РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ГЕОГРАФИИ «ЗЕМЛЕВЕДЕНИЕ»
(указать учебный предмет, курс)
Уровень общего образования (класс)
основное общее образование, 5 класс
(начальное обшее, основное обшее,среднее общее образование с указанием класса)
Количество часов 35 часов
Учитель Ефимако Людмила Михайловна
(ФИО)
Программа разработана на основе
Примерные программы А.А. Кузнецов, М.В. Рыжаков. География.
5–9кл.,Москва.Просвещение,2011г ____________________________________________________________________
(указать примерную программу, издательство, год издания)
Пояснительная записка
Курс «Общее землеведение» рассчитан на 35 часов (1 час в неделю).
Для работы был выбран учебник «Землеведение» под редакцией О.А.Климановой, также атлас для 5 класса, рабочая тетрадь А.В. Румянцев,
Э.В. Ким, методическое пособие к учебнику «Землеведение» А.В. Румянцев,
Э.В. Ким 5 класс, контурные карты.
Учебник соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта базового уровня и реализует авторскую программу А.А.Кузнецова, имеющую гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».
Базовым для содержания основной части курса является покомпонентный подход к изучению природы Земли, направленный на формирование у учащихся целостных знаний о каждом из компонентов природной среды и их влиянии на человека. Каждый из изучаемых природных компонентов тесно связан со всеми остальными, поэтому результирующей частью курса является изучение географической оболочки, в состав которой входят все компоненты природной среды, а также человек, являющийся и агентом влияния на природные комплексы, и жертвой воздействия на природной среды.
В разделе I раскрываются особенности Земли во Вселенной, представление о форме и размерах Земли.
В разделе II – особенности географических карт, составление плана местности, история открытия и освоения Земли.
В Разделе III – особенности природы Земли, материков и океанов, внутреннее строение Земли, рельеф, оболочки Земли.
В основе изучения географической оболочки в рамках курса лежат общие принципы системного подхода, то есть акцент делается на изучение основных географических закономерностей, являющихся логическим следствием существования географической оболочки как новой географической системы. Географическая оболочка рассматривается не столько как самый крупный природный комплекс, но как место проживания человека, где разворачивается его основная деятельность по преобразованию природной среды.
Нормативные - методические документы, обеспечивающие
реализацию программы:
Федеральный закон от 29.12.2012 г.,№ 273-ФЗ « Об образовании Российской Федерации»;
приказ Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;
приказ Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
приказ Минобрнауки России от 30.08.2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
приказ Минобразования Ростовской области от 30.06.2010г.№582 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год»,
приказ Минобрнауки России от 31.03.2014г. года № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год»;
Учебный план кадетского корпуса
Примерные программы А.А. Кузнецов, М.В. Рыжаков. География. 5 – 9 кл., Москва. Просвещение, 2011г.
О.А.Климанова «Землеведение», 5кл., Дрофа, 2012г.
Цели курса
Комплексное представление о географической среде как среде обитания человечества посредством знакомства с особенностями природы, жизни и хозяйства людей; глубокое и всестороннее изучение географии мира.
Компетенции
Личностно-ориентированные:
воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважение к истории и культуре своей страны, стран мира, выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного поведения в мировом пространстве.
Метапредметные:
формирование и развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью, работать в коллективе;
умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи,
выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.
Предметно-ориентированные:
формирование целостного представления о современной научной картине мира, об особенностях населения, хозяйства мира, природных ресурсах, взаимосвязей компонентов природы, создать образ своего родного края, умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Компоненты:
1. Региональный – изучение в течение года географии Ростовской области-10 % учебного времени (дается диффузно в зависимости от изучаемых тем).
2. Школьный – объединение естественно-научных знаний по биологии, экологии, экономике, истории, химии и интеграцию географических знаний в область дисциплин: истории, экономики.
Содержание программы курса
Раздел I. Как устроен наш мир 10 ч
Тема 1. Земля во Вселенной 5 ч.
Представления об устройстве мира. Земная Галактика и другие миры. Солнечная система. Луна - спутник Земли. Вращение Земли вокруг Солнца и смена времен года. Вращение Земли вокруг своей оси и смена дня и ночи. Одиноки ли мы во Вселенной? Космические исследования и их роль в познании Земли.
Тема 2.Облик Земли 5 ч.
Облик земного шара. "Голубая планета" Земля. Представление о форме и размерах Земли у древних народов. Открытие шарообразной формы Земли. Изображение Земли на глобусе. Градусная сетка, параллели и меридианы. Полярные круги, тропики, экватор, нулевой меридиан. Определение направлений и измерение расстояний на глобусе.
Практикум: Глобус как источник географической информации.
Раздел II. Развитие географических знаний о земной поверхности. 8 ч.
Тема 3. Изображение Земли. 2 ч.
