Рабочая программа по географии ( 7 класс)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

на заседании

методического объединения учителей _________________________________

Протокол № ___ от « » ____2016г.

Руководитель: _____/Иванова И.Н/

Согласовано

заместитель директора по УВР

____________/Т.Ю.Черкасова/

«_____» «__________ » 2010 г

«_____» «__________ » 2016г

Утверждено:

Директор школы:

___________/О.В.Полунина /

«_____» «__________ » 2016г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету « география»

Класс 7

2016 – 2017учебный год

Ф. И.О. учителя Иванова И.Н

г. Лиски, 2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 7 класса составлена в соответствии с нормативными и инструктивно-методическими документами Министерства образования Российской Федерации. Была использована Примерная программа основного общего образования по географии 2010г, Авторская программа под редакцией И.В. Душиной « Материки, океаны, народы и страны».,М,2008г.

« География материков и океанов» продолжает географическое образование учащихся в основной школе. Данный курс опирается на географические знания, полученные учащимися в 6 классе, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное влияние человека и природы на новом – региональном (материковом) уровне.

В соответствии со Стандартом основного общего образования, в котором определен обязательный минимум географического содержания, и согласно новой концепции среднего географического образования курс 7 класса открывает страноведческий блок школьной географии. В Стандарте этот содержательный блок представлен разделом «Материки, океаны, народы и страны». В содержание программы включены элементы знаний из других разделов Стандарта – «Источники географической информации», «Природа Земли и человек», «Природопользование и экология». Содержание программы опирается на традиции школьного страноведения, служит укреплению комплексного подхода к изучению территориальных природно-общественных систем, развитию у школьников интереса к географии. Основная цель курса — раскрыть закономерности земледельческого характера с тем, чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйствен­ной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеж­дение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в реше­нии проблем окружающей среды. Другая важная цель курса — создать у учащихся целостное представ­ление о Земле как планете людей, раскрыть разнооб­разие ее природы и населения, ознакомить со страна­ми и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.

География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.

Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.

Специфика курса состоит в широком использова­нии картографических источников информации. По­этому изучение материков и океанов поможет осво­ению картографического метода изучения нашей пла­неты.

Цели и задачи курса:

Главная цель курса – развитие у школьников целостного представления о Земле как планете людей, о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях, т.е. формирование минимума базовых знаний страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

• расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации ( от планетарного до локального);

• создать образные представления о крупных регионах материков и странах, использовании природных богатств в хозяйственной деятельности;

• усилить гуманистическую и культурологическую направленность содержания курса посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность;

• способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам посредством развития знаний об истории, традициях и образе мышления людей другой культуры;

• на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде;

• продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов); изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

• учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

Программа содержит новые направления географического образования:

• комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;

• изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;

• изучение население, особенностей культуры и быта народов мира.

Содержание программы полностью соответствует образовательному стандарту в области географии и концепции географического образования в основной школе. Информационный объем данного курса довольно велик, особое место в нем занимает географическая номенклатура, все это делает его довольно насыщенным. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека. География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.

Рабочая программа полностью соответствует содержанию Примерной программы.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю)

Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 6 класса («Начальный курс географии») и географии материков и океанов 7 класс. Понятия «географическая оболочка», «природная зональности», «природный комплекс» являются интегральными. Они характеризуют определенные связи и сочетания природных, социальных и экономических явлений и процессов не определенной территории Земли. Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.

На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания.

. 

Формы организации образовательного процесса:

Общеклассные формы: урок, собеседование, практическая работа, программное обучение, обобщающий урок.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

УМК

Используемые программы:

Примерная программа основного общего образования по географии Москва,2010г.

Учебник – В.А. Коринская, И.В. Душина «География материков и океанов». - М.: «Дрофа», 2009г

1. Т.Н. Воробцова. Поурочные планы по учебнику В.А. Коринской и др. – Волгоград, «Учитель – АСТ», 2004.

2. В.А. Коринская. Методическое пособие по географии материков и океанов. – Москва, «Дрофа», 2001.

