Технологическая карта урока по географии в 8 классе
ТЕМА УРОКА «Животный мир Курской области»
Тип урока: комбинированный
Цель урока: Создать условия для расширения представления о разнообразии, особенностях и закономерностях размещения животного мира Курской области, охрана животного мира. Формировать умения работать с картой атласа Курской области (Животный мир), интернет ресурсами.
Результат деятельности учащихся:
Личностные результаты: формирование ценностного отношения учащихся к природе родного края на примере многообразия животных Курской области; создать условия для формирования патриотических чувств, любви к "малой родине";
Метапредметные результаты: продолжить формирование умений работать с текстом (выделять главное, анализировать, составлять характеристику, заполнять таблицу); совершенствования умений работать с картой атласа Курской области, сравнивать, распознавать изученных животных по описанию; развивать коммуникативные умения учащихся, умения работать в малых группах, творческие способности,содействовать развитию навыков самостоятельной работы, самоанализа и анализа выступлений товарищей, саморегуляции поведения учащихся.
Предметные результаты: обеспечить в ходе урока усвоение учащимися знаний о многообразии животных, обитающих на территории Курской области, их биологических и экологических особенностей; усвоение учащимися знаний об основных экогруппах (животные леса, степи, поля, луга); сформировать представление о причинах разнообразия животного мира - взаимосвязи животного мира с климатом, рельефом, почвами, водами; узнать о животных, занесённых в Красную книгу; выявить значимость животных для хозяйственной деятельности человека.
Методы обучения: Частично-поисковый, словесный, эвристический, исследовательский, информационно–рецептивный, поисковый.
Оборудование: презентация, «География Курскаой области: учебное пособие для школ Курской области. Курск. 1997г., карты атласа «Курская область», компьютер, презентация «Животный мир Курской области»
1.Органи-зационный 1 мин.
Организовать самоопределение детей к деятельности на уроке.
Приветствие. Учитель проверяет, насколько комфортно чувствует себя ученик, готовность рабочего места, настраивает учащихся на работу создает ситуацию успеха.
Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку, готовность своего рабочего места, компьютера.
Личностные: самоорганизация.
Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.
2.Проверка выполне-ния д/з
5 мин
1. Какие причины обусловили разнообразие растительного мира в Курской области?
2.В каком году был создан Центрально-Чернозёмный заповедник? Кто был основателем?
3.Какие реликтовые и эндемичные растения сохранились в Курской области?
4.Каково значение растений?
5. Какие лекарственные растения пойменного луга и леса произрастают в окрестностях села Мокрушино.
Фрон-тальная беседа
Выявляет уровень знаний по д/з.
Определяет типичные недостатки.
Проверка творческих работ (кроссвордов, исследовательских работ)
Отвечает на вопросы учителя по пройденной теме;
Демонстрируют
творческие работы.
3.Актуали-зация знаний
5 мин.
Введение в проблему урока
Проблема урока
Постановка задач.
цель занятия:
1.Выявить закономерности размещений животных в Курской области. Называть представителей животного мира
2. Объяснять влияние компонентов природы на животный мир.
3.Выявить проблемы охраны животного мира.
Эвристиче-ский
Чтение отрывка из рассказа В.Бианки «У костерка» из книги «Лесная газета»?
-Вы прослушали отрывок из рассказа В.Бианки «У костерка» из книги «Лесная газета»?
- Как вы думаете, почему я прочитала вам этот отрывок. Попробуйте сформулировать тему и задачи урока.
Подводит учащихся к теме и цели занятия:
Мобилизируют интерес, внимание,
отвечают на вопросы учителя.
(Предполагаемые ответы: тема урока Животный мир Курской области.
Задачи:
1.Изучить животных нашего края.
2.Рассмотреть Проблемы охраны животного мира.)
Личностные:
формирование патриотических чувств, любви к литературе.
Метапредмет-ные результаты:
- ставить учебную задачу под руководством учителя
Познавательные: умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.
4.Изучение нового материала. 20 мин.
-Какие природные комплексы представлены на территории Курской области?
Сейчас мы отправимся в экспедицию по природным комплексам Курской области.
Задачи: 1. Назвать обитателей природного комплекса, как приспособились к условиям жизни.
Задание: Пользуясь учебником стр. 70-80. Проведите исследование природного комплекса, изучите обитателей. Как они приспособились к условиям обитания данного природного природного комплекса.
1-я группа: Животный мир лесов.
2-я группа: Птицы лесов.
3-я группа: Животный мир степей.
4-я группа: Животный мир водоемов
Отчеты экспедиций:
Животный мир лесов.
Птицы лесов.
Животный мир степей.
Животный мир водоемов
Вопросы классу:
Какое значение имеют животные для человека?
- В прошлом животные были широко распространены. Они служили объектом охоты и со временем были истреблены человеком.
-Как вы думаете, что надо сделать, чтобы сохранить животный мир Курской области.
- Есть ли на территории Курской области Беловского района заказники? Где они находятся?
- Какие животные, обитающие в Курской области, занесены в Красную книгу?
Задание: пользуясь учебником, выпишите 5 редких животных.
(Животные, занесенные в Красную книгу, обитающие в Курской области:
1.Черепаха болотная.
