Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Лесоперевалочной СОШ – №2
- Утверждено:
Методическим объединением
учителей истории и географии
приказом МБОУ
Лесоперевалочной СОШ – №2
Протокол № 1
от «28»августа 2015 г.
«01» 09. 2015г. № 96
Рабочая программа по географии
на 2015-2016 учебный год
7 «а» класс
Составитель:
Сысоева Е.В.., учитель географии
с.Бельтисркое, 2015г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Лесоперевалочной СОШ – №2
- Утверждено:
Методическим объединением
учителей истории и географии
приказом МБОУ
Лесоперевалочной СОШ – №2
Протокол № 1
от «28»августа 2015 г.
«01» 09. 2015г. № 96
Рабочая программа по географии
на 2015-2016 учебный год
7 «б» класс
Составитель:
Сысоева Е.В.., учитель географии
с.Бельтисркое, 2015г.
Пояснительная записка
Перечень локальных актов, на основании которых составлена Программа:
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего, начального общего и среднего образования (Приказ Министерства Образования и Науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного начального общего образования»,
Приказом МОиН РФ РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,
Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Лесоперевалочная СОШ-№2 (далее МБОУ Лесоперевалочная СОШ-№2).
Программа разработана на основе авторской программы основного общего образования «География» 7 кл. Автор: Е.М. Домагацких М.: ООО «Русское слово – учебник» 2015.– (ФГОС. Инновационная школа).
Цели и задачи курса:
создать у учащихся представление о разнообразии природных условий нашей планеты, о специфике природы и населения материков;
раскрыть общегеографические закономерности, объясняющие и помогающие увидеть единство в этом многообразии природы и населения материков;
воспитать представление о необходимости самого бережного отношения к природе.
География материков и океанов продолжает географическое образование учащихся в основной школе. Данный курс опирается на географические знания, полученные учащимися в 5 и 6 классах, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное влияние человека и природы на новом — региональном (материковом) уровне.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение географии в 7 классе отводится 68 часов учебного времени, или 2 часа в неделю. Однако информационный объем данного курса довольно велик, особое место в нем занимает географическая номенклатура, все это делает его довольно насыщенным.
Особенности преподавания учебного предмета в данном классе
Учащиеся данного класса имеют высокую мотивацию к изучению предмета географии. Дети с интересом изучают новое, активны на уроках, хорошо работают в группах и парах, могут объективно оценивать друг друга. Всегда готовы прийти на помощь друг другу.
Личные, метапредметные и предметные результаты освоения
конкретного учебного курса
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать (понимать):
географические особенности природы материков и океанов, их сходство и различия;
причины, обуславливающие разнообразие отдельных материков и океанов;
основные географические законы (зональность, ритмичность, высотная поясность);
связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными особенностями отдельных стран и регионов;
причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их смягчению и предотвращению;
географию крупнейших народов Земли.
Учащиеся должны уметь:
анализировать, воспринимать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, объектов и явлений происходящих в географической оболочке;
выявлять в процессе работы с источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о географических закономерностях для объяснения свойств, условий протекания и географических различий объектов и явлений; знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий; особенности адаптации человека к разным природным условиям; закономерности размещения населения и хозяйства отдельных стран;
описывать по карте взаимное расположение географических объектов;
определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;
оценивать информацию географического содержания; особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий; положительные и негативные последствия глобальных изменений природы для отдельных регионов и стран; особенности взаимодействия человека и компонентов природы;
приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений; примеры, показывающие роль географической науки;
проводить по разным источникам информации исследования, связанное с изучением географических объектов и явлений;
различать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран;
сопоставлять существующие в науке гипотезы о причинах происходящих глобальных изменений природы;
составлять описания географических объектов, процессов и явлений;
сравнивать географические объекты, процессы и явления; особенности природы и населения, культуры регионов и отдельных стран; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
формулировать зависимости и закономерности по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);
читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «География» в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования МБОУ Лесоперевалочной СОШ-№2.
Личностные результаты обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии
гармонично развитые социальные чувства и качества:
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; Л7
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; Л8
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; Л9
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность; Л10
Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:
Метапредметными результатами изучения предмета «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.
самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности; М6
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели; М7
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); М8
работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер); М10
планировать свою индивидуальную образовательную траекторию; М11
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий. М13
в ходе представления проекта давать оценку его результатам; М14
самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; М15
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.М18
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.
7 класс
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия; М15
давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; М28
осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; М29
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; М23
представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков; М25
преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации; М26
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:
осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;
использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;
использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.
