Программа по географии для 6-9 классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 62 с углубленным изучением отдельных предметов» города Чебоксары Чувашской Республики

«Согласовано»

Руководитель ШМО

_________ /______________ /

(Фамилия И. О.)

Протокол №______________

от «____» ___________ 200____г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «СОШ № 62» г. Чебоксары

__________ /________________/

(Фамилия И. О.)

Приказ № ________________

от «___» ___________ 200__г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

_______по географии_основного общего образования______________________

(наименование учебного предмета/курса/)

__________________________ 6-9класс________________________________

(уровень, ступень образования)

_________________________2016 – 2017учебный год_____________________

(срок реализации программы)

Составитель Соколова Ольга Борисовна

учитель географии высшей категории

кем (Ф.И.О. учителя, категория составившего рабочую учебную программу)

г. Чебоксары, 2016 г.

1.Пояснительная записка

1.1

Рабочая программа по географии для6-9 классов составлена на основе федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (приказ от 29.12.2012 г. № 273),

Фундаментального ядра содержания общего образования,

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ от 17.12.2010 г. №1897, приказ об изменениях от 29.12.2014 г. №1644, от 31.12.2015 г. № 1577),

Примерной программы основного общего образования по географии (серия «Стандарты второго поколения» Примерные программы по учебным предметам. География.5-9 классы: проект -2 издание, переработанное-М., Просвещение, 2011год.),

основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ №62 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Чебоксары, утвержденной приказом № О-353 от 29 мая 2015 года

География – единственный школьный предмет, синтезирующий многие компоненты как общественно-научного, так и естественно-научного знания. В ней реализуются такие сквозные направления современного образования, как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры молодого поколения. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии для основной школы, насыщенное экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется огромное образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.

1.2 Цели реализации программы

Основная цель географии в системе общего образования – сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

Формирование посредством географических знаний мировоззренческой ценностно-смысловой сферы учащихся на основе системы базовых национальных ценностей, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, толерантности;
Формирование целостной картины мира через познание многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального);
Понимание роли географической среды (жизненного пространства человечества) как важного фактора формирования общества и личности;
Понимание взаимосвязи между природными и социально-экономическими явлениями, их влияния на жизнь человека, воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
Осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальном мире;
Приобретение знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нём;
Формирование умений использования приборов и инструментов, технических и информационно-коммуникационных технологий и средств обучения для получения и адекватной оценки полученных результатов.

1.3 Задачи реализации программы

• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

• познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

• формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

1.4 Особенности организации уроков для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья

1. В 5 Б классе обучается ФИО с диагнозом «хронический пилонефрит», справка МСЭ – 2014 от 29.07.2015 года № 1305305 (сроком до 01.08.2016 года ). По характеру заболевания Иванова Виктория Владиславовна не нуждается в ограничении двигательной и интеллектуальной активности. Требуется свободное посещение занятий в связи в периоды обострения болезни. Нуждается в постоянных положительных эмоциях – от учителя требуется доброжелательное отношение и постоянное поощрение действий и результатов обучения.

2. В 7 Б классе обучается Иванова Виктория Владиславовна с диагнозом «сахарный диабет»,справка МСЭ – 2014 от 07.07.2015 года № 1305232 (сроком до 01.08.2016 года ). По характеру заболевания Иванова Виктория Владиславовна не нуждается в ограничении двигательной и интеллектуальной активности. Однако ей требуется свободное посещение занятий в связи с необходимостью введения лекарственных препаратов по состоянию здоровья. Нуждается в постоянных положительных эмоциях – от учителя требуется доброжелательное отношение и постоянное поощрение действий и результатов обучения.

3. В 8А классе обучается Николаев Кирилл Александрович с диагнозом «ДЦП», справка МСЭ – 2011 от 01 мая 2011 № 2096131 (сроком до 13 сентября 2019 года ). По характеру заболевания обучающийся нуждается в щадящем режиме обучения. Для Николаева Кирилла на уроке необходимо выделять дополнительное время для выполнения работы по теме и на выполнение домашнего задания. В целях создания ситуации успеха предусмотрены индивидуальные задания, содержащие уменьшенный объем упражнений и тренингов на определенные темы, изучаемые на уроке и предусмотренные для выполнения самостоятельно. В связи с особенностями заболевания (хромота и заторможенность двигательной активности) ограничить двигательную активность на уроках, требующих активного взаимодействия с одноклассниками, длительного пребывания на ногах.

4. В 8 Б классе обучается Капралова Екатерина Алексеевна с диагнозом «сахарный диабет», справка МСЭ – 2014 от 20.11.2015 года № 1312545 (сроком до 01.10.2016 года ). По характеру заболевания Капралова Екатерина Алексеевна не нуждается в ограничении двигательной и интеллектуальной активности. Однако ей требуется свободное посещение занятий в связи с необходимостью введения лекарственных препаратов по состоянию здоровья. Нуждается в постоянных положительных эмоциях – от учителя требуется доброжелательное отношение и постоянное поощрение действий и результатов обучения.

5. В 8 Б классе обучается Сошко Владимир Николаевич с диагнозом «сахарный диабет», справка МСЭ – 2013 от 01.05.2015 года № 13151786 (сроком до 01.05.2016 года ). По характеру заболевания Сошко Владимир Николаевич не нуждается в ограничении двигательной и интеллектуальной активности. Однако ему требуется свободное посещение занятий в связи с необходимостью введения лекарственных препаратов по состоянию здоровья. Нуждается в постоянных положительных эмоциях – от учителя требуется доброжелательное отношение и постоянное поощрение действий и результатов обучения.

6. В 8 Г классе обучается Радина Елизавета Владимировна с диагнозом «сахарный диабет», справка МСЭ – 2014 от 25 июня 2015 года № 1305181 (сроком до 16 июня 2016 года ). По характеру заболевания Радина Елизавета не нуждается в ограничении двигательной и интеллектуальной активности. Однако ей требуется свободное посещение занятий в связи с необходимостью введения лекарственных препаратов по состоянию здоровья. Нуждается в постоянных положительных эмоциях – от учителя требуется доброжелательное отношение и постоянное поощрение действий и результатов обучения.

Основные направления и содержание, формы деятельности с Николаевым Кириллом, учеником 8А класса, Капраловой Екатериной, ученицей 8Б класса, Сошко Владимиром, учеником 8Б класса, Радиной Елизаветой, ученицей 8Г класса

Включение в общеобразовательный процесс со всем классом на уроке через:

а) обеспечение индивидуализации обучения через подбор индивидуальных заданий по подготовке к восприятию нового материала, дифференцированных карточек, памяток, опор;

б) включение в работу в группах, парах;

в) оказание индивидуальной помощи при затруднениях, организация взаимопомощи;

г) индивидуальный анализ ошибок, успехов;

д) индивидуальные задания для самостоятельной работы и домашнего задания;

е) создание ситуации успеха.

