Урок в 8 классе по теме: «Природные ресурсы Пермского края». Тип урока: практико - ориентированный.
сформировать представление о природных ресурсах Пермского края. Планируемые образовательные результаты:
Личностные
Предметные
Метапредметные
Формирование:
-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
-готовности к самообразованию и самовоспитанию.
-адекватной позитивной самооценки.
-адекватного оценивания своих возможностей в достижении цели.
-интеллектуальных умений.
-понимания относительности мнений и подходов к решению проблем.
-основ коммуникации.
Формирование:
-познавательной сферы
-способности к синтезированию умозаключений и формулировке выводов на основе аргументации.
Формирование:
-умения видеть проблему, ставить цели и задачи, защищать идеи.
-умения работать с разными источниками географической информации.
-умения анализировать и оценивать информацию.
-умения адекватно использовать речевые средства, аргументировать свою точку зрения.
-способности к осуществлению познавательной рефлексии.
-основ рефлективного чтения.
Задачи: Воспитывающая
Развивающая
Обучающая
осознание неповторимости Отечества, вызвать у учащихся интерес к настоящему своей Родины; прививать умение слушать учителя и своих одноклассников, уважение друг к другу необходимое для сотрудничества в паре, группе.
развивать внимание, логическое мышление, познавательный интерес, устную речь; развитие коммуникативных навыков обучающихся; продолжить развитие умений и навыков самостоятельной работы по добыванию новой информации и новых знаний, навыков работы с физической и контурной картами, создание и нахождение путей выхода из проблемной ситуации; развитие образного мышления.
сформировать знания о географическом положении родного края; природных ресурсах и мерах по их охране и восстановлению; раскрыть проблемы взаимодействия природы и человека; способствовать активному осмыслению проблемы рационального использования природных ресурсов как невосполнимого национального богатства.
Вид используемых на уроке средств ИКТ
Компьютер, проектор
Технологии
Технология развития критического мышления (фишбоун, сводные таблицы, прием «Плюс-минус-интересно»), здоровьесберегающая, ИКТ-технология.
Методы
Словесный, наглядный, практический.
Оборудование и материалы
Атласы, настенная карта, мультимедийное оборудование, учебники, презентация к уроку, изобразительные материалы, картинки растений и животных, живущих в нашем краю, фото достопримечательностей, таблицы «Охраняемые растения и животные Пермского края».
Организационная структура урока
Этап 1. Актуализация знаний.
Цель: Актуализация имеющихся знаний по истории открытия Перми.
Форма работы: индивидуальная.
Цель:обобщение знаний по прошлой теме, переход к новой теме, формулирование цели урока.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Раздает тестовые задания
Выполняют тестовые задания. Проводят взаимопроверку по представленном готовым ответам.
- развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся.
Этап 1. Мотивирование к учебной деятельности.
Цель: заинтересовать учащихся, подвести к формулировке темы и цели урока, выявление мест и причин затруднения.
Форма работы: групповая.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Задает вопросы по ФГП края, позволяющие осуществить переход к новой теме в виде побуждающего диалога. Подводит к пониманию и формулировке темы и цели урока.
Вместе с учителем формулируют тему урока. Вспоминают соответствующие данные, делают содержательные обобщения:
- вспоминают, изученный ранее материал, который связан с формулировкой проблемы;
- определяют, каких знаний не хватает.
Производят постановку цели урока.
- развитие познавательной мотивации к учебной деятельности, стремления к открытию знаний, приобретению умений.
- формирование способности к самостоятельному построению умозаключений и формулировке выводов на основе аргументации.
- формирование рефлексивных умений определения границы между знанием и незнанием.
- отработка способности к адекватному использованию речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
- развитие способности к целеполаганию.
Этап 3. Открытие новых знаний
Цель: получение новых знаний, необходимых для дальнейшего изучения предмета.
Форма работы: работа в малых группах, групповая.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Выдает задания и объясняет, как именно необходимо их выполнить. Контролирует и консультирует по необходимости. Проводит физкультминутку. Организует выступление групп.
