Физическая география Украины. 8 класс Разработка дидактических модулей / продолжение/ Тема 2. Тектонические структуры. Геологическое строение. Рельеф. Геоморфологическое строение. Минерально-сырьевые ресурсы. Модуль 8 /2/45-минутки/ Тема:Тектоническая карта Украины .Характеристика основных тектонических структур. Взаимосвязь основных форм рельефа с тектоническими структурами. Геологическая карта Украины. Возраст и распространение горных пород. Геохронологическая таблица. Изменение природных условий территории Украины во времени. Цель: - углубить и систематизировать знания о внутреннем строении земной коры; -сформировать первичные знания о тектонике как науке и изучить основные тектонические структуры Украины;
-сформировать первичные практические навыки работы с тектонической картой в поисках закономерностей расположения основных тектонических структур Украины; -закрепить понятия «платформа» и «геосинклиналь»;
-раскрыть особенности геологической карты и познакомить учащихся с геохронологической таблицей; закрепить практические навыки работы с геологической картой. Оборудование: тектоническая карта Украины, геологическая карта Украины, атлас, учебник,типовые планы.
Тип урока: урок получения новых знаний.
Форма урока: комбинированный.
Ценностный компонент урока: -геохронологическая таблица – отражение истории развития земной коры;
- разнообразие рельефа Украины, взаимосвязь геологического строения , тектонических структур и рельефа. Организация учебной деятельности: 1.Организационный момент – учащимся предстоит познакомиться с достаточно сложным для них материалом, поэтому им следует быть особенно внимательными и делать соответствующие записи в своих тетрадях – составлять опорные конспекты.
1/45-минутка
- Анализ контрольной работы /указать учащимся на типичные ошибки, допущенные ими при выполнении работы; коррекция знаний по отдельным вопросам/. –учащимся предлагается открыть «Типовые планы характеристик природных, экономически и социальных объектов в курсе географии» - раздел 4 «Природная среда Украины» и , используя знания о тектонике литосферных плит, ответить на вопросы: а/что такое рельеф? б/какие силы принимают участие в формировании рельефа? в/какие науки изучают рельеф, его образование, развитие, изменения во времени? г/Что такое тектоника? д/Какие тектонические структуры вы знаете? е/Что такое литосферные плиты? ж/Что можно сказать о рельефе Украины – какой он? -Учитель обобщает ответы учеников и предлагает записать основные понятия и термины по данной теме:
*рельеф –это совокупность форм поверхности Земли: суши, океанического и морского дна; *равнины- основные формы рельефа суши, дна морей и океанов, характеризующиеся малыми колебаниями высот и незначительным уклоном; *горы- основные формы рельефа, которые высоко подняты над близлежащими равнинами и очень расчленены;
*антропогенные формы рельефа – неровности земной поверхности, созданные или измененные хозяйственной деятельностью человека; *тектоника - наука, изучающая строение и движение литосферы; *тектоническая структура – участок литосферы, ограниченный глубинными разломами; *литосферная плита – гигантские участки земной коры ,постоянно двигающиеся по астеносфере /внимание! литосферная плита и плита (часть платформы) – это различные тектонические образования!/;
*тектонические движения – движения земной коры, обусловленные внутренними /эндогенными/ силами Земли;
*платформа – это древнейший малоподвижный участок земной коры; *плита – это часть литосферных плит, перекрытая мощным чехлом осадочных горных пород; *щит – выход на поверхность фундамента платформы, который не перекрыт осадочными горными породами;
*складчатые геосинклинальные пояса – подвижные участки земной коры, активность которых происходила в различные геологические эпохи. Этот краткий словарь понятий распечатан на отдельных листах, к нему приложены схемы и рисунки – и все это находится на партах учеников. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника:
-прочитать текст учебника на стр. 62-63 и выполнить практическое задание – стр.63 ; -открыть атласы на стр.12-13, изучить легенду карты «Тектоническое строение» Украины. Рассказ учителя: Большая часть территории Украины расположена в пределах Восточно-Европейской платформы; значительно меньшая – в пределах молодых Западно-Европейской и Скифской платформ. Часть площади Украины находится на Средиземноморском подвижном поясе; эта часть представлена двумя складчатыми областями: Карпатскими и Крымскими горами.
Самостоятельная работа: задание 1. При помощи тектонической карты Украины определите тектонические структуры и нанесите их на картосхему /прилагается/. Задание 2. При помощи текста учебника и карт атласа составьте характеристику основных тектонических структур Украины и определите их соответствие между ними и крупными формами рельефа /см.карту атласа на стр.11.
Проблемное задание:В последнее время ученые доказывают, что землетрясения могут происходить и в пределах традиционно устойчивых платформ, т.е. на равнинной части Украины. Что вы думаете об этом?
