ГБОУ ММГ г.Москва
Конспект урока по географии 6 класс «Озера»
Учитель – Львов А.М.
Тип урока: комбинированный.
Цели и задачи урока:
-создание условий для формирования географических представлений об озёрах
-сформировать представления о возникновении, строении, использовании озёр посредством беседы, наглядных материалов, видео, творческой работы
-развивать пространственное восприятие и мышление учащихся
-формировать элементы научного мировоззрения, настойчивость, ответственность в процессе изучения предмета
-развивать интерес к предмету
Оборудование:
Учебники, атласы, физическая карта полушарий, рабочие тетради, видеопроектор.
Ход урока.
I. Организационный момент:
Проверка готовности к уроку.
II. Проверка д.з. по теме «Реки» - терминологический диктант (исток, устье, русло, половодье, паводок, межень, речной бассейн, речная долина, пойма, речная система).
III. Целеполагание:
Постановление задачи на урок – продолжить получать знания по теме «Гидросфера», познакомиться с понятиями: озеро, озерная котловина. Уметь находить на карте крупнейшие озера, различать типы озерных котловин, оценивать значение озер.
IV. Изучение нового материала.
Задание на ассоциации: выписать на доске ассоциации с термином «Озеро».
По ассоциативному ряду выявить отличия озера от моря.
Вывести определение термина «озера» (без учебника). Сравнить его с вариантом в тексте параграфа.
Рассказ учителя об озерных котловинах.
Выписать значение термина «озерная котловина» в тетрадь.
Работа над таблицей «Типы озерных котловин»:
Типы озерных котловин
Условия образования
Примеры озер
Ученики заполняют первый пункт таблицы, используя учебник.
Затем учитель демонстрирует презентацию с типами озерных котловин.
Заполнение 2-го пункта таблицы.
Заполнение 3-го пункта таблицы с помощью учебника.
После заполнения таблицы, начинается работа с атласом и контурной картой:
Ученики, пользуясь наводящими комментариями учителя, самостоятельно находят озера из 3-го пункта таблицы и заносят их на контурную карту.
В конце, один ученик показывает озера на общей физической карте, пользуясь своей контурной картой.
Задание: сравнить форму озер тектонического происхождения и ледникового.
Записать вывод в тетрадь.
Ученики делятся на группы по 2 человека.
Задание: с помощью учебника определить самое большое озеро, самое глубокое, самое соленое. Выявить разницу между сточными и бессточными озерами.
Сравнение результатов.
Дискуссия учителя и учеников о значении озер для природы и для человека.
Результаты беседы заносятся в тетрадь.
Рассказ учителя и видеофрагмент, посвященный озеру «Байкал».
V. В конце урока проводится закрепляющий опрос по основным терминам и понятиям пройденным на уроке.
VI. Домашнее задание. Соответствующий параграф из учебника. 2 сообщения про Аральское море и его экологические проблемы, а также про озеро Титикака.