3. И.И. Нагорная. Поурочные планы.- Волгоград, «Учитель», 2004

4. Географический атлас. 7 класс. – М.: Дрофа,2010.

. 

Учебно-тематический план

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ.

(68 часов)

ВВЕДЕНИЕ (2 ч)

Что изучают в курсе. Возрастающая зависимость состояния природы материков и океанов от деятель­ности человека. Практическое значение географиче­ских знаний. Многообразие источников географиче­ской информации. «Открытие» Земли. Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении.

Знания о Земле в древнем мире. Первые путешест­вия, расширяющие представления европейцев о Ста­ром Свете. Эпоха Великих географических открытий. Развитие географических представлений об устройст­ве поверхности Земли.

Современные географические исследования: Меж­дународный геофизический год, исследования Миро­вого океана, изучение Земли из космоса. Междуна­родное сотрудничество в изучении Земли.

Из истории создания карт. Роль, свойства и виды карт. Явления и процессы, обозначаемые на картах, способы их изображения.

РАЗДЕЛ 1. ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ (11ч)

Тема 1. ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ-2

Гипотезы происхождения и теории эволюции ли­тосферы. Сейсмические пояса Земли. Геологическое время. Карта строения земной коры.

Рельеф земной поверхности. Закономерности раз­мещения крупных форм рельефа. Природные катаст­рофы, происходящие в литосфере. Полезные ископаемые.

Тема 2. АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ-3

Гипотезы происхождения атмосферы. Пояса осве­щенности и тепловые пояса. Распределение темпера­туры воздуха, атмосферного давления и осадков на Земле. Климатическая карта. Воздушные массы. От­крытие общей циркуляции атмосферы (А. И. Воей­ков). Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Опасные природные явления в ат­мосфере.

Тема 3. ГИДРОСФЕРА. МИРОВОЙ ОКЕАН – ГЛАВНАЯ ЧАСТЬ ГИДРОСФЕРЫ-3

Мировой океан — главная часть гидросферы. Ги­потезы происхождения гидросферы. Единство вод Земли. Свойства вод Мирового океана. Водные массы. Система поверхностных течений в океане. Льды.

Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

Воды суши: поверхностные (великие речные систе­мы мира, ледники на Земле, многообразие озер); под­земные воды.

Тема 4. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА-3

Гипотезы возникновения жизни на Земле. Пути расселения по Земле растений, человека и животных. Значение связей живого и неживого вещества.

Строение и свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Природные комплек­сы, их строение и разнообразие. Природная зона. Гео­графическая зональность. Вертикальная поясность. Карта природных зон.

Численность населения. Размещение населения по материкам, климатическим поясам, природным зонам. Распределение населения по удаленности от океана. Карта народов и плотности населения. Мигра­ции населения. Основные этносы. Основные религии.

Основные виды хозяйственной деятельности. Стра­ны мира, их группировка по различным признакам.

РАЗДЕЛ 2 ОКЕАНЫ И МАТЕРИКИ

Тема 1 ОКЕАНЫ-4

Тихий, Индийский, Атлантический океаны. Гео­графическое положение. Краткая история исследова­ния каждого из океанов. Особенности природы, виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Охрана природы океанов.

Северный Ледовитый океан. Географическое поло­жение. Основные этапы исследования природы оке­ана. Особенности природы океана, природные богат­ства и их использование в хозяйстве. Необходимость охраны природы океана.

Тема 2 ЮЖНЫЕ МАТЕРИКИ-1

Общие особенности географического положения. Общие черты рельефа, климата, внутренних вод, природных зон. Почвенная карта.

Тема 3. АФРИКА-8

Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История ис­следования материка. Особенности природы. Преобладание равнин; горы и нагорья. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение место­рождений полезных ископаемых. Факторы формиро­вания климата материка. Климатические пояса и ти­пичные для них погоды. Внутренние воды, их зави­симость от рельефа и климата, природные зоны. Ха­рактерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон материка. Заповедники Африки.

Природные богатства Африки и их использование. Стихийные природные явления.