О т в е т: На длительном геологическом этапе развития земной коры появилось две противоположности, в коре выделились подвижные складчатые области и устойчивые платформы. Пользуясь принципом раздвоения на противоположности, можно выделить признаки платформ: а/ вулканизм проявляется слабее, редко; б/ тектонические движения слабые, проявляются в виде медленных колебательных движений. Землетрясения редки.
в/ В рельефе преобладают равнины, плоскогорья.
С целью обеспечения восприятия осмысления и первичного запоминания знаний учащимся предложено: 1.Записать обобщение материала – стр. учебника 66. 2.Организовать самопроверку по «Ключевым терминам и понятиям» в «парах» - стр.66. Заключительное слово учителя:Территория Украины формировалась в течение многих геологических эпох, поэтому имеет сложное тектоническое строение, а тектонические структуры очень различаются как по времени образования, так и по размерам и другим особенностям.
2/45-минутка
Самостоятельная работа учащихся: используя текст учебника – стр.67-68 и карту атласа «Геологическое строение», выполнить задания: 1.Выписать в тетрадь , что такое «геологическая карта» и «Геохронологическая шкала – таблица». 2.Изучить легенду геологической карты. 3.Прочитать текст на стр.67-68 и в тетради занести основные сведения об истории геологического развития территории Украины.
Рассказ учителя: Сама земная кора , как считают ученые, образовалась 4,6 млрд. лет назад; с тех пор и начался отсчет времени, который получил название геологического. Как же оно было определено? Как возникла и впоследствии развивалась жизнь на Земле? Каков возраст определенных горных пород и как они распространены на территории Украины?
На все эти вопросы мы найдем ответ в учебнике на стр.68-70 - Комментированное чтение текста учебника и сравнение описаний горных пород с геологической картой. Напоминаю учащимся о том, что возраст горных пород , слагающих ту или иную территорию, можно легко определить и по геологической карте: породы каждого из геологических периодов на карте изображены особым цветом. Например, отложения каменноугольного периода палеозойской эры обозначены серым цветом, отложения юрского периода мезозойской эры –голубым и т.д.
Образец описаний :
1.Украинский щит – его фундамент образован древнейшими, докембрийскими горными породами магматического и метаморфического происхождения. Здесь широко представлены такие горные породы как габбро, лабрадориты, мрамор, гнейсы, кварциты и др. 2.Волыно-Подольская плита – сложена кристаллическими породами и перекрыта толщей осадочных пород палеозойской эры. Среди таких пород – пески и песчаники, синие глины и известняки. 3.Галицко-Волынский прогиб заполнен осадочными разновозрастными – палеозойскими и мезозойскими – отложениями. Здесь распространены карбоновые сланцы с прослойками каменного угля и песчаниками, а также пески, глины, мергели. 4.Днепровско-Донецкая впадина – ее разноцветные глины, доломиты, известняки, сланцы, мергели, пески образовались в палеозойскую, мезозойскую и кайнозойскую эры. 5.Донецкая складчатая область сложена толщами пород каменноугольного и пермского периодов палеозоя – сланцами с прослойками каменного угля, песчаниками, глинами, доломитами и известняками /далее работу продолжают учащиеся самостоятельно/.
Рассказ учителя: Наибольшую площадь на геологической карте занимают образования кайнозоя, которые представлены палеогеновой, неогеновой и антропогеновой системами. Тектоническое строение и состав горных пород значительно влияют на расположение крупных форм рельефа. Изучение этих взаимосвязей мы продолжим при выполнении практической работы № 3.
Обобщение учащиеся делают самостоятельно, записывая тезисы этого материала в тетради.
Заключительное слово учителя: Геологическое и тектоническое строение территории Украины очень сложное и характеризуется распространением горных пород различного состава и возраста – с древнейших /архейских/ до современных /четвертичных/. Информация о домашнем задании: -выучить параграф 12 и 13;
-по конспекту повторить основные понятия и термины;
-подготовить сообщения на темы: 1.Геологическая история территории Украины. 2.Изменение рельефа Украины на протяжении длительной геологической эпохи. 3.Сейсмоактивные зоны Украины.
Модуль 9 /2 -45-минутки/
Тема: Рельеф. Геоморфологическое строение. Физическая карта Украины. Общий план строения поверхности, распространение равнин, возвышенностей, гор, речных долин. Закономерности распространения основных форм рельефа и типов рельефа.
Цель: - углубить и систематизировать полученные из предыдущих курсов знания учащихся о рельефе и силах, участвующих в его формировании; -сформировать знания об особенностях расположения крупных форм рельефа на территории Украины; -совершенствовать первичные практические навыки работы с картами Украины: физической, тектонической, геологической;
-сформировать у учащихся представление об особенностях возвышенностей и низменностей территории Украины; -научить учащихся умению составлять краткую характеристику определенных форм рельефа; -раскрыть учащимся представление о внешних /экзогенных/ и внутренних /эндогенных/ процессах как о единстве противоположностей и необходимом условии развития форм рельефа.
Оборудование: карты Украины: физическая, геологическая, тектоническая; атласы, учебник, картины – пейзажи различных форм рельефа.
