Развернутое КТП по географии 5-9 классы

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

1. письменные

   тесты

2. ответы на вопросы

   
   

   правильный ответ – 1 балл

   0-49% - «2»

   50-69% - «3»

   70-89% - «4»

   90-100% - «5»

3. Устные – в зависимости от качества проявления основных знаний, умений и навыков.

Требования к устным ответам учащихся:

«3» - воспроизведение и запоминание материла различной степени сложности, ответы по вопросам к изученному без воспроизведения текста.

«4»- применение знаний в знакомой ситуации по образцу, связанной выполнением действий с чётко обозначенными правилами;

- измерять, объяснять. Составлять что-либо по готовой схеме, соотносить, характеризовать, сравнивать.

«5» - применение знаний в незнакомой ситуации, творческое применение в качестве какой-либо обобщённой идеи;

- устно или письменно дать ответ на проблемный вопрос или выявить существенные признаки;

- высказывать суждения по проблемному вопросу, анализировать получаемую информацию, давать отзыв или рецензию, обосновывая, приводить свои примеры;

- искать необходимую информацию и проводить исследовательскую работу.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5" Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4" Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. опускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3" Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче ского материала, но испытывали затруднения при самостоя тельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.

Отметка "2" Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими

источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

МБОУ «Новоникитинская СОШ»

Согласовано:

Заместитель директора по УВР

______________Хабиева М. Т.

Утверждаю:

Директор МБОУ «Новоникитинская СОШ»

_____________Коробчук Н. В.

Календарно - тематическое планирование

«География».

5 класс

(35 часов, 1 час в неделю)

2016-2017 учебный год

Состав УМК:

1. Программа курса «География. 5 -9 классы» / Автор-составитель Домогацких Е.М. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.

2. География. Введение в географию: учебник для 5 класс общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков. / М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.

3. Методическое пособие для учителя к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова «География. Введение в географию». 5 класс / С.В. Банников, Д.В. Молодцов. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.

4. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова «География. Введение в географию». 5 класс / Д.В. Молодцов. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.

5. Текущий и итоговый контроль: тесты по курсу «География. Введение в географию 5 класс»: дидактические материалы / Н.В. Касьянова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.

6. Атлас. География. Начальный курс. 5-6 класс. / С.В. Банников, Е.М. Домогацких. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.

7. Контурные карты. География. Начальный курс. 5 класс. / С.В. Банников, Е.М. Домогацких. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.

Количество часов: Всего – 35 часов, в неделю – 1 час.

Практические работы:

1. Составление схемы наук о природе.

2. Составление описания учебного кабинета географии.

3. Организация наблюдений за погодой.

4. Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.

5. Определение с помощью компаса сторон горизонта.

6. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

7. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».

8. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

9. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.

10. Организация фенологических наблюдений в природе.

Предметные результаты:

осознание роли географии в познании окружающего мира:

• объяснять роль различных источников географической информации;

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

• объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

• формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

использование географических умений:

• находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

• составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

• применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;

использование карт как моделей:

• определять на карте местоположение географических объектов.

Личностные УУД

• Понимание смысла собственной действительности;

• определять роль результатов выдающихся географических открытий;

• использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

• приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Регулятивные УУД

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений;

• осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

• вычитывать все уровни текстовой информации;

• уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

№ урока по теме

Тема урока

Тип урока

Целевая установка урока

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Практическая работа

Домашнее задание

Дата

проведения

понятия, номенклатура и персоналии

предметные

универсальные учебные действия (УУД)

план

факт

Метапредмет-ные

личностные

Тема: Наука география (2 часа)

1

1.1

Что такое география

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются

География, наука, Эратосфен

Выявлять и знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии.

Знать основные правила работы в кабинете географии

Умение работать с текстом, выделять в нем главное

Учебно-познавательный интерес к географии

ПР №1 «Составление схемы наук о природе»

П.1

7.09

2

1.2

Методы географических исследований. Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме раздела

Комбинированный урок

Изучение особенностей различных методов исследования и правил их использования при изучении географических объектов и явлений. Формирование и коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Метод, описательный метод, картографический метод, космический

метод, источник географических знаний, Генри Стенли

Давать определение понятию картография.

Называть методы географических исследований Земли.

Распознавать отличии методов географических исследований. Выявлять источники географических знаний. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии

Слуховое восприятие текстов. Умение работать с различными источниками информации

Понимание значимости научного исследования природы, населения и хозяйства.

Понимание роли и значения географических знаний

ПР№2 «Составление описания учебного кабинета географии».

2.«Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках».

3. ПР№3 «Организация наблюдений за погодой». 4.Решение тестовых заданий

П.2

14. 09

Тема: Земля и ее изображение (5 часов)

3

2.1

От плоской Земли к земному шару

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о форме Земли

Планета, шар, Пифагор, Аристотель

Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли

Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал

Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли

«Организация наблюдений за формой полученной тени, отбрасываемой различными фигурами»

П.3

21. 09

4

2.2

Форма, размеры и движение Земли

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о форме Земли, ее движениях Земли и их географических следствиях

Эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное

(осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли,

сутки, год, високосный год, полюс, экватор, Исаак Ньютон

Давать определение понятиям: полюс, экватор. Объяснять в каких видах движения участвует Земля, и каковы географические следствия этих движений, Знать кто такой Исаак Ньютон и какой вклад в географическую науку он внес. Знать размеры Земли.

Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять главное в различных источниках информации

Понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений

«Изготовление модели Земли, отражающей ее истинную форм»

П.4

28. 09

5

2.3

Глобус и карта

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений об изображениях земной поверхности

Глобус, географическая карта, план местности, аэрофотоснимок,

космическое изображение

Делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли, и объяснять каковы его особенности.

Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли

Овладение умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия

Осознание многообразия способов представления земной поверхности

1. ПР №4 «Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности»

2.«Составление плана кабинета географии»

П.5

5.10

6

2.4

Ориентирование на местности

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений об ориентировании на местности, умений пользования измерительными приборами

Ориентирование, стороны горизонта, основные стороны горизонта, промежуточные стороны горизонта, румб, страны света, компас

Давать определение понятию: ориентирование. Объяснять что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать вывод о назначении компаса. Формулировать алгоритм работы с ним

Умение работать с измерительными приборами

Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека

ПР№5 «Определение с помощью компаса сторон горизонта»

П.6

12. 10

7

2.5

Урок обобщения, контроля и коррекции знаний по теме раздела

Урок повторения, обобщения и контроля знаний

Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

См. уроки 3-6

Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме раздела. Объяснять особенности формы и размеров Земли, свойства географической карты и плана местности, географические следствия вращений Земли. Определять отличительные особенности изображений земной поверхности; направления на карте и плане, стороны горизонта

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Понимание роли и значения географических знаний

Решение тестовых заданий

Повторить п 1-6

19. 10

Тема: История географических открытий (14 часов)

8

3.1

По следам путешественников

каменного века

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о возможностях совершения путешествий древними людьми

Тур Хейердал, Тихий океан, Южная Америка, Азия

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Описывать ход путешествия

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

«Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа»

П.7

26. 10

9

3.2

Путешественники древности

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о возможности совершения длительных путешествий в древности

Африка, финикийцы, Средиземное море, Ливия, Красное море, штиль, Геродот, Скифия, Египет, Нил, Пифей, янтарь, Северное море, Атлантический океан, Гибралтарский пролив, Британские острова.

Выявлять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими источниками географической информации. Описывать ход путешествия финикийцев. Составлять рассказ об основателе географической науки в древности. Объяснять причины, следствия и ход путешествия Пифея

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

П.8

9.11

10

3.3

Путешествия морских народов

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о возможности совершения длительных путешествий морскими народами

Викинги, норманны, варяги, Европа, Скандинавский полуостров, драккар, остров Исландия, остров Гренландия, Эйрик Рыжий, Лейв Счастливый, Винланд

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Описывать географические открытия, совершенные викингами.

Выявлять особенности природы, характерные для Исландии и Гренландии.

Объяснять, почему викингов не считают первооткрывателями Америки

Ставить учебную задачу под руководством  учителя.

Планировать свою деятельность под руководством учителя.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять критерии для сравнения фактов, явлений.

Выслушивать и объективно оценивать другого.

Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

П.9

16. 11

11

3.4

Первые европейцы на краю Азии

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о возможности совершения европейцами путешествий в Азию

Азия, Венеция, Средиземное море, Марко Поло, Николо Поло, Маттео Поло, Китай, Европа, хан Хубилай, Персия, джонка, Генуя, Рустичано, Япония, «Книга Марко Поло о разнообразии мира»

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. Объяснять причины поиска европейцами пути в Китай

Ставить учебную задачу под руководством  учителя.

Планировать свою деятельность под руководством учителя.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять критерии для сравнения фактов, явлений.

Выслушивать и объективно оценивать другого.

Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

«Составление описания путешествия Марко Поло по ключевым словам параграфа»

П.10

23. 11

12

3.5

Хождение за три моря

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о вкладе русских путешественников в изучении регионов мира на примере путешествия Афанасия Никитина

Тверь, Афанасий Никитин, Каспийское море, Волга, Индия, Аравийское море, Персия, Черное море, Смоленск, «Хождение за три моря»

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описание о жизни и деятельности Афанасия Никитина. Выявлять и показывать на карте географические объекты, связанные с путешествием Афанасия Никитина.

Объяснять причины путешествия Афанасия Никитина Индию

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

П.11

30. 11

13

3.6

Морской путь в Индию

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений об Эпохе великих географических открытий как периоде интенсивного освоения территории Земли

Эпоха Великих географических открытий, Китай, Индия, Генрих Мореплаватель, Африка, Средиземноморье, Индийский океан, Бартоломеу Диаш, мыс Доброй Надежды, Васко да Гама, Каликут

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Давать определение понятию «Эпоха Великих географических открытий». Объяснять значение прокладки морского пути в Индию.

Составлять описание жизни и деятельности Бартоломеу Диаша и Васко да Гама.

Выявлять роль португальского принца Генриха Мореплавателя в организации морских путешествий

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

П.12

7.12

14

3.7

Открытие Америки

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о причинах и следствиях открытия Америки

Христофор Колумб, Америка, Италия, Генуя, Индия, Атлантический океан, Азия, Япония, Изабелла Кастильская, Португалия, Испания, Сан-Сальвадор, Америго Веспуччи, Новый Свет, индеец

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и наносить на карту маршруты путешествий Христофора Колумба. Формулировать вывод о значении открытия Америки. Составлять описание жизни и деятельности Христофора Колумба и Америго Веспуччи.

