Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания
Урок 2
География
Класс
6
Тема урока
Гидросфера
Цели
Деятелъностная: выявлять причинно-следственные связи между гидросферой и другими оболочками Земли; узнать свойства воды; понять значение воды для человека; сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы; выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе».
Содержательная: Познакомить обучающихся с понятием «гидросфера», её объёмом, частями, Мировым круговоротом воды в природе, значением для Земли и человека.
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
знать о гидросфере, мировом круговороте воды в природе, значении гидросферы; уметь выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе», объяснять значение круговорота воды в природе, описывать значение воды для жизни на планете
Регулятивные: умение учащихся ставить учебные цели и задачи урока; планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные: уметь выделять объекты по существенным признакам, проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, иллюстративной и графической форме.
Коммуникативные: излагать собственное мнение, формированное на основе результатов индивидуальной деятельности, трансформировать информацию из одного вида в другой, использовать источники информации для её поиска
и извлечения, интерпретировать географическую информацию.
осознавать роль и значение гидросферы для Земли и человека.
Условия реализации урока
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)
Учебная литература
Методические ресурсы , методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии
Оборудование
Учебник География Планета Земля А.А.Лобжанидзе с. 82–83; атлас с. 26–27; тетрадь-тренажёр с. 4
(№ 1), 6 (№ 1, 2), 17 (№ 2); электронное приложение к учебнику.
Технологии: исследовательская, сотрудничества, информационно-коммуникативная, здоровьесберегающая. ТРКМЧП (прием «Обзор – перемещение»)
Технология смешенного обучения (ротация станций)
ПК, проектор, интернет, ЭОР, физическая карта полушарий, схема «Мировой круговорот воды в природе», презентация
Интеграция
Биология, литература, изобразительное искусство, математика
Основные понятия
Гидросфера, мировой круговорот воды, свойства воды
Форма проведения урока
Урок - исследование
Этап урока
(название, время, цели)
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I. Мотивация к учебной деятельности
Цели: мотивация учащихся к учебной деятельности на личностно-значимом уровне.
Продолжительность:
3- минут
Создаёт условия для возникновения потребности включения в деятельность.
Эмоциональная психологическая мотивационная подготовка учащихся к усвоению учебного материала.
Рассмотрите подборку видеоряда.
- Что общего в этих изображениях?
- Какие животные встретились вам на этих картинах?
- Картины, каких художников вы увидели?
Попробуйте классифицировать картины.
Прочитайте отрывок из стихотворения К.Д.Бальмонта «Вода». (ЭФУ)
- Вы согласны с мнением автора? Аргументируйте?
Просматривают видеоряд, отвечают, узнают картины художников, делают попытку классифицировать картины (по какому признаку?), выражают свое мнение по поводу стихотворения, аргументируют ответ.
Уметь прослеживать информацию, применять в новых условиях
Личностные:
осознавать роль и значение гидросферы для Земли и человека.
К.: излагать собственное мнение, формированное на основе результатов индивидуальной деятельности,
II Постановка учебной проблемы и целей урока. Составление плана урока - презентации
Цель: формулирование задач деятельности и на их основе выбор модели и средств их реализации.
Организует учащихся на поиск целей и задач урока.
Определите тему урока.
Проблема: Гидросфера – водная оболочка Земли. Докажите, что гидросфера – сплошная и непрерывная оболочка Земли?
Выдвижение гипотезы:
Гипотеза: гидросфера – непрерывная и сплошная оболочка
Цель: доказать гипотезу
- Как достигнуть цели? Какими средствами?
План решения проблемы:
1.Сколько воды на Земле (учебник, ЭФУ)
2. Свойства воды (исследование)
3. Состав гидросферы (исследование «Единство гидросферы, тетрадь тренажер с.6 № 1, с.17 № 2)
4. Мировой круговорот воды (учебник, ЭФУ, презентация, тетрадь – тренажер с.6 №2)
5. Значение гидросферы для человека (учебник, ЭФУ, создание «Кластера», тетрадь тренажер с. 16 № 5)
6. Выводы по результатам исследований. Итог
ОПРЕДЕЛЯЮТ ТЕМУ И ЦЕЛИ УРОКА. Выдвигают гипотезы.
Составляют план работы над проблемой. Выбирают способ работы, средства для достижения цели. Обсуждают алгоритм работы.
Р.: умение учащихся ставить учебные цели и задачи урока; планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников учатся адекватно проводить самооценку
К.: излагать собственное мнение, формированное на основе результатов индивидуальной деятельности,
V Реализация проекта
Цель: формирование детьми новой модели действий, умения ее применять и при решении задачи, вызвавшей затруднение, и аналогичных ей вопросов
Организует работу в группах. Выступает в роли тьютера.
Задание 1.
Рассмотрите диаграмму «Соотношение суши и океанов» (ЭФУ). О чем она вам говорит?