Тип урока: урок формирования новых знаний. Форма урока: комбинированный. Ценностный компонент урока: разнообразие рельефа Украины, взаимосвязь геологического строения, тектонических структур и рельефа.
Организация учебной деятельности:
1/45-минутка
Актуализация опорных знаний и умений учащихся -проверка ключевых терминов и понятий – географический диктант: 1.Какая наука изучает строение и движение литосфер? /тектон./ 2.Малоподвижные участки литосферной плиты /платформа/. 3.Часть литосферной плиты, перекрытая чехлом осадочных отложений /плита/. 4.Выход на поверхность фундамента платформы /щит/. 5.Подвижные участки земной коры /складч.геосинк.пояса/. 6.Крупнейшая тектоническая структура /Вост.-Европ.платф./. 7.С какой плитой на западе граничит Укр.щит? /Волыно-Под./. 8.Какой прогиб граничит на востоке с Укр.щитом?/Днепр.-Дон./. 9.Какие складчатые системы расположены на территории Украины? /Украинские Карпаты и Крымские горы/. 10.По какой карте можно «путешествовать в пространстве и времени»? /геологической/. Проблемные задания: 1.Могут ли появиться действующие вулканы на севере Крымского полуострова? Дайте обоснованный ответ, проанализировав тектоническую карту Украины. 2.Проанализируйте физическую и тектоническую карты Украины и дайте обоснованный ответ на вопрос: какие формы рельефа преобладают на территории Украины и почему? Какие – в Донбассе?
Беседа: из курса географии 7 класса вспомните, -что такое рельеф? -Какие карты воспроизводят особенности строения рельефа? -Какие силы влияют на формирование рельефа? Ответ дайте в виде схемы: Силы, влияющие на формирование рельефа : Внутренние силы Земли Внешние силы Земли /эндогенные/ /экзогенные/ тектонические движения выветривание, работа текучих вулканизм, магматизм вод,ледников,воздуха,морей Формируются формы рельефа: Преимущественно крупные Преимущественно мелкие -Какие основные формы рельефа вам известны? -Какими способами обозначаются на физической карте равнины? Горы?
Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся Рассказ учителя Рельеф Украины разнообразен – от Полесья до Черного и Азовского морей протянулись ее необозримые равнины, на западе поднялись горные массивы Карпат, на юге – Крымские горы. И каждая их форм рельефа имеет свое геологическое прошлое, свои отличительные особенности. На рельеф Украины оказали большое влияние неотектонические движения, оледенение, эрозионная работа ветра и воды, деятельность человека.
2/45-минутка Геоморфология – наука, изучающая размещение и происхождение форм рельефа.
Самостоятельная работа: 1.Найдите на карте Украины низменности возвышенности и горные массивы. 2.Используя шаблон территории Украины, нанесите названия этих форм рельефа в тетрадях. Запишите самые высокие их отметки. 3.Используя текст учебника и карты атласа, составьте краткое описание равнин /в таблице/. См. параграф 14. 4.С помощью учителя составьте опорный конспект по основным формам рельефа: Рельеф Украины Равнины- 95% Горы – 5% Низменности : Возвышенности : -Крымские – 1% 70% 25% -Карпатские -1% -Приднепр. –Приднепровская -Полесская -Подольская -Причерном. –Волынская -Закарпат. –Донецкий кряж и т..д.
Выступление учащихся по индивидуальным заданиям: 1.Украинские Карпаты, образование, рельеф, природа. 2.Крымские горы, образование, рельеф, природа. 3.Удивительные объекты и явления Украинских гор. 4.Заповедные места горного ландшафта. 5.Катастрофические природные явления в Украинских Карпатах: паводки, оползни, эрозия склонов и др. Пути решения этих проблем. Остальные учащиеся класса составляют конспекты по выступлениям своих товарищей. Заключительное слово учителя: рельеф Украины разнообразен, имеет сложную систему образования. Давайте подведем этот итог на опорной схеме: Экзогенные процессы Разрушительная работа селей, оврагов, оползней, подземных вод, выветривание.
Рельеф
Эндогенные процессы Горообразование, складчатость, магматизм, вулканизм, метаморфизм.
Домашнее задание:- прочитать параграфы 14-15, повторить все ключевые понятия и термины; - самопроверка-стр.71, 80.
Модуль 10 / 2-45 минутки /
Тема: Палеогеографические условия.
Разнообразие и богатство полезных ископаемых Украины, их связь с геологическим строением.
Цель: - сформировать систему знаний о палеографии как науке, предоставить информацию об этапах геологического развития территории Украины; - совершенствовать навыки работы учащихся с геологической и тектонической картами, картой четвертичных отложений; -углубить практические умения учащихся анализировать и определять роль оледенения в формировании современного рельефа Украины; -углубить и систематизировать полученные из предыдущих курсов знания учеников о полезных ископаемых; -сформировать умения находить доказательства разнообразия и богатства полезных ископаемых в Украине; -закрепить первичные практические умения устанавливать связи между размещением полезных ископаемых и геологическим строением.