Основные направления и содержание, формы деятельности

с Ивановой Викторией Владиславовной, ученицей 7Б класса

Включение в общеобразовательный процесс со всем классом на уроке через:

б) включение в работу в группах, парах;

в) оказание индивидуальной помощи при затруднениях, организация взаимопомощи;

г) индивидуальный анализ ошибок, успехов;

д) индивидуальные задания для самостоятельной работы и домашнего задания;

е) создание ситуации успеха.

Основные направления и содержание, формы деятельности

с Седойкиной Валерией Петровной, ученицей 6Б класса

Включение в общеобразовательный процесс со всем классом на уроке через:

б) включение в работу в группах, парах;

в) оказание индивидуальной помощи при затруднениях, организация взаимопомощи;

г) индивидуальный анализ ошибок, успехов;

д) индивидуальные задания для самостоятельной работы и домашнего задания;

е) создание ситуации успеха

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

2.1 Личностные и мета-предметные результаты освоения предмета, курса

Личностные результаты:

Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;
сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде- среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Мета-предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:— познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;— гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;— готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями. Кроме того, к мета-предметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые, в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

2.2 Предметные результаты освоения предмета, курса

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах его географического освоения, особенностях природы, жизни, культуре и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах.
овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
овладение основными навыками нахождения, использования и презентации информации;
формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдение мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акватория, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

3. Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности

3.1 Структурированное содержание учебного предмета

География в основной школе изучается с 6по 9 классы. Общее число учебных часов за четыре года обучения — 245, из них 35 ч (1 ч в неделю) в 6 классах и по 70 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

По окончании курса проводится промежуточная аттестация в форме промежуточной контрольной работы.

Рабочая программа по географии для основного общего образования составлена из расчета часов, отведенных на предмет базисным планом образовательного учреждения общего образования, с учетом 25% времени, отводимого на вариативную часть ( в том числе на внеурочную деятельность). Она включает расширение часов на тему за счет выполнения практических работ на местности и по карте, на включение краеведческого материала (изучение географии Чувашии), отведение часов на итоговое повторение, что способствует систематизации и закреплению пройденного материала. В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим. В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. Изучение курса географии позволяет более полно освоить другие школьные предметы: математику, историю, обществознание, экономику и экологию.

Основное содержание программы.

6 класс. Планета Земля (35ч)

Раздел 1. Изображения земной поверхности и их использование (5ч)

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейших планов местности.

Географическая карта- особый источник информации. Отличие карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Раздел 2. Земля – планета Солнечной системы (3ч)

Земля – планета Солнечной системы. Внутреннее строение земли, методы его изучения.

Раздел 3. Литосфера – каменная оболочка Земли (5ч)

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, ее строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения . внешние процессы, изменяющие земную кору.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Раздел 4. Гидросфера – водная оболочка Земли.(5ч)

Вода на земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в океане. Использование карт для определения географического положение морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы океана их хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод океана, меры по сохранению качества воды и органического мира.

Воды суши. Реки Земли – их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озера, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечение личной безопасности.

Раздел 5.Атмосфера — воздушная оболочка земли. (8ч)

Атмосфера. Состав атмосферы, ее структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, ее влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Посторенние графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погод за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогноз погоды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные природные явления в атмосфере, их характеристик и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Раздел 6. Биосфера – оболочка жизни (3ч)

Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособления живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана животного и растительного мира Земли. Наблюдение за растительным и животным миром как способ определения качества окружающей среды.

Раздел7. Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс. (4ч)

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между ее составными частями территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка- крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географичес4кая оболочка как окружающая человека среда

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почвы, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Резерв времени – 2 ч

7 класс. География. Земля и люди (70ч)

Раздел 1. Природа Земли: главные закономерности (10ч)

Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.

Раздел 2. Человек на планете Земля (9ч)

Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас.

Численность населения Земли, ее изменение во времени. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности Земли.

Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.

Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и ее изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира.

Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилище, одежду, орудия труда, пищу.

Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.

Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.

Многообразие стран, их основные типы. Историко-культурные регионы мира.

Раздел 3. Многоликая планета (46ч)

Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.

Историко-культурные районы мира памятники природного и культурного наследия человечеств.

Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры

Общечеловеческие проблемы

Резерв времени – 5 ч

8 класс. География. Россия: природа, население, хозяйство (70ч)

Раздел 1. Географическое пространство России. (8ч)

Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения Росси и его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России как фактор развития ее хозяйства.

Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное декретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей определение поясного времени для разных городов России.

Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Взаимосвязи России с другими странами мира

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Природно-хозяйственное районирование России.

Радел 2. Природа России. (43ч)

Природные условия и ресурсы России. Природные условия и ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры и территории России. Особенности геологического строения Росси: основные тектонически структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенение. Стихийны природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа по влияние деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечно радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровья. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории сраны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Опасные и неблагоприятные климатически явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.

Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории сраны. Распределение рек п бассейнам океанов главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течение рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления связанные с волами( паводки, наводнения, лавинами, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развития хозяйства России. Составление характеристики карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования.

Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники . Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанные с ними опасных природных явлений на территории страны.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Почва и почвенные ресурсы. Почва- особый компонент природы. Факторы развития почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.

Почва- национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мир. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.

Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы . заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.

Раздел 3. Население России. (11ч)

Численность населения России. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв. основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельные территории. Прогнозирование изменений численности населения России и ее отдельных территорий.

Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения в России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России.

Народы и религии России. Россия – многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов Росси. Определение по картам особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование географических знаний для анализа и территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городски агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения России.

Миграции населения России. Направления и типы миграций на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста отдельных территорий России.

Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.

Резерв времени -8ч

9 класс География. Россия: природа, население, хозяйство (70ч)

Раздел 1. Хозяйство России. (28ч)

Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико-географическое положение России как фактор развития ее хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.

Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение производственного капитала по территории сраны.

Человеческий капитал и качество населения

Природно-ресурсный капитал

Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.

Топливно-энергетический комплекс(ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая. Угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и окружающая среда.

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйств. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и окружающая среда.

Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение п картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Легкая промышленность и охрана окружающей среды.

Сфера услуг( инфраструктурный комплекс). Состав место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйств, основные районы , центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качества жизни населения.

Раздел 2. Районы России. (32ч)

Крупные регионы и районы России.

Регионы России: Западный и восточный.

Районы России: Европейский Север, Центральная Россия. Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток, Крым.

Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.

Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияние на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.

Раздел 3. Россия в современном мире. (2ч)

Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия в России.