Объяснять чем индейцы отличаются от индийцев

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

ПР№6«Обозначение на контурной карте маршрута путешествия, обозначение географических объектов»

П.13

14. 12

15

3.8

Первое кругосветное плавание

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о возможности совершения и о географических следствиях первого кругосветного путешествия

Кругосветное плавание (путешествие), Карибское море, Северная и Центральная Америка, Фернан Магеллан, Атлантический океан, Южная Америка, Южное море (Тихий океан), Пролив всех святых (Магелланов пролив), Филиппинские острова, Хуан Себастьян Элькано

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Наносить на контурную карту маршрут путешествия экспедиции Фернана Магеллана.

Выяснять причины организации кругосветного плавания. Составлять описание о жизни и деятельности Фернана Магеллана и Хуана Себастьяна Элькано.

Определение приоритета совершения первого кругосветного путешествия

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

ПР№6«Обозначение на контурной карте маршрута путешествия, обозначение географических объектов»

П.14

21. 12

16

3.9

Открытие Южного материка

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений об открытии Австралии

Неизвестная Южная Земля, Луис Торрес, Абель Тасман, Новая Голландия, остров Ява, Земля Мери, Земля Ван-Димен, Земля Мери Ван-Димен, Джеймс Кук, Великобритания, кенгуру, Австралия

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Формулировать высказывания о причинах использования названия «Неизвестная Южная Земля».

Объяснять, почему Австралия долгое время оставалась неизвестной землёй.

Составлять описание об открытии Австралию и особенностях животного мира материка

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

П.15

28. 12

17

3.10

Поиски Южной земли продолжаются

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений об освоении и изучении Земли в XVII веке

Джеймс Кук, Австралия, Гавайские острова, Россия, Камчатка, Берингов пролив, Ледовитый океан

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описание жизни и деятельности Джеймса Кука.

Объяснять причины невозможности достижения Антарктиды Джеймсом Куком.

Формулировать высказывания о целях и ходе экспедиций Джеймса Кука

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

П.16

11. 01

18

3.11

Русские путешественники

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о роли русских путешественников в освоении и изучении территории Земли

Россия, Европа, Азия, поморы, казаки, река Колыма, река Анадырь, Ледовитое море, Северная Америка, Северный Ледовитый океан, Семен Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Чириков, мыс Северо-Восточный (Дежнёва), полуостров Аляска, Алеутские острова, Командорские острова

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Формулировать вывод о роли русских путешественников в исследовании Земли.

Составлять описания территорий, открытых русскими путешественниками. Составлять описание жизни и деятельности Семена Дежнёва, Витуса Беринга и Алексея Чирикова

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Преобразовывать текстовую информацию в табличную форму

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

ПР№7 «Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»

П.17

18. 01

19

3.12

Вокруг света под русским флагом

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о роли русских путешественников в открытии Антарктиды

Антарктида, Иван Крузенштерн, Юрий Лисянский, Аляска, Камчатка, Фаддей Беллинсгаузен, Михаил Лазарев, айсберг

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и описывать по карте маршруты путешествий. Составлять описание жизни и деятельности Ивана Крузенштерна, Юрия Лисянского, Фаддея Беллинсгаузена, Михаила Лазарева

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле

П.18

25. 01

20

3.13

Контрольная работа № 1 «История географических открытий»

Контроль знаний

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

См. уроки 8-19

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Понимание роли и значения географических знаний

Решение контрольных заданий

Повторить номенклатуру

1.02

21

3.14

Урок коррекции знаний по теме раздела

Урок коррекции знаний

Коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

См. уроки 8-19

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Понимание роли и значения географических знаний

Решение тестовых заданий

Номенклатура. Нанести на к.к. маршруты русских путешественников

8.02

Тема: Путешествие по планете Земля (10 часов)

22

4.1

Мировой океан и его части

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о Мировом океане и его составных частях

Мировой океан, Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Северный Ледовитый океан, Южный океан, Марианская впадина, море, залив, пролив, волна, течение

Объяснять географические особенности природы Мирового океана. Определять специфику природы Мирового океана. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части Мирового океана и описывать их отличительные черты. Показывать на карте составные части Мирового океана. Объяснять специфику распределения солености, температуры поверхностных вод Мирового океана. Формулировать высказывания о причинах движения воды в Мировом океане

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание специфических свойств Мирового океана и его составных частей

П.19

15. 02

23

4.2

Значение Мирового океана для природы и человека

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о значении Мирового океана для природы и человека

Условия обитания, живой мир

Объяснять особенности взаимодействия океана и суши, значение Мирового океана для природы и человека. Определять характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга. Обозначать на контурной карте материки и океаны Земли

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Осознание роли Мирового океана для природы и человека

ПР№8«Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли»

П.20

22. 02

24

4.3

Путешествие по Евразии

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Евразии

Евразия, Европа, Азия, Северное море, Каспийское море, Суэцкий перешеек, озеро Байкал, Восточно-Европейская равнина, Альпы, Монблан, Гималаи, Эверест, Дунай, Рейн, Волга, Ладожское озеро, Онежское озеро, Западно-Сибирская равнина, Инд, Ганг, Амур, Янцзы, Хуанхэ, Обь, Енисей, Лена, Оймякон, Черапунджи, Аравийский полуостров, Россия, Китай, Индия

Объяснять особенности природы и населения Евразии. Определять специфику природы и населения Евразии по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание специфических черт природы и населения Евразии. Осознание причин уникальности природы и населения материка

ПР№9 «Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств материка»