Оборудование: карты Украины: физическая, тектоническая, геологическая, геохронологическая таблица, атласы, образцы горных пород и минералов, учебники.
Тип урока: урок усвоения новых знаний и умений.
Форма урока: комбинированный.
Ценностный компонент урока: многообразие полезных ископаемых как основа для развития экономики страны.
Организация учебной деятельности учащихся на уроке – 1/45 –минутка:
Актуализация опорных знаний и умений учащихся - б е с е д а:
-Что изучает тектоника? Геология? Геоморфология? -В пределах каких крупных тектонических структур расположена территория Украины? -Что такое платформа? Складчатый пояс? Какие формы рельефа расположены на них? -Какие формы рельефа могут соответствовать щитам? Плитам? -Назвать и показать на карте основные тектонические структуры Украины. –Породы какого геологического возраста распространены на территории Украины? -Какие силы влияют на формирование рельефа Украины? -Что такое антропогенный ландшафт?-
Подумайте! Какую хозяйственную оценку можно дать рельефу Украины? Выводы запишите в виде схемы: -Положительные черты: -Отрицательные черты:
Р е л ь е ф -Какие формы рельефа распространены в нашей местности? Дайте им хозяйственную оценку.
Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся Рассказ учителя: Сущность и многообразие геологического строения территории Украины объясняется тем, что физико-географические условия ее формирования в течение геологической истории постоянно изменялись. К этим условиям относятся соотношение суши и моря, рельеф, газовый состав атмосферы, наличие и состав живых организмов, называются палеогеографическими, так как палеогеография-это наука, изучающая закономерности изменения внешнего вида Земли со времени ее образования и строения земной коры в течение геологического времени.
Изучение нового материала : Рассказ учителя.
Много интересного о прошлом определенной территории нам могут рассказать ее геологическая карта и стратиграфическая колонка. О древних палеографических условиях свидетельствуют и состав горных пород, который соответствует определенному промежутку времени, и сохранившиеся останки живых организмов, /тезисное изложение/: - морская фауна говорит нам о существовании древних морей; -известняки, меловые отложения, фосфориты – подтверждают существование морей; -накопление глин и солей – о засушливом климате; -уголь является свидетельством влажных условий континентальных бассейнов; -используя такие примеры вместе с данными геологической карты о распространении тех или иных комплексов пород определенного возраста, можно подтверждать существование морей и континентальных площадей прошлого, определить климат и рельеф далекого прошлого.
Самостоятельная работа Составить таблицу, в которой отобразить палеографические этапы формирования территории Украины. Привожу образец: -Период: поздний кайнозой /альпийское горообразование/. -Основные события: Начался около 15 млн.лет назад. В Предкарпатье, Закарпатье и Причерноморской впадине еще существовали бассейны внутриконтинентального моря, которое называлось Паратетис и простиралось от Каспийского моря до предгорий Альп. После исчезновения моря произошло накопление солей в Предкарпатском прогибе и Закарпатье и известняков ракушечных в Причерноморье. Именно ими сложена часть территории Одесской области и Крыма. И т.д.
2/45-минутка
Анализируется таблица и учитель продолжает рассказ: В антропогенный период – приблизительно 1,8 млн.лет назад произошло большое оледенение Северного полушария. Ледники продвигались со Скандинавского полуострова на юг и достигли наших широт. В пределах Восточно-Европейской равнины зафиксированы четыре ледниковые эпохи /сообщение делает ученик/. Обобщение учителя: итогом оледенения на территории Украины образовались моренные отложения, зандровые поля, овражно-балочный рельеф. В антропогене большое влияние на формирование горных пород и рельефа имело наступление и таяние материковых ледников. В это же время сформировались лессы и лессоподобные суглинки, на которых в межледниковые эпохи образовались наиболее плодородные почвы.
Выполняя различные виды работ по данной теме, вы уже имеете представление о связи горных пород и полезных ископаемых с геологической историей, глубинным строением и рельефом. А теперь вспомните, что такое «минерал»? /это природный агрегат, который состоит из одного или нескольких химических элементов/.- Что такое «горная порода»? /это природный агрегат, который состоит из одного или нескольких минералов/. –Что такое» полезные ископаемые»? /это все вещества земной коры, которые используются или могут быть использованы в хозяйстве/.
Проблемные задания: - вспомните три типа горных пород по условиям образования и попробуйте ответить на вопросы:1. Имеется ли связь между геологическими процессами на данной территории в ее геологическом прошлом и составе горных пород? В помощь вам даю схему: горообразование –усиление магматических и метаморфических процессов –состав горных пород – рельеф. 2.А теперь рассмотрим закономерности распространения осадочных пород и связь их с рельефом. Вопрос в виде схемы: Платформенный этап развития – осадконакопление на поверхности платформ – состав горных пород – рельеф. 3.А какую вы здесь видите связь? Магматические горные породы – преимущественно металлические полезные ископаемые – складчато и складчато-глыбовые горы? И здесь: Осадочные горные породы –преимущественно осадочные, в том числе горючие, полезные ископаемые –в основном платформы с выровненным рельефом? Проверить свои ответы с картами : физической, тектонической, геологической и выводы записать в тетради.