Народы и страны. Гипотеза об африканском проис­хождении человека. Разнообразие расового и этниче­ского состава населения материка. Размещение насе­ления в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое Африки. Совре­менная политическая карта. Деление Африки на крупные регионы: Северная Африка (Египет, Ал­жир), Центральная Африка (Нигерия, Заир), Восточ­ная Африка (Эфиопия, Кения), Южная Африка (ЮАР). Состав территории и страны региона. Общие черты и особенности природы и природных богатств регионов; влияние на природу региона прилегающих частей океанов. Черты различий между странами, входящими в регион. Главные особенности населе­ния: язык, быт (тип жилища, национальная одежда, пища, традиции, обряды, обычаи), народные промыс­лы; религия.

Основные виды хозяйственной деятельности по ис­пользованию природных богатств суши и прилегаю­щих акваторий. Культурные растения и домашние животные. Изменение природы материка под вли­янием человека.

Крупные города, столицы, культурно-историче­ские центры стран региона.

Тема 4. АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ-5

Австралия. Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История открытия и исследования Австралии.

Особенности компонентов природы Австралии (рельеф, климат, внутренние воды, растительный и животный мир). Природные зоны материка, их раз­мещение в зависимости от климата. Природные бо­гатства. Изменения природы человеком и современ­ные ландшафты. Меры по охране природы на конти­ненте.

Население Австралии. Особенности духовной и ма­териальной культуры аборигенов и англоавстралийцев. Австралия — страна, занимающая весь конти­нент. Виды хозяйственной деятельности и их различия в крупных регионах страны (в Северной, Центральной, Западной и Восточной Австралии). Столица и крупные города.

Океания. Географическое положение. Из истории открытия и исследования Океании. Особенности при­роды в зависимости от происхождения островов и их географического положения. Заселение Океании че­ловеком и изменение им природы островов. Совре­менные народы и страны Океании.

Тема 5. ЮЖНАЯ АМЕРИКА-6

Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История от­крытия и исследования материка.

Особенности природы: строение поверхности, зако­номерности размещения крупных форм рельефа в за­висимости от строения земной коры. Размещение месторождений полезных ископаемых. Климат и факторы его формирования. Климатические пояса и типичные погоды. Внутренние воды.

Своеобразие органического мира континента. Про­явление на материке широтной зональности. Природ­ные зоны, характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон. Высотная зональность в Андах. Степень изменения природы че­ловеком. Заповедники Южной Америки. Стихийные природные явления на континенте. Природные богат­ства и их использование в хозяйственной деятельнос­ти населения.

Народы и страны. История заселения материка. Коренное и пришлое население. Сложность и разнооб­разие расового и этнического состава населения кон­тинента. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое материка и современная политическая кар­та. Деление Южной Америки на крупные регионы — Восточную часть и Андийскую область.

Путешествие по крупным странам каждого из регионов. Особенности географического положения стран (Бразилии, Аргентины, Перу, Венесуэлы, Ко­лумбии, Чили), их природы и природных богатств, особенности материальной и духовной культуры насе­ления стран, основных видов хозяйственной деятель­ности. Культурные растения и домашние животные.

Крупные города, столицы, культурно-историче­ские центры стран Южной Америки.

Тема 6. АНТАРКТИДА-2

Антарктида. Из истории открытия и исследования материка. Своеобразие природы ледяного континен­та. Современные исследования материка.

Тема 7 СЕВЕРНЫЕ МАТЕРИКИ-1

Общие особенности географического положения, происхождения. Общие черты рельефа, климата, внутренних вод, природных зон. Почвенная карта.

Тема 8. СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА-7

Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны. Открытие и исследо­вание материка.

Особенности природы: строение рельефа в связи с историей его формирования, закономерности разме­щения полезных ископаемых; климатообразующие факторы, климатические пояса и типичные для них погоды; внутренние воды; особенности проявлений зональности на материке; основные черты природы зон тундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей. Уникальные природные ландшафты материка. Заповедники и национальные парки.