Резерв времени – 8ч

3.2 Перечень форм организации учебной деятельности обучающихся

фронтальная
индивидуальная и индивидуализированная
групповая

3.3 Перечень основных видов учебной деятельности

Содержание курса географии в основной школе позволяет формировать и использовать разнообразный спектр видов деятельности и соответственно учебных действий, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приёмы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей. Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должно быть достижение предметных, мета-предметных и личностных результатов, эти планируемые результаты обучения географии находят отражение в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий, которыми учащиеся овладевают в процессе освоения предметного содержания.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Планета Земля. 6 класс

Введение. Инструктаж по ТБ, ПБ, правилам поведения

Устанавливать этапы развития географии отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций. Определять понятие "география". Выделять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Устанавливать географические явления, влияющие на географические объекты. Различать природные и антропогенные географические объекты. Объяснять, для чего изучают географию

ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

Картографические изображения земной поверхности

Распознавать различные виды изображения земной поверхности. Определять по топографической карте или плану расстояния с помощью масштаба. Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот. Распознавать, находить и наносить условные знаки планов местности и карт.

Способы изображения неровностей земной поверхности

Показывать на картах и планах выпуклые и вогнутые формы рельефа. Распознавать высоты и глубины на картах с помощью шкалы высот и глубин. Показывать на картах и подписывать на к/к географические объекты разной абсолютной высоты. Решать практические задачи по определению абсолютной и относительной высоты.

Ориентирование на местности

Определять по компасу направления на стороны горизонта. Измерять углы с помощью транспортира. Ориентироваться по плану и на местности по сторонам горизонта. Определять азимуты по компасу на местности и на плане.

Географические координаты

Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов. Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические полюсы. Определять по картам стороны горизонта, направления движения, географические координаты объектов. Находить объекты по координатам.

Карта - "язык" географии.

Анализировать атлас и различать карты по охвату территории и содержанию. Читать карты различных видов на основе анализа легенды.

ЗЕМЛЯ - ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ

Земля в Солнечной системе

Анализировать иллюстративно-справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам. Составлять "космический адрес" Земли. Составлять и анализировать схему "Географические следствия формы и размеров Земли". Находить информацию и подготавливать сообщения на тему "Представления о форме и размерах Земли в древности".

Географические следствия движения Земли

Наблюдать действующую модель (теллурий) движений Земли и описывать особенности вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг оси. Решать практические задачи на определение поясного времени. Составлять и анализировать схему "Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца". Показывать на схемах и картах тропики, Полярные круги, пояса освещённости.

Влияние космоса на Землю и жизнь людей

Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций. Сравнивать свойства горных пород разного происхождения. Овладевать простейшими навыками определения горных пород (полезных ископаемых) по их свойствам. Анализировать схему преобразования горных пород.

ЛИТОСФЕРА - КАМЕННАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ

Минералы и горные породы

Литосфера

Анализировать схему строения земной коры и литосферы. Сравнивать типы земной коры. Устанавливать по иллюстрациям и картам граница столкновения и расхождения литосферных плит, выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит.

Рельеф поверхности Земли

Распознавать на физических картах разные формы рельефа. Выполнять практические работы по определению на картах средней и максимальной абсолютной высоты. Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор и равнин, особенности их географического положения. Выявлять на картах изображения крупных форм рельефа дна океанов и показывать их. Сопоставлять расположение крупных форм рельефа дна океанов с границами литосферных плит.

Внутренние и внешние силы, формирующие рельеф.

Сопоставлять географические карты и выявлять закономерность распространения вулканизма и землетрясений. Составлять и анализировать схему внешних сил, формирующих рельеф. Сравнивать антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду. Находить дополнительную информацию о влиянии оврагов на хозяйственную деятельность людей.

Человек и мир камня

Представлять подготовленную информацию об использовании полезных ископаемых. Участвовать в обсуждении, доказывать свою точку зрения

ГИДРОСФЕРА - ВОДНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ

Гидросфера

Сравнивать соотношение разных чвастей гидросферы по диаграмме. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме "Круговорот воды в природе". Объяснять значение круговорота воды для природы Земли, доказывать единство гидросферы. Описывать значение воды для жизни на планете.

Мировой океан. Движения воды в океане.

Определять и описывать по карте географическое положение, глубину, размеры океанов, морей, заливов, проливов, островов. Наносить на контурную карту объекты гидросферы. Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солености поверхностных вод Мирового океана. Строить графики изменения температуры и солености вод океанов в зависимости от широты. Определять по картам крупнейшие теплые и холодные течения Мирового океана.

Реки

Определять и показывать по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны, водоразделы. Обозначать и подписывать на к/к крупнейшие реки мира и их части, водосборные бассейны и водоразделы. Составлять характеристику равнинной (горной) реки по плану.

Воды суши

Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озер, водохранилищ и заболоченных территорий мира. Составлять и анализировать схему различия озер по происхождению котловин. Анализировать модели (иллюстрации) "Подземные воды". Находить дополнительную информацию о значении различных видов подземных вод для человека, об особенностях хозяйственной деятельности в условиях многолетней мерзлоты.

Человек и гидросфера. Обобщающий урок

Находить информацию и готовить сообщения о редких и исчезающих видах Мирового океана; об особо охраняемых акваториях и других объектах гидросферы; об опасных явлениях, связанных с гидросферой.

АТМОСФЕРА - ВОЗДУШНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ

Атмосфера

Составлять и анализировать схему "Значение атмосферы для Земли". Объяснять значение атмосферы для природы Земли.

Температура воздуха

Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток. Вычислять среднюю суточную температуру и амплитуду. Анализировать графики годового хода температур. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Выявлять закономерность уменьшения температур от экватора к полюсам.

Влажность воздуха и атмосферные осадки

Анализировать и строить по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам. Решать задачи по расчету годового количества осадков. Определять способы отображения видов осадков и их количества на картах.

Атмосферное давление и ветер

Решать задачи по определению давления на разной высоте. Объяснять причину различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли. Определять способы отображения давления на картах. Определять направления ветров по картам. Строить розу ветров.

Погода

Характеризовать текущую погоду. Устанавливать взаимосвязи между элементами погоды на конкретных примерах. Овладевать чтением карты погоды. Описывать погоды разных сезонов года.

Климат

Получать информацию о климатических показателях на основе анализа климатограмм. Овладевать чтением климатической карты.

Практическая работа "Обобщение данных о погоде и климате"

Построение графиков хода температур, розы ветров

Человек и атмосфера. Обобщающий урок.

Находить дополнительную информацию об оптических и неблагоприятных явлениях в атмосфере, а также о правилах поведения, обеспечивающих личную безопасность человека.