Самостоятельная работа: используя сделанные выводы, текст учебника, составьте «Геохронологию возникновения минерально-сырьевых ресурсов Украины». О б р а з е ц : эпоха – докембрийская; период -3,5 млрд.- 550 млн.лет тому назад; минерально-сырьевые ресурсы: железистый кварцит и железные руды, марганцевые, хромитовые, медные, никелевые, кобальтовые и урановые руды и т.д. Эпоха нижнепалеозойская … /работу продолжают ученики самостоятельно/. Рассказ учителя: Месторождения полезных ископаемых – это сосредоточение сырья в достаточном для разработки количестве. Полезные ископаемые по признаку использования делятся на следующие виды: топливные /энергетические, горючие/, рудные /металлические/, нерудные /неметаллические/. В последнее время выделяют новую самостоятельную группу месторождений – техногенных, т.е. образованных в результате добычи полезных ископаемых /отвалы, насыпи/ или технических процессов. Выводы: по разнообразию месторождений полезных ископаемых и их запасам Украина входит в десятку наиболее обеспеченных стран мира.
Информация о домашнем задании: - дополнительно отработать материал параграфов 15 и 16; - выучить по конспекту весь материал; -опережающее задание: подготовить сообщение об угольных месторождениях Украины, о нефте-газовых провинциях. –подготовить к защите реферат на тему: «Донбасс- край мой родной».
Модуль 11 / 2-45-минутки/ Тема: Минеральные ресурсы. Горючие полезные ископаемые. Перспективные нефтегазоносные районы. Рудные полезные ископаемые. Цель: -углубить и систематизировать знания учащихся о топливных и рудных полезных ископаемых; -закрепить практические навыки выявления закономерностей расположения месторождений полезных ископаемых при помощи карт и других активных методов работы; -сформировать умение выявлять значение важнейших скоплений ископаемых для развития промышленности; -акцентировать внимание на мировоззренческом содержании геологических понятий; -формировать умение восприятия и осмысливания знаний в готовом виде; -развивать умения работать в должном темпе.
Тип урока: систематизация и обобщение знаний. Форма урока: учебная конференция. Оформление кабинета: столы поставлены в П-образной форме; на столах таблички с названиями основных угольных, нефтяных и газовых месторождений, а также основных рудных месторождений; на доске карты Украины /физическая, геологическая, тектоническая/, на одной из них флажками указаны основные месторождения, образцы горных пород.1.Организационный момент - проверка готовности к уроку 2.Сообщение программы конференции. 1/45-минутка
3.Вступительное слово учителя: Топливные и рудные полезные ископаемые человек использовал с давних времен: топливные обеспечивали его теплом, рудные были сырьем для изготовления орудий труда. На территории Украины первыми начали добывать железные руды для выплавки металла скифские племена 2800 лет назад, а добыча нефти зафиксирована в Ш веке до нашей эры. В Украине обнаружены большие залежи как топливных ресурсов, так и железосодержащего сырья, марганцевых руд. Наличие топливных и рудных ресурсов – основа экономики страны. Обеспеченность Украины полезными ископаемыми обусловлена не только разнообразием состава их групп, но и в целом удобном территориальном расположении. Сегодня у нас, ребята, не совсем обычный урок, это урок-конференция. К сожалению мы не смогли пригласить специалистов этого профиля, но мы с вами попробуем сами разобраться во всех вопросах обеспеченности нашей страны ведущими природными ресурсами. Вначале изучим топливные /горючие/ полезные ископаемые. Это уголь, нефть, природный газ, а также другие виды сырья, которые могут их заменить, например, горючие сланцы, торф.
3.Выступление участников конференции
1- ученик дает краткую характеристику значительных угольных бассейнов Украины: Донецкого каменноугольного, Львовско-Волынского каменноугольного и Днепровского буроугольного бассейнов. Учащиеся составляют опорные конспекты, записи делают в тетрадях.
2-й ученик рассказывает о Донецком каменноугольном бассейне /Донбассе/.Он подробно рассказывает о том, как образовался на заливах и лиманах давно несуществующего моря каменноугольный район, как началось его промышленное освоение. Подробно охарактеризовал геологическое строение: «Донецкий каменноугольный бассейн возник на южном крае Русской платформы…» и роль этого месторождения в развитии хозяйства страны /реферат прилагается/.
3-й ученик рассказал о Львовско-Волынском каменноугольном бассейне:»Львовско-Волынский каменноугольный бассейн расположен на территории Волынской и Львовской областей Украины и охватывает площадь около 10 тыс.км кв. …». Раскрыл историю освоения бассейна и его современное состояние, а также перспективы развития /реферат прилагается/.