П.21

1.03

25

4.4

Путешествие по Африке

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Африки

Африка, Сахара, Килиманджаро, Нил, Конго, Нигер, Замбези, Виктория, Танганьика, саванна, оазис

Объяснять особенности природы и населения Африки. Определять специфику природы и населения Африки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Преобразовывать текстовую информацию в табличную

Понимание специфических черт природы и населения Африки. Осознание причин уникальности природы и населения материка

Составление таблицы «Особенности живой природы Африки»

П.22

8.03

26

4.5

Путешествие по Северной Америке

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Северной Америки

Северная Америка, Южная Америка, Панамский перешеек, Мексика, тундра, степь, Аппалачи, Кордильеры, землетрясение, Миссисипи, Великие озёра, Флорида, Большой каньон, Ниагарский водопад, секвойя, индейцы, эскимосы, ондатра

Объяснять особенности природы и населения Северной Америки. Определять специфику природы и населения Северной Америки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание специфических черт природы и населения Северной Америки. Осознание причин уникальности природы и населения материка

ПР№9 «Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств материка»

П.23

15. 03

27

4.6

Путешествие по Южной Америке

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Южной Америки

Южная Америка, Анды, Амазонская низменность, Амазонка, Парана, Ориноко, Игуасу, Анхель, анаконда, капибара, индейцы, гевея, хинное дерево, арапаима, колибри

Объяснять особенности природы и населения Южной Америки. Определять специфику природы и населения Южной Америки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание специфических черт природы и населения Южной Америки. Осознание причин уникальности природы и населения материка

ПР№9 «Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств материка»

П.24

22. 03

28

4.7

Путешествие по Австралии

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Австралии

Австралия, Большая песчаная пустыня, Большая пустыня Виктория,Большой Водораздельный хребет, Муррей, Эйр-Норт, кенгуру, коала, лирохвост, эвкалипт, ехидна, утконос, Австралийский Союз

Объяснять особенности природы и населения Австралии. Определять специфику природы и населения Австралии по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной природные географические объекты

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание специфических черт природы и населения Австралии. Осознание причин уникальности природы и населения материка

«Обозначение на контурной карте морей и океанов, омывающих материк»

П.25

5.04

29

4.8

Путешествие по Антарктиде

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Антарктиды

Антарктида, планктон, ледник, пингвин, научно-исследовательская станция

Объяснять особенности природы и населения Антарктиды. Определять специфику природы и населения Антарктиды по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Группировать географические объекты

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание специфических черт природы и населения Антарктиды. Осознание причин уникальности природы и населения материка

«Составление перечня научно-исследовательских станций»

П.26

12. 04

30

4.9

Урок обобщения и контроля по теме раздела

Урок повторения, обобщения и контроля знаний

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

См. уроки 22-29

Объяснять особенности природы и населения материков. Определять специфику природы и населения материков по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание специфических черт природы и населения материков. Осознание причин уникальности природы и населения материка

Решение тестовых заданий

Номенклатура, записи в тетради

19. 04

31

4.10

Урок коррекции знаний по теме раздела

Урок коррекции знаний

Коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

См. уроки 22-29

Объяснять особенности природы и населения материков. Определять специфику природы и населения материков по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание специфических черт природы и населения материков. Осознание причин уникальности природы и населения материка

Решение тестовых заданий

Повторить п.19-п.26

26. 04

Тема: Природа Земли (2 часа)

32

5.1

Что такое природа

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о многообразия природы Земли и объектов ее составляющих

Природа, объект природы

Выделять, определять и объяснять отличия объектов природы друг от друга. Проводить наблюдения за объектами природы и природными явлениями (в том числе инструментальные)

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Проводить наблюдения (в том числе инструментальные)

Понимание специфических черт природы и видового разнообразия природных объектов

ПР№10 «Организация фенологических наблюдений в природе»

П.27

3.05

33

5.2

Оболочки Земли. Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме раздела

Комбинированный урок

Формирование первичных представлений об оболочках Земли. Формирование и коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Географическая оболочка, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера

Объяснять особенности оболочек Земли, специфику географической оболочки. Определять отличия оболочек Земли друг от друга. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

Понимание специфических черт оболочек Земли

Решение тестовых заданий

П.28

Повторить курс география - 5

10.05

Тема: Повторение (2 часа)

34

6.1

Контрольная работа № 2 «Введение в географию"

Урок повторения, обобщения и контроля знаний

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

См. уроки 1-33

См. разделы курса

См. разделы курса

См. разделы курса

Решение тестовых заданий

Повторить п.27-п.28

17. 05

35

6.2

Урок коррекции знаний по курсу

Урок коррекции знаний

Коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами

См. уроки 1-33

См. разделы курса

См. разделы курса

См. разделы курса

Решение тестовых заданий

Список номенклатуры в тетради на лето

24. 05

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

1. Называть и показывать:

• форму и размеры Земли;

• полюса, экватор;

• части Мирового океана;

• виды движения воды в океане;

• материки и океаны Земли;

• географические объекты, предусмотренные программой;

• маршруты географических исследований и путешествий.

2. Приводить примеры:

• различных видов морей;

• различия природы материков.

3. Определять:

• стороны горизонта на местности (ориентироваться);

• специфику природы материков и океанов по географической карте;

• направления по сторонам горизонта с помощью компаса.

4. Описывать географические объекты.

5. Объяснять особенности компонентов природы своей местности.

Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.

Полуострова: Аравийский, Индостан.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Гибралтарский, Магелланов.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория.

Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз.

