 в - 3 г - 1

2. Какой слой отсутствует в строении океанической земной коры?

а - все присутствуют б - базальтовый в - гранитный г - осадочный

3. Каких типов бывает земная кора?

а - океаническая и плазменная б - континентальная и верхняя

в - островная и океаническая г - континентальная и океаническая

4. На территории какой страны пробурена самая глубокая скважина в земной коре?

а - Германии б - Франции в - Бразилии г - России

5. Что такое щит?

а - выход нефти на поверхность б - превращение одних горных пород в другие

в - выход человека в космос

г - выход древнего твердого фундамента на поверхность

6. Какая из перечисленных горных пород имеет метаморфическое происхождение?

а - уголь б - гранит в - известняк г - мрамор

7. Какая из перечисленных горных пород имеет осадочное происхождение?

а - мел б - гранит в - пемза г - мрамор

8. Как называется место, где возникло землетрясение над его очагом?

а - вулкан б - эпицентр в - горы г - цунами

9. Каких видов бывают движения земной коры?

а - параллельные б - прямые и кривые

в - прямоугольные г - горизонтальные и вертикальные

10. Как называется прибор для фиксации и регистрации землетрясения?

а - термометр б - нивелир в - сейсмограф г – томограф

Ответы 1-в 2-в 3-г 4-г 5-г 6-г 7-а 8-б 9-г 10- в

6 класс

Итоговое тестирование: «План и карта»

1.Какое значение в градусах имеет самая длинная параллель?

1 - 1 2 - 10 3 - 90 4 - 0

2.В каких точках пересекаются меридианы?

1-в полюсах 2-на экваторе 3-в Исландии 4-не пересекаются

3.Какому значению примерно равен 1 градус меридиана?

1-100 км. 2-200 км. 3-111 км. 4-211 км.

4.Какие линии градусной сетки Земли равны между собой по протяженности?

1- параллели и меридианы 2 - никакие 3 - только меридианы 4 - только параллели

5. Из каких условных линий состоит градусная сетка?

1 - меридианов и клеток 2 - параллелей и перпендикуляров

3 - прямых и кривых 4 - параллелей и меридианов

6. Какие направления можно определить по меридианам?

1 - запад и восток 2 - юг и восток 3 - север и юг 4 - север и запад

7. Какие значения в градусах может иметь географическая широта?

1- от 90 до 180 2 - от 0 до 90 3 - от 0 до 180 4 - от 0 до 360

8. Какие высоты изображаются на физических картах?

1 - относительные 2 - от вершин гор

3 - абсолютные 4 - от уровня Москвы

9. От какой линии отсчитываются долготы?

1 - от экватора 2 - от Гринвичского меридиана

3 - от 190 меридиана 4 - от 0 параллели

10. От какой линии отсчитываются широты?

1 - от экватора 2 - от 180 меридиана 3 - по-разному 4 - от 0 меридиана

Итоговое тестирование по теме « Гидросфера»

1. Какая вода испаряется с поверхности океана?

а - соленая б - пресная в - горькая г - не испаряется

2. На какие объекты приходится большая часть гидросферы?

а - воды океанов б - воды суши

в - примерно одинаково на все части г - вода в атмосфере

3. Назовите количество состояний, в которых вода находится в природе.

а - 2 б - 4 в - 1 г - 3

4. Назовите общее количество материков.

а - 3 б - 6 в - 5 г - 7

5. Какую часть поверхности Земли покрывает Мировой океан?

а - 1/2 б - 4/5 в - 1/3 г - 3/4

6. Назовите общее количество океанов на Земле.

а - 7 б - 3 в - 5 г - 10

7. Какой океан самый маленький по площади?

а- Индийский б - Атлантический в- Северный Ледовитый г - Тихий

8. В чем измеряется соленость морских вод?

а - в градусах б - в промилле в - в баррелях г - в килограммах

9. При какой температуре замерзает морская вода?

а - +1 б - +2 в - 0 г - - 2

10. Как называется расстояние от истока до устья реки?

А - падение реки б - межень в - длина реки г - половодье

Итоговое тестирование «Атмосфера»

1. Какой слой атмосферы содержит в себе большую часть воздуха и массы атмосферы?

а - термосфера б - иезосфера в - тропосфера г - стратосфера

2. Как называется верхняя легкая воздушная оболочка Земли?

а - мезосфера б - воздух в - атмосфера г - гидросфера

3. Какой из перечисленных слоев атмосферы располагается выше остальных?

а - экзосфера б - тропосфера в - мезосфера г - стратосфера

4. Как называется самый нижний приземный слой атмосферы?

а - тропосфера б - термосфера в - мезосфера г - экзосфера

5. В каких величинах измеряют атмосферное давление?

а - в миллиметрах линейки б - в сантиметрах водяного столба

в - в миллиметрах ртутного столба г - в градусах

6. Какое атмосферное давление называется нормальным (в мм. рт. ст.)?

а - 800 б - 860 в - 760 г - 700

7 Что из перечисленного в наименьшей степени оказывает влияние на температуру воздуха и ее изменение?