4-й ученик дал характеристику Днепровскому буроугольному бассейну. Рассказал о том, что этот бассейн расположен вдоль Днепра с северо-запада на юго-восток по территории Житомирской, Черкасской и Кировоградской областей /реферат прилагается/.
Ответы на вопросы учащихся: -Объясните, почему время от времени возникает вопрос о необходимости закупки угля за границей , если Украина имеет три больших угольных бассейна, крупнейший из которых – Донбасс-еще не исчерпал своих запасов?
Ответ дает учитель и подводит итог по теме: «Топливные ресурсы Украины». Значительный уровень физической изношенности горнодобывающего оборудования, закрытие некоторых шахт, тяжелые условия труда шахтеров – все это ведет к возрастанию социальной напряженности в угольных бассейнах. В тоже время эта отрасль промышленности является ведущей, так как она обеспечивает развитие металлургии, электроэнергетики, химической и др. отраслей промышленности.
5-й ученик дает характеристику Днепровско-Донецкому, Предкарпатскому и Причерноморско-Крымскому нефтегазоносным регинам /реферат прилагается/.
Учащиеся в тетрадях , используя шаблон, наносят основные месторождения угля, нефти и газа. Делают выводы об обеспеченности Украины топливными ресурсами, проблемами, которые существуют в этой отрасли и пути их решения.
2/45-минутка Объяснения учителя: В геологическом районировании выделяют провинции, области, районы полезных ископаемых, отдельные рудные поля. Все они отличаются отличительными свойствами. Отметим эти ключевые понятия: -провинция полезных ископаемых – это большой участок земной коры, охватывающий значительную часть тектонического региона – платформы; -область- это часть провинции, которая охватывает тектонические структуры более мелкого порядка; здесь выделяются и бассейны полезных ископаемых в зависимости от форм простирания, например, Карпатский и Львовско-Волынский бассейны; -район- это часть области, которая характеризуется специфическими особенностями их сосредоточения в пределах пояса или бассейна; -рудное поле представляет собой группу месторождений, которые объединены своим происхождением в одной геологической структуре.
А теперь приступим к изучению рудных полезных ископаемых. Рудные полезные ископаемые – это горные породы и минералы, из которых при существующих технологических возможностях целесообразно добывать металлы. И эти ископаемые большей частью связаны с магматическими и метаморфическими горными породами, поэтому они расположены в основном в пределах Украинского щита, Донецкого кряжа, Вулканического хребта Карпат.
6-й ученик рассказывает о том, что Украина богата рудными полезными ископаемыми, прежде всего рудами черных металлов. На территории нашей страны сконцентрировано до 20% мировых ресурсов марганцевых руд и свыше 5% запасов железных руд. Затем дается характеристика всех месторождений. Учащиеся наносят их на шаблоны в тетрадях, подписывая каждое месторождение /реферат прилагается/.
7-й ученик на доске рисует обобщенную схему «Рудных полезных ископаемых»: Руды черных металлов : Железные : Марганцевые : 1.Криворожский бассейн 1.Никопольский бассейн 2.Кременчугский бассейн 2.Токмакское месторождение 3.Белозерский бассейн 4.Керченский бассейн Руды цветных металлов: хромиты, никелевые, титановые, ртутные, золото / учащиеся самостоятельно дорабатывают эту схему/.
Заключительное слово учителя: В Украине удачно сочетаются основные группы полезных ископаемых. Это прежде всего группа топливных /горючих/ полезных ископаемых, к которым относятся уголь, нефть, газ. Вторая группа – это рудные полезные ископаемые: железо, марганец, никель, титан, хром, золото. Третья группа – это нерудные /неметаллические/ полезные ископаемые, о которых мы будем с вами говорить на следующем уроке.
Обобщение материала в виде выработки решения конференции: Планета Земля имеет большие водные, растительные, животные, топливные, минеральные и др. ресурсы. Но они не безграничны. Потребности человека в сырье, топливе непрерывно возрастают. Промышленные предприятия используют воду, сырье, топливо, кислород воздуха в увеличивающихся объемах. Степень использования природных ресурсов определяется не столько их природными свойствами, сколько социально-экономическими потребностями. Существует опасность исчерпания или истощения известных и доступных для использования ресурсов железной руды, руд меди, никеля, алюминия, марганца, хрома, не говоря уже о нефти и газе. Решение этой проблемы требует организации комплексного использования сырья, внедрения ресурсосберегающих технологий, регенерации вторичных ресурсов. Следует учитывать и экологические аспекты. Особенно острой на этом фоне выглядит проблема рационального развития энергетики и проблема энергосбережения.
Информация о домашнем задании: -прочитать параграфы 17 и 18; - повторить все ключевые понятия, термины; -уметь воспроизводить и осмысливать знания, полученные в классе.
