Рабочая программа по географии для 7 класса к учебнику В.П. Дронова

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6 г.Югорска

Приказом директор

от____ 2016г № ______

Проверена.

Зам. УВР

___________

«____» _________ 2016г

Рассмотрено:

на заседании МО

Протокол №____

«____» _________ 2016г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «География»

7 класс

Разработана: учителем географии

Пролеевой Галиной Ивановной

г.Югорск

2016 г.

Паспорт Рабочей программы

Рабочая программа учебного предмета «География» рассчитана на изучение географии на базовом уровне, составлена в соответствии в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденным приказом приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 31.01.2012) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», на основании авторской программы по географии для общеобразовательных учреждений 7 классов под редакцией В.П. Дронова. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации, М., 2013г; в соответствии с федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, утвержденных приказом Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 . № 253.

При реализации программы используется учебник: География: Материки, океаны, народы и страны. 7 кл.: учебник /И.В. Душина, В.А. Коринская, В.А. Щенев; под ред. В.П. Дронова. – М.: Дрофа, 2014. – 398 с.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

1. Учебник: География: Материки, океаны, народы и страны. 7 кл.: учебник /И.В. Душина, В.А. Коринская, В.А. Щенев; под ред. В.П. Дронова. – М.: Дрофа, 2014. – 398 с.

2. Атлас. География. 7 класс.

3. Контурная карта. 7 класс.

На изучение курса «География. Материки и океаны» отводится 70 часов (2 учебных часа в неделю), в т.ч. 14 практических работ.

Основной формой организации образовательного процесса при реализации учебной программы является урок. Используются следующие типы уроков: урок актуализации знаний по курсу, урок изучения нового материала, урок систематизации и обобщения знаний, урок практического применения знаний, урок контрольно-учетный и комбинированный. А также семинары, учебные экскурсии, консультации.

Формы организации познавательной (учебной) деятельности учащихся – индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.

Методы организации познавательной деятельности:

1) объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, проблемного изложения материала, исследовательский (по уровню познавательной деятельности школьника);

2) словесные, наглядные и практические (по источникам географической информации) и др.

Преобладающими формами промежуточного и итогового контроля знаний, умений и навыков являются: письменный опрос (практические работы, тестирование с использованием дифференцированных заданий), защита проектов, устный опрос (индивидуальная, групповая и фронтальная беседа).

Педагогические технологии: технология модульного обучения и уровневой дифференциации, игровые технологии и технология проблемного обучения, ИКТ и другие.

Пояснительная записка

Основные цели географического образования в основной школе формулируются на основании требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели географического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных потоков, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий. Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения географического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями географического образования являются: социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с природой, населением и хозяйством; приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере географической науки.

Задачи: географическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое самосознание, воспитание любви к природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания по курсам; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, населения и хозяйства, формированием интеллектуальных умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам природы и хозяйств.

Главная цель курса - опираясь на создан­ную у учащихся систему географических знаний о процессах и явле­ниях общепланетарного масштаба, сформировать у них базовый ком­плекс региональных страноведческих знаний о целостности и дифференциации материков, их крупных районов и стран, об их на­селении, об особенностях жизни и хозяйственной деятельности чело­века в разных природных условиях. Для достижения главной цели курса изучение географии в 7 классе должно быть направлено на решение следующих задач:

• продолжить формирование у учащихся знаний и представлений о географической дифференциации природы Земли по мере про­движения от общепланетарного уровня к региональному и локаль­ному. В этой связи особое внимание уделяется формированию у школьников важнейшего навыка, который Н.Н. Баранский опре­делял как «игру масштабами»;

• создать образные комплексные географические представления о крупных частях земной поверхности: океанах, материках, странах и их частях с выделением особенностей их природы, при­родных ресурсов, использовании их населением;

• заложить первичные представления о формировании политиче­ской карты, видах хозяйственной деятельности людей и осо­бенностях их географии, глобальных проблемах человечества, которые будут развиты на более старших ступенях обучения;

• продолжить развитие картографической грамотности уча­щихся, навыков и умений по нахождению, обработке, систе­матизации и презентации разнообразной географической информации.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание программы структурировано в виде нескольких основных разделов: «Главные особенности природы Земли», «Население Земли», «Материки и океаны», «Земля – наш дом».