БИОСФЕРА - ОБОЛОЧКА ЖИЗНИ

Биосфера. Значение биосферы

Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли, объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в биосфере. Составлять и анализировать схему биологического круговорота.

Жизнь в океане и на суше

Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания. Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножия гор к вершинам.

Человек - часть биосферы. Экологические проблемы

Анализировать диаграммы о расовом составе населения мира. Объяснять роль биосферы в жизни человека. Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в Чувашии.

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА - САМЫЙ КРУПНЫЙ ПРИРОДНЫЙ КОМПЛЕКС

Природные комплексы. Географическая оболочка - самый крупный природный комплекс.

Выявлять на примерах причинно-следственные связи процессов, протекающих в географической оболочке. Анализировать тематические карты для доказательства существования широтной зональности. Выявлять территории, измененные человеком.

Почва

Выявлять причины разной степени плодородия почв. Сравнивать строение профиля подзолистой почвы и чернозема. Устанавливать соответствие между разными типами почв и природными зонами.

Природные зоны мира

Показывать границы природных зон, приводить примеры основных представителей органического мира, описывать внешний облик и приводить примеры взаимодействия человек-природа в границах природных зон.

Итоговая контрольная работа

Применять знания и умения, приобретённые на уроках в течение года.

Всемирное наследие человечества

Представление материалов СМИ.

Земля и люди 7 класс

Введение. Инструктаж по ТБ, ПБ, правилам поведения

ПРИРОДА ЗЕМЛИ: ГЛАВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ

Материки и океаны на поверхности Земли

Сравнивать размеры материков и океанов, географическое положение материков. Решать учебные задачи по сопоставлению размеров разных материков и океанов. Выявлять следствия положения материков в разных широтах. Описывать географическое положение одного из материков (океанов) по плану.

Материки и части света

Анализировать карту и сопоставлять границы материков и частей света. Наносить на контурную карту границу между Европой и Азией. Прослеживать по географическим картам границы частей света, определять страны, территории которых расположены в нескольких частях света

Рельеф Земли

Анализировать физическую карту мира и устанавливать материки с наиболее и наименее сложным рельефом. Сравнивать по картам рельеф материков и объяснять особенности размещения крупных форм рельефа. Составлять по картам атласа характеристику рельефа одного из материков. Составлять по картам атласа сравнительную характеристику рельефа двух материков. Обозначать на контурной карте крупнейшие формы рельефа материков, срединно-океанические хребты и глубоководные желоба в океанах.

История формирования рельефа Земли

Определять по рисункам относительный возраст горных пород. Анализировать схемы, иллюстрирующие образование материковой и океанической земной коры. Определять по карте строения земной коры направление и скорость движения литосферных плит, прогнозировать расположение материков и океанов через миллионы лет.

История формирования рельефа Земли

Сопоставлять карту строения земной коры и физическую карту для выявления отражения в рельефе особенностей строения земной коры.

Климатообразующие факторы

Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. Сопоставлять карты (физическую, климатическую, климатических областей) и выявлять воздействие на климат географической широты, ветров, рельефа, океанических течений

Климаты Земли

Распознавать типы климата по климатограммам. Обозначать на контурных картах границы климатических поясов и областей, области с одинаковым типом климата на разных материках. Сопоставлять климатическую карту и карту климатических поясов и определять показатели климата климатического пояса. Составлять по картам атласа характеристику климата одного из материков

Мировой океан

Описывать по картам особенности географического положения океанов. Устанавливать по картам особенности систем течений в Мировом океане, природные богатства, виды хозяйственной деятельности. Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения о хозяйственном использовании Мирового океана, перспективах освоения его богатств.

Воды суши

Определять режим рек на основе анализа климатограмм, отражающих режим выпадения осадков. Сопоставлять тематические карты с целью выявления зависимости стока, характера течения и режима рек от рельефа и климата. Сравнивать реки земного шара по характеру течения, режиму и возможностям хозяйственного использования на основе анализа карт атласа и климатограмм. Сравнивать обеспеченность материков и их частей поверхностными водами. Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения по проблемам бережного использования природных вод. Наносить названия крупнейших водных объектов на контурную карту.

Природные зоны Земли

Сравнивать карты (климатическую, климатических поясов и областей, природных зон) и выявлять особенности пространственного расположения природных зон. Анализировать особенности проявления природной зональности в Африке и Южной Америке, Северной Америке и Евразии, определять черты сходства и различия. Практическая работа № 4 по сопоставительному анализу карт климатических поясов и природных зон.

Обобщение по теме «Природа Земли: главные закономерности»

Работа с контрольными материалами.

ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ

Историко-географические закономерности заселения человеком Земли

Анализировать карты и другие источники информации для выявления путей миграции человека при его расселении по Земле. Определять по картам регионы проживания представителей различных рас.

Численность населения Земли. Размещение людей на планете Земля

Анализировать графики изменения численности населения во времени с целью выявления тенденций в изменении темпов роста населения мира. Решать практические задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста. Определять по карте средней плотности населения наиболее и наименее заселенные территории суши. Находить и систематизировать информацию об адаптации жизни и хозяйственной деятельности человека к природным условиям.

Народы, языки, религии мира

Приводить примеры крупных и малочисленных народов мира, районов их проживания, народов, относящихся к одним языковым семьям. Анализировать карты с целью выявления географии распространения мировых религий.

Хозяйственная деятельность людей

Составлять схему видов хозяйственной деятельности человека. Приводить примеры различных видов хозяйственной деятельности. Определять по картам (статистическим данным) страны-лидеры в сельском хозяйстве и промышленности. Анализировать карты с целью выявления географических особенностей в распространении главных видов хозяйственной деятельности человека

Города и сельская местность

Сравнивать город и сельские поселения по внешнему облику, численности и занятиям населения. Приводить примеры разных типов сельских поселений мира. Анализировать изменение численности городского населения во времени. Анализировать диаграмму соотношения городского и сельского населения мира. Определять по разным источникам информации функции городов.

Страны мира

Анализировать политическую карту мира и определять крупнейшие по площади и численности населения страны и их столицы. Определять по тематическим картам форму правления стран. Определять тип хозяйств стран по тематическим картам или статистическим данным о структуре занятости населения.

Историко-культурные районы мира

Давать характеристику географического положения районов. Анализировать карту и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения. Находить дополнительную информацию об особенностях обычаев, религий, о традиционных видах хозяйства народов района. Обсуждать причины выделения того или иного района, особенности материальной и духовной культуры населения. Готовить сообщения о выдающихся памятниках культуры районов.

Обобщение по теме «Человек на планете Земля»

Работа с контрольными материалами.

МНОГОЛИКАЯ ПЛАНЕТА ОКЕАНЫ

Атлантический океан

Характеризовать по картам географическое положение океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана. Наносить на контурные карты природные географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности. Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности географического положения, природы, использования природных богатств, экологические проблемы. Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения об истории освоения океана.