Коммуникативные УУД:
отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами; М37
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; М39
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории; М40
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами изучения курса «География» 7 классе являются следующие умения:
7 класс
осознание роли географии в познании окружающего мира:
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки; П22
выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения; П23
объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности; П24
определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран; П25
устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран; П26
выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях. П27
использование географических умений:
анализировать и оценивать информацию географии народов Земли; П28
находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах. П29
использование карт как моделей:
различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; П30
выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах. П31
понимание смысла собственной действительности:
использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений; П10
приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.П11
Оценка предметных, метапредметных и личностных результатов освоения учебного курса «Географии» представлена в Основной Образовательной программе основного общего образования МБОУ Лесоперевалочная СОШ-№2 от 28.08.2013г.
Содержание учебного предмета «География» на учебный год
- Раздел 2. Материки планеты Земля.
45
1
Африка — материк коротких теней.
9
2
Австралия — маленький великан.
5
3
Антарктида — холодное сердце.
2
4
Южная Америка — материк чудес.
9
5
Северная Америка — знакомый незнакомец.
9
6
Евразия – музей природы.
11
Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека.
2
Итого:
68
Предмет состоит из двух частей:
1. Планета, на которой мы живем.
2. Материки планеты Земля.
Открывает курс небольшая тема «Литосфера – подвижная твердь». Она знакомит учащихся с историей развития литосферы, строением земной коры, зависимостью форм рельефа от процессов, происходящих в литосфере, а также с основными формами рельефа.
Тема «Атмосфера – мастерская климата» дает представление о поясах атмосферного давления, формирующихся над поверхностью Земли, об основных процессах, происходящих в атмосфере. Она знакомит учащихся с факторами, от которых зависит климат целых материков и отдельных территорий.
Тема «Мировой океан – синяя бездна» призвана раскрыть закономерности общих процессов, происходящих в Мировом океане: движение воды, распространение органического мира и др. С другой стороны, она знакомит с особенностями отдельных океанов и с факторами, их обуславливающими, а также с взаимным влиянием, которое суша и океан оказывают друг на друга.
Тема «Географическая оболочка – живой механизм» знакомит с общими закономерностями природы, характерными для всех материков и океанов, объясняет причины этих закономерностей и формы их проявления.
Тема «Человек – хозяин планеты» дает представление о том, как планета Земля осваивалась людьми, как влияет деятельность человека на природу Земли, в каких формах происходит взаимодействие общества и природы.
Следующая, большая часть курса включает в себя темы: Африка, Австралия, Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия. Каждая из этих тем построена по единому плану, рекомендованному образовательным стандартом:
Такое построение позволяет приучить школьников к строгой последовательности в характеристике крупных географических объектов, дать им представление об особенностях каждого материка, о его отличительных чертах, и вместе с тем выявить общее в природе всех материков.
На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания.
Раздел 1. Планета, на которой мы живем (21 час)
Тема 1. Литосфера – подвижная твердь. Мировая суша. (1 часов)
Тема 2. Поверхность Земли. (6 часов)
Содержание темы
Материки и океаны. Части света. Острова: материковые, вулканические, коралловые. Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Ледниковый период. Строение земной коры. Материковая и океаническая земная кора. Дрейф материков и теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Эпохи горообразования. Сейсмические и вулканические пояса планеты.
Учебные понятия:
Материк, океан, часть света, остров, атолл, геологическое время, геологические эры и периоды, океаническая и материковая земная кора, тектоника, литосферные плиты, дрейф материков, срединно-океанические хребты, рифты, глубоководный желоб, платформы, равнины, складчатые пояса, горы.
Персоналии
Альфред Вегенер.
Основные образовательные идеи:
Мировую сушу можно делить по географическому признаку на материк или по историческому — на части света.
Рельеф Земли (характеристика, история развития, отображение на карте) и человек.
Связь рельефа поверхности и стихийных бедствий геологического характера с процессами, происходящими в литосфере Земли.
Метапредметные умения:
углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
Предметные умения
Умение объяснять:
географические явления и процессы
причины изменений рельефа, распространение крупных форм рельефа, зон землетрясений и вулканизма, осадочных, магматических и метаморфических полезных ископаемых.
Умение определять:
географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф, сейсмический пояс;
местоположение географических объектов и явлений на карте: крупнейшие древние платформы, Тихоокеанский и Средиземноморско-Гималайский сейсмические пояса.
Практическая работа:
Тема 3. Атмосфера – мастерская климата (4 часа)
Содержание темы:
Пояса Земли: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления. Воздушные массы и климатические пояса. Особенности климата основных и переходных климатических поясов. Карта климатических поясов. Климатограммы. Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата. Разнообразие климатов Земли.
Учебные понятия:
Климатический пояс, субпояса, климатообразующий фактор, постоянный ветер, пассаты, муссоны, западный перенос, континентальность климата, тип климата, климатограмма, воздушная масса.