Краткое Введение знакомит учащихся с содержанием географической науки в 7 классе.

Открывает курс тема «Литосфера и рельеф». Она знакомит учащихся с историей развития литосферы, стро­ением земной коры, зависимостью форм рельефа от процессов, происходящих в литосфере, а также с основными формами ре­льефа.

Тема «Атмосфера и климаты Земли» дает представ­ление о поясах атмосферного давления, формирующихся над поверхностью Земли, об основных процессах, происходящих в атмосфере. Она знакомит учащихся с факторами, от которых зависит климат целых материков и отдельных территорий.

Тема «Гидросфера» призвана раскрыть закономерности общих процессов, происходящих в Миро­вом океане: движение воды, распространение органического мира и др. Она знакомит учащихся с особенностями отдель­ных океанов и с факторами, их обуславливающими, а также с взаимным влиянием, которое суша и океан оказывают друг на друга.

Тема «Географическая оболочка — живой механизм» знако­мит с общими закономерностями природы, характерными для всех материков и океанов, объясняет причины этих закономер­ностей и формы их проявления.

Раздел «Население Земли» дает представление о том, как планета Земля осваивалась людьми, как влияет деятель­ность человека на природу Земли, в каких формах происходит взаимодействие общества и природы.

Следующая часть курса включает в себя темы: Африка, Авс­тралия, Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Ев­разия. Каждая из этих тем построена по единому плану, реко­мендованному образовательным стандартом:

• географическое положение и история исследования;

• геологическое строение и рельеф;

• климат;

• гидрография;

• разнообразие природы;

• население;

• регионы и страны.

Такое построение позволяет приучить школьников к строгой последовательности в характеристике крупных географичес­ких объектов, дать им представление об особенностях каждого материка, о его отличительных чертах и вместе с тем выявить общее в природе всех материков.

На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного курса «География. Землеведение», из расчета 2-х учебных часов в неделю. Оценочных практических работ – 14.

Данный вариант рабочей программы отличается от авторской программы В.П. Дронова тем, что в ней уменьшено количество часов из раздела «Введение» в пользу раздела «Географическая оболочка», т.к. он вызывает наибольшие затруднения у учащихся и на «Повторение» пройденного курса в конце года часы из резерва. Краеведческий материал рассматривается модульно в теме «Евразия».

Изменение часов в разделах отражено в таблице ниже:

в авторской программе

Кол-во часов

в рабочей программе

Введение

3

3

Литосфера и рельеф

2

2

Атмосфера и климаты Земли

2

3

Гидросфера

2

2

Географическая оболочка

3

2

Население Земли

3

3

Материки и океаны

51

51

Земля – наш дом

2

2

Повторение

0

2

Резерв

2

0

Итого

70

70

Планируемые результаты обучения

В результате изучения географии ученик должен:

знать/понимать:

основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения, результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

географические следствия вращения Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

особенности компонентов природы каждого материка и океана;

особенности демографических процессов и хозяйственной деятельности людей.

уметь:

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

характеризовать географическое положение материков и отдельных государств мира;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными ресурсами;

приводить примеры использования и охраны природных ресурсов;

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

ориентирования на местности и проведение съемок ее участков; чтение карт различного содержания;

учета фенологических изменений своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями;

наблюдения за погодой, состояние воздуха, воды и почвы в своей местности;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Требования к уровню подготовки учащихся.

1. Оценить и прогнозировать:

• По карте литосферных плит изменения очертаний материков и океанов в отдельном будущем;

• Изменения климатов Земли в целом и на отдельных материках;

• Природные условия и богатства как условия для жизни и хозяйственной деятельности людей;

• Основные особенности природы в ее связи с населением и его хозяйственной деятельностью в пределах материков, их крупных регионов и отдельных стран;

2. Объяснять:

• Особенности строения и развития геосфер Земли, а так же причины процессов и явлений , происходящих в геосферах;

• Особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

• Особенности расового и этнического состава населения;

• Различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и отдельных стран;

