ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА
Тема урока ИЗОБРАЖЕНИЕ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ
ЦЕЛЬ
Сформировать понятия о различных способах изображения земной поверхности.
ЗАДАЧИ: Обучающие
- Познакомить учащихся с видами изображения земной поверхности
- обеспечить усвоение понятий «географическая карта», «план местности», «глобус», «атлас»;
- создать условия для выявления основных различии между планами местности и географическими картами
Развивающие
- совершенствовать умение работать с географическими картами и планами местности;
- продолжить формирование картографической грамотности;
Воспитательные
- воспитывать чувство ответственности в работе, чувство уверенности в себе, самостоятельность, навыки самоконтроля,
- воспитывать уважение к мнению других, толерантность в отношениях в паре
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
- усвоение понятий «географическая карта», «план местности», «глобус», «атлас»;
- умение работать с картой (развитие картографической грамотности);
- умение выявлять черты сходства и различия между разными видами изображений Земли;
- использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного поиска географической информации
- познавательные
умение давать определения понятиям, выявлять их главные признаки, сравнивать объекты;
-развитие интеллектуальных способностей
- регулятивные
вырабатывание умения управлять своей познавательной деятельностью, ставить цели;
выполнять учебные действия в соответствие с заданием;
- коммуникативные
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
умение работать индивидуально и в паре
- понимание значимости знаний о способах изображения земной поверхности для практической жизни людей;
- осознание необходимости
понимать и читать карту
Универсальные учебные действия
- личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.
- регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему.
- познавательные: объяснять роль различных источников географической информации, выявлять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов, анализировать и оценивать географическую информацию и делать обобщающие выводы; составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации.
- коммуникативные: уметь общаться и взаимодействовать друг с другом.
Решаемые учебные проблемы
Основные понятия, изучаемые на уроке
аэрофотоснимок
глобус
план и карта
атласы
картография
Вид используемых на уроке средств ИКТ
универсальные, ЦОР на CD:презентация Power Point,электронные уроки Кирилла и Мефодия
Образовательные интернет-ресурсы
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1 Актуализация знаний
Ещё с древних времён люди свои знания о Земле старались представить в виде карт-чертежей. По образному выражению Н.Н. Баранского, «карта – альфа и омега географии, начальный и конечный момент географического исследования… Карта – “второй язык” географии».
– О чём говорится в тексте?
– Какой у вас возникает вопрос?
Вспоминают соответствующие учебные задачи, делают содержательные обобщения
- Вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты) которые связаны с формулировкой проблемы (в этот момент отрабатывается минимум)
- Определяют, каких знаний нам не хватает, где и как их добыть (открыть)
2. ЭТАП Создание проблемной ситуации
Как при помощи красок и фотоаппартата можно получить плоское изображение земной поверхности?
Что нужно сделать для того, чтобы получить фотоснимок территории, которая имеет большую площадь?
- Вступают в диалог с учителем (выполняя задания) выявляют противоречие – проговаривают и осознают его
3. ЭТАП целеполагания
«Человек открывал Землю, как информация об этих открытиях оказывалась всеобщим достоянием?»
– Приведите доказательства, что географическая карта является источником знаний. Что мы можем узнать, используя географическую карту?
Проявляют познавательную инициативу. Главное - осознают возникшие интеллектуального затруднения,
противоречия, дефицита знаний, формулировка эвристических вопросов, заданий. Осознают цели предстоящей деятельности.
4. ЭТАП планирования.
Предоставляет достаточное количество материала, побуждающего к высказыванию предложений о способах изучения данного I объекта, предложение учащимся самим составить план.
Обобщение результатов наблюдения, составление плана предстоящей деятельности, выбор средств, необходимых для открытия "нового" знания.
Составляют плана :
1.Географическая карта – важный источник знаний.
2.Аэрофотоснимки и космические снимки
3. Как показывают географические объекты на карте?4.Географический атлас.
Средства: карта, атлас, план, глобус, аэрофотоснимок и космический снимок
5 ЭТАП "Открытие" нового знании (Изучение новой темы)
Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между аэрофотоснимком и планом; планом и картой. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности.
Формулирует обобщенные вопросы: Что мы узнали нового? Отличается ли наш вывод от правила в учебнике?
Выполнение, каких действий приведет нас к решению учебной задачи?
Демонстрирует коллективно составленный алгоритм.
- изучают новый материал
--выписывают в тетрадь определения основных понятий темы
- знакомятся с видами изображений, их отличиями, используя атлас.
- зачитывают термины
применяют полученные знания в новой ситуации, используя для выполнения заданий план местности и карты. Выписывают отличия аэрофотоснимка и плана.
- самопроверка (сверка с доской)
Побуждающий
Ряд вопросов, на которые возможны разные правильные варианты ответа (развитие творчества).
Ответьте на вопросы:
1. – Какую информацию можно получить из определения географической карты?
2. – Приведите доказательства, что географическая карта является источником знаний. Что мы можем узнать, используя географическую карту?
3. – Какие географические знания можно получить, используя каждую из этих карт?
4. – Используя любую из карт атласа, по легенде расскажите, как показывают географические объекты.
5. – Какие карты собраны в вашем географическом атласе?
6. – В чём сходство и отличие карты от плана местности?
7– Какова роль аэрофотоснимков
8. -Как делают космические снимки?
-Можно ли склеить снимки соседних участков? Что при этом получится?
-Что составляют с помощью космических снимков?
Диалог по поиску решения проблемы
6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания (Закрепление)
Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? (указывает на проблему, записанную на доске)
Предлагает задания на "новое" знание: составить таблицу- «Сходства и различия плана и карты»
- Вступают в диалог.
- Выполняют задания на новый материал (всем классом)
- Предлагают свое обобщение и варианты ответов по учебной проблеме
7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).
Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом
- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились? Как оцените свою работу?
Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.
8 ЭТАП Домашнее задание. Параграф. Закончить таблицу.