Основные образовательные идеи:
Разнообразие климатов Земли - результат действия климатообразующих факторов.
Метапредметные умения:
углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
Предметные умения:
Умение объяснять:
географические явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование постоянных ветров;
формирование климатических поясов;
действие климатообразующих факторов.
Умение определять:
географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: атмосфера, воздушная масса, климат, пассат, западный ветер, гидросфера;
местоположение климатических поясов.
Практические работы:
Тема 4. Мировой океан – синяя бездна (4 часа)
Содержание темы:
Понятие о Мировом океане. Части Мирового океана. Глубинные зоны Мирового океана. Виды движений вод Мирового океана. Волны и их виды. Классификации морских течений. Циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Океан — колыбель жизни. Виды морских организмов. Влияние Мирового океана на природу планеты. Особенности природы отдельных океанов Земли.
Учебные понятия:
Море, волны, континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, цунами, ветровые и стоковые течения, планктон, нектон, бентос.
Основные образовательные идеи:
Мировой океана — один из важнейших факторов, определяющих природу Земли.
Мировой океан — колыбель жизни.
Метапредметные умения:
углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
Предметные умения:
Умение объяснять:
Умение определять:
географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: Мировой океан, морское течение;
местоположение крупнейших морских течений.
Практические работы:
Тема 5. Географическая оболочка – живой механизм (2 часа)
Содержание темы
Понятие о географической оболочке. Природный комплекс (ландшафт). Природные и антропогенные ландшафты. Свойства географической оболочки: целостность, римичность и зональность. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Природные зоны. Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня. Понятие о высотной поясности.
Учебные понятия
Природный комплекс, географическая оболочка, целостность, ритмичность, закон географической зональности, природная зона.
Персоналии
Василий Васильевич Докучаев.
Основные образовательные идеи:
Географическая оболочка: понятие, строение, свойства, закономерности
Природные зоны и человек.
Метапредметные умения:
углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
Предметные умения:
Умение объяснять:
явления и процессы в географической оболочке: целостность, ритмичность, географическую зональность, азональность и поясность.
Умение определять:
географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: зональность, природная зона, географическая оболочка, высотный пояс, природный комплекс;
местоположение природных зон.
Практическая работа:
Выявление и объяснение географической зональности природы Земли.
Описание природных зон Земли по географическим картам.
Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.
Тема 6. Человек – хозяин планеты (4 часа)
Содержание темы
Возникновение человека и предполагаемые пути его расселения по материкам. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества. Присваивающее и производящее хозяйство. Охрана природы. Международная «Красная книга». Особо охраняемые территории. Всемирное природное и культурное наследие. Численность населения Земли и его размещение. Человеческие расы. Народы. География религий. Политическая карта мира. Этапы ее формирования. Страны современного мира.
Учебные понятия:
Миграция, хозяйственная деятельность, цивилизация, особо охраняемые природные территории, Всемирное наследие, раса, религия, мировые религии, страна, монархия, республика.
Основные образовательные идеи:
С хозяйственной деятельностью человека связана необходимость охраны природы.
Особенности расовой, национальной религиозной картины мира.
Разнообразие стран — результат длительного исторического процесса.
Метапредметные умения:
углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
Предметные умения:
Умение объяснять:
географические особенности населения: размещения, расового состава, национального состава, хозяйственной деятельности.
Умение определять:
географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: человеческая раса;
местоположение территорий с самой большой плотностью населения, областей распространения основных человеческих рас и религий.
Практическая работа:
Раздел 2. Материки планеты Земля (45 часов)
Тема 1. Африка — материк коротких теней (9 часов)
Содержание темы
История открытия, изучения и освоения. Особенности географического положения и его влияние на природу материка. Африка — древний материк. Главные черты рельефа и геологического строения: преобладание плоскогорий и Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды. Африка — самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира – Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки.
Неравномерность размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.
Учебные понятия:
Саванна, национальный парк, Восточно-Африканский разлом, сахель, экваториальная раса.
Персоналии:
Генрих Мореплаватель, Васко да Гама, Давид Ливингстон, Генри Стэнли, Джон Спик, Джеймс Грант, Василий Васильевич Юнкер, Николай Степанович Гумилев.
Основные образовательные идеи
Выявление влияния географического положения на природное своеобразие Африки: север – зеркальное отражение юга.
Африка – материк равнин.
Африка – материк, на котором ярко проявляется закон широтной зональности.
Своеобразие регионов Африки:
Северная Африка — пустыни, древнейшие цивилизации, арабский мир.
Западная и Центральная Африка - разнообразие народов и культур.