• Различия в условиях жизни народов , в степени заселенности материков и отдельных стран;

• Различия в орудиях труда, средствах передвижения, в типах жилищ, видах хозяйственной деятельности, возникшие как результат адаптации человека к окружающей среде;

• Особенности экологической ситуации на материках, в акваториях океанов, в отдельных странах;

• Основные закономерности и свойства , присущие географической оболочке;

• Понятия : платформа, рельеф, воздушные массы, природная зона, климатообразующие факторы, географическое положение материка, режим реки, природный комплекс, географическая оболочка, зональность, высотная поясность, уметь применять их в процессе учебного познания;

3. Описывать:

• Основные источники географической информации;

• Географическое положение объектов ( по карте);

• Существующие в природе круговороты вещества и энергии ( по схеме);

• Компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и крупнейших стран мира;

• Объекты и территории по картам, картинам и другим источникам географической информации, создавая их словесный или графический образ;

• Особенности материальной и духовной культуры крупных народностей;

4.Определять ( измерять):

• Географическую информацию по картам различного содержания( количество осадков, температуру воздуха, годовую амплитуду температур и т.д.);

• Вид и тип карт и других источников географических знаний для получения необходимой информации.

5. Называть и (или )показывать:

• Важнейшие природные объекты материков, океанов , их крупных регионов, стран;

• Типы земной коры, основные тектонические структуры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;

• Факторы формирования климата, области действия пассатов, муссонов, западного переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере;

• Крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, ареалы их распространения, основные густонаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и населению страны мира;

• Основные культурно – исторические центры стран и их столицы, и крупные города;

• Ареалы распространения основных видов традиционной хозяйственной деятельности;

• Природные ресурсы суши и океана, меры по охране атмосферы, вод океана и суши.

4.Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знанийучащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательностьв изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход корганизации работы.

4.1. Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полноепонимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главныеположения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельной аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основеранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания внезнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебныйматериал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий,законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературнымязыком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельной рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительнуюлитературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем натворческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованиюучителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответна основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученногоматериала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научныхтерминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной

логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетови может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает надополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов ипримеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученныезнания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи исопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения,небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняютсясделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географическихявлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, непрепятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщенияаргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий далнедостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов илидопустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, приобъяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров

практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текстаучебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубыеошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в областигеографии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределахпоставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретныхвопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже припомощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляетсямотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ,предложение оценки.

4.2. Оценка проверочных работ.

Оценка "5"ставится, если ученик:

• выполнил работу без ошибок и недочетов;

• допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;

• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух-трех негрубых ошибок;

• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставленаоценка "3";

• или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

• Не приступал к выполнению работы;

• Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание: учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, еслиучеником оригинально выполнена работа.Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

4.3.Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимойпоследовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые длявыполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практическихи самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильностьконечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий илистран и т.д.).Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложенияк учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического

материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленныхи уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени(можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала,но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы.Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленнойцелью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохойподготовки учащегося.

4.4. Оценка работ, выполненных по контурной карте.

Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Всегеографические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно.

Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, ноесть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов.

Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаныосновные географические объекты.

4.5.Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географическихтерриторий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практическойдеятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности виспользовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности вформулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаютсясущественные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

4.6.Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карта атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим ихпояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки,речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также дляправильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможетоформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайтенанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложеннымзаданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации).

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может бытьснижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

4.7.Правила работы с контурной картой.

1.Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.

2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.

3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом, черной гелевой или шариковой ручкой.

4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.

5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная картадолжна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.

6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные вполе карты.

7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироватьсяна градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (названиегеографических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание болееаккуратно).

5.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь теиз них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурнойкарты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.

6.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе “Условные знаки”.

7.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.

8.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можнооформлять шариковой ручкой.

9.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.

Примечание.При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не толькоправильность и точность выполнения заданий. Но и аккуратность их выполнения. Неаккуратноевыполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Содержание учебного предмета

(70 часов)

Введение (2 ч)

Содержание темы: Что изучают в разделе. Возрастающая зависимость состояния природы материков и океанов от деятельности человека. Практи­ческое значение географических знаний. Источники географичес­кой информации. Содержательные различия понятий «материки» и «части света». Часть света, как историко-культурная категория: история возникновения и развития понятия. Современ­ные части света, их границы. Принципы деления суши Земли на материки.