Всего практических работ: 18

Из них фронтальных оценочных (выделены жирным шрифтом): 10

Перечень вариативных практических работ:

1. (ПР№1)Составление схемы наук о природе

2. (ПР№2)Составление описания учебного кабинета географии.

3. Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках

4. (ПР№3)Организация наблюдений за погодой

5. Организация наблюдений за формой полученной тени, отбрасываемой различными фигурами

6. Изготовление модели Земли, отражающей её истинную форму

7. (ПР№4)Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности

8. Составление плана кабинета географии

9. (ПР№5)Определение с помощью компаса сторон горизонта

10. Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа

11. Составление описания одного из путешествий по ключевым словам

12. (ПР№6)Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий обозначение географических объектов

13. (ПР№7)Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»

14. (ПР№8)Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли

15. Составление таблицы «Особенности живой природы Африки»

16. (ПР№9)Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка

17. Обозначение на контурной карте океанов и морей, омывающих материк

18. Составление перечня научно-исследовательских антарктических станций

19. (ПР№10)Организация фенологических наблюдений в природе

МБОУ «Новоникитинская СОШ»

Согласовано:

Заместитель директора по УВР

______________Хабиева М. Т.

Утверждаю:

Директор МБОУ «Новоникитинская СОШ»

_____________Коробчук Н. В.

Календарно - тематическое планирование

«География».

6 класс

(35 часов, 1 час в неделю)

2016-2017 учебный год

n\n

№ урока

Тема урока

Тип урока

Форма

проведения

Ресурсы

Дата

Практические работы

(8)

работы, выделенные жирным курсивом являются контрольными или итоговыми, за них выставляются оценки в журнал.

В 6 кл. – 8 п\р

Домаш.

Задание

Фактический срок прохождения

1.

1.

Введение. География как наука.

Урок изучения нового материала

в форме беседы, практикума

Географические карты, атласы, контурные карты, изображения природных объектов

Презентация

5.09

Пар.1-2

Составить сообщение об одном из путешеств.

2.

2.

Из истории географических открытий. Источники географической информации. Методы изучения Земли.

Понятие о краеведении и его основные направления

Комбинир-ый урок

Беседа

Глобус,

Презентация

«Из истории географических открытий

12.09

Пар.2

3

1

Тема 1. Земля как планета

(5 часов)

Планеты солнечной системы

Комбинированный урок

Беседа, практикум

Презентация «Солнечная система»

19.09

Пар.3

4

2

Форма, размеры и движение Земли

Урок изучения нового материала

Беседа, практикум

Теллурий

Презентация

26.09

Пар4

5

3

Система географических координат. Координаты своего населённого пункта

Комбинирован.

урок

в форме беседы, практикума

Карта полушарий. глобус, рисунок атласа с.12, физ0ическая карта России, карта мира

3.10

Определение элементов градусной сетки на глобусе и карте, географических координат по карте полушарий и физической карте России №1

Пар. 5

6

4

Времена года. Движение Земли вокруг Солнца

Изучение нового материала

Презентация

Теллурий

10.10

Пар 6

Работа в к.к

7

5

Пояса освещённости

Урок изучения нового материала

Беседа, практикум

Интерактивная карта карта полушарий

17.10

Пар7

Тема 2. Способы изображения земной поверхности (5 часов)

Планируемые результаты обучения.

Оценивать и прогнозировать тенденции развития природных объектов и явлений. Объяснять последовательность приемов построения планов местности; построение градусной сетки на картах; объяснять черты сходства и различия плана местности и географической карты. Определять (измерять) на местности стороны горизонта, направления расстояния; по плану местности, глобусу и географической карте географические объекты, направления , расстояния , высоты и глубины точек, географические координаты. Определять принадлежность горных пород своей местности к магматическим, осадочным и метаморфическим генетическим группам. Применять в процессе учебного познания понятия: план местности, азимут, масштаб, географическая карта, абсолютная и относительная высота, географические координаты. Называть (показывать) примеры использования в деятельности человека различных видов планов и карт. Способствовать формированию географического мышления школьников, развитию свободно и творчески мыслящей личности.

8.

1.

Масштаб карты

Урок изучения нового материала

в форме беседы, практикума

Топографическая карта; рисунки атласа с.6,

24.10

Определение расстояний на плане в масштабе.

Пар.8

9.

2.

Виды условных знаков

Комбинированный

Урок - практикум

Глобус, компас, карточки с заданиями. Рисунки атласа, рисунки учебника

7.11

Пар 9.

Составить рассказ, заменив слова условн..знак.

10

3.

Стороны горизонта. Азимут

Комбинир-ый урок

в форме беседы, практической работы на местности

компасы, карточки для проверки домашнего задания

14.11

«Глазомерная съемка местности»№2

Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту. Составление простейшего плана местности. Решение практических задая по топографическому плану

Пар 10

11

4.

Изображение рельефа на карте

Урок - практикум

Презентация

Топографическая карта

21.11

Пар11

12.

5.

Контрольная работа № 1 «Географическая карта»

Контроль знаний

(контр.работа)

Карты атласа, тесты на два варианта, интерактивные тесты

28.11

Контрольная работа

Земные оболочки

Земная кора и литосфера. (6 час.)

Планируемые результаты обучения.

Объяснять происхождение землетрясений, ветровых волн и цунами; особенности очертания и размеров озерных котловин в зависимости от способа их образования, влияние рельефа на направление и характер течения рек, образование ледников, нагревание атмосферы, зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей, образование атмосферных осадков, ветров

13

1.