Изучают дополнительную литературу, атласы, ищут информацию по теме в сети Интернет.
Выполняют и оформляют задания. Формулируют вывод. Выступают с отчетами выполненных заданий
- формирование устойчивого познавательного интереса и становления смыслообразующей функции познавательного мотива.
- формирование навыка расширенного поиска информации.
- формирование навыка изучающего и поискового чтения.
- развитие способности к адекватному использованию речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
Этап 4. Первичное закрепление с проговариванием в личной речи.
Цель: закрепление полученных знаний. Форма работы: индивидуальная
Географический диктант
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Проводит географический диктант
Пишут ответы, проверяют по правильным ответам.
- формирование умения ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного, преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Этап 5. Рефлексия учебной деятельности.
Цель: самооценка собственной деятельности на уроке– заполнение таблицы «Плюс-минут-интересно».
Форма работы: индивидуальная.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Предлагает вспомнить тему и задачи урока и оценить степень достижения цели.
Интересуется, какие моменты урока показались учащимся наиболее интересными, а какие наиболее трудными.
Предлагает проанализировать полученный объем знаний.
Оценивают степень достижения цели, поставленной в начале урока.
Отмечают наиболее трудные и наиболее интересные моменты урока.
- привитие основ коммуникативной рефлексии.
- развитие способности объективно оценивать себя и анализировать условия достижения цели.
- формирование позитивной моральной самооценки.
- развитие навыка сравнительного анализа и выделения из получаемого материала наиболее важных частей.
- формирование способности к использованию теоретических знаний на практике.
Этап 9. Домашнее задание.
Цель: закрепление и углубление знаний по теме «Мой Пермский край».
Форма работы: индивидуальная.
Задания разноуровневые.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Озвучивает домашнее задание, объясняя его суть.
Задают уточняющие вопросы при недопонимании.
- развитие навыков активного слушания и правильной постановки вопросов.
- формирование способности формулировать и задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Конспект урока «Природные ресурсы Пермского края»
Ход урока:
Организационный этап.
Учитель:
Я твой друг, и ты мой друг.
Крепко за руки возьмемся,
И друг другу улыбнемся.
Выполняют соответствующие движения и задания.
Подарим друг другу улыбки и проведём наш урок в оболочке афоризмов - высказываниях знаменитых людей.
Эпиграфом нашего урока я взяла пословицу «Глупа та птица, которой не мило свое гнездо». Село, улица, дом, тропинка, знакомая до боли, - вот она моя маленькая родина, мое гнездо. Много это или мало? Никто не знает. Человек богат своими корнями. Это богатство заключается в знании своих мест, в гордости за свою землю, своим народом, в том, чтобы научить своих детей любить и беречь родной край.
Актуализация знаний
Предлагаю решить тест, и проверить, что вы запомнили из истории земли Пермской (приложение).
Проверяем ответы:
1. а, в; 2. б, д; 3. в; 4. 3241; 5. г.
Деятельностный этап. Учитель: Слово «Пермь» известно школьникам всего земного шара. Почему? С фамилией какого учёного связана эта известность? В крае более 750 озёр. Назовите хотя бы 5. Где в нашей области могут протекать реки с такими названиями: Усолка, Солоная, Солянка, Росольная, Солоника?
Ответы на эти и другие вопросы мы с вами поищем, работая в группах.У каждой группы свое задание. На выполнение дается 15 минут.
[link] В графу «И» – «интересно» вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
Заканчиваю урок строками из гимна Пермского края:
Мой Пермский край
У нас с тобой всё впереди
Судьбой дано нам вместе за руку идти.
Седой Урал, ты вместе с нами молодым сегодня стал.
Мой Пермский край, где начинается рассвет,
Мой Пермский край, пусть Бог хранит тебя от бед
Сегодня, завтра и всегда ты процветай, мой Пермский край…
Д/З. На «5»:
1) Найти и оформить в виде информационного листа (буклета) сведения об интересных местах и достопримечательностях Пермского края;
или 2) Найти фото самых интересных мест с их описанием и составить путеводитель в виде игры лото.
