Конспект урока географии в 8 классе в технологии системно – деятельного метода обучения.
Тема урока: «Разнообразие внутренних вод России. Реки».
Тип урока: «Открытие нового знания».
Цель урока:
Задачи урока:
Образовательные:
Развивающие (уметь называть, показывать внутренние воды, реки России):
Развивать умение анализировать и систематизировать учебный материал, выделять главное и развивать внимание, память, речь, творческие способности, коммуникативные умения
Воспитывающие:
Основное содержание темы: Изучение внутренних вод России: понятия, характеристика рек, работа с картой, учебником.
Термины и понятия: источники питания, режим реки, падение и уклон реки, годовой сток, паводок.
Планируемый результат:
Личностные умения – проявление желания активно работать на уроке
Метапредметные на уроке:
Познавательные: применять знания на практике, объяснять влияние климата и рельефа на реки, обосновывать свое суждение.
Регулятивные:
выполнять учебные задания в соответствии с целью,
самостоятельно определять цель и тему урока, соотносить учебные действия с известным алгоритмом,
оценивать результаты учебной деятельности.
Коммуникативные:
Пользоваться речью для регуляции своего действия,
Согласовывать позиции и находить общее решение,
Представлять результат деятельности.
Предметные:
сформировать представление о разнообразии внутренних вод России,
уметь определять уклон и падение реки,
знать значение внутренних вод в природе и жизни человека,
применять полученные знания в различных ситуациях.
Организация образовательного процесса.
Информационный материал – учебник «География России. Природа 8» И.И. Баринова
Наглядный материал:
Раздаточный материал – план характеристики реки Эталон (подробная характеристика р. Волги и р. Енисей)
Этап урока Целевая установка
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты УУД
Мотивация к учебной деятельности (1 мин.)
Настроить учащихся на активную работу на уроке, включить их в учебную деятельность
Создать положительный эмоциональный настрой
Учитель проверяет насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха.
Добрый день. Начинаем наш урок. Хочу напомнить Вам, что изучать географию необходимо, чтобы научиться познавать окружающий нас мир и думаю, что мы будем активными участниками всего, что происходит на уроке, дружными, вдумчивыми, настойчивыми. Я буду помощником в ваших познаниях. Желаю нам с Вами успеха!
Готовят рабочее место.
Внимательно слушают учителя.
Познавательные, общеучебные, коммуникативные.
Актуализация знаний и пробное учебное действие (2 мин)
Повторить изученный материал, необходимый для открытия нового знания.
Определить индивидуальные затруднения, указывающие на недостаточность имеющихся знаний
Вступительная речь учителя «Вода – это жизнь», гласит народная пословица. «Без воды нет жизни». Человек не может прожить без воды более 8 дней. Именно 8 дней имеют в запасе горноспасатели, которые ведут спасение шахтеров, оказавшихся отрезанными от выхода при обвале. Вода – чудесный дар природы. Человеку нужна чистая пресная вода, которая составляет 2% гидросферы.
Вопрос к классу: «А где на суше находится пресная вода?» Об этом мы будем говорить на уроке.
Сообщает тему урока: Вы уже поняли – это внутренние воды, которых в России разнообразие. Вспомните, виды внутренних вод мы уже изучали на уроках географии в 6 и 7 классах? Разнообразны ли они? А каких особенно больше всего в России? Действительно – рек. Итак, вы молодцы, самостоятельно определили тему урока – это «Разнообразие внутренних вод России. Реки»
Думают и объясняют смысл пословицы.
Предлагают варианты ответов и сами называют тему урока.
Перечисляют виды внутренних вод.
Работа с картой.
Записывают тему урока в тетрадь.
Регулятивные, целепологание, коммуникативные.
Выявление места и причины затруднения целепологания (2 мин)
Организация коммуникации, в ходе которой фиксируется затруднение.
Согласовывается цель урока
Учитель предлагает исходя из темы определить значение цели и задачи урока для каждого ученика по теме и помогает им наводящими вопросами
Ставят цели и задачи к уроку
Коммуникативные, регулятивные
Построение проекта выхода из затруднения. Открытие нового знания (10 мин)
Обсуждение получения новых знаний, способов, методов.
Создание благоприятной атмосферы, заинтересованности.
Учитель в ходе беседы активизирует опорные знания школьников о внутренних водах
А теперь познакомимся с интересной статистикой о внутренних водах России и узнаем много нового и интересного (слайд 4)
А теперь работаем с физической картой в атласе и ответим на вопрос «А как изображаются внутренние воды на карте»
Внутренние воды зависят от многих компонентов природы, являясь частью природного комплекса (ПК) и сами оказывают огромное влияние на почвы, растительность, рельеф, климат и жизнь и деятельность человека
А как вы думаете, какие главные компоненты влияют на воды? (рельеф, климат).
Учитель хвалит учеников: это, действительно климат и рельеф, об этом поговорим на уроке подробнее. Говоря о реках, так как Россия – страна великий речных систем, учитель обращается к жизненному опыту учащихся : «в нашем классе, ребята, наверное не найдется такого ученика, который не видел реки». Вспомним, что такое река? Повторим части рек
Вопрос учителя: «К бассейнам каких океанов относятся реки России?» учителем предлагается ученикам выйти к доске и по карте показать эти реки.
