Тема урока «Ветер»
Обучающая: сформировать у обучающихся понятия «ветер», бриз, муссон, представление о причинах возникновения ветра, движении воздуха, выявить характерные признаки ветра – сила, скорость, направление, формировать умение работать с географической картой.
Воспитывающая: создать условия для воспитания собственно- познавательного интереса и интереса к предмету, воспитывать уважение к мнению одноклассников.
Развивающая: развивать познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, поиск и выделение необходимой информации, умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; умения переводить информацию из графической в знаково — сомволическую.
развивать коммуникативные УУД: умение слушать, планировать учебное сотрудничество со сверстниками; ставить дополнительные вопросы (конкретные и конкретно-качественные) при инициативном сотрудничестве в поиске и сборе информации;
развитие воссоздающего воображения и творческих способностей обучающихся.
Оборудование: мультимедиа, карта, дополнительные источники информации, раздаточный материал для рефлексии, карточки к приему «чемодан, мясорубка, корзина».
Ход урока
Определение темы и постановка задач урока.
Ребята, сегодня у нас особенный урок, ровно через неделю начнутся долгожданные каникулы. Ждете каникулы? Посмотрите в окно: на улице морозно, лежит снег, разве мы будем довольны такой погоде во время каникул? Очень хотелось бы, чтобы снег растаял, было сухо и тепло. На погоду может повлиять теплый южный или юго-западный ветер. Какие еще бывают ветры мы узнаем с вами сегодня на уроке.
Следовательно, тема урока сегодня у нас какая?
Правильно, ветер. Спасибо, ребята! Слайд №1,2
У каждого на столе есть рабочий лист в котором мы будем сегодня работать. Запишите название темы в рабочий лист.
Прочитайте текст на слайде и скажите, что непонятно для вас в тексте? Слайд №3 Текст
Какие вопросы у вас возникли при чтении текста?
(Ответы детей)
Варианты вопросов детей:
Что такое муссоны, бриз и пассаты?
Чем отличаются непостоянные ветры от муссонов и бриза?
Как определить название ветра по карте?
Какие есть признаки у ветра?
Вопросы, которые вы поставили, будем считать задачами нашего урока, поиску ответам на них мы и посвятим наш урок.
Слайд №4 Задачи урока.
Актуализация прежних знаний обучающихся (подготовка к восприятию нового материала)
Слайд №5 В течение урока мы будем работать по таблице, которая представлена у вас в рабочем листе «ЗУХ».
Слайд №6 В первую очередь, давайте вспомним, что мы знаем о ветре, что такое ветер? (Ответы детей)
Ребята, объясните причину образования ветра? (Ответы детей)
(Ветер всегда дует из-за разницы даления. Из зоны высокого давления, в зону низкого давления)
В какую графу отнесем эту информацию? Правильно, в первую графу «Знаю».
III. Изучение нового материала.
Слайд№7 Перед тем, как начать изучать новый материал, обратите внимание на цветные карточки, которые лежат у вас на парте. Это карточки-комфорта. Во время работы на уроке используйте ту карточку, которая отражает вашу готовность и желание работать на уроке. Я буду учитывать ваш выбор.
Красная карточка — Я хочу и могу
Оранжевая карточка — Я хочу, но не могу
Желтая карточка — Я могу, но не хочу
Белая карточка — Я не могу и не хочу.
А знаете ли вы, какие ветры на Земле дуют постоянно в одном и том же направление? Давайте определим, что это за ветры и узнаем, где они образуются.
Сначала обратимся к таблице «Верных и неверных утверждений». Прочитайте утверждения и поставьте знак +, если с утверждением согласны или знак -, если не согласны в графу «до изучения». Работу выполняйте 2 минуты.
Слайд №8 Таблица верных и неверных утверждений
4.Самый злой ветер дует в Антарктиде
5.Муссон-устойчивый влажный ветер с сезонной периодичностью.
6. «Зефир» - ветер, обитающий в восточной части Средиземного моря
7. Северный ветер дует по направлению на север
8. Пассаты — ветры, дующие в между тропических широт круглый год.
9. Ветер «Вьюнок» всегда дует на уровне земли.
10. Муссоны никогда не приносят влагу.