Способы изображения земной поверхности - планы местности, географические карты, аэрофотоснимки, космические снимки. История географической карты.
Тема 4. История открытия и освоения Земли. 6 ч.
Путешествие как способ познания окружающего мира. Искусство путешествия. Путевые впечатления и их отражение: рассказ, рисунок, фото- и киносъемка
Географические открытия древности и средневековья. Финикийцы и их путешествие вокруг Африки. Географы Древней Греции и Древнего Рима: Геродот, Эратосфен, Птолемей. Трансокеанские плавания древних мореходов.
Сухопутные и морские странствия. Арабы. Викинги. Генуэзские и венецианские купцы. Марко Поло. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина.
Великие географические открытия. Роль технических достижений в далеких морских плаваниях. Васко да Гама. Христофор Колумб и открытие пути в Индию. Фернан Магеллан и его первое кругосветное путешествие.
Географические открытия XVII – XX веков. В поисках Южной Земли. Абель Тасман и Джеймс Кук. Открытие Антарктиды Ф.Ф. Беллинсгаузеном и М.П. Лазаревым. Исследования Арктики. Ф. Нансен, И.Д. Папанин, Р. Пири. Исследования Мирового океана и внутренних частей материков.
Российские путешественники и их вклад в изучение Земли. С.И. Дежнев, Е.П. Хабаров и безвестные первопроходцы Сибири. В. Беринг и Великая Северная экспедиция. Исследования материков в XIX веке: А. Гумбольдт, Д. Ливингстон, Н.М. Пржевальский, П.П. Семенов Тян-Шанский. Достижение Южного полюса: Р. Амундсен и Р. Скотт. Исследования Н.И. Вавилова.
Записки путешественников как источники географической информации.
Практикум: Текст как источник географической информации.
Раздел III. Как устроена наша планета - 13 ч.
Тема 5. Литосфера. 5ч.
Внутреннее строение и рельеф Земли. Внутреннее строение Земли. Земная кора, литосфера. Горные породы, слагающие земную кору (магматические, осадочные и метаморфические) и их значение для человека. Рельеф и его значение для человека. Основные формы рельефа суши Земли и дна океана и их изменения под влиянием внутренних и внешних сил Земли.
Практикум: Работа с коллекцией горных пород и минералов.
Тема 6. Гидросфера. 3 ч.
Мировой круговорот воды в природе. Пресная вода на Земле. Мировой океан и его части. Вода – «кровеносная система» Земли. Реки, озёра, подземные воды, болота и ледники. Их значение в жизни человека.
Тема 7. Атмосфера. 3 ч.
Атмосферный воздух и его состав. Вертикальное строение атмосферы. Горизонтальная неоднородность атмосферы. Воздушные массы.
Что такое погода? Как ведутся метеонаблюдения? Как составляются прогнозы погоды? С помощью каких приборов измеряют значения элементов погоды? Синоптические карты.
Практикум: Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой.
Тема 8. Биосфера. 1 ч
Биосфера - живая оболочка Земли. Как возникла жизнь на планете? Границы биосферы. Закономерности распространения живых организмов на Земле. Биологический круговорот. Как живые организмы изменяют нашу планету? Экскурсия в природу. Фенологические наблюдения.
Природа - среда жизни человека, источник средств его существования. Изменения масштабов взаимодействия человека и природы. Охрана природы.
Как должны строиться взаимоотношения человека и природы?
Практикум: Экскурсия в природу.
Календарно-тематическое планирование 5 класс
Сроки прохож-дения №
Тема
Время
Содержание темы
Результаты обучения
Форма контроля
Личностные
Метапредметные
Предметные
1
Введение
1ч.
Что изучает география.
География в современном мире.
Учащийся должен обладать: ответственным отношением к учебе.
Выделяют и формулируют познавательную цель. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Заменять термины определениями
Формулировать определения понятия «география». Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.
Фронтальный опрос
Раздел 1. Как устроен наш мир ( 10 часов).
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема 1. Земля во Вселенной.
Представление об устройстве мира.
Звезды и галактики.
Солнечная система.
Луна - естественный спутник Земли.
Земля – планета Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.
Тема 2. Облик Земли.
Облик земного шара.
Форма и размеры Земли. Глобус.
Параллели и меридианы. Градусная сеть.
Урок-практикум 1. Глобус как источник географической информации.
Обобщение и тест по теме: «Облик Земли»
5 ч
1.
1
1
1
1
5 ч.
1
1
1
1
1
Земля – планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Часовые пояса. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Облик земного шара. Форма и размеры Земли. Масштаб. Параллели. Меридианы. Градусная сетка. Определение расстояний и направлений на глобусе.
Осознание себя, как части огромного мира космоса, важности бережного отношения к окружающему миру.
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Уметь общаться в группах. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Уметь использовать статистические материалы, таблицы, макеты, схемы для сравнения объектов и явлений.