Природные богатства материка, использование их человеком. Изменение природы в результате хозяйст­венной деятельности.

Народы и страны. Этапы заселения континента. Основные этносы. Размещение населения в зависимости от истории заселения и природных условий. Формирование политической карты, страны Север­ной Америки.

Краткая характеристика стран Англосаксонской (Канада и США) и Латинской Америки (Мексика и страны Карибского бассейна). Крупные города, столи­цы.

Тема 9. ЕВРАЗИЯ-16

Географическое положение материка, его размеры и очертания. Океаны и моря у берегов континента, их влияние на природу величайшего массива суши. Оте­чественные имена на карте Евразии.

Особенности природы: этапы формирования релье­фа; горы, нагорья, равнины, размещение месторожде­ний полезных ископаемых; климатообразующие фак­торы, разнообразие климатов, климатические пояса и области; внутренние воды и распределение их по тер­ритории материка в зависимости от рельефа и клима­та.

Проявление на материке широтной и высотной зо­нальности. Особенности природы континента. Изме­нение природы материка в результате хозяйственной деятельности. Современные ландшафты. Крупней­шие заповедники.

Народы и страны. Евразия (наряду с Африкой) — родина человека; расселение его по континенту. Расовый и этнический состав населения. Крупнейшие эт­носы Евразии. Неравномерность размещения населе­ния: исторические и природные причины, обуслов­ливающие ее. Этапы формирования политической карты Евразии. Современная политическая карта ма­терика.

Крупные регионы Евразии. Состав территории и страны региона. Общие черты природы и природных богатств региона и отдельных стран, входящих в его состав. Черты различий между странами. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилища, на­циональная одежда, пища, традиции народов, обы­чаи, обряды). Ценности духовной культуры.

Основные виды хозяйственной деятельности по ис­пользованию природных богатств суши и прилегаю­щих акваторий. Территории с опасной экологической ситуацией. Культурные растения и домашние живот­ные.

Крупные города, их географическое положение.

Зарубежная Европа. Северная Европа. Харак­теристика одной из стран. Западная Европа. Ве­ликобритания, Франция, Германия.

Восточная Европа. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия и другие страны. Страны Восточной Европы, пограничные с Россией: страны Балтии, Украина, Бе­лоруссия, Молдавия.

Южная Европа. Италия, Испания, Греция.

Зарубежная Азия. Юго-Западная Азия. Страны ре­гиона (Саудовская Аравия и др.). Страны Закавказья: Грузия, Армения, Азербайджан.

Центральная Азия. Монголия, Казахстан и другие страны.

Восточная Азия. Китай, Япония.

Южная Азия. Индия.

Юго-Восточная Азия. Индонезия.

РАЗДЕЛ 3. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА – НАШ ДОМ (4 ч)

Географическая оболочка, ее свойства и строение. Этапы развития географической оболочки. Роль жи­вых организмов в формировании природы Земли. Почва как особое природное образование.

Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств для людей. Виды природных бо­гатств. Влияние природы на условия жизни людей. Изменения природы в планетарном, региональном и локальном масштабах под воздействием хозяйствен­ной деятельности людей. Необходимость междуна­родного сотрудничества в использовании природы и ее охране.

Современная география. Роль географии в раци­ональном использовании природы.

1 час – итоговое повторение

Практические работы

1. Определение географических координат крайних точек Африки; обозначение и над­писывание на контурной карте названий изучаемых в теме географических объектов.

2. Определение по карте и нанесение на кон­турную карту элементов, характеризующих физико-географическое положение мате­рика (Южная Америка).

3. Выявление по картам взаимосвязей между компонентами природы в одном из природ­ных комплексов Южной Америки.

4. Сравнение климата отдельных частей ма­терика, расположенного в одном климати­ческом поясе, отражение результатов в таб­лице.

5. Составление по картам и другим источни­кам знаний описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из названных в программе стран материка.

6. Выявление по карте особенностей распо­ложения крупных форм рельефа, обозначе­ние их на контурной карте; сравнение с другими материками.

7. Определение типов климата Евразии по климатическим диаграммам.