Строение земного шара.

Урок изучения нового материала

Модели внутреннего строения земли; модели вулканов; физическая карта полушарий

5.12

Нанесение на контурную карту основных зон землетрясений и вулканизма.

Пар.12

14.

2.

Горные породы и минералы.

Горные породы своей местности

Комбинированный урок

Беседа, практикум

Таблица классификации горных пород и минералов; таблицы «Горные породы и минералы»; образцы горных пород и минералов, встречающиеся в нашей местности.

12.12

«Изучение свойств горных пород и минералов и полезных ископаемых (состав, цвет, твердость , плотность ит.д.)

№3

Пар.13

15.

3

Полезные ископаемые

Комбинированный

Беседа, практикум

Презентация,

образцы горных пород и минералов,

19.12

Пар14

16.

4

Движения земной коры Объяснение изменения земной коры под влиянием хоз. деят-ти на примере своей местности.

Урок изучения нового материала

Презентация

26.12

Пар15

17

5

Выветривание горных пород

Урок изучения нового материала

Беседа

Презентация

16.01

Пар16

18

6

Формы рельефа земной коры. Рельеф суши и дна океана

Урок изучения нового материала с элементами практики.

Физическая карта мира,

23.01

Определение по картам высоты гор и равнин. Обозначение на контурной карте названных объектов – гор и равнин. №4 Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

Пар. 17

Описать географическое положение Кавказских гор (1в.) и Русской равнины (2в)

19

1

Гидросфера (4 часа)

Единство гидросферы

Урок изучения нового материала

Беседа, практикум

Презентация

30.01

Описание «путешествия капельки» из своего населенного пункта по большому круговороту воды

Пар25

20

2

Мировой океан

Комбинированный

Беседа, практикум

Физическая карта мира

Презентация

6.02

Нанесение на контурную карту объектов гидросферы. №7 Определение по карте окраинных, внутренних и межостровных морей.

Пар26

21

3

Воды суши.

Комбинированный Урок –исследование.

Физическая карта России, полушарий. Стакан, воронка, песок, глина

13.02

Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.

Пар.27,

22

4

Воды суши Подземные воды, ледники

Комбинированный

Беседа, практикум

Презентация

20.02

Пар28

23

1.

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. (7час.)

Атмосфера: строение, значение, изучение.

Урок изучения нового материала. Урок – исследование.

27.02

Пар18.

Составить рассказ об объекте гидросферы, где вы побывали

24

2.

Температура воздуха. Годовой ход температуры воздуха своей местности

Урок решения практических задач

6.03

Пар19

25

3.

Атмосферное давление.

Комбинир-ый урок

Беседа, практикум

Барометр – анероид, стакан с водой. воронка

13.03

Построении графика годового хода температуры в своей местности. Определение среднесуточной температуры, опред. амплитуды суточной и годовой в поселке Архара №5

Пар. 20

Продолжить вести наблюдения

26.

4.

Движение атмосферы.

Ветер. Причины его образования.

Наблюдение за погодой своей местности

Комбинир-ый урок

Беседа, практикум

Свеча, папиросная бумага, флюгер, таблицы «Постоянные ветра», «Типы ветров», схемы: «Бризы», «Муссоны», «Циклоны и антициклоны

20.03

Определение давления воздуха. Решение задач на определение давления с изменением высоты местности. №6

Пар.21

Ответить на вопросы с.116

27.

5.

Вода в атмосфере

Водяной пар в атмосфере. Облака. Атмосферные осадки.

Урок изучения нового материала

Беседа, практикум

Картины облаков, текст игры «Узнай слово», рисунки типов осадков, карты атласа, физическая карта полушарий, справочно-информационный материал

3.04

Наблюдение за облаками и облачностью, Построение розы ветров.

Пар.22,подготовить сообщения об ураганах, смерчах и других видах ветров, предложить меры личной безопасности при стихийных бедствиях, связанных с ветром.

28.

6.

Погода Погода своей местности

Урок – практикум

Беседа, практикум

Физическая карта мира, климатическая карта мира; календарь погоды, на столах учащихся тексты описания разных типов климата, типы погоды на фарзаце учебника

10.04

Выявление причин изменения погоды.

Пар. 23

29

7

Климат. Экстремальные климатические условия, правила обеспечения личной безопасности.

Комбинир-ый урок

Беседа, практикум

Презентация

17.04

Пар24

30

1

Биосфера (4часа)

Царство живой природы

Природные компоненты своей местности. Биосфера и охрана природы

Комбинированный

Беседа, практикум

Презентация

24.04

Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности. №8

Пар29 Пар30

31

2

Почва Изучение строения почвы на местности

Урок изучения нового материала

Презентация

1.05

Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.

Пар 31

32

3

Природный комплекс Описание типичных антропогенных комплексов

своей местности

Урок изучения нового материала

Презентация

8.05

.

Пар32

33

4

Природные зоны

Комбинированный

Беседа, практикум

15.05

Описание природных зон Земли по географическим картам.

Пар33

34

1

Обобщение и контроль знаний (2 часа)

Контрольная работа № 2 «География – 6»

Презентация

22.05

35

2

Обобщение по курсу «География – 6». Работа над ошибками

Игра

29.05

Цель:

- апробирование УМК в школе, выбор оптимального набора методов, средств, форм обучения и воспитания.

Задачи:

1. Скорректировать авторскую программу Домогацких Е.М. и УМК для 6 класса.