На «4»: Приготовить презентацию об экологических проблемах Пермского края;
На «3»: составить 5 вопросов по теме «Мой Пермский край» с ответами.
Источники литературы
Верещагина В.А., Колясникова Н.Л. Растения Прикамья: учебное пособие. – Пермь: Книжный мир, 2001.
Горбацевич Н. П., Шатрова Н. В. Прикамье: странички далёких и близких времён. — Пермь:
Гордость земли Пермской. — Пермь: Пермские новости, 2003.
Животные Прикамья: Учебное пособие. – Книга 2. – Пермь: Книжный мир, 2001.
Зеленин А.С. Пермь и Пермский край: занимательное краеведение. – Пермский писатель, 2013.
Книжный мир, 2015.
Князева Н. А. Маленький пермяк (Азбука краеведа): Уч. пособие для 1–3-х классов. — Пермь: Книжный мир, 2007.
Родное Прикамье: Хрестоматия по литературному краеведению/ Д. А. Краснопёров. — Пермь: Книжный мир, 2001.
Твоё Прикамье. Береги свой дом/ Е. А. Черных,Т. В. Похожаева. — Пермь: Пушка, 2001.
Торопов С. А. Пермь: Путеводитель. — Пермь: ПКИ, 1986.
Торопов С. А. По голубым дорогам Прикамья. — СПб: Маматов; Пермь: Открытие-Пермь, 2008.
Приложения
Задание для 1 группы:
Заполнить таблицу: «Климат Пермского края»
- Абсолютный минимум
января
Абсолютный максимум
января
Средняя температура июля
Абсолютный максимум
июля
Абсолютный минимум
июля
Количество осадков:
минимальное
максимальное
среднегодовое
Преобладающее направление ветров
Составить климатограмму.
Задание для 5 группы:
1. Заполните таблицу «Природные ресурсы, их использование и охрана».
2. На контурной карте отметьте районы или города, где расположены эти объекты.
Задание для 2 группы:
1. Заполните таблицу «Водные ресурсы Пермского края: Реки»
- Подпишите реки на контурной карте.
2. Заполните таблицу «Водные ресурсы Пермского края: Озера»
- Отметьте озера на контурной карте.
Задание для 4 группы:
1. Заполните таблицу «Почвенные ресурсы Пермского края»
- 2. Сделайте вывод
Задание для 3 группы:
1. Заполните таблицу «Природные зоны Пермского края»
- 2. На контурной карте отметьте природную зону, которая занимает наибольшую площадь
Инструкция по организации работы в группах
Изучить задания.
Решить, кто в группе, на какой вопрос будет отвечать;
Каждый ученик отвечает на конкретный вопрос, один делает вывод по причинно-следственным связям;
Распределитесь в группе так, чтобы каждый выполнял свою обязанность, свой план по сбору и оформлению информации.
Какие города России строились на семи прибрежных холмах?
Москва б) Сочи в) Чердынь г) Санкт-Петербург.
Что в давние времена через Чердынь везли в Сибирь?
а) меха б) соль в) дичь г) кедровые орехи д) изделия из металла
Обозначьте цифрами последовательность становления г. Перми.
1) город 2) поселок 3) Егошихинская слобода 4) городок
В каком году была основана Пермь?
а) 1780 б) 1781 в) 1723 г) 1871
Кто считается основателем г. Перми?
а) Мешков б) Модерах в) Строганов г) Татищев
«Плюс» (записывается все, что понравилось на уроке)
«Минус»
(записывается все, что не понравилось на уроке)
«Интересно»
(вписываются все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме)
Листок самоконтроля
Фамилия, имя ______________________________
Задание 1 тест
Баллы (каждый правильный ответ – 1 балл)
Мах.
Работа в группе
(от 1 до 5 баллов)
самооценка
Географический диктант
Итоговая оценка
-
2
26-28 баллов- «5»
23-25 баллов- «4»
20-22 баллов- «3»
˂ 20 баллов- «2»
-
2
-
4
-
1
-
1
Итого:
10 баллов
Мах: 5
Мах: 5
Мах: 8