8. Составление характеристики одной из рек материка по плану.

9. Сравнение природных зон по 40-й парал­лели в Евразии и Северной Америке, вы­явление причин сходства и различий в че­редовании зон.

10. Составление по картам и другим источни­кам географических знаний комплексного описания одной из стран Евразии.

Планируемые результаты обучения

1. Оценивать и прогнозировать:

• по карте литосферных плит изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

• изменения климатов Земли в целом и на отдель­ных материках;

• природные условия и природные богатства как ус­ловия для жизни и хозяйственной деятельности людей;

• основные особенности природы в ее связи с насе­лением и его хозяйственной деятельностью в пре­делах материков, их крупных регионов и отдель­ных стран.

2. Объяснять:

• особенности строения и развития геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходя­щих в геосферах;

• особенности компонентов природы материков, раз­личия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

• особенности расового и этнического состава населе­ния;

• различия в условиях жизни народов, в степени за­селенности материков и отдельных стран;

• различия в орудиях труда, средствах передвиже­ния, в типах жилищ, видах хозяйственной де­ятельности, возникшие как результат адаптации человека к окружающей среде;

• особенности экологических ситуаций на матери­ках, в акваториях океанов, в отдельных странах;

• основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

понятия: «платформа», «рельеф», «воздушная масса», «водная масса», «природная зона», «климатообразующие факторы», «географическое по­ложение материка», «режим реки», «природный комплекс», «географическая оболочка», «зональ­ность», «высотная поясность», уметь применять их в процессе учебного познания.

3. Описывать:

• основные источники географической информации;

• географическое положение объектов (по карте);

• существующие в природе круговороты вещества и энергии (по схемам);

• компоненты ландшафта, природные зоны, геогра­фические особенности крупных регионов матери­ков и крупнейших стран мира;

• объекты и территории по картам, картинам и дру­гим источникам географической информации, со­здавая их словесный или графический образ;

• особенности материальной и духовной культуры крупных народностей.

4. Определять (измерять):

• географическую информацию по картам различно­го содержания (количество осадков, температуру воздуха, годовую амплитуду температур и т. д.);

• вид и тип карт и других источников географиче­ских знаний для получения необходимой информа­ции.

5. Называть и (или) показывать:

• важнейшие природные объекты материков, океа­нов, их крупных регионов, стран;

• типы земной коры, основные тектонические струк­туры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;

• факторы формирования климата, области дей­ствия пассатов, муссонов, западного переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных явлений, происходящих в атмосфере;

крупнейшие народы мира, наиболее распростра­ненные языки, мировые религии, ареалы их распространения, основные густонаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и населению стра­ны мира;

• основные культурно-исторические центры стран, их столицы и крупные города;

• ареалы распространения основных видов традици­онной хозяйственной деятельности;

• природные ресурсы суши и океана, меры по охране атмосферы, вод океана и суши.

Контроль уровня обучения

Пашканга К.В. «Тесты и вопросы по географии» Москва, Просвещение.1995 г.

Жижина Е.А. Контрольно-измерительные материалы География,7 класс,Москва,2014 г .И.И. Нагорная. Поурочные планы.- Волгоград, «Учитель», 2004

Н.А. Никитина. Поурочные разработки по географии. 7 класс. – Москва, «Вако», 2007

Нормы оценки

Оценка знаний учащихся

Критерии:

• правильность и осознанность изложения материала, полнота раскрытия понятий и закономерностей, точность употребления географической терминологии;

• самостоятельность ответа;

• логичность, доказательность в изложении материала;

• степень сформированности интеллектуальных, общеучебных, специфических умений.

Оценка «5» - ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса; правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и конкретизация их примерами; ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретенные знания и дополнительные сведения о важнейших географических событиях.

Оценка «4» - ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть неточности в изложении основного географического материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

Оценка «3» - ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечетко определяет понятия и закономерности; затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании карт при ответе.

Оценка «2» - ответ неправильный; не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий; неумение работать с картой.