Раздел I. Главные особенности природы Земли, 12 часов

Тема 1. Литосфера и рельеф (2 часа)

Содержание темы: Планетарные формы рельефа - вы­ступы материков и понижения океанов. Различия в строении зем­ной коры материков и океанов. Равновесное состояние материковой и океанической земной коры. Различия материков и океанов по средней высоте и средней глубине. Главные черты рельефа мате­риков. Различия в соотношении гор и равнин в рельефе северных и южных материков. Наиболее протяженные горные системы мира. Главные черты рельефа дна океанов. Типичные формы рельефа оке­анического дна: шельф, материковый склон, глубоководные желоба и островные дуги, ложе океана. Различия в соотношении форм рель­ефа дна в разных океанах. Летоисчисление Земли. Геологические эры. Определение возраста горных пород по останкам живых организмов. Формирование земной коры материков. Превра­щение океанической коры в континентальную, как результат сбли­жения и столкновения литосферных плит. Эпохи складчатости. Платформы, их строение и возраст. Древние платформы - основа всех современных материков. Возникновение складчатых и глыбо­вых гор. Образование современных материков и океанов. Пангея, Лавразия и Гондвана.

Тема 2. Атмосфера и климаты Земли (3 часа)

Содержание темы: Разный угол падения солнечных лучей на земную поверхность - главный климатообразующий фак­тор. Воздушные массы, их типы и свойства. Циркуляция атмосфе­ры - второй по значимости климатообразующий фактор. Чередование поясов с разным атмосферным давлением. Постоянные ветры: пассаты, западные ветры умеренных широт, северо- и юго-восточные полярные ветры, их влияние на климат различных районов Земли. Муссоны. Влияние на климат характера земной поверхности, теп­лых и холодных океанических течений. Зависимость климата от абсолютной высоты и рельефа местно­сти. Образование осадков в горах. Классификация климатов. Основные и пере­ходные климатические пояса. Неоднородность климата внутри климатических поясов. Характеристики жарких (экваториальный, субэкваториальный и тропический), умеренных (субтропический, умеренный) и холодных (субарктический, субантарктический, арк­тический, антарктический) климатических поясов.

Тема 3. Гидросфера (2 часа)

Содержание темы: Исследования океана. Первая русская круго­светная экспедиция под командованием И.Ф. Крузенштерна, Ю.Ф. Лисянского. Первая экспедиция по изучению Мирового океана на корабле «Челленджер», Современные исследования Мирового океана. Размеры Мирового океана. Площадь, объем, средняя глубина, протяженность береговой линии Мирового океана.

Рельеф дна и объем воды в океанах. Распределение поверхности дна Мирового океана по высотным уровням. Океан и атмосфера: об­мен теплом и влагой. Различия поверхностных водных масс по тем­пературе, солености, насыщенности кислородом. Круговороты по­верхностных течений и их роль в перераспределении тепла и влаги на Земле. Жизнь в Океане, ее распространение в зависимости от климата, глубины и насыщенности воды кислородом. Океан и че­ловек. Роль Океана в хозяйственной деятельности людей. Стихий­ные бедствия, связанные с Океаном. Экологические проблемы и ох­рана природы Мирового океана. Сток поверхностных вод. Распределение атмосферных осадков, выпадающих над сушей. Влияние рельефа на распределение поверхностного стока. Годовой слой стока, его зави­симость от климата. Различия в водообеспеченности материков.

Реки. Различия речной сети материков по густоте, областям сто­ка, источникам питания и режиму рек. Речные водохранилища. Озера, зависимость их размещения по материкам от наличия котло­вин и климата. Ледники, их распространение в зависимости от кли­мата. Покровные и горные ледники. Площадь современного оледе­нения материков. Подземные воды, их виды и значение для жизни и хозяйственной деятельности людей.

