МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Джогинская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено на заседании МО
протокол № ____
от «____» _____2015 г.
Согласовано
Заместитель директора по УВР
___________/Игнатьева Л.И./
«____» ________ 2015 г.
Утверждаю
директор МКОУ Джогинской СОШ
_________/Елтратов М.П./
Приказ «____» ______2015 г. №___
Наименование учебного предмета: география
Класс: 6
Учебный год: 2015 – 2016
Количество часов по учебному плану: 1
Всего: 35 часов в год; в неделю: 1 час
Программы общеобразовательных учреждений по географии для 5-9 классов линии «Полярная звезда» Авторы: А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина, Москва, Просвещение, 2011 г.
Учебник для общеобразовательных учреждений «География. Природа и люди»: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений под редакцией А.И.Алексеева; М. Просвещение 2013 г.
Рабочую программу составила: _______________________ /Е.И. Гаева/
Пояснительная записка
Статус документа
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках по географии для 5 – 9 классов линии « Полярная звезда» под редакцией профессора А.И. Алексеева
- Рабочая программа по географии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 6 класса и реализуется на основе следующих документов:
Программа общеобразовательных учреждений: Сборник “Программы по географии предметная линия учебников «Полярная звезда» 5-9 классы. В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К.Липкина. / М.: «Просвещение», 2011;
Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказа Минобрнауки России № 253 от 31.03.2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Учебного плана МКОУ Джогинской СОШ на 2015-2016 учебный год, утвержденного приказом по МКОУ Джогинской СОШ № 81 от 24.08.2015 г.
Рабочая программа рассчитана на 35 часов, 1 час в неделю.
В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География – предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно–общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у обучающихся:
- комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;
- целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно–общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам;
- умений ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и тд.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;
- умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;
- предпрофильной ориентации.
Изучение географии направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Задачи:
Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;
Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;
А самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.
Формы организации учебного процесса:
В методике обучения географии используются такие методы: общедидактические ( рассказ, беседа, работа с книгой, экранные пособия) и специфические для естественнонаучных дисциплин (эксперимент, наблюдение, практическая работа). При использовании каждого метода познавательная деятельность учащихся может носить как репродуктивный, так и творческий характер. В методике преподавания такие методы, как лекция, рассказ, беседа используются в репродуктивном, поисковом или проблемном планах.
Рассказ – это более живое, описательное повествование, раскрывающее историю научного поиска, дающее сведения об ученом, рисующее картины жизни в отдаленные геологические эпохи, современное состояние проблем охраны окружающей среды. Хороший рассказ учителя служит для учащихся моделью идеального ответа.
Беседа – учебная деятельность делится на фрагменты, к которым ставятся вопросы, небольшие проблемы, ориентирующие школьников на творческую познавательную деятельность.
Проект – исследование конкретной проблемы, ее практическая или теоретическая реализация. Под учебным проектом понимается совместная обоснованная спланированная и осознанная деятельность обучаемых партнеров, которая имеет общую проблему, цель, согласованные методы и которая направлена на формирование у них определенной системы интеллектуальных и практических умений.
Работа с книгой должна быть направлена на решение конкретной задачи: найти ответ на вопрос, ознакомиться с описанием явления и объяснить его, рассмотреть рисунок и найти в нем проявление закономерности, прочитать небольшой текст и составить схему.
При обучении географии велико значение наблюдений и экспериментов, практических работ, позволяющих успешно сочетать теоретические познания с эмпирическими, практические действия с интеллектуальными.
Усвоение учащимися необходимой системы знаний, выработка умений, воспитание и развитие осуществляются в различных формах обучения. Урок – основная форма организации обучения. Исходя из дидактических целей, можно выделить следующие типы уроков: вводный, изучения и первичного закрепления новых знаний, контрольно-обобщающий, учетно-проверочный. Виды урока с учетом характера деятельности учителя и учащихся: урок-лекция, урок объяснительный, проблемный, использования технических средств (мультимедиапроектора, персональных компьютеров).