Тихий океан

Индийский океан

Северный Ледовитый Океан

АФРИКА

Особенности природы Африки

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Африки: между особенностями строения земной коры и рельефом. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Африки (рельефа, полезных ископаемых). Наносить на контурные карты природные географические объекты материка.

Особенности природы Африки

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Африки: между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Африки (климата, поверхностных вод) и природных зон. Наносить на контурные карты природные географические объекты материка.

Районирование Африки

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов. Находить информацию и обсуждать проблемы использования природных богатств и охраны природы.

Население африканского континента

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт между особенностями рельефа и расселением населения, между особенностями природной зональности и хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статистические данные, сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу. Находить дополнительную информацию о проблемах населения Африки.

Страны Африки. Типовая характеристика страны. ЮАР. Египет и Демократическая Республика Конго.

Выявлять черты ЮАР, Египта и ДРК как типичных государств Южной, Северной и Центральной Африки, и специфические особенности этих стран. Готовить и обсуждать сообщения об отличительных чертах населения и о хозяйственной деятельности этих стран. Наносить на контурные карты географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

ЮЖНАЯ АМЕРИКА

Особенности природы Южной Америки.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Южной Америки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон. Наносить на контурные карты природные географические объекты материка.

Природные районы материка: равнинный восток.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки между природной зональностью равнинного востока и размещением населения, природными богатствами и особенностями хоз. деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хоз. деятельности. Решать практические задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы. Находить информацию и обсуждать проблемы использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды. Составить схему "Значение лесов Амазонии для природы Земли" (рекомендуется интернет-сайт http^//reserves-park.ru/)

Природные районы материка: Анды

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки между положением подножий Анд в той или иной природной зоной и особенностями высотной поясности. Составлять характеристики природных районов Анд, оценивать возможности жизни и хозяйственной деятельности в разных частях горной системы. Находить информацию и обсуждать проблемы заселения, хозяйственного освоения и использования природных богатств, антропогенных изменений природы.

Население Южной Америки

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки между особенностями рельефа, и природной зональности и расселением населения, и хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы), сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу.

Страны Южной Америки: Бразилия, Венесуэла, Перу.

Выявлять черты, характерные для стран, расположенных в разных климатический поясах, занимающих как равнинные, так и горные территории. Выявлять черты сходства и различия. Готовить и обсуждать сообщения об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры данных стран. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйства.

Обобщение по теме «Южная Америка»

Выполнение контрольной работы с использованием карт атласа

АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ

Особенности природы Австралии

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Австралии: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами. . Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Австралии (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон. Наносить на контурные карты природные географические объекты материка.

Особенности природы Океании

Устанавливать различия на основе анализа карт атласа островов Океании по размерам, геологическому строению, особенностям климата. Наносить на контурные карты природные географические объекты Океании.

Население Австралии и Океании

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Австралии и Океании между особенностями рельефа, природной зональности и расселением населения, и хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы), сравнивать разные части региона по плотности населения, расовому и этническому составу.

Австралийский Союз. Самоа.

Выявлять черты Австралийского Союза и Самоа и специфические особенности стран. Выявлять воздействие природных условий на развитие хозяйства. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Обобщение по теме «Австралия и Океания»

Выполнение контрольной работы с использованием карт атласа

АНТАРКТИДА

Характеристика природы Антарктиды

На основе анализа и сопоставления тематических карт Антарктиды устанавливать причины оледенения, особенности береговой линии, взаимосвязи между особенностями надледного и подледного рельефа, между климатом и органическим миром. Строить профиль подледного рельефа и рельефа ледникового покрова по картам атласа. Наносить на контурные карты природные географические объекты

Освоение человеком Антарктиды

Определять по картам географические объекты, названные именами исследователей материка. Находить информацию и обсуждать причины изучения Антарктиды, проблемы охраны природы и природных богатств.

Обобщение. Сравнительная характеристика Южных материков.

Выполнение практической работы с использованием карт атласа.

СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА

Особенности природы Северной Америки

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Северной Америки (рельефа, полезных ископаемых, климата, поверхностных вод) и природных зон. Наносить на контурные карты природные географические объекты материка. Находить информацию об истории создания национальных парков в разных природных зонах Северной Америки.

Равнинные районы Северной Америки

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки между природной зональностью равнинного востока и размещением населения, зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хоз. деятельности. Решать практические задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы. Находить информацию и обсуждать проблемы использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды.

Горы Северной Америки

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки между положением подножий Кордильер в той или иной природной зоной и особенностями высотной поясности. Составлять характеристики природных районов Кордильер, оценивать возможности жизни и хозяйственной деятельности в разных частях горной системы.

Освоение человеком материка

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки между особенностями рельефа, и природной зональности и расселением населения, и хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы), сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу.

Страны Северной Америки: США, Канада, Мексика.

Выявлять отличия географического положения, природы, населения и хозяйства США, Канады, Мексики. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйственной деятельности.

Обобщение по теме «Северная Америка

Работа с контрольными материалами.

ЕВРАЗИЯ

Особенности природы Евразии

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии: между особенностями строения земной коры и рельефом. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Евразии (рельефа, полезных ископаемых). Наносить на контурные карты природные географические объекты материка.

Особенности природы Евразии

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии: между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами. Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Евразии (климата, поверхностных вод) и природных зон. Наносить на контурные карты природные географические объекты материка.

Природа западной части Европы

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии между природной зональностью и размещением населения, зональными природными богатствами и особенностями хоз. деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хоз. деятельности. Решать практические задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы. Находить информацию и обсуждать проблемы использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды.

Северная Евразия. Северо-восточная и Восточная Азия

Особенности природы Южной, Юго-Западной и Центральной Азии

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии между природной зональностью и размещением населения, зональными природными богатствами и особенностями хоз. деятельности. Анализировать карты и составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хоз. деятельности. Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы. Находить информацию и обсуждать проблемы использования природных богатств, антропогенных изменений природы, охраны окружающей среды.

Человек на евразийском пространстве

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии между особенностями рельефа, и природной зональности и расселением населения, и хозяйственной деятельностью. Анализировать карты и статистические данные (таблицы, диаграммы), сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу.

Страны Евразии. Норвегия.

Выявлять черты Норвегии как типичной страны Северной Европы и специфические особенности ее природы, населения и хозяйства. Готовить и обсуждать сообщения об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйства.

Страны Евразии. Великобритания

Выявлять черты Великобритании как типичной страны Северной Европы и специфические особенности ее природы, населения и хозяйства. Готовить и обсуждать сообщения об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйства.