Преобразуйте информацию учебника и ЭФУ в столбчатую диаграмму
Задание 2
Исследуйте физические свойства воды. Для этого проведите эксперимент и ответьте на вопросы, сделайте выводы.
Опыт 1.
Возьмите стакан с водой и опустите туда ложку. Скажите, видна ли она? Как вы думаете, о каком свойстве воды это говорит?
Опыт 2.
Поднесите цветные полоски по очереди к стакану с водой. Скажите, имеет ли вода цвет?
Опыт 3
Возьмите стакан с водой и понюхайте. Имеет ли вода запах?
Опыт 4.
Насыпьте в один стакан с водой немного соли, а в другой столько же глины. Аккуратно размешайте. Сделайте вывод.
Опыт 5.
Выясните, что происходит с водой при охлаждении и при нагревании. Возьмите колбу с трубкой, заполните ее подкрашенной водой и опустите в горячую воду. Что вы заметили?
Эту же колбу поставьте в тарелку со льдом. Что происходит?
Задание 3
Мои исследования ( учебник с.83, атлас с. 8 – 9, 38 – 39)
1) С помощью географических карт, докажите, что гидросфера – сплошная и непрерывная оболочка Земли.
2) Выполните задания :
тетрадь тренажер с.6 № 1, с.17 № 2)
Задание 4
Используя информацию разных источников, изучите Мировой круговорот воды (учебник, ЭФУ, презентация, тетрадь – тренажер с.6 №2)
Выполните:
1) Практическую работу «Мировой круговорот воды» (электронное приложение)
2) задание в тетради тренажере с.6 № 2
Задание 5
1) Используя учебник и ЭФУ, составьте «Кластер» на тему: Значение гидросферы для человека
2) Выполните задание в тетради – тренажере
с. 16 № 5
Работают в группах, выполняя отдельные задания. Обсуждают, делают выводы, взаимообучение, делегируют свои знания другим.
Закрепляют теорию, формированием и отработкой умений трансформировать информацию из одного вида в другой.
Вывод: чистая вода прозрачна. Прозрачность воды важна подводным растениям, нуждающимся в солнечном свете, а также живущим в воде животным.
Вывод: вода бесцветна.
Вывод: чистая вода не имеет вкуса и запаха.
Вывод: в воде растворяются вещества, но не все. Вода растворитель
Вывод: вода расширяется, при нагревание и сжимается , при охлаждении.
знать о гидросфере, мировом круговороте воды в природе, значении гидросферы; уметь выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе», объяснять значение круговорота воды в природе, описывать значение воды для жизни на планете
П.: уметь выделять объекты по существенным признакам, проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, иллюстративной и графической форме.
К.: трансформировать информацию из одного вида в другой, использовать источники информации для её поиска
и извлечения, интерпретировать географическую информацию.
Л.: осознавать роль и значение гидросферы для Земли и человека.
Физминутка
(здоровьесберегающий компонент)
Эмоциональная разгрузка
Организует Физминутку, обеспечивает эмоциональную разгрузку учащихся
Мы работали отлично, Отдохнуть не прочь сейчас,
И зарядка к нам привычно
На урок приходит в класс.
Выше руки, выше пятки, Улыбнитесь веселей!
Мы попрыгаем, как зайки,
Сразу станем всех бодрей! Потянулись и вдохнули. Отдохнули? Отдохнули!
Выполняют физминутку
Р.: учатся распределять нагрузку, чередовать работу и отдых
VII Самостоятельная работа с самопроверкой
Цель: проверка степени освоения нового знания, создание ситуации успеха
Организует работу в тетради – тренажере.
Тест тренажер в ЭФУ
Работают индивидуально. Проводят анализ результата своих знаний.
Выясняют пробелы и корректируют их, объясняя свои ошибки, проговаривая их вслух.
Умение применять полученные знания на практике
Р.: работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
VIII Домашнее задание
Объясняет требования к выполнению задания
П. 32, составить вопросы и записать вопросы и ответы на них в таблицу «Вопрос – ответ»
Записывают в дневник.
Р.: учатся адекватно проводить самооценку
IX Рефлексии учебной деятельности на уроке.
Цель: осознание детьми способа преодоления затруднения и самостоятельная оценка полученных результатов работы.
Организует рефлексивную деятельность учащихся на уроке.
Закончи предложения:
Прием ТРКМЧП «Обзор – перемещение»
В каждую группу дается лист с заданием.
В течение одной минуты группа пишет то, что знает по теме, затем передает в следующую группу свой лист и сама получает лист из другой группы. Прочитав то, что написано предыдущими группами, дополняет текст своими знаниями. Последнее слово предоставляется той группе, которая начинала работать с данным листом.
Формулируют свою оценку деятельности на уроке.
Р.: работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
К.: умение выражать свои мысли.
Приложение 1.
11