Заменять термины определениями; ставить учебную задачу под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей. Работа с моделями.
объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета» приводить примеры географических следствий движения Земли.
Объяснять значение понятий: «глобус», «градусная сеть», «параллели», «экватор», «меридианы»; выявлять объяснять значение понятий: особенности глобуса как объёмной модели Земли. Определять (измерять) направления, расстояния по глобусу;
называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.
Составление творческого задания (кроссворд, викторины, презентации и т.д.).
Урок-практикум. Глобус как источник географической информации
тест
12
13
14
15
16
17
18
19
Тема 3. Изображение Земли. Методы изучения.
Способы изображения земной поверхности.
История географической карты. Географические методы изучения окружающей среды.
Тема 4. История открытия и освоения Земли.
Географические открытия древности.
Географические открытия Средневековья.
Великие географические открытия.
Открытие Австралии и Антарктиды.
Исследования океана и внутренних частей материков.
Урок-практикум 2. Записки путешественников и литературные произведения как источники географической информации.
2ч.
1
1
6 ч.
1
1
1
1
1
1
Особенности изображение земной поверхности на рисунке, плане, карте, аэрофотоснимке, снимке из космоса.
Первые карты. История географической карты. Электронные карты. ГИС.
Наблюдение. Описательный и сравнительный методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод.
Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.
работать с текстом и нетекстовыми компонентами: сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.
Учащийся должен обладать: ответственным отношением к учебе; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, творческой деятельности.
сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам; систематизировать информацию; структурировать информацию.
планировать свою деятельность под руководством учителя; готовить и делать сообщения; выделять главные, существенные признаки понятий; находить информацию в интернете, энциклопедии, справочниках.
находить и называть сходство и различия в изображении. Овладевать навыками работы с простыми приборами и инструментами. Организовывать наблюдения: за температурой воздуха, направлением ветра, облачностью и другими метеорологическими явлениями. Составлять перечень условных знаков состояния основных элементов погоды.
Учащийся должен уметь: объяснять значение понятий: «путь из варяг в греки», «Великий шелковый путь», «Старый Свет», «Новый Свет», «поморы»; называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий; показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов; приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.
Контроль за ведением дневника наблюдения за погодой.
Урок-практикум. Записки путешественников и литературные произведения как источники географической информации
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Тема5.
Литосфера
Внутреннее строение Земли.
Горные породы и их значение для человека.
Урок –практикум 3. Работа с коллекцией горных пород и минералов.
Рельеф и его значение для человека.
Основные формы рельефа. Пр. раб. 4. Обозначение на контурных картах форм рельефа.
Тема 6.
Гидросфера.
Мировой круговорот воды.
Мировой океан и его части. Пр. раб. 6. Обозначение на контурных картах частей Мирового океана.
Воды суши.
Тема 7.
Атмосфера.
Атмосфера Земли и ее значение для человека
Погода.
Урок-практикум 5. Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой
Тема 8. Биосфера.
Биосфера -живая оболочка Земли.
Урок-практикум 7. Экскурсия в природу. Человек и биосфера.
Итоговый урок и тест по курсу География. Землеведение.
5ч.
1
1
1
1
1
3ч.
1
1
1
3ч
1
1.
1
3ч.
1
1
1
Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Горные породы и полезные ископаемые. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов.
Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Равнины. Горы.
Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Мировой океан и его части. Реки Земли, их общие черты и различия. Озёра, водохранилища, болота, подземные воды. Ледники. Источники пресной воды на Земле. Проблемы связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле. Правила обеспечения личной безопасности и меры предупреждения опасных явлений.
Состав атмосферы, ее структура. Значение атмосферы для жизни на Земле.
Погода. Элементы погоды и способы их измерения. Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой.
Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Биологический круговорот. Роль биосферы.
Человек – часть биосферы. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдение за растительным и животным миром как способ определения качества окружающей среды.
Обобщение знаний.
Учащийся должен обладать: основами экологической культуры.
Обладать основами экологической культуры.
Обладать основами экологической культуры.
Обладать основами экологической культуры. Учащийся должен обладать: ответственным отношением к учебе; опытом участия в социально значимом труде осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;
Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своем крае.
Учатся эффективно сотрудничать Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Оценивать работу одноклассников. Выделять главные и существенные признаки понятий, Выявлять причинно-следственные связи.
Составлять описания объектов; выявлять причинно-следственные связи; анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.
Составлять вопросы к текстам, логическую цепочку по тексту, таблицы, схемы по содержанию текста. составлять описания объектов, выделять главное, существенные признаки понятий;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные признаки понятий; участвовать в совместной деятельности;
Выявлять причинно -следственные связи; анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта; составлять вопросы к текстам, логическую цепочку по тексту, таблицы, схемы по содержанию текста.