Страны Евразии.Германия, Франция

Выявлять черты Германии и Франции как типичных стран Средней Европы и специфические особенности их природы, населения и хозяйства. Готовить и обсуждать сообщения об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйства.

Страны Евразии. Италия, Чехия

Выявлять черты Италии и Чехии как типичных стран Южной и Средней Европы и специфические особенности их природы, населения и хозяйства. Готовить и обсуждать сообщения об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйства.

Страны Евразии. Индия,

Выявлять черты Индии как типичной страны Южной Азии и специфические особенности ее природы, населения и хозяйства. Готовить и обсуждать сообщения об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйства.

Страны Евразии. Китай

Выявлять черты Китая как типичной страны Восточной Азии и специфические особенности ее природы, населения и хозяйства. Готовить и обсуждать сообщения об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйства.

Страны Евразии. Япония, Республика Корея

Выявлять черты Японии и Республики Корея как типичных стран Восточной Азии и специфические особенности их природы, населения и хозяйства. Готовить и обсуждать сообщения об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйства.

Страны Евразии. Турция, Казахстан

Выявлять черты Турции и Казахстана как типичных стран Юго-Западной и Внутренней Азии, и специфические особенности их природы, населения и хозяйства. Готовить и обсуждать сообщения об особенностях населения, хозяйства, о памятниках природы и культуры. Наносить на контурные карты природные географические объекты и объекты хозяйства.

Обобщение по теме «Евразия»

Выполнение контрольной работы с использованием карт атласа.

Глобальные проблемы человечества

Анализировать карты материков "Нарушение природных комплексов", Мировой океан. Хозяйственная деятельность человека", выявлять территории с наиболее неблагоприятной и наиболее благоприятной экологической ситуацией. Обсуждать общечеловеческие проблемы, перспективы охраны и разумного использования мирового природного и экологического потенциала.

Глобальные проблемы человечества

Итоговая проверочная работа

Работа с контрольными материалами.

Всемирное наследие ЮНЕСКО

Представление материалов СМИ

Всемирное наследие ЮНЕСКО

Представление материалов СМИ

Всемирное наследие ЮНЕСКО

Представление материалов СМИ

География России: природа, население, хозяйство. 8 класс

Введение. Инструктаж по ТБ, ПБ, правилам поведения

ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО РОССИИ

Границы России

Выделять границы России и определять их особенности. Определять соседей первого и второго порядка

Размеры территории. Часовые пояса

уметь различать поясное, декретное, летнее время; выделять границы часовых поясов; определять поясное время в разных городах страны. Рассчитывать протяженность страны в градусах и километрах.

Географическое положение России

Определять и сравнивать географическое положение разных стран

Россия в мире

Используя статистические материалы, определять место России в экономическом, экологическом и политическом пространстве.

Освоение и изучение территории России

Выявлять особенности формирования государственной территории, изменения ее границ, заселения и хозяйственного освоения на разных исторических этапах. Анализировать карты с маршрутами важнейших путешествий и экспедиций по территории России. Готовить и обсуждать сообщения и презентации о результатах выдающихся отечественных открытий и путешествий.

Районирование

Определять по схеме виды районирования по количеству и проявлению признаков, характеру деления территории и направлению районирования. Анализировать карты и приводить примеры разных видов районирования и районов.

Административно-территориальное устройство России

Анализировать схему, отражающую функции административно-территориального деления страны. Выявлять специфику административно-территориального устройства РФ. Определять субъекты РФ и их столицы по политико-административной карте РФ. Определять состав и границы федеральных округов по карте федеральных округов.

Обобщение по теме «Географическое пространство России»

Выполнение итоговой работы.

ПРИРОДА РОССИИ

Природные условия и ресурсы

Сравнивать разные виды ресурсов по исчерпаемости и возобновимости. Оценивать обеспеченность России природными ресурсами; объяснять их значение для развития хозяйства страны. Определять особенности размещения разных видов природных ресурсов на территории страны.

РЕЛЬЕФ И НЕДРА

Формирование земной коры на территории России

Определять основные этапы формирования земной коры на территории России по тектонической карте, геохронологической таблице и рисункам. Наблюдать модель строения складок в земной коре и описывать особенности формирования складчатых структур и развития основных форм рельефа суши. Определять способы изображения основных тектонических структур по тектонической карте. Сравнивать тематические карты и выделять зависимость расположения платформ и районов горообразования от простирания границ литосферных плит

Рельеф

Определять особенности рельефа России по физической карте. Наносить на контурную карту основные формы рельефа страны. Выявлять зависимость между тектоническим строением и рельефом на основе сопоставления физической и тектонической карт. Сравнивать физическую карту и карту плотности населения и выявлять воздействие рельефа на расселение людей. Определять и объяснять особенности рельефа Чувашии.

Изменение рельефа под воздействием внутренних процессов

Анализировать карту новейших тектонических движений и выявлять воздействие их направленности и интенсивности на рельеф. Определять по физической и тематическим картам территории распространения землетрясений и вулканизма. Наносить на контурную карту сейсмические пояса России, действующие и потухшие вулканы.

Изменения рельефа под воздействием внешних процессов

Составлять и анализировать схему, отражающую перечень внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа на территории России. Определять по тематическим картам границу древнего оледенения и по физической карте приводить примеры возвышенностей, созданных деятельностью древних ледников. Находить дополнительную информацию о причинах образования оврагов, об их географическом распространении, влиянии на хозяйственную деятельность и способах борьбы с эрозией.

Минеральные ресурсы и их использование

Анализировать физическую и тектоническую карты и выявлять закономерности в размещении основных групп полезных ископаемых в соответствии с их происхождением (осадочные, магматические, метаморфические). Обсуждать преимущества и недостатки разных способов добычи полезных ископаемых и проблему их рационального использования.

Земная кора и человек

Готовить и обсуждать сообщения об опасных стихийных явлениях в литосфере и правилах безопасного поведения в ситуациях, связанных с их проявлением. Устанавливать особенности формирования и современного развития рельефа и закономерности размещения полезных ископаемых на примере Чувашии

Обобщение по теме «Рельеф и недра»

Защита презентаций, обсуждение выявленных проблем.

КЛИМАТ

Географическое положение и климат

Анализировать иллюстрации, схемы, модели и выявлять зависимость распределения солнечной энергии от географической широты. Анализировать климатическую карту мира и определять положение России по отношению к устойчивым и сезонным максимумам и минимумам атмосферного давления. Решать учебные задачи по определению воздействия на климат океанов и степени континентальности климата конкретных территорий России.

Солнечное излучение и климат

Анализировать иллюстрации, схемы, тематические карты и выявлять зависимость количества солнечной радиации от географической широты и температуры воздуха от количества солнечной радиации. Определять по картам показатели суммарной солнечной радиации и радиационного баланса для различных пунктов и территорий. Решать учебные задачи по расчету угла падения солнечных лучей на конкретной территории в дни солнцестояний и равноденствий.