Восточная Африка – разломы и вулканы, саванны и национальные парки;
Южная Африка – саванны и пустыни, богатейшие полезные ископаемые.
Метапредметные умения:
выявлять причинно-следственные связи,
определять критерии для сравнения фактов, явлений,
работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.
Предметные умения:
Умение объяснять:
географические особенности природы материков и океанов.
географическая специфика отдельных стран.
результаты выдающихся географических открытий и путешествий.
Умение определять:
географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.
Практические работы:
Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах.
Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.
Тема 2. Австралия — маленький великан (5 часов)
Содержание темы
История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз – страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.
Учебные понятия:
Лакколит, эндемик, аборигены.
Персоналии:
Вилем Янсзон, Абель Тасман, Джеймс Кук, Эдуард Эйр, Николай Николаевич Миклухо-Маклай, Юрий Федорович Лисянский, Тур Хейердал.
Основные образовательные идеи
Самый маленький и самый засушливый материк.
Самый низкий материк, лежащий вне сейсмической зоны.
Открытие и освоение позже, чем других обитаемых материков из-за своей удаленности от Европы
Изменение человеком природы: завезенные растения и животные.
Население: австралийские аборигены и англоавстралийцы.
Океания — особый островной мир.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством учителя,
планировать свою деятельность под руководством учителя,
оценивать работу одноклассников,
выявлять причинно-следственные связи,
определять критерии для сравнения фактов, явлений,
анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов.
Предметные умения:
Умение объяснять:
географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
географические особенности отдельных стран.
следствия выдающихся географических открытий и путешествий.
Умение определять:
географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.
Практическая работа:
Тема 3. Антарктида — холодное сердце (2 часа)
Содержание темы:
Особенности географического положения. Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Антарктические научные станции.
Учебные понятия:
Стоковые ветры, магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.
Персоналии:
Джеймс Кук, Фаллей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев, Дюмон Дюрвиль, Джеймс Росс, Руал Амундсен, Роберт Скотт.
Основные образовательные идеи
Географическое положение Антарктиды и его влияние на природу материкаэ
Антарктида — материк без постоянного населения.
Метапредметные умения:
планировать свою деятельность под руководством учителя,
оценивать работу одноклассников,
выявлять причинно-следственные связи.
Предметные умения:
Умение объяснять:
Умение определять:
географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.
Тема 4. Южная Америка — материк чудес (9 часов)
Содержание темы:
Географическое положение — основа разнообразия природы Южной Америки. История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Горы и равнины Южной Америки. Богатство рудными полезными ископаемыми. Разнообразие климатов. Самый влажный материк. Амазонка – самая полноводная река планеты. Реки – основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка.
Население и регионы Южной Америки. Смешение трех рас. Равнинный Восток и Горный Запад. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.
Учебные понятия:
Сельва, пампа, метис, мулат, самбо, Вест-Индия, Латинская и Цент-ральная Америка.
Персоналии:
Христофор Колумб, Америго Веспуччи. Нуньес де Бальбоа, Франциско Орельяно, Александр Гумбольдт, Григорий Иванович Лансдорф, Артур Конан Дойль, Франциско Писарро.
Основные образовательные идеи
Южная Америка — материк с наиболее разнообразными среди южных материков природными условиями.
Рекорды Южной Америки: самый увлажненный материк, самый большой речной бассейн, самая длинная и полноводная река, самый высокий водопад, самая обширная низменность и самые длинные горы суши.
Особенности регионов Южной Америки: равнинный Восток и Андийские страны.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством учителя,
планировать свою деятельность под руководством учителя,
оценивать работу одноклассников,
выявлять причинно-следственные связи,
работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
создавать объяснительные тексты
выслушивать и объективно оценивать другого,
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
географические особенности отдельных стран.
следствия выдающихся географических открытий и путешествий.
Умение определять:
географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.
Практические работы:
Тема 5. Северная Америка — знакомый незнакомец (9 часов)
Содержание темы
Географическое положение. История открытия, изучения и освоения. Геологическое строение и рельеф. Великие горы и равнины. Стихийные бедствия. Великий ледник. Полезные ископаемые. Разнообразие типов климата. Реки Северной Америки. Великие Американские озера. Широтное и меридиональное простирание природных зон. Богатство растительного и животного мира. Формирование населения материка. Современное население. Регионы Северной Америки. Англо-Америка, Центральная Америка и Латинская Америка. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.
Учебные понятия:
Великое оледенение, прерии, каньон, торнадо, Берингия, Англо-Америка, Латинская Америка.
Основные образовательные идеи
Северная Америка — северный материк, в природе которого есть черты сходства с Евразией и Южной Америкой.
Равнины на востоке и горы на западе. Кордильеры – главный горный хребет.
Огромное разнообразие природы: от Арктики до субэкваториального пояса.