2. Интегрировать региональный компонент в курс географии 6 класса.

Впервые весь комплект учебников по географии для средней школы написан единым авторским коллективом, поэтому его отличают преемственность материала, стилевое единство текста, общая структура организации содержания и методического аппарата. Учебники географии представляют собой законченную линию, связанную общей концепцией и подходом к преподаванию предмета.

Программа данного курса подготовлена в соответствии с образовательным стандартом по географии и полностью реализует федеральный компонент основного общего образования.

Проанализировав программу курса я сделала небольшую перестановку тем «Атмосфера» и «Гидросфера», поменяв их местами. Это сделано с тех позиций, что:

• во-первых, после изучения «Литосферы», т.е. нижней оболочки, изучение «Гидросферы» будет более логичным, поскольку она ближе к литосфере и, кроме того, именно земная кора во многом является определяющей для изучения особенностей водной оболочки;

• в-третьих, начатая работа с контурными картами по нанесению крупных форм рельефа будет логически продолжена нанесением крупных водных объектов, что позволит в максимальной степени рассматривать вопросы о целостности географической оболочки, о единстве и многообразии природы Земли.

Концентрический подход в образовании позволил объединить темы краеведения 6-7 класса и применить их в 8 классе. В связи с этим из 16 предложенных часов изучения географического краеведения в 6 классе один час перенесен и интегрирован в 8 классе в курс Географического краеведения.

Тема урока

Региональный компонент

География своей местности

Географическое положение

Определение географического положения своей местности. Практическая работа «Определение географического положения своей местности»

Итого 1 час

Остальные 16 часов интегрированы в 6 классе

Тема урока

Региональный компонент

Введение

Что изучает география

Понятие о краеведении и его основных направлениях

Способы изображения земной поверхности

Стороны горизонта

Съёмка местности Составление плана местности

Определение направлений, азимутов, расстояний на местности. Практическая работа

Практическая работа на местности Построение плана местности

Географические

Координаты.

Географические координаты своего населённого пункта

Практикум

Литосфера

Породы, слагающие земную кору Изучение по образцам горных пород.

Горные породы своей местности. Практикум

Движение земной коры

Объяснение изменения земной коры под влиянием хоз. деят-ти на примере своей местности.

Гидросфера

Мировой океан и его части

Описание «путешествия» капельки воды по большому круговороту из своего населённого пункта

Реки Практическая работа

Определение по картам ГП одной из рек своей местности

Озёра Ледники Искусственные водоёмы.

Водные объекты своей местности

Атмосфера

Температура Годовой ход температур.

Построение графика суточного хода температур

Продолжение работы с календарём погоды

Давление

Решение задач

Движение атмосферы

Наблюдение за погодой своей местности

Погода. Климат

Климат своей местности

Биосфера

Воздействие организмов на земные оболочки

Выявление компонентов природы своей местности (растения и животные)

Организмы в Мировом океане. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва как особое природное образование. Почвы своей местности.

Почвы своей местности

Природный комплекс

Описание типичных антропогенных комплексов

своей местности

Итого 15 часов

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Тема

Кол-во

часов

Сроки

проведения

1

№1 Определение по карте географических координат различных географических объектов.

1

2

№2 Определение направлений и расстояний по карте.

1

3

№3 Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту. Составление простейшего плана местности.

1

4

№4. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.

1

5

№5. Составление схемы различий гор и равнин по высоте.

1

6

№6. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека ( на примере своей местности)

1

7

№7.Наблюдение за облаками и облачностью, зарисовки облаков, описание наблюдаемой погоды, обработка результатов.

1

8

№8. Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.

1

9

№9. Описание «путешествия капельки» из своего населённого пункта по большому круговороту воды.

1

10

№10. Нанесение на к/к объектов гидросферы.

1

11

№11. Определение по карте окраинных, внутренних и межостровных морей.

1

12

№12. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли.

1

13

№13. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

1

14

№14. Изучение строения почвы на местности.

1

15

№15. Описание природных зон Земли по географическим картам.

1

16

№16. Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.

1

Итого: 16 часов.

Практические работы, выделенные жирным курсивом в тематическом планировании являются контрольными или итоговыми, за них выставляются оценки в журнал. (8 оценочных практических работ)

Плановый срок проведения практических работ

Освоение нового содержания дисциплины происходит в условиях сочетания традиционных и новых технологий обучения:

-технология формирования учебной деятельности;

-применение идеи опор в различной форме ( схемы, логические опорные конспекты)

- использование типовых планов описания описаний и характеристик

-уроки-практикумы, проблемные уроки

-технологии учебно-игровой деятельности

-технологии коммуникативно-игровой деятельности.

-ИКТ и др.

МБОУ «Новоникитинская СОШ»

Согласовано:

Заместитель директора по УВР

______________Хабиева М. Т.

Утверждаю:

Директор МБОУ «Новоникитинская СОШ»

_____________Коробчук Н. В.

Календарно - тематическое планирование

«География».

7 класс

(70 часов, 2 часа в неделю)

2016-2017 учебный год

n\n

№урока

Тема урока

Тип урока

Форма

проведения

Оборудование урока

Дата

Практические работы

10

1ч-2 2ч-4

3ч-2 4ч-2

Дом.

задание

Фактический срок прохождения

Цель курса

- создать у учащихся представление о разнообразии природных условий нашей планеты, о специфике природы и населения материков;

- раскрыть общегеографические закономерности, объясняющие и помогающие увидеть единство в этом многообразии природы и населения материков;

- воспитать представление о необходимости самого бережного отношения к природе.