Земная поверхность и климат

Анализировать иллюстрации, схемы, тематические карты и выявлять зависимость климатических показателей конкретных территорий от особенностей рельефа. Находить на основе использования климатической карты России подтверждения влияния на климат крупных озер.

Воздушные массы и их циркуляция

Составлять схему "Типы воздушных масс на территории России и их свойства", составлять диаграмму повторяемости воздушных масс на какой-либо конкретной территории. Сопоставлять карты давления и направления ветров в январе и июле с климатической картой России и находить доказательства воздействия циркуляции атмосферы на температуру воздуха и количество осадков. Анализировать иллюстрации, схемы, тематические карты и выявлять зависимость климатических показателей конкретных территорий от особенностей движения воздушных масс.

Атмосферные фронты

Определять по синоптической карте особенности погоды для различных пунктов, обусловленные фронтальной деятельностью. Прогнозировать по синоптической карте изменения погоды в связи с наступлением фронтов.

Циклоны и антициклоны

Составлять таблицу, отражающую особенности циклональной и антициклональной погоды в зимний и летний сезоны года. Описывать циклональную и антициклональную погоду зимой и летом в Чувашии. Решать познавательные задачи на определение циклональных и антициклональных типов погоды.

Распределение температуры воздуха

Определять по климатическим картам и климатограммам средние температуры января и июля для различных пунктов. Сравнивать ход температурных кривых на климатограммах разных пунктов и объяснять различия. Составлять по климатическим картам описание изменения значений температур с запада на восток (вдоль какой-либо параллели) и с севера на юг(вдоль какого-либо меридиана).

Распределение осадков и увлажнения

Определять по климатическим картам и климатограммам годовое количество осадков, количество осадков холодного и теплого периодов для различных пунктов. Сравнивать годовой ход изменения осадков на климатограммах разных пунктов и объяснять различия. Строить диаграмму распределения осадков по месяцам года для г. Чебоксары. Составлять по климатическим картам описание изменения значений среднегодового количества осадков с запада на восток вдоль параллели 60^°с.ш.Решать учебные задачи по определению коэффициента увлажнения для различных территорий. Строить график изменения коэффициента увлажнения на территории России по направлению с севера на юг - от тундры до пустыни.

Климатические пояса и области

Определять районы распространения разных типов климата на территории страны по карте климатических поясов и областей. Сопоставлять климатическую карту с картой климатических поясов и областей для выявления основных показателей разных типов климата (средних летних и зимних температур, годового количества осадков, направления ветров). Описывать разные типы климатов. Составлять сравнительную характеристику разных типов климата по основным климатическим показателям в таблично-графической форме. Устанавливать соответствие между климтограммами и типами климатов. Определять особенности климата Чувашии.

Климат и человек

Подготавливать и обсуждать сообщения о воздействии климатических условий на человека (быт, жилище, одежда, способы передвижения, здоровье) и способах адаптации человек к разным климатическим условиям нашей страны. Оценивать условия жизни и хозяйственной деятельности населения одной из территорий нашей страны. Определять районы распространения неблагоприятных климатических явлений на территории страны по тематическим картам. Обсуждать проблемы изменения климата под влиянием естественных и антропогенных факторов.

Обобщение по теме «Климат»

Выполнение контрольной работы с использованием карт атласа

ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ И МОРЯ

Моря

Наносить на контурную карту моря, заливы, проливы, острова и полуострова. Анализировать карты и описывать географическое положение морей, ранжировать их по глубине, площади, характеру береговой линии. Описывать положение летней и зимней границ плавучих льдов в Северном Ледовитом океане. находить информацию об истории изучения и освоения российского сектора Арктики.

Особенности природы морей

Составлять характеристику одного из морей на основе анализа карт. Наносить на контурную карту крупнейшие порты каждого из морей. Находить информацию, подготавливать и обсуждать презентации проектов о роли морей в жизни населения и развитии хозяйства России.

Внутренние воды России. Реки.

Определять по физической карте реки, относящиеся к бассейнам разных океанов. Наносить на контурную карту водоразделы океанских бассейнов, обозначать крупные реки. Решать учебные задачи на определение падения и уклона реки. Выявлять зависимость между характером течения крупнейших рек и рельефом, режимом и климатом по картам и климатограммам. Сравнивать реки по объёму годового сток. Составлять характеристику одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм.

Озера. Водохранилища. Болота.

Определять типы озёр по происхождению озёрных котловин, солёности, размерам. Наносить на контурную карту разные типы озёр России. Определять по картам крупнейшие водохранилища, подписывать их на контурной карте. Выявлять положительные и отрицательные последствия строительства водохранилищ.

Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Определять по картам основные районы распространения горного и покровного оледенения, многолетней мерзлоты. Наносить на контурную карту границу максимального распространения многолетней мерзлоты. Сопоставлять тематические карты и определять, для территорий каких климатических поясов и областей характерна мерзлота. Определять по картам районы распространения сплошной, прерывистой и островной мерзлоты.

Вода и человек

Оценивать обеспеченность водными ресурсами страны и её отдельных территорий. Обсуждать проблемы, связанные с использованием водных ресурсов, предлагать пути их охраны и рационального использования. Определять особенности внутренних вод и меры по их охране в Чувашии. Подготавливать и обсуждать презентации о влиянии разных видов внутренних вод и стихийных природных явлений (наводнения, снежные лавины) на жизнь населения и особенности развития хозяйства России.

Обобщение по теме «Внутренние воды и моря»

Сопоставлять тематические карты, заполнять таблицы, применять математические методы, использовать ресурсы Интернет

РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР

Растительный мир

Выявлять факторы, определяющие состав и разнообразие растительности России. Определять на основе сопоставления тематических карт показатели климата территорий, где широко распространены характерные представители зональных типов растительности (тундровой, лесной, степной). Решать учебные задачи по определению площади разных видов лесов на территории России.

Животный мир

Выявлять факторы, определяющие разнообразие состава животного мира России. Устанавливать характерных для зональных типов растительности России животных. Находить информацию, готовить и обсуждать сообщения о животных России, занесённых в Красную книгу, и мерах по их охране.

Биологические ресурсы и человек. Обобщение по теме «Растительный и животный мир»

Оценивать место России в биологических ресурсах мира, долю в мировых запасах древесины. Определять основные биологические ресурсы лесных и безлесных территорий.

ПОЧВЫ

Почвы и факторы их образования

Наблюдать образцы почв, выявлять их состав. Составлять таблицу "Состав почв". Анализировать схему почвообразующих факторов и конкретизировать её примерами непосредственного проявления воздействия каждого фактора на формирование почвы.

