ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА
7 класс §18
Предмет география
7 класс
Урок №
Тема урока
Население Земли
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Учащиеся смогут:
Определять причины и следствия, возникновения рас.
Называть и показывать основные центры размещения населения на Земле.
Называть крупнейшие народы Земли, наиболее распространенные языки.
Называть и показывать на карте мировые религии и ареалы их распространения.
5. Определять взаимосвязь природных особенностей с расселением и основными видами хозяйственной деятельности
6. Читать и анализировать тематические карты
Ставить учебную задачу под руководством учителя;
Планировать свою деятельность под руководством учителя;
Выявлять причинно-следственные связи возникновения рас.
Читать и анализировать тематические карты
Обучающиеся смогут выработать личностное отношение к вопросу о возникновении рас
Решаемые учебные проблемы
Сколько рас на Земле? Почему у людей возникли расовые признаки?
Основные понятия, изучаемые на уроке
Раса, этнос, религия, размещение, плотность размещения населения.
Вид используемых на уроке средств ИКТ
Мультимедийный проектор с экраном, электронная презентация «Население Земли», цифровые изображения и карты
Образовательные интернет-ресурсы
Интернет-энциклопедия Википедия – Расы, крупнейшие народы мира.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
I. ЭТАП 1 Актуализация знаний
Деятельность учителя→
. побуждающий диалог
- Почему численность населения в XX в. начала быстро расти?
Назовите известные вам расы .
Основополагающий вопрос – почему возникли человеческие расы?
- (Слайд № 2)
Деятельность учащихся
Отвечают, что главным источником информации будет текст учебника и рисунки, читая пункты текста, выделенные жирным шрифтом, намечают план изучения новой темы. План урока:
1.Численность населения
2.Размещениелюдей по планете
. 3,Расы людей
4. Народы Земли
5. Религия и люди.
Отвечают на поставленные вопросы, вспоминая изученный ранее материал, делают содержательные обобщения.
II. ЭТАП Создание проблемной ситуации
Деятельность учителя:
Проблемный вопрос Гипотеза – исчезнут ли со временем признаки отдельных рас?(Слайд № 3)
Деятельность учащихся
Вступая в диалог с учителем, определяют, что не хватает знаний для ответа Беседа: отвечают на вопросы: Вывод →
III. ЭТАП Целеполагание
Деятельность учителя→ постановка цели урока
Так какая же цель сегодняшнего урока?
Обучающиеся формулируют цель урока – изучение
населения Земли. Узнать больше о разных расах и народах, о размещении людей на нашей планете.
IV ЭТАП. "Открытие" нового знании.
Деятельность учителя
1Численность населения.
Как вы думаете: какие причины привели к быстрому росту населения планеты в XX в
(Слайды № 5-6)
(Слайды №7-8)
2. Размещение людей по планете.
Задание. Изучите условные знаки карты атласа «Плотность населения. Народы». Назовите районы с повышенной плотностью населения.
Как выдумаете, почему именно здесь повышенная плотность населения?
3. Расы людей
. Люди отличаются по внешнему виду – по цвету кожи, волос, глаз, по форме черепа, лица. Все эти различия появились очень давно, когда на Земле было мало людей. Отдельные их группы жили далеко одна от другой, в разных природных условиях. Цвет кожи и другие внешние признаки, которыми одна группа людей отличается от другой, называют расовыми признаками. Они передаются из поколения к поколению, от родителей к детям. Группы людей со сходными расовыми признаками называют человеческими расами. Основных человеческих рас три: европеоидная, монголоидная и негроидная.
(Слайды №13-14)
Деятельность учащихся
Читают стр.136
Обсуждают варианты решения задачи.
Обосновывают выбор: Улучшение условий жизни,
Оценивают правильность выводов, решений.
Обобщают результаты.
Недостаток земли, суровый климат, неуживчивость характера навыки в мореплавании толкали их к поискам новых земель.
Вывод: В 10 веке норманны были готовы к поискам новых свободных земель.
Опираясь на фотографии слайд-шоу и текст учебника, описывают природу островов Исландия и Гренландия
Пользуясь текстом учебника на стр. 47 находят ответы на вопросы. (Слайд №-29)
Почему викингов не считают первооткрывателями Америки?
Что такое сага?
Ответ найдите в тексте учебника на стр. 47
V ЭТАП. Применение нового знания.
Задание 1.Пользуясь картой атласа на стр. 10, выполните задание картографического практикума на стр. 26-27 в рабочей тетради.
Задание2. Практ. работа. На контурной карте изобразите путь заселения северных островов викингами и подпишите географические объекты.
Обучающиеся выполняют задание в рабочей тетради с помощью карты атласа, подписывают изученные объекты.
Практ. работа. Обучающиеся на контурной карте цветными стрелками изображают путь заселения северных островов викингами и подписывают географические объекты.
VI этап. Рефлексия (итог урока).
Деятельность учителя
Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом
- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Как оцените свою работу?
Цифровой диктант в письменной форме: Я утверждаю, что… (да – 1, нет – 0)
1. Викинги – жители Скандинавского полуострова
2. Викинги заселили сначала Гренландию, а потом Исландию.
3. Исландия переводится как «зеленая страна»
4. Открыл Гренландию викинг по имени Лейф Счастливый
5. Об Эйрике, Лейфе и о Винланде рассказывает «Сага о гренландцах»
Ответ:10001
Вопросы:
-Кто такие викинги?
-Какие земли они открыли?
-Любознательность или необходимость заставляла их путешествовать?
- Почему они не заселили Винланд?
Деятельность учащихся
Называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.
Отмечают успешные ответы.
Отвечают на вопросы цифрового диктанта.
Учащиеся дают ответы на вопросы и делают выводы:
Выводы:
1. Тысячу лет назад на севере Европы жили викинги, народ, занимавшийся морским разбоем
2. Викинги сначала заселили берега Скандинавского полуострова, потом Исландию и Гренландию.
VII ЭТАП. Домашнее задание Выучить § 18 задания 1,2,3, с.142 «Сложные вопросы»; «Поработаем с картой», стр.143