При обучении географии применяются практические уроки; экскурсии (виртуальные), работа с текстом учебника, участие в обсуждении, работа с картой, решение учебных и практических задач, составление схем, работа с глобусом, работа с планом с физической картой полушарий, участие в учебно-проектной деятельности, анализ статистических данных, работа с иллюстрациями, работа в группе, написание эссе, работа с контурной картой, работа с графиками, заполнение таблиц, подготовка сообщений, наблюдение.
Формы контроля:
Беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, контрольная работа, тест, работа по карточкам, самостоятельная подготовка вопросов по теме, подготовка творческих работ, подготовка компьютерных презентаций.
В современном обучении процесс контроля знаний является многоцелевым. Контроль должен выявить, знают ли учащиеся фактический материал, умеют ли применять свои знания в различных ситуациях, могут ли осуществлять мыслительные операции, т. е. сравнивать и обобщать конкретные факты, делать общие заключения. Это дает возможность получать сведения, необходимые для успешного управления обучением, воспитанием и развитием учащихся. В этой связи различают три типа контроля: внешний контроль учителя за деятельностью учащихся, взаимоконтроль и самоконтроль учащихся. Особенно важным для развития учащихся является самоконтроль, потому что в этом случае учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем.
В зависимости от этапа образовательного процесса на уроках географии используются разнообразные формы и методы проверки и оценивания результатов обучения. При проведении текущего контроля используются методы: устный опрос, фронтальный опрос, работа у доски, работа по карточкам, диктант, самостоятельная работа, практическая работа; во время тематического контроля – тестирование, самостоятельная работа, конференция, творческие работы, зачёт; итоговый контроль проводится с использованием автоматизированного или письменного тестирования, написания реферата, выполнения проекта, подготовка презентаций.
Для систематического контроля и самоконтроля знаний и умений учащихся, полученных при изучении биологии в 5 классе, используются тестирования, разработанные с помощью конструктора тестов Ассистент II. Для обобщающего контроля по итогам изучения тем запланировано проведение зачётов
Основное содержание программы:
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействия научного, гуманитарного, аксиологического, культурологического, личностно–деятельностного, историко–проблемного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую
деятельность, основу которой составляют также учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определение понятиям, структурировать материал и др.
Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве ( паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.
Содержание курса географии 6 класса нацелено на формирование у обучающихся знаний о неоднородностей и целостности Земли как планеты людей, о составе, строении и свойствах оболочек Земли, о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей; топографо – картографических знаний и умений, позволяющих осознавать, что план и карта – выдающихся произведения человеческой мысли, обеспечивающие ориентацию в географическом пространстве; знаний о Земле как о планете Солнечной системы и о следствиях вращения Земли вокруг своей оси и вкруг Солнца; о расселении людей по планете, о государствах и их столицах.
Содержание курса географии:
Раздел 1. Источники географической информации.
1.Развитие географических знаний о Земле.
2. Глобус.
3. План местности.
4. Географическая карта – особый источник информации.
5. Географические методы изучения окружающей среды.
Раздел 2. Природа Земли и человек.
1. Земля планета – Солнечной системы.
2. Земная кора и литосфера. Рельеф Земли.
3. Атмосфера – воздушная оболочка Земли.
4. Гидросфера – водная оболочка Земли.
5. Биосфера Земли.
6. Почва как особое природное образование.
7. Географическая оболочка Земли.
Раздел 3. Население Земли.
1. Заселение человеком Земли. Расы.
2. Численность население Земли, ее изменение во времени.
3. Размещение людей на Земле.
4. Народы и религии мира.
5. Хозяйственная деятельность людей.
6. Городское и сельское население.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
знать/понимать
основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
уметь
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Межпредметные связи:
Рабочая программа осуществляет межпредметные связи со следующими учебными дисциплинами: обществознание, история, литература, экономика, биология, изобразительное искусство, музыкальное искусство, математика, русский язык.