Оценка практических умений учащихся

Оценка «5» - правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Оценка «4» - правильный и полный отбор источников знаний; допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Оценка «3» - правильное использование основных источников знаний, допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Оценка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов;

Оценка умений проводить наблюдения в природе

Оценка «5» - правильное, проведенное по плану наблюдение; точное отражение особенностей объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильная формулировка выводов; аккуратное оформление наблюдений.

Оценка «4» - правильное, проведенное по плану наблюдение; недочеты в отражении объекта или явления; правильная формулировка выводов; недостатки в оформлении наблюдений.

Оценка «3» - допускаются неточности в проведении наблюдений по плану; выделены не все особенности объекта или явлений; допускаются неточности в формулировке выводов; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.

Оценка «2» - неправильное выполнение задания; неумение сделать выводы на основе наблюдений.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Ресурсное обеспечение программы

Литература для учителя (основная и дополнительная)

Используемые программы:

примерная программа основного общего образования по географии; государственный стандарт общего образования

Учебник – В.А. Коринская, И.В. Душина «География материков и океанов». - М.: «Дрофа», 2009г

Литература:

1. В.Н. Андреева. Предметная неделя географии в школе. – Ростов –на - Дону: «Феникс», 2005

2. С.П. Аржанов. Занимательная география. – М.: «Московский Лицей», 1998.

3. Е.В. Баранчиков, В.В. Климанов. 2500 тестов и проверочных работ по географии. - М.: «Дрофа», 1999.

4. И.И. Баринова. Современный урок географии.- М.: «Школьная Пресса», 2003.

5. И.И. Баринова. Современный урок географии. - М.: «Школьная Пресса», 2000.

6. И.И. Баринова. Современный урок географии.- М.: «Школьная Пресса», 2001.

7. Т.Н. Воробцова. Поурочные планы по учебнику В.А. Коринской и др. – Волгограф, «Учитель – АСТ», 2004.

8. Н.А. Гвоздетский, Ю.К. Ефремов. Хрестоматия по физической географии Зарубежной Азии. - М.: «Просвещение», 1974

9. Ю.Н.Гладкий, С.Б. Лавров. «Дайте планете шанс». - М.: «Просвещение», 1995

10. Е.Г. Жадько. Школьные олимпиады. – Ростов – на - Дону: «Феникс», 2004

11. Жельвис В.. Эти странные русские.- М.: «Эгмонт Россия Лтд», 2001

12. В.В. Климанов, О.А. Климанова. География в таблицах. Справочное пособие. – М.: «Дрофа», 1997

13. В.В. Климанов, О.А. Климанова. География в цифрах. Справочное пособие. – М.: «Дрофа», 1999

14. Н.М. Клюшникова. Внеклассная работа по географии. – Волгоград: «Корифей», 2005

15. В.А. Коринская. Методическое пособие по географии материков и океанов. – Москва, «Дрофа», 2001.

16. О.В. Крылова. Интересный урок географии. - М.: «Просвещение», 2000.

17. В.Л. Лиознер, И.Б. Митрофанова. Поурочные разработки по географии. – Москва: «Экзамен», 2006 г.

18. Н.А. Максимов. За станицами учебника географии. - М.: «Просвещение», 1981

19. И.И. Нагорная. Поурочные планы.- Волгоград, «Учитель», 2004

20. Н.А. Никитина. Поурочные разработки по географии. 7 класс. – Москва, «Вако», 2007

21. Норбури Пол. Великобритания. Быт. Традиции. Культура. – М.: «АСТ, Астрель», 2006

22. Л.Е. Перлов. Дидактические карточки – задания по географии. – Москва: «Экзамен», 2005 г.

23. Л.Е. Перлов. География в литературных произведениях. - М.: «Дрофа», 2005.

24. В.Б. Пятунин, Ю.А. Симагин. Тестовые задания по географии 6-10 классы. - М.: «Просвещение», 2001

25. В.Б. Пятунин. Контрольные и проверочные работы по географии». – М.: «Дрофа», 1997.