Мы уже говорили о том, что климат оказывает решающее влияние на реки.
Давайте обсудим высказывание.
Предлагает поработать с учебником рис 35 «типы водного режима»
Вопрос учителя: «зачем человеку необходимо знать особенности режима питания рек?» (отвечают устно)
Находим ответ в учебнике. Учитель дополняет.
Учащиеся еще раз перечисляют виды внутренних вод.
Сообщение о внутренних водах.
Работа с картой.
Работа с учебником стр 73 рис 34 «взаимосвязь внутренних вод с компонентами природы».
Объясняют влияние каждого компонента природы на внутренние воды.
Высказывают свое мнение.
Высказывают свои ассоциации со словом река. Называют понятие.
Повторяют части реки.
Работа с картой.
Называют бассейны 3-х океанов и внутренний бассейн области.
Учащиеся объясняют влияние климата на
1 режим питания реки
2 полноводность
И делают выводы о типах водного режима.
Познавательные, коммуникативные, регулятивные
Реализация построенного проекта (10 мин)
Знать новые понятия
Уметь определять падение и уклон реки.
Называть и показывать реки на карте России
Работаем с новыми понятиями (половодье, паводок, годовой сток)
Учитель говорит, что в зависимости от особенности рельефа, реки могут быть горными и равнинными Учитель предлагает по учебнику найти и дать определение новым понятиям:
1 уклон реки
2 падение реки
Познакомится с тем, как их можно рассчитать.
Прошу вас определить к какому типу по режиму питания и характеру течения относится наша река Мста?
Учитель рассказывает о пользе рек. Но реки могут приносить и бедствия. Самым распространенным является наводнение.
Слушаем краткие сообщения (например):
Отрывок из поэмы Пушкина «Медный всадник»
Работа с текстом учебника, объяснение смысла понятий.
Отвечают на вопросы учителя и называют отличительные особенности этих рек, приводят примеры.
Работают с учебником стр 74 – 75.
Дают полный ответ, работа с картой.
Слушают выступление учащихся,
Учащиеся высказывают свое мнение о наводнении в Якутии и в Санкт – Петербурге.
Первичная проверка понимания (5 мин)
Самостоятельная работа
Организовать освоение учащимися нового знания в форме коммуникативного взаимодействия
Фронтальный опрос. Учитель задает вопросы, слушает, корректирует ответы.
1 как влияет климат на реки?
2 как влияет рельеф на реки?
3 отличие горных рек от равнинных
4 как защититься от наводнения?
Отвечаю на вопросы, работают в парах.
Личностные УУД. Регулятивные.
Практическая часть (15 мин).
Организовать самостоятельную деятельность учащихся по закреплению применению новых знаний.
Учитель организует деятельность учащихся по применению новых знаний.
Коммуникативные
1Самостоятельная работа (5 мин)
Используя различные источники географической информации, школьники дают характеристику рек России.
Раздается на карту план характеристики реки.
Работаем по группам:
1 волга
2 дон
3 енисей
Самостоятельная работа
Регулятивные
2Осуществление учащимися контроля
Самостоятельно проверить выполнение работы. Задания работы по эталону
Предлагает выполнить самоконтроль по эталону (предлагается х-ся этих рек)
Проверка выполненной работы
Регулятивные, коммуникативные
3Осуществление коррекции
Выявить ошибки, провести коррекцию.
Слушает выступление учащихся по коррекции ЗУНОВ
Учащиеся говорят о допустимых ошибках
Регулятивные, коммуникативные
4 Оценивание учащихся
Оценка результатов деятельности
Учитель предлагает критерии оценок
0 ошибок – 5
1-2 ошибки - 4
3 ошибки - 3
Больше 3 ошибок - 2
Учащиеся выставляют оценки за самостоятельную работу по критериям и индивидуальную работу на уроке (устные ответы)
Регулятивные, коммуникативные
Рефлексия учебной деятельности (2 мин)
Учить учащихся объективно оценивать собственную деятельность.
Соотнести цели и результаты деятельности и наметить дальнейшие цели.
Учитель предлагает вопросы:
1 Какую цель и задачи ставили?
2 Удалось ли выполнить поставленные цели и задачи?
3 Какие получили результаты, и что нужно сделать еще?
4 где можно применить новые знания?
5 Что на уроке получилось хорошо и над чем еще надо работать?
Предлагаю дополнить предложения:
Я знаю что такое….
Я могу…
Я научился…
Отвечают на вопросы учителя
Определяют уровень достижения своих результатов
Домашнее задание (2 мин)
Выполнить задания по выбору
Предлагает домашнее задание на выбор:
1 Подготовить сообщение по нашей реке Мсте
2 Составить 7-8 вопросов по параграфу 12
3 Составить кроссворд или тест по новым понятиям
4 Нанести на карту реки России
Выбирают домашнее задание и записывают его в дневник
Завершение урока
Благодарит своих учеников за совместную работу и говорит о том, что они были активными, было приятно слушать их умные ответы. Работал весь класс. Умеете ставить вопросы и отвечать на них, вести диалог, отбирать из материала нужную информацию. Просто молодцы! Спасибо вам!
Говорят, что урок был интересным и понравился.