Хотите проверить, правильно ли вы ответили на утверждения? Поработайте с текстом «Ветер» в парах.
Выпишете определения ветров, которые встретите в тексте, в рабочий лист в графу «Узнал». Когда вы будете готовы к ответу, покажите это, соединив, и подняв руки вверх. В тексте можно отмечать и выделять необходимую для вас информацию
Справились? Молодцы. (Ответы групп на выбор, муссоны, пассаты, бриз.
Теперь еще раз во второй графе укажите ваше отношение к каждому из предложенных утверждений.
Слайд №9
[pic]
Так как мы теперь знаем какие есть ветры и где они распространены, побудем ветром.
На столах лежат показатели давления. Каждый из вас тянет один показатель. Определите в паре, кто из вас будет дуть ветер. Наберите полные легкие воздуха и надуйте щеки, выпустите ветер. Повторите еще раз, достав новые показатели давления. Молодцы!
И так, опять становимся учениками и продолжаем свою урочную деятельность. Вы рассказали о ветре «бриз», который бывает дневной и ночной. Разберем ночной бриз.
Слайд №10 Ночью поверхность Земли начинает остывать. Суша и воздух над ней остывают быстрее, чем вода, и давление над сушей становится выше, чем над водой. Вода остывает медленнее, и воздух над ней дольше остается теплым. Он поднимается вверх и давление над морем уменьшается. Ветер начинает дуть с суши на море.
[pic]
Ребята, посмотрите на схему бриза в рабочем листе.
По аналогии с ночным бризом, определите и подпишите условия дневного бриза у себя в рабочих листах. (давление, направление воздуха, направление ветра)
Кто готов продемонстрировать у доски условия образования дневного бриза? (карточки комфорта)
(На рабочих листах у ребят нарисована схема дневного бриза, необходимо подписать условия.)
[pic] Самостоятельная творческая работа обучающихся с дополнительными источниками информации.
Задание «Матрос». Итак, мы вместе узнали о постоянных ветрах, теперь вам предстоит, работая в парах, составить мини-карту с направлением ветров, которые описаны у вас в задании «Матрос» и определить, их названия. Покажите свою готовность, подняв сплоченные руки вверх.
(Выступления ребят по выбору)
Спасибо, на мой взгляд, карты получились интересные и познавательные. И вы таким образом определили одну из главных характеристик ветра – направление. Направление ветра определяется по той стороне горизонта, откуда дует ветер.
Слайд №11 Ветры различны по скорости и направлению.
Скажите, а какие ветры бывают по скорости? (ответы ребят)
Слайд №12 Итак, подведем некий итог того, что узнали сегодня на уроке. (ответы детей)
Слайд №13 Ребята, работая с источниками информации, заинтересовало ли вас что-то особенное, что мы еще на уроке не озвучивали? Запишите в третью графу. (либо устно)
Итог урока (Обобщение)
Ребята, урок наш подходит к завершению, и я предлагаю для вашего внимания дополнительное задания для размышления: «Человек уже давно приспособился использовать ветер в хозяйственных целях. А вот в каких, предстоит определить вам. Слайд №14
Данное задание напечатано у вас в рабочем листе, рабочий лист остается у вас.
Рефлексия
А теперь, прошу вас выразить свое впечатление о нашем уроке, используя направления, расположенные на доске: северный ветер, западный ветер, южный ветер; и карточки «чемодан, мясорубка, корзина», которые лежат на парте. Слайд №15
Для начала, выберете одну из предложенных карточек, которая будет отражать ваше отношение к полученной на уроке информации.
Чемодан – информация на уроке полезная, я унесу ее с собой в чемодане.
Мясорубка – я не просто хочу информацию загрузить в чемодан, но разобраться еще, заглянуть в справочник, дополнительный источник, переработать, чтобы информация была для меня еще полезней. Корзина – информация не заинтересовала, не нужная мне.
Данную карточку прикрепите в том направлении ветра, который отражает интерес к теме на уроке.
Северный ветер – не понравился урок, холодная атмосфера.
Западный ветер – урок не понравился, не достаточно информации.
Южный ветер - интересный урок, познавательный, знаний достаточно.
Западный ветер — интересный урок, познавательный, знаний достаточно, но я ее дополню. Слайд №16