Тема 4. Географическая оболочка (2 часа)

Содержание темы: Формирование природных зон. Нерав­номерность распределения солнечного тепла по земной поверхности и внутренние различия в увлажнении географических поясов су­ши - основные причины формирования природных зон. Особенно­сти расположения природных зон на суше и в Океане. Природные зоны материков, влияние на их особенности геологи­ческой истории материков, климата, рельефа и человеческой дея­тельности. Преобразование природных комплексов в природно-антропогенные и антропогенные.

Тема 5. Население Земли (2 часа)

Содержание темы: Заселение человеком Земли. Расы. Прародина человечества. Основные пути расселения древнего и современного человека. Гео­графические расы, причины их возникновения, внешние признаки людей различных рас.

Сколько людей живет на Земле? Переписи населения. Изменения темпов роста численности населения Земли на разных исторических этапах. Факторы, влияющие на рост численности населения. Естест­венный прирост населения, его различия. Влияние величины естест­венного прироста на средний возраст населения стран и продолжи­тельность жизни. Размещение людей на планете. Средняя плотность населения Земли, ее изменения с течением времени. Неравномерность размеще­ния населения Земли по ее поверхности, различия размещения насе­ления по полушариям, отдельным материкам и странам. Факторы, влияющие на размещение людей. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу. Народы, языки и религии мира. Народ, как совокупность людей, проживающих на определенной территории и говорящих на одном языке. География народов и языков. Языковые семьи. Мировые и национальные религии, их география. Хозяйственная деятельность людей. Исторические этапы форми­рования современного хозяйства. Основные виды современной хо­зяйственной деятельности человека, особенности их географии.

Где и как живут люди: города и сельская местность. Основные виды поселений: города и сельские поселения, их различия по внеш­нему облику и занятиям населения. Соотношение городского и сель­ского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов, их внутреннее зонирование в соответ­ствии с выполняемыми функциями. Крупные города. Городские аг­ломерации. Страны мира. Политическая карта мира. Различия стран по разме­рам, географическому положению, числу жителей, хозяйственной дея­тельности, формам правления. Суверенные государства. Республики и монархии. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Историко-культурные районы мира. Принципы выделения историко-культурных районов, их границы. Основные особенности историко-культурных районов: Западной и Центрально-Восточной Европы, Российско-Евразиатского региона, Северной Африки и Среднего Востока, Африки южнее Сахары, Южной, Восточной и Юго-Восточной Азии, Северной и Латинской Америки, Австра­лии, Океании.

Раздел II. Материки и океаны, 51 час

Тема 6. Материки и океаны (51 час)

Содержание темы:

Океаны Земли: Атлантический, Тихий, Индийский, Северный Ледовитый.

Особенности природы океанов. Географическое положение, крупнейшие моря и заливы, строение дна, климат, особенности вод и живых организмов.

Природные богатства океанов и их хозяйственное освоение. Ос­новные районы морского промысла. Добыча полезных ископае­мых. Морские пути. Центры туризма.

Материки: Африка, Южная Америка, Австралия и Океания, Антарктида, Северная Америка, Евразия.

Особенности природы материков. Географическое положение и очертания. Характер поверхности. Климат. Внутренние воды. Ор­ганический мир и природные зоны. Природные богатства.

Природные районы материков. Особенности рельефа, климата, растительности, животного мира, хозяйственной деятельности.

Население материков. Численность населения материка и особен­ности его размещения. Расовый состав. Крупнейшие народы и язы­ки, религии. Политическая карта материка. Особенности хозяй­ственной деятельности людей.

Страны материков. Особенности географического положения и природы. Население. Хозяйственная деятельность человека.

Страны Африки: Египет, Демократическая Республика Конго, Судан, Южно-Африканская Республика.

Страны Южной Америки: Венесуэла, Бразилия, Перу.

Страны Австралии и Океании: Австралийский Союз, Самоа.

Страны Северной Америки: США, Канада, Мексика.

Страны Евразии: страны Европы - Норвегия, Великобритания, Германия, Франция, Италия, Украина; страны Азии - Индия, Китай, Республика Корея, Япония, Индонезия.