Поиск информации (в интернете и других источниках). подготовка и обсуждение презентации по проблемам антропогенного изменения биосферы и ее охрана.
Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные признаки понятий; участвовать в совместной деятельности.
Учащийся должен уметь: объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «горы», «равнины». Обозначать на контурной карте географические объекты. Называть методы изучения земных недр и Мирового океана.
объяснять значение понятий: «гидросфера» «мировой круговорот», «океан», «море», «заливы», «проливы», обозначать на контурной карте географические объекты; называть методы изучения земных недр и Мирового океана;
Объяснять значение понятий «атмосфера», «атмосферный воздух», воздушная масса», «погода», синоптическая карта», «метеорология»; измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, описывать погоду своей местности; вести простейшие наблюдения элементов погоды.
Объяснять значение понятий « биосфера», «биологический круговорот». Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек. Сравнивать приспособленные особенности отдельных групп организмов к среде обитания.
Проводить наблюдения за растительностью своей местности. Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу своего края. Наблюдать за растительным и животным миром своей местности с целью определения качества окружающей среды. Описание мер, направленных на охрану биосферы.
Объяснять значение понятий по курсу; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщения и выводы; умение работать с картой;
Урок-практикум. Работа с коллекцией горных пород и минералов.
Работа с контурными картами.
Пр.р. Работа с контурными картами.
фронтальный опрос
Урок-практикум. Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой
Урок-практикум. Экскурсия в природу. Что такое экскурсия? Что такое фенологические наблюдения? Зачем собирают гербарий? Как провести гидрологические наблюдения? Что является итогом экскурсии?
подготовка презентаций, сообщений.Тест.
Критерии и нормы оценочной деятельности.
Устный ответ.
Оценка “5” ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; излагать материал литературным языком; правильно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно использовать наглядные пособия, справочные материалы, использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка “4” ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником. Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка “3” ставится, если ученик:
усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает фрагментарно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо.
допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
отвечает неполно на вопросы учителя, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте; обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника.
Оценка “2” ставится, если ученик: не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
не делает выводов и обобщений, не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
при ответе допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка “1” ставится, если ученик:
не может ответить ни на один из поставленных вопросов; полностью не усвоил материал.
Требования к результатам обучения 5 кл.
Личностные результаты обучения географии:
— осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
гармонично развитые социальные чувства и качества:
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и
образу жизни других народов, толерантность;
Метапредметные результаты освоения программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся;
производственной деятельности;
способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических
умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи,
выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать
достигнутые результаты;
умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее
преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических
средств и информационных технологий;
организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми
представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина,
ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки
других людей;
умения взаимодействовать с людьми
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Предметными результатами являются:
понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин,
ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных
проблем;
представление о современной географической научной картине мира и
владение основами научных географических знаний (теорий, концепций,
принципов, законов и базовых понятий);
умение работать с разными источниками географической информации;
умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений;
картографическая грамотность;
владение элементарными практическими умениями применять приборы и
инструменты для определения количественных и качественных характеристик
компонентов географической среды;
умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями
географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий, оценивать их последствия;
умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения
и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания
на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня
безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;
умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий
и техногенных катастроф.
Учебно-методическое и материально-техническое оснащение.
О.А.Климанова «Землеведение», 5кл., Дрофа, 2012г.
Атлас 5 класс.
Е. В. Баранчиков, О. А. Климанова. Тесты и проверочные работы по географии, 2010.
Е.В. Баранчиков, 2500 тестов и проверочных работ по географии, «Дрофа», 2009г.
А. Безруков, Г. Пивоварова. Занимательная география. «Аст-пресс», 2005г.
О.А. Климанова, География в цифрах, 6-10 кл., «Дрофа», 2009г.
О.А. Климанова, География в таблицах, 6-10 кл., «Дрофа», 2009г.
В. Б. Пятунин, Тестовые задания по географии, 6-10 кл., Москва, 2007г.
А.В. Румянцев, Э.В. Ким. Методическое пособие к учебнику «Землеведение», 2009г., 5 класс.
А.В. Румянцев, Э.В. Ким. Рабочая тетрадь, 2009г., 5 класс.
В. Г. Суслов. Развивающие упражнения на уроках географии, 2004.
Физическая карта мира.
Комплект таблиц по курсу «Землеведение».
Интернет – ресурсы:
ru.wikipedia.org - раздел "География" в энциклопедии Википедия (свободная энциклопедия).
geo.1september.ru - сайт "Я иду на урок географии"
rgo.ru - "RGO.ru" географический портал Планета Земля.
geoport.ru - "GeoPort.ru" Страноведческий портал.
bookz.ru - электронная библиотека
Интерактивная доска
Проектор
Компьютер