26. А.Ф. Романова. Предметные недели в школе. – Волгоград: «Учитель», 2004

27. Кадзи Сахоко. Эти странные Японцы.- М.: «Эгмонт Россия Лтд», 2000

28. Е.Н. Селищев. География для любознательных, или о чем не узнаешь на уроке. –Ярославль: «Академия развития», 1998

29. Н.Г. Сиротенко, В.Н. Менделеев. Энциклопедии «Страны мира» – М.: «Издательство АСТ», 2001

30. В.И. Сиротин. Практические работы по географии. 6-10 классы. . – Москва: «АРКТИ», 2000 г.

31. Н.П. Смирнова, А.А. Шибанова. По материкам и странам. - М.: «Просвещение», 1981

32. Солли Мартин. Эти странные итальянцы.- М.: «Эгмонт Россия Лтд», 1999

33. А. Фиада. Эти странные Греки.- М.: «Красная звезда», 2000

34. Флауер Кэти. Китай. Быт. Традиции. Культура. » – М.: «АСТ, Астрель», 2006

35. Фол С. Эти странные американцы.- М.: «Эгмонт Россия Лтд», 1999

36. Р.Х. Хабибуллин. Раздаточные материалы. – Москва: «Дрофа», 2002 г

37. Хант К. Эти странные австралийцы.- М.: «Эгмонт Россия Лтд», 2000

38. Н.В. Шкарбан. Преподавание географии в малокомплектной средней школе. - М.: «Просвещение», 1991.

39. Энциклопедия по географии . М.: «Аванта +», 1994

40. Энциклопедии «Я познаю мир».

41. Япп Ник. Эти странные французы.- М.: «Эгмонт Россия Лтд», 2001

Географический атлас. 7 класс. – М.: Дрофа,2010.

Литература для обучающихся (основная и дополнительная)

Литература для обучающихся (основная и дополнительная)

Учебник – В.А. Коринская, И.В. Душина «География материков и океанов». - М.: «Дрофа», 2009г

Литература:

1. В.Н. Андреева. Предметная неделя географии в школе. – Ростов –на - Дону: «Феникс», 2005

2. С.П. Аржанов. Занимательная география. – М.: «Московский Лицей», 1998.

3. Н.А. Гвоздетский, Ю.К. Ефремов. Хрестоматия по физической географии Зарубежной Азии. - М.: «Просвещение», 1974

4. Ю.Н.Гладкий, С.Б. Лавров. «Дайте планете шанс». - М.: «Просвещение», 1995

5. Е.Г. Жадько. Школьные олимпиады. – Ростов – на - Дону: «Феникс», 2004

6. Жельвис В.. Эти странные русские.- М.: «Эгмонт Россия Лтд», 2001

7. В.В. Климанов, О.А. Климанова. География в таблицах. Справочное пособие. – М.: «Дрофа», 1997

8. В.В. Климанов, О.А. Климанова. География в цифрах. Справочное пособие. – М.: «Дрофа», 1999

9. Н.М. Клюшникова. Внеклассная работа по географии. – Волгоград: «Корифей», 2005

10. Н.А. Максимов. За станицами учебника географии. - М.: «Просвещение», 1981

11. Норбури Пол. Великобритания. Быт. Традиции. Культура. – М.: «АСТ, Астрель», 2006

12. Л.Е. Перлов. География в литературных произведениях. - М.: «Дрофа», 2005.

13. А.Ф. Романова. Предметные недели в школе. – Волгоград: «Учитель», 2004

14. Кадзи Сахоко. Эти странные Японцы.- М.: «Эгмонт Россия Лтд», 2000

15. Е.Н. Селищев. География для любознательных, или о чем не узнаешь на уроке. –Ярославль: «Академия развития», 1998

16. Н.Г. Сиротенко, В.Н. Менделеев. Энциклопедии «Страны мира» – М.: «Издательство АСТ», 2001

17. Энциклопедия по географии . М.: «Аванта +», 1994

18. Энциклопедии «Я познаю мир».

Географический атлас. 7 класс. – М.: Дрофа,2010.