.
Учебно-тематический план.
9. Тепло в атмосфере
Нагревание воздуха тропосферы. Понижение температуры в тропосфере с высотой. Температура воздуха. Термометр. Средняя суточная температура, ее определение. Суточный и годовой ход температуры воздуха. Суточная и годовая амплитуда температуры воздуха.
Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и суточную амплитуду температур. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей, закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам.
Зависимость суточного и годового хода температуры воздуха от высоты Солнца над горизонтом. Уменьшение количестватепла от экватора к полюсам.
10.
Атмосферное давление. Ветер.
Атмосферное давление, единицы его измерения. Барометр. Зависимость атмосферного давления от температуры воздуха и высоты местности над уровнем моря. Изменение атмосферного давления и температуры воздуха с высотой. Ветер, причины его образования. Скорость и направление ветра. Роза ветров. Показатели силы ветра. Виды ветров: бриз, муссон.
Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере. Определять по картам направление ветров. Вычерчивать розу ветров на основе данных дневника наблюдений погоды
11.
Влага в атмосфере.
Водяной пар в атмосфере. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Гигрометр. Облачность и ее влияние на погоду. Облака и их виды.
Решать задачи по расчету относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику.
Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли.
12.
Погода и климат.
Элементы и явления погоды. Типы воздушных масс, условия их формирования и свойства. Отличие климата от погоды. Климатообразующие факторы.
Устанавливать причинно-следственные связи между свойствами в/м и характером поверхности, над которой они формируются. Составлять характеристику в/м с разными свойствами.
13.
Наблюдение за погодой. Карты погоды.
Решение п/з с использованием информации о погоде. Метеорологические приборы и инструменты. Измерение элементов погоды с помощью приборов. Карты погоды, их чтение. Прогнозы погоды.
Наблюдать за погодой и выявлять ее особенности. Знакомиться с картами погоды, выявлять способы нанесения на них характеристик состояния атмосферы. Описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы. Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата.
14.
Атмосфера и человек.
Значение атмосферы для человека. Влияние погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности.
Выявлять значение атмосферы для человека. Описывать влияние погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Составлять и обсуждать правила поведения во время опасных атмосферных явлений.
Тема 3. Биосфера – живая оболочка Земли (3 ч)
15
Биосфера – земная оболочка.
Биосфера. Состав и роль биосферы, связь с другими сферами Земли. Границы распространения жизни на Земле. Разнообразие органического мира Земли, приспособление организмов к среде обитания. Круговорот веществ в биосфере.
Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Составлять схему связей биосферы с другими оболочками Земли. Сравнивать приспособленность отдельных групп организмов к среде обитания. Выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ на основе анализа схемы биологического круговорота.
16.
Почва как особое природное образование.
Почва – особый природный слой. Плодородие – важнейшее свойство почвы. В.В. Докучаев – основатель науки о почвах – почвоведения. Типы почв.
Сравнивать профили подзолистой почвы и чернозема. Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв.
17.
Биосфера – сфера жизни.
Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Человек – часть биосферы. Значение биосферы для человека. Влияние человека на биосферу.
Выявлять зависимость разнообразия растительного и животного мира от количества света, тепла, влаги (климата). Высказывать мнение о значении биосферы и воздействии человека на биосферу своей местности. Наблюдать за растительным и животным миром своей местности с целью определения качества окружающей среды.
Тема 4. Географическая оболочка Земли (6ч).
18.
Географическая оболочка Земли. Свойства и закономерности географической оболочки. Природные зоны Земли и культурные ландшафты.
ГО: состав, границы и взаимосвязи между ее составными частями. Понятие «природный комплекс». Свойства ГО. ГО как окружающая человека среда. Широтная зональность и высотная поясность. Зональные и азональные ПК. Понятие «природная зона». Природные зоны – зональные ПК. Смена природных зон от экватора к полюсам.