Тема 7. Земля – наш дом (2 часа)

Содержание темы:

Общечеловеческие проблемы: Сущность общечеловеческих проблем. Демографическая проб­лема. Продовольственная проблема. Сырьевая и энергетическая проблемы. Экологическая проблема. Проблема преодоления от­сталости многих стран.

Повторение – 2 часа.

Перечень практических работ:

Практическая работа №1. Обучение простейшим приемам работы с источниками географической информации (учебником, картами, справочниками).

Практическая работа №2. Определение по карте направлений и скорости передвижения литосферных плит.

Практическая работа №3. Описание по климатической карте основных показателей климата умеренного климатического пояса на материке Евразия.

Практическая работа №4. Выделение на карте особых территориальных природных комплексов океана.

Практическая работа №5. Изображение на контурной карте природных поясов и особых (азональных) комплексов Атлантического океана, а также шельфа и видов хозяйственной деятельности.

Практическая работа №6. Сравнительная характеристика природы Индийского и Северного Ледовитого океанов.

Практическая работа №7. Определение географического положения материка Африка.

Практическая работа №8. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых Африки.

Практическая работа №9. Оценивание климатических условий на материке для жизни населения Африки.

Практическая работа №10. Описание (используя источники географической информации) природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран.

Практическая работа №11. Сравнение географического положения Африки и Австралии (определение черт сходства и различия основных компонентов природы).

Практическая работа №12. Обоснование причин современного размещения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятельности населения.

Практическая работа №13. Описание по картам и тексту учебника одного из островов Океании.

Практическая работа №14. Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка (по выбору- Бразилия, Аргентина, Перу).

Практическая работа №15. Сравнение природы Арктики и Антарктики; объяснение полученных результатов сравнения.

Практическая работа №16. Сравнение климата отдельных частей материка Северная Америка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.

Практическая работа №17. Составление описания путешествия по одной из стран континента Северная Америка с определением особенностей природы, населения, его хозяйственной деятельности ( по линии следования).

Практическая работа №18. Определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности.

Практическая работа №19. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.

Практическая работа №20. Составление картосхемы групп стран по различным признакам на материке Евразия.

Практическая работа №21. Составление по картам и другим источникам описания стран зарубежной Азии на примере Японии и Китая.

Географическая номенклатура:

Тема «Африка»:

- Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, Гвинейский залив, Мозамбикский пролив, Баб-эль-Мандебский пролив, полуостров Сомали;

- Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье; вулкан Килиманджаро; Капские горы, Драконовы горы.

- реки: Нил, Конго, Нигер, Замбези;

- озера: Виктория, Танганьика, Чад;

- пустыни: Сахара, Намиб, Калахари;

- страны и их столицы: Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория).

Тема «Австралия и Океания - Новая Зеландия, п-ов Кейп-Йорк, Большой Австралийский залив, залив Карпентария, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Барьерный риф; Тасманово море, море Фиджи, Коралловое море, Арафурское море, Тиморское море, Басов пролив, Торресов пролив; Большой Водораздельный хребет; гора Косцюшко; Центральная низменность;

- реки и озера: р. Муррей, озеро Эйр-Норт;

-города: Сидней, Мельбурн, Канберра.

Тема «Южная Америка»:

- Панамский перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля; Магелланов пролив, Панамский канал.

- горы Анды, Аконкагуа; Бразильское и Гвианское плоскогорья; Оринокская и Лаплатская низменности;

- реки и озера: Амазонка, Парана, Ориноко; оз. Титикака, оз. Маракайбо;

- страны и их столицы: Бразилия (Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу (Лима).

Тема «Северная Америка»:

- п-ов Флорида, п-ов Калифорния, п-ов Аляска; Мексиканский залив, Гудзонов залив, Калифорнийский залив;

- Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские острова, остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские острова;

- горные системы Кордильер и Аппалачей; Великие и Центральные равнины; Миссисипская низменность; Примексиканская низменность, гора Мак-Кинли; гора Митчелл, вулкан Орисаба;

- реки: Маккензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия, Юкон;

- Великие Американские озера (оз. Верхнее, оз. Гурон, оз. Эри, оз. Онтарио, оз. Мичиган), Виннипег, Большое Соленое;

- Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).