Модуль 12 /2-45-минутки/
Тема: Нерудные полезные ископаемые. Месторождения нерудного сырья, драгоценного камня. Минеральные воды и грязи. Хозяйственная оценка минерально-сырьевых ресурсов, основные пути их рационального использования и охраны.
Практическая работа 3. Установление взаимосвязей между тектоническими структурами, формами рельефа и полезными ископаемыми на территории Украины.
Цели урока: -углубить и систематизировать знания о группах нерудных полезных ископаемых Украины; -совершенствовать навыки самостоятельной работы с источниками географических знаний – картами атласа, учебниками, дополнительной литературой, интернетом ; -развивать умения формулировать свою точку зрения и отстаивать ее в ходе дискуссии; -сформировать у учащихся умение подбирать аргументы относительно необходимости рационального использования богатств недр Украины; -применять знания на практике.
Оборудование: карты атласа, настенные карты, учебники, схемы, таблицы.
Тип урока: урок закрепления и совершенствования знаний.
Форма урока: самостоятельная и практическая работа.
Ценностный компонент урока: закрепление навыков самостоятельного поиска знаний по изучаемой теме, самоанализ и самооценка своей познавательной деятельности.
Организация учебной деятельности
Организационный момент - 1/45-минутка
Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся. Рассказ учителя:
Нерудные полезные ископаемые – наиболее разнообразная и наиболее распространенная группа ископаемых. Они широко распространены по всей территории Украины. Особо ценные из них образовались в осадочных отложениях. По запасам некоторых нерудных полезных ископаемых Украина занимает одно из ведущих мест в мире. Сегодня и предстоит вам, ребята, изучить самостоятельно виды и месторождения этой группы ресурсов нашей страны. Так как эта группа сложная и многочисленная, я разделю класс на 5 групп, каждая получит индивидуальные задания, произведет анализ материала и даст хозяйственную оценку различным видам сырья:
1-я группа: изучит горно-химическое сырье; 2-я группа: изучит строительное сырье; 3-я группа: изучит металлургическое сырье; 4-я группа: изучит месторождения драгоценных и полудрагоценных камней; 5-я группа: изучит минеральные воды и минеральные /лечебные/ грязи.
Информации о каждой группе нерудных полезных ископаемых занести в таблицы: Название нерудного сырья; географическое положение месторождения; названия крупнейших месторождений; хозяйственная оценка; выводы. На работу отводится 25 минут, оставшиеся 20 минут урока каждая группа учащихся расскажет о своих исследованиях и даст оценку своей работе и работе своих товарищей.
2/45-минутка
Практическая работа 3. Установить взаимосвязь между тектоническими структурами, формами рельефа и полезными ископаемыми на территории Украины.
Работа выполняется в тетради для практических работ, в случае ее отсутствия – выполняется по предложенной схеме учебника – стр. 99.
Домашнее задание: выучить параграф 19, повторить параграфы 12-18, обратить внимание на все ключевые понятия и термины. На следующем уроке будет проведено «Тематическое оценивание» в форме семинара. Вопросы семинарского задания будут вам даны.
Модуль 13 /2-45-минутки/
Тематическое оценивание 2 по теме: Тектонические структуры. Геологическое строение. Рельеф. Геоморфологическое строение. Минерально-сырьевые ресурсы.
Цель: - проверить уровень усвоения учащимися знаний и практических умений и навыков по изученным темам; -совершенствовать практические навыки работы учащихся с тематическими картами; -сформировать навыки самоконтроля знаний; -стимулировать активность учащихся к предмету, систематизировать и углублять их общий кругозор; -совершенствовать умения и навыки переносить усвоенные знания и умения в свою учебную деятельность; -на уроке обучать учащихся культуре полемики, построению аргументирования, анализа и обобщения учебного материала.
Задачи урока: 1.Развитие творческой активности и самостоятельности мышления. 2.Развитие навыков учебно-исследовательской работы школьников. 3.Совершенствование техники речи, побуждение к самостоятельной творческой работе.
Тип урока: урок формирования нового проблемного видения.
Форма урока: семинар : на 1-й 45-минутке – вопросно-ответный семинар; на 2-й 45-минутке – «круглый стол».
Ценностный компонент урока: -углубление и закрепление знаний; - помощь школьникам в ответах на сложные вопросы; -выработка умения проверять теорию на практике; -осуществление самоконтроля за своей учебной деятельностью.
Организация учебной деятельности:
1/45-минутка -Приветствие учащихся. -Определение отсутствующих учащихся на уроке. –Проверка готовности к уроку. –Организация внимания – слово учителю: сегодня не совсем обычный урок, по своей форме – это урок-семинар. Слово «семинар» происходит от латинского слова «рассадник» - означает: а/ практическое занятие какого-либо научного кружка /класса/; б/ слушание и обсуждение докладов или небольших самостоятельных исследований. Семинар дает возможность выяснить степень ответственности каждого школьника, проявить свои творческие способности.