1.

1.

Введение.

Что изучают в курсе. Возрастающая зависимость состояния природы материков и океанов от деятельности человека. Практическое значение географических знаний, многообразие источников географической информации. Уметь описывать основные источники географической информации.

Урок изучения нового материала

Рассказ. Работа с картой учебником

Атласы, учебники, презентация на интерактивной доске

1.09

Обучение простейшим приемам работы с источниками географической информации. (картами, дневниками путешествий, справочниками, словарями)

Записи в тетради

2.

1

Раздел I. Мировая суша

Дается общее представление о материках и островах, их размерах, взаимном расположении. Также разъясняется отличие понятий «материк» и «часть света».

Суша в океане

1час

Урок изучения нового материала.

Конкурс знатоков географических

Атласы, интерактивные карты портреты путешественников, путешествий

Презентация

6.09

Пар 1

Раздел II. Литосфера 5 часов

«Литосфера» знакомит учащихся с историей развития литосферы, строением земной коры, зависимостью форм рельефа от процессов, происходящих в литосфере, а также с основными формами рельефа.

Уметь оценивать и прогнозировать: по карте литосферных плит изменения очертания материков и океанов в отдаленном будущем, изменения климатов Земли в целом и на отдельных материках. Называть типы земной коры. Основные тектонические структуры , мировые центры месторождений полезных ископаемых , сейсмически опасные территории.

3.

1.

Геологическое время

Урок изучения нового материала

Беседа,

практикум

Карта строения земной коры, физическая карта мира, демонстрационная таблица «Геохронологическая таблица»,

8.09

Определение по картам направлений передвижения литосферных плит и предположение размещения материков и океанов через миллионы лет.

Пар.2

Задания на стр.24

4.

2

Строение земной коры

Комбинир. урок

Беседа,

практикум

Физическая карта мира, карты строения земной коры, атласы, мультимедиа

Презентация

13. 09

Пар 3,

5.

3.

Литосферные плиты и современный рельеф

Комбинированный урок практикум

Беседа, практикум

Физическая карта мира, карты строения земной коры, атласы, мультимедиа

Презентация

15. 09

Пар.4

Сложные вопросы №1

6.

4

Платформы и равнины

Комбинированный урок

Беседа, практикум

Презентация

20. 09

«Формы рельефа, их строение и возраст; характерные полезные ископаемые». №1

Пар5

7.

5

Складчатые пояса и горы

Комбинированный урок

Беседа

Практикум

Презентация

22. 09

Пар6.

Тест стр50

Раздел III. Атмосфера – воздушный океан 3 часа

дает представление о поясах атмосферного давления, формирующихся над поверхностью Земли, об основных процессах, происходящих в атмосфере. Она знакомит учащихся с факторами, от которых зависит как климат целых материков, так и отдельных территорий.

8.

1.

Пояса планеты

Урок изучения нового материала

Беседа,

практикум

Карта растительности и животного мира, карта природных зон

Презентация

27. 09

Пар.7 стр.54

9

2.

Воздушные массы и климатические пояса

Комбинированный Беседа,практикум

Карта природных зон, атласы, задания на карточках

Презентация

29. 09

Пар.7

Записи в тетрадях, индивид. задан:

Характерист. географ. объектов

10

3.

Климатообразующие факторы.

Комбинированный Беседа, практикум,

Карта «Народы мира», карта «Плотность населения мира», атласы;

мультимедиа

4.10

Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира №2

Пар.8, 9

11.

1.

Раздел 1V. Гидросфера

Мировой океан- синяя бездна 5 часов

Мировой океан и его части.

Понятие о Мировом океане. Глубинные зоны Мирового океана. Виды морских течений. Глобальная циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Особенности природы отдельных океанов Земли.

Урок изучения нового материала

Беседа,

практикум

Карта полушарий, карта океанов, мультимедиа «География. Наш дом – Земля» 7кл.

Презентация

6.10

Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.

Пар-10

12

2.

Движение вод мирового океана

11. 10

Пар.11, номенклатура

13.

3.

Органический мир океана

Комбинир.

урок

Беседа,

практикум

Карта полушарий

13. 10

Пар.12

14.

4.

Особенности отдельных океанов

Комбинир.

урок

Урок -практикум

Презентация

18. 10

Пар.13

15.

5

Контрольная работа № 1 по теме «Атмосфера, литосфера, гидросфера»

Урок закрепления

20. 10

Составить вопросы для самоконтроля и взаимного контроля

16

1.

Биосфера V.

Геосфера - живой организм

(2часа)

Географическая оболочка.

Понятие о географической оболочке. Материки и океаны, как крупные природные комплексы геосферы Земли. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Понятие о высотной поясности. Природная зона. Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня, гилеи.

Урок изучения нового материала

Климатическая карта мира, таблицы, схемы.

Презентация

25 10

Анализ схем круговоротов вещества и энергии.

Пар14

17

2

Зональность географической оболочки

Комбинир.

Урок

Беседа, практикум

Физическая карта полушарий. Глобус, оборудование для опыта: воронка, стакан, вода

Мультимедиа.

27. 10

Установление по тематическим картам атласа связей между типами климата и природными зонами. №3

Пар.15

18.

1.

Человек VI

4 часа

Освоение Земли человеком.

Комбинированный урок

Беседа, практикум

Климатическая карта мира, карта «Климатические пояса мира», физическая карта мира

8.11

Пар.16.

19

2