Приводить примеры взаимосвязи частей ГО. Выявлять доказательства существования главных закономерностей ГО на основе анализа тематических карт. Сравнивать между собой различные п/з. Приводить примеры приспособляемости животных и растений к среде обитания. Выявлять наиболее и наименее измененные человеком территории Земли на основе анализа разных источников географической информации. Составлять схему основных видов культурных ландшафтов. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на ландшафт. Подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) по проблемам антропогенного воздействия на природу.
Природные зоны Земли. Карта природных зон.
Понятие «культурный ландшафт». Основные виды культурных ландшафтов.
Обсуждение положительного и отрицательного влияния человека на ландшафт.
График контрольных работ.
График проведения контрольных работ
№
Тема контрольной работы
Номер урока
Дата проведения
-
Топографический диктант.
7
-
Контрольная работа по теме «План и карта».
11
-
Итоговый урок по теме «Атмосфера Земли».
24
-
Итоговый урок по теме «Географическая оболочка Земли».
35
Виды контроля
6 класс
I
II
III
IV
год
Практических работ
2
3
5
3
13
2
2
Критерии оценивания работ:
Оценка устных ответов учащихся:
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов, теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, правильно выполняет графики, схемы. Заполняет контурные карты, строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий, может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу географии, а также, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ учащегося удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5»,но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом. Если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно понимает сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы
В усвоении вопросов курса географии, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.умеет применять полученные знания, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, одной негрубой ошибки и трех недочетов, допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3»
Оценка письменных контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» ил правильно выполнено менее 2/3 всей работы
Оценка практических работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполнил работу в полном объеме ,самостоятельно, сделал выводы, правильно и аккуратно
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5»,но были допущены два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильны результат и вывод.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов
Оценка работ, выполненных по контурной карте
Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно
Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов
Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков.но правильно указаны основные географические объекты
Оценка «2» ставится в том случае, если контурная карта заполнена не верно, либо ученик не сдал ее на проверку учителю
Критерии и нормы оценивания тестов (в том числе автоматизированный контроль)
Перевод результатов тестового контроля в бальную систему оценок:
Результат теста,% Отметка в 5 балльной шкале
90 - 100%
«5»
71 - 89%
«4»
50 - 70 %
«3»
меньше 50%
«2»
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
Технические средства обучения:
Мультимедийный проектор
Экран
Компьютер
Электронно-образовательные ресурсы.
ЛИТЕРАТУРА
Учебники:
«География. Природа и люди»: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений под редакцией А.И.Алексеева; М. Просвещение 2013.
Дополнительная литература:
Географический атлас,6 класс
Николина В.В.География 6 класс. Методические рекомендации. Пособие для учителя - М. Просвещение,2008
Николина В.В..Тренажер по географии (рабочая тетрадь), М. Просвещение,2010
Интернет-ресурсы:
[link] - Города России.
Программное обеспечение:
1.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, Москва Просвещение, 2011г.
2.Рабочие программы Предметная линия учебников «Полярная звезда» В.В. Николина , А.И. Алексеев, Е.К. Липкина
« География» 5 – 9 классы Москва « Просвещение» 2011г.
Календарно – тематическое планирование по географии - 6 класс
35 часов – 1 час в неделю
Методы и формы работы: Методы организации и осуществления образовательной деятельности.
Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности.
Методы контроля и самоконтроля образовательной деятельности.
Методы для познания окружающего мира (наблюдение, измерение, опыты, эксперимент, моделирование и др., исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ).