Основные типы почв России

Определять по типовым схемам типы почв, почвенные горизонты и их названия, свойства главных типов почв, сравнивать их строение. Определять по карте почв главные зональные типы почв и закономерности их распределения на территории страны. Сопоставлять карту растительности (природных зон) с картой почв и выявлять взаимосвязь растительного и почвенного покрова.

Почвы и человек

Определять структуру земельного фонда России. Оценивать почвенные ресурсы страны. Готовить и обсуждать сообщения о неблагоприятных изменениях почв в результате хозяйственной деятельности и основные мероприятия по рациональному использованию почвенных ресурсов.

Обобщение по теме почвы

Выполнение контрольной работы с использованием карт атласа

ПРИРОДНО-ХОЗЯЙСТВЕННЫЕ ЗОНЫ

Природные районы и природно-хозяйственные зоны

Определять по картам и схемам особенности географического положения природных районов и природно-хозяйственных зон на территории России. Сравнивать природную зональность крупных природных районов, используя тематические карты. Решать учебные задачи по определению доли природно-хозяйственных зон в площади страны и численности её населения, выражая полученные результаты в графической форме.

Природа арктических пустынь, тундр и лесотундр

Определять по картам особенности географического положения арктических пустынь, тундр и лесотундр. Выявлять взаимозависимости между компонентами природной зоны на основе анализа физической карты, тематических карт компонентов природы, схем связей компонентов в природных комплексах. Составлять характеристику природной зоны по типовому плану.

Население и хозяйство в Арктике и тундре

Сопоставлять карты природных зон, благоприятности природных условий для жизни населения и размещения населения и выявлять причины соответствующей плотности населения. Определять на основе тематических карт особенности хозяйственной деятельности и выявлять экологические проблемы зоны, связанные с основными видами хозяйственной деятельности.

Природа лесных зон

Определять по картам особенности географического положения зон таёжных, смешанных и широколиственных лесов. Выявлять взаимозависимости между компонентами природной зоны на основе анализа физической карты, тематических карт компонентов природы, схем связей компонентов в природных комплексах. Составлять характеристику природной зоны по типовому плану.

Население и хозяйство лесных зон

Природа лесостепей и степей

Определять по картам особенности географического положения зон лесостепей и степей. Выявлять взаимозависимости между компонентами природной зоны на основе анализа физической карты, тематических карт компонентов природы, схем связей компонентов в природных комплексах. Составлять характеристику природной зоны по типовому плану.

Население и хозяйство лесостепной и степной зон

Засушливые территории России

Определять по картам особенности географического положения зон полупустынь и пустынь. Выявлять взаимозависимости между компонентами природной зоны на основе анализа физической карты, тематических карт компонентов природы, схем связей компонентов в природных комплексах. Составлять характеристику природной зоны по типовому плану. Определять на основе тематических карт особенности хозяйственной деятельности и выявлять экологические проблемы зоны, связанные с основными видами хозяйственной деятельности.

Горные области

Выявлять причинно-следственные связи между географическим положением и характером высотной поясности территории. Выявлять особенности проявления высотной поясности в различных горных системах России. Выявлять воздействие горного рельефа на расселение людей и хозяйственную деятельность.

Охрана природы и особо охраняемые территории

Определять виды ООПТ и особенности их распространения на территории страны по карте особо охраняемых природных территорий. Находить информацию, готовить и обсуждать презентации о важнейших ООПТ и памятниках Всемирного природного наследия на территории России.

Обобщение по теме «Природно-хозяйственные зоны»

Находить информацию, готовить и обсуждать презентации о важнейших ООПТ и памятниках Всемирного природного наследия на территории России.

НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ

Численность населения

Определять место России в мире по численности населения на основе статистических данных. Анализировать графики изменения численности населения во времени. Сравнивать традиционный и современный типы воспроизводства населения. Определять и сравнивать по статистическим данным естественный прирост населения в разных частях страны, в Чувашии.

Мужчины и женщины

Выявлять факторы, определяющие соотношение мужчин и женщин разных возрастов. Определять половой состав населения России по статистическим данным. Определять по статистическим данным соотношение полов в разных районах страны. Решать учебные задачи по получению информации на основе анализа таблиц, диаграмм и графиков.

Молодые и старые

Определять возрастной состав населения России по статистическим данным. Анализировать и сравнивать половозрастные пирамиды населения России для начала и конца ХХ века, для разных территорий России, для Чувашии. Сравнивать среднюю продолжительность жизни мужчин и женщин в России и других странах мира по статистическим данным.

Народы

Определять крупнейшие по численности народы России по статистическим данным. Определять особенности размещения народов России и сравнивать по тематическим картам географию крупнейших народов с политико-административным делением РФ.

Языки

Определять по карте основные языковые семьи и группы, территории России, где они наиболее широко распространены. Исследовать по картам особенности языкового состава отдельных регионов России.

Религии

Определять современный религиозный состав населения России по статистическим данным. Определять главные районы распространения христианства, ислама, буддизма и других религий по карте религий народов России. Наносить на контурную карту крупнейшие религиозные центры православия, ислама, буддизма.

Размещение населения

Выявлять факторы, влияющие на размещение населения страны. Выявлять закономерности размещения населения России по карте плотности населения, физической и тематическим картам. Наносить на контурную карту основную зону расселения и хозяйственного освоения, зону Севера.

Города России. Урбанизация

Определять виды городов в России по численности населения, функциям, роли в жизни страны. Наносить на контурную карту крупнейшие города и городские агломерации страны. Обсуждать социально-экономические и экологические проблемы в крупных городах страны. Обсуждать современные социальные проблемы малых городов. Выявлять особенности урбанизации в России (темпы, уровень) по статистическим данным. Определять по тематической карте территории России с разными показателями урбанизации.

Сельские поселения и сельское население

Определять виды сельских населённых пунктов по числу жителей, внешнему облику, роли в хозяйстве страны. Выявлять причинно-следственные связи между природными условиями и ресурсами (агроклиматическими, земельными, водными, рыбными, охотничьими, лесными) и формированием зональных типов сельских поселений. Определять зональные типы сельских поселений. Обсуждать современные социальные проблемы сельских поселений. Определять и сравнивать показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим картам.

Миграции населения. География миграций.

Определять га основе анализа схем разные виды миграций и вызывающие их причины. Готовить и обсуждать сообщения об основных направлениях миграционных потоков на разных этапах исторического развития России. Определять основные направления современных миграционных потоков на территории России по тематической карте. Определять по тематической карте и статистическим материалам территории России с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли населения.

Обобщение по теме «Население России»

Выполнение заданий контрольной работы.

Промежуточная контрольная работа

Выполнение заданий контрольной работы.

Россия – родина моя.