а - высота над уровнем моря б - удаленность от экватора

в - близость к океану г - отдых на природе

8. Кто считается первым создателем термометра?

а - Вернадский б - Галилео Галилей в - Меркель г - Аристотель

9. Как будет меняться температура воздуха при подъеме в гору?

а - будет подниматься б - ничего из перечисленного

в - будет опускаться г - не изменится

10. Как называется процесс изменения температуры воздуха в течение суток?

а - суточный ход температуры б - регулирование температуры на планете

в - средняя температура г - амплитуда температуры

Обобщение по темам: «Биосфера» и «Географическая оболочка»

1. Какие оболочки Земли охватывает биосфера?

2. Объясните, почему живые организмы неравномерно распространены по поверхности Земли.

3. Приведите примеры взаимодействия живых организмов:

а - с атмосферой б - с биосферой в - с гидросферой

4. Какое место в биосфере занимает человек?

5. Почему возникла проблема сохранения биосферы?

6. Докажите, что самый большой природный комплекс Земли — её географическая оболочка.

7. Географическая оболочка это:

а - область активного взаимодействия земных оболочек, образующая среду жизни человека;

б - это самый крупный природный комплекс на Земле;

в - присуща только планете Земля;

г - имеет чёткие границы с другими оболочками Земли.

8. Закончите предложения:

1. Важнейшими свойствами географической оболочки являются … .

2. Различие природных условий в зависимости от широты места — это проявление … .

3. Смена времён года на Земле — проявление такого свойства, как … .

4. Мировой круговорот воды в природе — проявление такого свойства, как … .

9. Чем отличается умеренный пояс от тропического?

10. Какой ландшафт вы назовёте культурным:

а - поле, заросшее пшеницей б - свалку в - лесное озеро г - городской парк?

Критерии оценки учебной деятельности

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.

Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Критерии и нормы отметок по географии

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументированно делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

5. Отличное знание географической номенклатуры.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6.Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

12. Небольшие погрешности в знании географической номенклатуры.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, значимые в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

13. Значительные ошибки в знании географической номенклатуры.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

7. Не знание географической номенклатуры.

Отметка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии

Отметка «5»

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка «4»

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран или пунктов характеристик).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3»

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся владеют теоретическим материалом, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка «2»

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Отметка «1»

Выставляется в том случае, если задание не выполнено.

Требования к работе в контурных картах

Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию и класс.

1. При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты подписывают номер и название практической работы.

2. Все надписи на контурной карте делают черной пастой, мелко, четко, красиво, желательно печатными буквами. Названия рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин – по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.

3. Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.

4. Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже подписывают географические названия.

5. В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами, потому что навыки работы с контурными картами слабы, и ученики делают ошибки.

Примечание.

При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий, но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой отметки.

Критерии оценки контурных карт.

Отметка «5»

Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Местоположение всех географических объектов обозначено верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно.

Отметка «4»

Выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение двух-трёх объектов.

Отметка «3»

Выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты.

Отметка «2»

Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена не верно.

Отметка «1»

Выставляется в том случае, если работа не выполнена.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из -10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 9-10 правильных ответов, «4» - 7-8, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Учебно-методическое обеспечение и литература

1.Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплектов) линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А. И. Алексеева с 5 по 9 классы:

1.А. И. Алексеев и др. География. 5—6 классы (учебник)

2.В. В. Николина. География. Мой тренажёр. 5—6 классы (рабочая тетрадь)

3.В. В. Николина. География. Поурочные разработки. 5—6 классы (пособие для учителя)

4.Сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии.

Глобус, термометр, барометр, гигрометр, флюгер и др.

Физические, политические карты полушарий, мира, России, карта природных зон, народы и плотность населения, климатическая карта и др.

Таблицы, картины.

Атласы.

Рекомендации по организации и оснащению учебного процесса

Кабинет географии является неотъемлемой частью информационно-образовательной среды по предмету. В нем также могут проводиться внеклассные и внеурочные занятия, воспитательная работа с учащимися. Поэтому он необходим в каждой школе, а его оснащение должно соответствовать требованиям государственного образовательного стандарта. Кабинет географии должен иметь специальное смежное помещение — лаборантское, предназначенное для хранения учебного оборудования и подготовки занятий. Основа кабинета — рабочие места для учащихся и учителя.

Оборудование кабинета должно включать следующие типы средств обучения:

- учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, приборы системы глобального позиционирования;

- стенды для постоянных и временных экспозиций;

- комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения:

- аппаратура для записи и воспроизведения аудио- и видеоинформации ;

- компьютер;

- мультимедиа-проектор;

- интерактивная доска;

- коллекция медиаресурсов, в том числе электронные учебники, электронные приложения к учебникам, обучающие программы;

- выход в Интернет;

- учебная геоинформационная система;

- комплекты географических карт и печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся географов и путешественников) по всем разделам школьного курса географии;

- комплект экранно-звуковых пособий и слайдов;

- библиотека учебной, программно-методической, учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературы;

- картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ и т. д.