Особенности регионов Северной Америки: Англо-Америки и Центральной Америки.
Персоналии:
Лейв Эриксон, Джон Кабот, Витус Беринг, Михаил Гвоздев, Иван Федоров, Александр Макензи, Марк Твен, Фенимор Купер.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством учителя,
планировать свою деятельность под руководством учителя,
оценивать работу одноклассников,
выявлять причинно-следственные связи,
работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
создавать объяснительные тексты
выслушивать и объективно оценивать другого,
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
географические особенности отдельных стран.
следствия выдающихся географических открытий и путешествий.
Умение определять:
географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.
Практические работы:
Тема 6. Евразия – музей природы (11 часов)
Содержание темы:
Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия – древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия – самый населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.
Основные образовательные идеи:
Евразия — самый большой материк, единственный, омываемый всеми океанами Земли.
Евразия — материк, включающий две части света: Европу и Азию.
Наличие нескольких литосферных плит, «спаянных» складчатыми поясами, – причина сложности рельефа.
Разнообразие природы — есть все природные зоны Северного полушария.
Евразия — самый заселенный материк Земли.
Особенности регионов Европы (Северная, Средняя, Южная и Восточная) и Азии (Юго-Западная, Восточная, Южная и Юго-Восточная).
Персоналии:
Марко Поло, Афнасий Никитин, Петр Петрович Семенов-Тянь-Шанский, Николай Михайлович Пржевальский, Петр Кузьмич Козлов, Всеволод Иванович Роборовский.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством учителя,
планировать свою деятельность под руководством учителя,
оценивать работу одноклассников,
выявлять причинно-следственные связи,
определять критерии для сравнения фактов, явлений,
анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
создавать объяснительные тексты
выслушивать и объективно оценивать другого,
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
географические особенности отдельных стран.
следствия выдающихся географических открытий и путешествий.
Умение определять:
географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.
Практические работы:
Определения типов климата Евразии по климатическим диаграммам.
Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40-й параллели.
Составление географической характеристики стран Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.
Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека (2 часа)
Содержание темы:
Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Центры происхождения культурных растений.
Учебные понятия:
Природные условия, стихийные природные явления, экологическая проблема.
Персоналии:
Николай Иванович Вавилов, Владимир Иванович Вернадский.
Основные образовательные идеи:
Природа, вовлечённая в хозяйственную деятельность человека, называется географической средой.
Изменение природной среды в результате хозяйственной деятельности человека стало причиной появления экологических проблем.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством учителя,
планировать свою деятельность под руководством учителя,
оценивать работу одноклассников,
выявлять причинно-следственные связи,
определять критерии для сравнения фактов, явлений,
анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
выслушивать и объективно оценивать другого,
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
особенности взаимодействия природы и человека;
особенности влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли;
следствия влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли.
Умение определять:
Практическая работа:
Особенности содержания регионального и этнокультурного компонента
Тема № урока
Особенности содержания регионального, национального и этнокультурного компонента
Литосфера
Формы рельефа Хакасии
Атмосфера
Климатообразующие факторы Хакасии
Природные зоны
Растительный и животный мир Хакасии
«Красная книга». Особо охраняемые территории. Всемирное природное и культурное наследие.
«Красная книга» Хакасии
Численность населения Земли
Численность населения Хакасии
Формы межпредметной интеграции
Температура воздуха. Атмосферное давление Биология
«Красная книга». Особо охраняемые территории. Всемирное природное и культурное наследие.
Географическая номенклатура
Тема «Африка – материк коротких теней»:
Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье; вулкан Килиманджаро;
Нил, Конго, Нигер, Замбези;
Виктория, Танганьика, Чад;
Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория).
Тема «Австралия – маленький великан»:
Новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Барьерный риф;
Большой Водораздельный хребет; гора Косцюшко; Центральная низменность;
Муррей, Эйр;
Сидней, Мельбурн, Канберра.
Тема «Южная Америка – материк чудес»:
Панамский перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля;
горы Анды, Аконкагуа; Бразильское и Гвианское плоскогорья; Оринокская и Ла-Платская низменности;
Панама, Ориноко; Титикака, Маракайбо;
Бразилия (Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу (Лима).
Тема «Северная Америка – знакомый незнакомец»:
полуострова Флорида, Калифорния, Аляска;
Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский заливы;
Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские острова, остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские острова;
горные системы Кордильер и Аппалачей; Великие и Центральные равнины; Миссисипская низменность; гора Мак-Кинли; вулкан Орисаба;
Макензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия;
Великие Американские озера, Виннипег, Большое Соленое;
Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).