Условия достижения положительных результатов: 1.Активное участие в работе всех школьников. 2.Предварительная работа школьников : работа с книгами (научными, критическими, справочными и др.). 3.Владение монологической и диалогической речью. 4.Генерализация материала по теме, собранного из различных источников, в том числе и Интернета.
Учащиеся должны на семинаре овладеть навыками и умениями: 1.Уметь анализировать литературные источники. 2.Обобщать учебный материал. 3.Делать краткие сообщения или доклады. 4.Выступать в ходе обсуждения. 5.Рецензировать выступления. 6.Делать выписки и записи в рабочих тетрадях. 7.Составлять план. 8.Докозательно рассуждать. 9.Вычленять и формулировать проблемы. 10.Находить пути решения проблемы. 11.Выступление строить четко, грамотно, обосновано. Не говорить долго, лучше выступить еще раз дополнительно –затянувшиеся выступления ослабляют внимание. 12.Уметь слушать и критически оценивать выступления своих товарищей, самим быстро включаться в обсуждение. 13.Самооценка своих знаний.
Систематизация и обобщение знаний – это первый этап всесторонней проверки знаний - вопросно-ответный семинар: фронтальные, групповые и индивидуальные, дифференцированные задания . 1) Фронтальный опрос: -Почему, прежде чем приступить к изучению природы любой территории, важно изучить особенности ее географического положения? -Какие методы вы применяли при характеристике физико-географического положения Украины? -По каким основным показателям оценивается физико-географическое положение Украины? -Какие пути сообщения связывают Украину с другими государствами? -На чем должна основываться геополитика Украины? Имеет ли Украина территориальные претензии к другим странам мира? -В чем особенности положения Украины относительно часовых поясов? -Какие труды по географии Украины вам известны? Кто ее исследовал, в каких документах можно узнать о природе Украины, начиная с античных времен до настоящего периода? -Кто из известных географов, природоведов исследовал наш край? -Зачем Украина перешла на зимнее время, а Россия нет? Ваше отношение к этому.--- Скорее всего это была разминка, а теперь непосредственно по теме семинара:
2)Групповые задания: учитель создает две группы, которым определяется задание: с помощью физической карты Украины и материалов дополнительной литературы дать описание (деловое и художественное) равнинной территории Украины.
3)Дифференцированные задания: а/Украинские Карпаты и Крымские горы образовались одновременно с такими горными системами, как Альпы и Гималаи. Но в отличие от своих «ровесниц» они не имеют заостренных вершин. Чем можно объяснить куполовидную форму вершин этих гор? /Образец ответа: эти горы в основном состоят из осадочных пород, которые легко разрушаются под воздействием внешних сил и т.д./. б/Сравните тектоническую и геологическую карты Украины и определите, породы какого возраста и состава преобладают в пределах основных тектонических структур. в/С помощью геологической карты Украины, легенды к ней и геохронологической таблицы определите последовательность изменений палеогеографических условий на территории современной Украины.
4)Индивидуальные практические задания на карточках: используя шаблоны территории Украины: а/схематично изобразите места выхода горных пород, которые образовались в архее и протерозое; б/схематично изобразите места выхода горных пород, которые образовались в каменноугольный период; в/схематично изобразите места выхода горных, которые образовались в палеозое. Определяется предварительная оценка всех видов работы на уроке.
2/45-минутка
«Круглый стол» - к этому уроку подготовлены рефераты, которые учащиеся будут защищать. 1)Украина имеет разнообразные и богатые минерально-сырьевые ресурсы. Одновременно она зависит от поставок больших объемов полезных ископаемых из других стран. Какие пути можете предложить именно вы? 2/Может ли Украина использовать нетрадиционные источники энергии? 3/В каком направлении должна развиваться наука , чтобы найти «противоядие» от истощения природных ресурсов? 4/Международные программы по охране природных ресурсов.
-Определены формы записей в тетрадях учащимися класса; -выступления в ходе обсуждения; -рецензирование выступлений; -выбор учителем методов и приемов проверки должен соответствовать уровню подготовки каждого класса; -анализ ответов на поставленные вопросы учащихся дают сами учащиеся.
Заключительное слово учителя: Сегодня на уроке вы закрепили свои знания по сложной теме, изучили рельеф своей страны, выразили закономерность в развитии рельефа – геологического строения – состава горных пород и полезных ископаемых. Но еще много вопросов существует, на которые вам предстоит найти ответ, например: 1) Какие причины вызывают непрерывное изменение и развитие природы всей Земли? 2)Почему в текстах учебников внутренние процессы определяются как в основном «созидающие», а внешние – «преимущественно разрушающие»? Какой принцип познания нужно применить для более полного раскрытия этих процессов? Приведите примеры. Попробуйте найти ответы на эти вопросы и мы их обсудим на следующем уроке.
Учитель благодарит всех учащихся за активное участие в семинаре и объявляет предварительные оценки за все виды деятельности на уроке.
Домашнее задание: обобщить весь материал по данной теме, ответить на предложенные вопросы.