Тема «Евразия»:

-п-ова: Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корея, Пиренейский, Апеннинский, Балканский, Малая Азия, Аравийский, Камчатка;

- моря: Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское, Норвежское, Красное, Южно-Китайское, Филиппинское, Восточно-Китайское, Желтое, Охотское, Берингово, Чукотское, Восточно-Сибирское, море Лаптевых, Карское, Черное, Каспийское;

- заливы: Финский, Ботнический, Персидский, Бискайский;

- проливы: Карские Ворота, Босфор, Малаккский;

- острова: Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские, Японские;

- равнины: Западно-Сибирская, Восточно-Европейская, Великая Китайская, Индо-Гангская низ-ть; плоскогорья: Восточно-Сибирское, Декан;

- горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань, Кавказ, Уральские, Гималаи ; нагорья: Тибет; пустыня Гоби; вулканы: Этна, Везувий, Ключевская Сопка, Кракатау;

- реки: Волга, Обь с Иртышом, Лена, Амур, Амударья, Сырдарья, Енисей, Дунай, Рейн, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг;

- озера: Каспийское, Байкал, Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса

учебно-методический комплект:

1. Учебник: География: Материки, океаны, народы и страны. 7 кл.: учебник /И.В. Душина, В.А. Коринская, В.А. Щенев; под ред. В.П. Дронова. – М.: Дрофа, 2014. – 398 с.

2. Атлас. Географияматериков. 7 класс.

3. Контурные карты 7 класс.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

• Учебно-методическая литература для учителя:

Зотова А.М. – Игры на уроках географии – 6-7 кл. – М.: Дрофа, 2004.

Нагорная И.И. – Поурочные планы по уч. Т.П. Герасимовой, 6 класс. – Волгоград: Учитель, 2005.

К.С. Лазаревич, Ю.Н. Лазаревич Справочник школьника. География. 6-10 кл.- М.: Дрофа, 1997.- 368 с.

И.А. Муромов. Сто великих путешественников.- М.: Вече, 2001.- 656 с.

Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии.6-10 классы: Метод. пособие.- 2ое изд., испр. и доп.- М.: Дрофа,1997.- 192 с.

География: 2500 тестов и проверочных работ для школьников и поступающих в вузы.- М.: Дрофа, 1999.- 336 с.

Хабибуллин Р.Х. География. Дидактические карточки-задания.6-7кл.- М.: Дрофа,2002.-96с.

• Дополнительная литература для учащихся:

1. 100 чудес света. Величайшие сокровища человечества на пяти континентах.- М: Мир книги, 2004.- 208 с.

2. Большой географический атлас.- М.: Олма-Пресс,2002

3.Энциклопедия «Что есть что?»: Географические карты.-М.:Слово,2001.

4. История географичексих открытий. Раздел тома «География» серии «Энциклопедия для детей».- М.: Аванта+, 2000.

5. Энциклопедия для детей:Астрономия.-М.: Аванта+,1999.

6. Катастрофы природы.-М.: Росмэн,1999.

7. География Земли.-М.: Росмэн,2000.

8. Дятлева Г.В. Чудеса природы.-М.: Терра-Книжный клуб, 2003.

9. Зотова А.М. – Игры на уроках географии – 6-7 кл. – М.: Дрофа, 2004.

10. Перепечева Н.Н. – Нестандартные уроки: 6-7 кл. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2004.

11. Петрова Н.Н. – Настольная книга учителя географии.6-11 кл. – М.: Эксмо, 2008.

12. Рабочие программы по географии. 6-9 классы (линии учебников издательств «Просвещение», «Дрофа», «Русское слово»)/Авт.-сост. Н.В.Болотникова. – М: Глобус, 2008.

13. Шинкарчук С.А. – Доклады, рефераты, сообщения – СПб.: Литера, 2000

Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает:

1) Демонстрационные учебные пособия:

Натуральные объекты (коллекции)

Комплект географических карт и тематических таблиц

2)Экранно-звуковые пособия:

Мультимедиа-проектор

Компьютер

Экран для мультимедиа-проектора (интерактивная доска)

Звуковые колонки

3) Интернет-ресурсы:

- ресурс ЕК (Единая коллекция ЦОР) [link]