Тема «Евразия – музей природы»:
полуострова Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корейский;
моря Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское;
Финский, Ботнический, Персидский заливы;
проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский;
острова Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские;
равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья Восточно-Сибирское, Декан;
горы Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья Тибет, Гоби; вулкан Кракатау;
реки Обь с Иртышом, Лена, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Рейн, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг;
озера Каспийское, Байкал, Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.
Календарно-тематическое планирование по географии в 7 б классе на 2015-2016 уч. год
Раздел 1. Планета, на которой мы живем. (21 ч) Тема 1. МИРОВАЯ СУША (1 час)
1
1чет
3.09
Мировая суша.
Знать материки и океаны Земли; соотношение суши и океана на Земле; их распределение м/у полушариями планеты.
Уметь показывать на карте мира материки, части света, острова, океаны.
Тема 2. ПОВЕРХНОСТЬ ЗЕМЛИ (6часов)
2
5.09
Геологическое время.
Называть отличия Земли от других планет, геологический возраст Земли, отличия материковой коры от океанической.
Показывать крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма.
Объяснять существенные признаки понятий платформа», «рельеф»; образование и размещение крупных форм рельефа Земли как результат взаимодействия внутренних и внешних рельефообразующих процессов.
Прогнозировать изменение очертаний суши в результате движения литосферных плит.
3
10.09
Строение земной коры.
4
12.09
Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними формы рельефа.
П.р.№1(итоговая) «Составление картосхемы «Литосферные плиты»
5
17.09
Платформы и равнины.
6
19.09
Складчатые пояса и горы
7
24.09
Повторение по теме «Поверхность Земли»
Тема 3. АТМОСФЕРА (4часа)
8
26.09
Понятие о континентальности климата.
Называть и показывать климатообразующие факторы, климатические пояса, основные типы
воздушных масс, области пассатов, муссонов, западного переноса воздуха;
Определять по климатическим картам распределение на поверхности Земли температур и осадков.
Описывать общую циркуляцию атмосферы.
Объяснять понятия «воздушная масса», «пассаты»; влияние климата на жизнь, быт и хозяйственную деятельность человека; свойства основных типов воздушных масс, причины возникновения областей повышенного и пониженного давления воздуха, причины неравномерного распределения осадков на Земле.
9
1.10
Воздушные массы.
П.р.№2(итоговая) «Анализ климатограмм для основных типов климата»
10
3.10
Климатические пояса.
П.р. (обучающая) «Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира»
11
8.10
Климатообразующие факторы
Тема 4. МИРОВОЙ ОКЕАН (4 часа)
12
10.10
Понятие о Мировом океане.
Называть и показывать
океаны, моря, заливы, проливы, течения, ресурсы океана и их использование, меры по охране вод океана.
Приводить примеры антропогенных изменений природы океана в результате хозяйственной деятельности человека, примеры взаимодействия с атмосферой и сушей; объяснять роль океана в жизни Земли, свойства вод, образование течений; различия свойств водных масс океана,
различия в природе отдельных частей Мирового океана.
Называть и показывать
океаны, моря, заливы, проливы, течения, ресурсы океана и их использование, меры по охране вод океана.
13
15.10
Движения вод Мирового океана.
14
17.10
Органический мир морей и океанов.
15
22.10
Особенности природы отдельных океанов Земли. П.р.№3 (итоговая) «Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана»
Тема 5. ГЕОСФЕРА (2 часа)
16
24.10
Понятие о географической оболочке.
П.р. (творческая) «Анализ схем круговорота веществ и энергии»
Называть границы распространения живого вещества, источники энергии процессов, происходящих на Земле, свойства географической оболочки; описывать по схемам круговороты (воды, биологический, геологический, круговорот веществ в сообществе живых организмов), схему строения природного комплекса.
Объяснять влияние освещенности на природные ритмы, причины зональной и азональной дифференциации природного комплекса, природной зоны, широтной зональности, высотной поясности.
Прогнозировать изменения природных комплексов под воздействием природных факторов и человеческой деятельности.
17
29.10
Закон географической зональности.
П.р.№4 (итоговая) «Установление связей между типами климата и природными зонами по тематическим картам атласа»
Тема 6. ЧЕЛОВЕК (4 часа)
18
31.10
Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам.
Называть и показывать
предполагаемые пути расселения человека по материкам и основные районы повышенной плотности населения на Земле, крупнейшие народы Земли, наиболее распространенные языки, мировые религии и ареалы их распространения, основные виды хозяйственной деятельности людей, крупнейшие страны и их столицы.
19
12.11
Охрана природы.
20
14.11
Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы.
21
19.11
Политическая карта мира.
П.р. (обучающая) «Сопоставление политической карты мира в атласе с картой человеческих рас»
РАЗДЕЛ II. МАТЕРИКИ ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ (45 часов)
Тема 1. АФРИКА (9 часов)
22
21.11
Географическое положение, история открытия, изучения и освоения Африки.