2.Выхухоль.
3.Черный и белый аисты.
4.Гадюка степная.
5.Жаба серая, лягушка травяная.
6.Тритон гребенчатый.
7.Медянка неядовитая.
8.Орёл-могильщик, 9.Степной орёл
10.Змееяд.
11. Пятнистый олень
Исследова-тельский,
словесный
Учебный диалог
Частично-поисковый
Предлагает ответить на вопросы.
Предлагает провести исследование, работая в группах (парах)
(Учитель заранее подготовил материал фото природных комплексов, животных и т.д. и разместил в каждом компьютере.
Просматривает работу групп.
Предлагает ответить на вопросы.
После выполнения, учитель раздает карточки - памятки
«Животные, занесенные в Красную книгу, обитающие в Курской области»
Мобилизируют интерес, внимание, отвечают на вопрос учителя.
Работа в группах.
Подбирают материал, создают презентациию
Учащиеся каждой группы отчитываются о проделанной работе, используя презентации. В конце выступления делают вывод о приспособленности животных к условиям обитания.
Отвечают на вопросы учителя
Выполняют задание, работая с учебником.
Личностные:
формирование ценностного отношения учащихся к природе родного края,
формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в учебно-исследова-тельской и творческой деятельности;
Метапредмет-ные результаты:
учителя;
- планировать свою деятельность под руководством учителя;
- работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
-работать с текстом;
-уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
-выявлять причинно-следственные связи;
-выслушивать и объективно оценивать другого;
- создавать текст описательный
Предметные результаты: объяснять видовое разнообразие животного мира Курской области;
Называть меры по охране животных
Закрепле-ние нового материала.
8 мин.
Заполните таблицу, выбрав 1 природный комплекс.
Лесные
Млекопитающие:
Птицы:
Пресмыкающиеся:
Земноводные:
Насекомые: .
Луговые и болотные
Млекопитающие:
Птицы:
Земноводные:
Пресмыкающиеся:
Насекомые:
Аквальные
Млекопитающие:
Птицы:
Земноводные:
Рыбы:
Насекомые:
Ракообразные
- Что вы можете сказать о разнообразии животного мира?
- Назовите факторы, которые обусловили разнообразие животного мира в Курской области?
Сделайте схему в тетради.
Вывод:
Сочетание открытых степных пространств и леса в условиях сложного рельефа, плодороднейшие почвы, высокопродуктивная растительность при оптимальном режиме тепла и влаги создают благоприятные условия для многих видов животных.
-Достигли ли вы целей урока?
Индиви-дуальная работа
Самосто-
ятельная работа
с учебником (составление синквейна)
Раздает карточки с таблицей.
Проверяет, корректирует
После выполнения в тетради, показ схемы на слайде.
Подводит учащихся к выводу
Задаёт вопросы, слушает, корректирует ответы
Заполняют по одному природному комплексу.
выполняют схему
Проверяют схему и формулируют вывод о причинах разнообразия животного мира.
Составление синквейна по теме урока.
Личностные:
формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве с учителем
Метапредмет-ные результаты:
-уметь вести диалог, вырабатывая общее решение, умение составлять схемы, выявлять причинно-следственные связи; умение делать выводы.
Предметные результаты: объяснять видовое разнообразие животного мира Курской области;
Называть меры по охране животных
Осуществлять классификацию объектов
Рефлексия учебной деятель-ности
4 мин
Опрос Методика неокончен-ных предло-жений
Какая проблема возникла на уроке?
Как ее реализовали?
Теперь я понял….
Теперь я знаю….
Теперь я умею…..
Каковы ваши главные результаты на сегодняшнем уроке?
Чем на уроке вам понравилось заниматься? Почему?
Чем не понравилось заниматься? Почему?
Самооценка.
Ответы на вопросы.
Выставление оценок
Личностные: умение провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль).
Познавательные: умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов
К.: Оценивать правильность выполнения действий
Инструктаж по домашнему заданию 2 мин.
Инструктаж
Проводит инструктаж.
Прочитать стр. 70-80. учебника. Используя материалы учебника, другой литературы, интернет-ресурсов подготовить сообщения на тему: «Какие животные обитают в окрестностях села Мокрушино», закончить таблицу.
Осмысливают суть задания, записывают д/з в дневник.
Приложение.
Отрывок из рассказа В.Бианки «У костерка» из книги «Лесная газета»
Ходил я со стариками на охоту – в лес да на озеро.
Взяли вечернюю зорьку – побахали, как полагается, здорово. Ну, маленько всё-таки и дичи взяли. Костер, значит, распалили, утячьей похлебки нахлебались – и за чай. Хорош на костре чаек – с дымком!
Рассказы, само собой начались: надо же как-то ночку коротать, чуть свет – опять на засидку.
Дед Евсей свое завел:
- У вас тут што, птица-зверь простая, обыкновенная, таких нет, как, бывало у нас в Крыму. В Крыму я служил, так чего-чего там не навидался, какой только птицы удивительной!
«Вот, - думаю про себя, - начинается!» Меня хоть хлебом не корми, дай только эти самые охотничьи рассказы послушать; страсть люблю!