№ урока
Тема
Подтема:
Количество часов
Календарные сроки (дата)
Требования к уровню подготовки учащихся
Практические работы, лабораторные работы (исходя из специфики урока)
Примечание
по плану
по факту
-
-
-
-
-
-
-
-
Введение (1 час)
-
Что изучает география
1
Знать что изучает география. Уметь выделять главное
Пр.р. №1: «Анализ источников географической информации»
На какой Земле мы живем (2 часа)
-
Земля и Космос. Земля – часть Солнечной системы
1
Знать строение Солнечной системы. Уметь находить планеты
-
Движения Земли
1
Земля как планета (2 часа)
-
Форма и размеры Земли
1
Знать что такое глобус и градусная сеть. Уметь определять географические координаты
Пр.р. №2: «Обозначение на к/к материков и океанов»
-
Глобус. Градусная сеть. Географические координаты
1
План и карта (6 часов)
-
Изображение земной поверхности на плоскости. Аэрофотоснимки и космические снимки. Географические карты
1
Знать что такое географические карты, план местности, компас, азимут и какими бывают условные знаки, нанесённые на карту. Уметь пользоваться компасом, определять азимут по компасу, находить направление и расстояние между точками на географической карте, находить географические координаты и составлять план местности.
-
План местности. Условные знаки, масштаб. Топографический диктант
1
-
Ориентирование на местности. Компас, азимут.
1
-
Работа с картой. Определение расстояний, направлений, географических координат точек по карте
1
-
Географические координаты.
1
Пр.р. №3: «Определение по карте географических координат, расстояний и направлений»
-
Контрольная работа по теме «План и карта»
1
Человек на Земле (2 часа)
-
Как люди заселяли Землю.
1
Знать расы и народы, заселяющие Землю. Уметь различать представителей различных рас, пользоваться политической картой.
-
Расы и народы.
1
Пр.р. №4: «Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их столиц»
Литосфера (5 часов)
-
Земная кора – основная часть литосферы.
1
Знать строение земной коры, виды горных пород, минералов и полезных ископаемых. Уметь объяснять причины движения земной коры, различать виды рельефа, описывать горы и равнины по карте.
-
Горные породы, минералы и полезные ископаемые.
1
Пр.р. №5: «Определение горных пород и минералов по образцам»
-
Движения земной коры.
1
-
Рельеф Земли. Равнины.
1
Пр.р. №6: «Обозначение на к/к крупнейших гор и равнин»
-
Рельеф Земли. Горы суши.
1
Пр.р. №7: «Описание гор и равнин по карте»
Гидросфера (5 часов)
-
Состав и строение гидросферы.
1
Знать строение и состав гидросферы. Уметь описывать географическое положение реки и пользоваться контурной картой для обозначения рек и озёр.
-
Мировой океан.
1
-
Воды Океана.
1
-
Реки – артерии Земли.
1
Пр.р. №8: «Описание географического положения реки»
-
Озера, подземные воды и ледники.
1
Пр.р. №9: «Обозначение на к/к крупнейших рек и озер мира»
-
Контрольная работа по теме: «Гидросфера».
1
Атмосфера (5 часов)
-
Состав и строение атмосферы.
1
Знать состав и строение атмосферы. Понимать процессы, происходящие в атмосферы. Уметь описывать погоду и характеризовать климат своей местности.
-
Тепло в атмосфере.
1
-
Давление и ветер.
1
-
Влага в атмосфере.
1
Пр.р. №10: «Описание погоды»
-
Погода и климат.
1
Пр.р. №11: «Характеристика климата своей местности»
Биосфера (2 часа)
-
Биосфера – земная оболочка.
1
Знать что такое биосфера. Уметь описывать растения и животных своей местности.
-
Биосфера – сфера жизни.
1
Пр.р. №12: «Описание одного растения или животного своей местности»
Географическая оболочка (4 часа)
-
Географическая оболочка Земли.
1
Знать определение географической оболочки Земли. Уметь различать природные зоны, объяснять как образуются культурные ландшафты и их применение.
-
Природные зоны Земли.
1
Пр.р. №13: «Подготовка сообщений на тему «Приспособленность людей к жизни в различных природных зонах»
-
Культурные ландшафты. Итоговое тестирование
1
-
Итоговый урок по теме «Геосферы Земли»
1