П.р.№5 (итоговая) «Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах»
Называть имена исследовалей континента и результаты их работы; показывать элементы береговой линии.
Определять географическоеположение материка, координаты крайних точек, протяженность материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах.
Объяснять существенные
признаки понятия «географическое положение материка».
Называть и показывать
крупные формы рельефа,
месторождения полезных ископаемых, территории с определенным типом климата, важнейшие реки и озера, источники питания рек, характерные типы погод на материке, размещение природных зон, типичных представителей растительности и животного тира основных природных зон Африки; определять географическое положение природных объектов,температуру и количество осадков по климатической карте.
Объяснять причины формирования типов климата на континенте, размещение месторождений полезных ископаемых, влияние компонентов природы на жизнь, быт, хозяйственную деятельность народов материка, изменение природы континента под влиянием деятельности человека.
23
26.11
Геологическое строение и рельеф Африки. П.р.№6 (итоговая) «Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых»
24
28.11
Самый жаркий материк.
25
3.12
Гидрография Африки.
26
5.12
Разнообразие природы Африки.
27
10.12
Неравномерность размещения населения, его быстрый рост.
28
12.12
Регионы Африки: Северная и Западная Африка.
29
17.12
Центральная, Восточная и Южная Африка.
П.р. (творческая) «Составление туристического плана-проспекта путешествия по Африке»
30
19.12
Итоговое повторение по теме «Африка»
Тема 2. АВСТРАЛИЯ (5 часов)
31
24.12
Географическое положение и история исследования Австралии.
П.р.№7(итоговая) «Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков»
Называть и показывать
климатообразующие факторы, преобладающие воздушные массы, климатические пояса, характерные типы погод, крупные реки и озера, представителей растительного и животного мира материка, размещение на материке природных зон, примеры рационального и нерационального использования природных богатств материка.
Определять климатические показатели по карте.
Объяснять влияние истории заселения материка, его рельефа и климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения, размещение отдельных месторождений полезных ископаемых, различия в климате отдельных территорий материка, образование артезианских бассейнов, особенности питания и режима рек, особенности органического мира, причины опасных природных явлений(засух, пожаров и т. д.), размещения природных зон.
32
26.12
Основные черты природы.
33
9.01
Изолированность и уникальность природного мира материка.
34
14.01
Австралийский Союз – страна материк.
35
16.01
Океания – островной регион.
Тема 3. АНТАРКТИДА (2 часа)
36
21.01
Географическое положение и история исследования Антарктиды.
Называть и показывать
имена путешественников и ученых, внесших вклад в открытие и исследование Антарктики, особенности географического положения, основные географические объекты , особенности компонентов природы Антарктики; определять географическое положение Антарктды, климатические показатели по карте и климатограммам, виды природных ресурсов. Объяснять образование ледникового покрова, стоковых ветров; необходимость изучения Антарктики.
37
23.01
Основные черты природы материка.
Тема 4. ЮЖНАЯ АМЕРИКА (9 часов)
38
28.01
Географическое положение. История открытия и исследования Южной Америки.
П.р. (обучающая) «Сравнение географического положения Африки и Южной Америки»
Называть и показывать
климатообразующие факторы, преобладающие воздушные массы, климатические пояса, характерные типы погод, крупные реки и озера, представителей растительного и животного мира материка, размещение на материке природных зон, примеры рационального и нерационального использования природных богатств материка.
Определять климатические показатели по карте.
Объяснять влияние истории заселения материка, его рельефа и климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения, размещение отдельных месторождений полезных ископаемых, различия в климате отдельных территорий материка, образование артезианских бассейнов, особенности питания и режима рек, особенности органического мира, причины опасных природных явлений (засух, пожаров и т. д.), размещения природных зон.
Прогнозировать тенденции изменения природных объектов под воздействием человеческой деятельности
Уметь: характеризовать крупные природные регионы с использованием карт атласа;
приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, рационального природопользования и др.
39
30.01
Геологическое строение и рельеф Южной Америки.
40
4.02
Самый влажный материк.
41
6.02
Гидрография Южной Америки.
42
11.02
Разнообразие природы Южной Америки.
43
13.02
Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка.
П.р.№8 (итоговая)«Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа»
44
18.02
Население Южной Америки. Смешение трех рас. П.р. (творческая) «Сравнение размещения населения Африки и Южной Америки»
45
20.02
Регионы Южной Америки.
46
25.02
Зачет по теме «Южная Америка»
Тема 5. СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА (9 часов)
47
27.02
Географическое положение Северной Америки. История открытий и исследований.
Называть и показывать
климатообразующие факторы, преобладающие воздушные массы, климатические пояса, характерные типы погод, крупные реки и озера, представителей растительного и животного мира материка, размещение на материке природных зон, примеры рационального и нерационального использования природных богатств материка.
Определять климатические показатели по карте.
Объяснять влияние истории заселения материка, его рельефа и климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения, размещение отдельных месторождений полезных ископаемых, различия в климате отдельных территорий материка, образование артезианских бассейнов, особенности питания и режима рек, особенности органического мира, причины опасных природных явлений (засух, пожаров и т. д.), размещения природных зон.
48
3.03
Геологическое строение и рельеф.
49
5.03
Разнообразие типов климата.
50
10.03
Разнообразие типов климата .
П.р.№9(итоговая) «Сравнение климата разных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе»
51
12.03
Гидрография Северной Америки.
52
17.03
Богатство растительного и животного мира.
53
19.03
Население Северной Америки.
П.р. (творческая) «Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека»
Объяснять влияние истории заселения материка, его рельефа и климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения
Уметь характеризовать крупные природные регионы с использованием карт атласа;
приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, рационального природопользования и др..
Определять географическое положение природных объектов.
54
31.03
Регионы Северной Америки.
55
2.04
Обобщение темы «Северная Америка»
Тема 6. ЕВРАЗИЯ (11 часов)
56
7.04
Самый большой материк. История изучения и освоения.
Называть имена исследователей континента и результаты их работы; показывать элементы береговой линии.
Определять географическое положение материка, координаты крайних точек, протяженность материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах.
Объяснять существенные признаки понятия «географическое положение материка». Называть и показывать крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых размещение отдельных месторождений полезных ископаемых, различия в климате отдельных территорий материка, образование артезианских бассейнов, особенности питания и режима рек, особенности органического мира, причины опасных природных явлений (засух, пожаров и т. д.), размещения природных зон.
57
9.04
Сложное геологическое строение. Богатство полезными ископаемыми.
58
14.04
Все типы климатов северного полушария. П.р.№10(итоговая) «Определение типов климата Евразии по климатическим диаграммам»
59
16.04
Гидрография Евразии.
60
21.04
Разнообразие природы Евразии.
61
23.04
Разнообразие природы Евразии. П.р.№11(итоговая) «Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40-й параллели»
62
28.04
Население и регионы Евразии.
63
30.04
Роль Европы в развитии человеческой цивилизации.
64
5.05
Юго-Западная Азия – древнейший центр человеческой цивилизации.
Уметь характеризовать крупные природные регионы с использованием карт атласа; определять географическое положение природных объектов.
65
7.05
Южная Азия – самый населенный регион планеты.
П.р.№12(итоговая) «Составление географической характеристики страны Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации»
66
12.05
Зачет по теме «Евразия»
РАЗДЕЛ III. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА(2 часа)
67
14.05
Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем.
П.р. (творческая) «Выявление связи между компонентами природного комплекса (работа на местности)»
Объяснять причины географической зональности, целостности, ритмичности процессов в ГО, причины ее развития, значение природных богатств для человечества, влияние природы на условия жизни людей, причины изменений природы под воздействием хозяйственной деятельности, необходимость международного сотрудничества в использовании природных богатств и в деле охраны природы.
Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от стихийных природных и техногенных явлений.
68
19.05
Центры происхождения культурных растений. Обобщающее повторение по курсу «География. Материки и океаны»
Учебно-методического комплекса (УМК)
Домогацких Е.М. Алексеевский Н.И. Физическая география. Учебник для 7 класса. - М.: ООО «Русское слово – учебник» 2015.
График проведения лабораторных, практических работ по географии
- П.р.№1(итоговая) «Составление картосхемы «Литосферные плиты»
12.09
2
П.р.№2(итоговая) «Анализ климатограмм для основных типов климата»
1.10
3
П.р.№3 (итоговая) «Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана»
22.10
4
П.р.№4 (итоговая) «Установление связей между типами климата и природными зонами по тематическим картам атласа»
29.10
5
П.р.№5 (итоговая) «Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах»
21.11
6
П.р.№6 (итоговая) «Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых»
26.11
7
П.р.№7(итоговая) «Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков»
24.12
8
П.р.№8 (итоговая)«Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа»
13.02
9
П.р.№9(итоговая) «Сравнение климата разных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе»
10.03
10
П.р.№10(итоговая) «Определение типов климата Евразии по климатическим диаграммам»
14.04
11
П.р.№11(итоговая) «Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40-й параллели»
23.04
12
П.р.№12(итоговая) «Составление географической характеристики страны Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации»
7.05
Проектная деятельность
класс
Перепись населения в школе.
Животный мир Австралии.
Чудеса природы на материках Земли.
Морское млекопитающее.
