КТП
по географии
для 7 класса общеобразовательных учреждений
на 2013 - 2014 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы по географии под редакцией И.В.Душиной: География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6—11 классы. — М.: Дрофа, 2009, и ориентирована на использование учебника И.В. Душиной, В.А. Коринской, В.А. Щенева «География. Наш дом-Земля. Материки, океаны, народы и страны», издательства «Дрофа», 2008 г. а также методического пособия для учителя.
Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих знаний и несколько снижена роль и общеземлеведческой составляющей, что должно усилить его гуманистическую и культурологическую роль в образовании и воспитании учащихся.
Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся.
Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.
География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.
Основные цели и задачи курса:
– создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;
- раскрыть закономерности землеведческого характера;
-воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни человека.
Задачи:
- расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации;
- создать образные представления о крупных регионах материков и странах, использовании природных богатств в хозяйственной деятельности;
- усилить гуманистическую и культурологическую направленность содержания курса посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность;
- способствовать воспитанию у учащихся в духе уважения к другим народам посредством развития знаний об истории, традициях и образе мышления людей другой культуры;
- продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба; изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;
- учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов, по 2 учебных часа в неделю.
Календарно-тематическое планирование
Тема урока
Требования к подготовке учащихся
Практические работы
Домашнее задание
план
факт
1
1. Введение.
Карта - особый источник географических знаний.
Называют предмет изучения курса, его структуру.
§1-1.1, вопросы
2
Как люди открывали мир.
№1. Обучение простейшим приемам работы с источниками географической информации.
§1.2, вопросы
3
2. Земля – уникальная планета.
Литосфера и рельеф Земли.
Литосфера.
Называют отличия материковой коры от океанической, сравнивают особенности их строения, показывают крупные литосферные плиты, складчатые и сейсмические пояса, области вулканизма.
№ 2. Определение направлений передвижения литосферных плит.
§2, вопросы
4
Рельеф.
§3, вопросы
5
Атмосфера и климаты Земли.
Свойства и роль атмосферы в жизни Земли: климатические карты.
Характеризуют влияние климата на жизнь, быт и хозяйственную деятельность человека.
Перечисляют климатообразующие факторы.
Описывают общую циркуляцию атмосферы.
§4, вопросы
6
Климатообразующие факторы.
№ 3. Объяснение приспособления человека к особенностям климата.
§5, вопросы
7
Климаты Земли.
§6, вопросы
8
Гидросфера. Мировой океан.
Мировой океан – главная часть гидросферы.
Называют и показывают океаны, проливы, заливы, моря.
Называют и показывают течения.
Называют группы организмов, обитающих в океане, их значение.
№ 4. Выделение на контурных картах побережий и шельфа, как особых ПК.
§7, вопросы
9
Поверхностные течения в Мировом океане.
§8, вопросы
10
Океан как среда жизни.
§9, вопросы
11
Географическая оболочка.
Строение и свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии.
Называют границы распространения живого вещества, источники энергии.
Характеризуют свойства географической оболочки.
Объясняют различия широтной зональности, высотной поясности.
№ 5. Анализ схем круговоротов веществ и энергии
§10, вопросы
12
Природные комплексы
§11, вопросы
13
Географическая зональность
§12, вопросы
14
Земля – планета людей.
Расселение человека по материкам.
Выявляют причины высокой плотности населения, экологических проблем.
Характеризуют мировые религии.
Называют причины высокой плотности населения в определенных районах.
Показывают на карте крупнейшие страны и называют их столицы.
№ 6. Нанесение на контурную карту ареалов высокой плотности населения, направлений их миграций.
§13, вопросы
15
Религии мира. Страны мира.
§13.1, вопросы
16
Урок обобщения по разделу «Земля – уникальная планета».
17
3. Материки и океаны.
Африка.
Географическое положение. Из истории исследований.
Определяют крайние точки, их координаты, протяженность материка. Называют исследователей, и результаты их работы.
Называют и показывают на карте элементы рельефа. Определяют типы климата, показывают крупные реки и озера. Выделяют особенности размещения природных зон, типичных представителей флоры и фауны.
Называют основные народы Африки, расы к которым они относятся. Определяют по карте географическое положение стран и столицы, природные условия.
§,14 вопросы
18
Природа материка. Рельеф.
§15, вопросы
19
Климат.
№ 7. Оценивание климатических условий жизни одного из африканских народов.
§16, вопросы
20
Внутренние воды.
§17, вопросы
21
Природные зоны. Экваториальные леса. Саванны.
§18, вопросы
22
Тропические пустыни. Влияние человека на природу.
§19, вопросы
23
Народы и страны. Население и политическая карта.
§20, вопросы
24
Страны Северной Африки. Алжир.
№ 8. Составление буклета «Африка»
§21, вопросы
25
Страны Судана и Центральной Африки. Страны Восточной Африки. Кения.
§21.1-21.2, вопросы
26
Страны Южной Африки. ЮАР.
№ 9. Описание по картам атласа природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из стран.
§22, вопросы
27
Австралия.
Географическое положение. История открытия и исследования. Рельеф и полезные ископаемые.
Определяют крайние точки, их координаты, протяженность материка. Называют исследователей, и результаты их работы.
Называют и показывают на карте элементы рельефа. Определяют типы климата, показывают крупные реки и озера. Выделяют особенности размещения природных зон, типичных представителей флоры и фауны.
Называют основные народы Австралии, расы к которым они относятся. Определяют по карте географическое положение стран и столицы, природные условия.
§23, вопросы
28
Климат. Внутренние воды. Органический мир. Природные зоны.
№ 10. Сравнение ГП и природы Австралии и Африки.
§24, вопросы
29
Австралия
№ 11. Обоснование причин современного распространения коренного населения.
§25, вопросы
30
Океания.
№ 12. Составление буклета «Австралия и Океания»
§26, вопросы
31
Южная Америка.
Географическое положение. История открытия и исследования.
Определяют крайние точки, их координаты, протяженность материка. Называют исследователей, и результаты их работы.
Называют и показывают на карте элементы рельефа. Определяют типы климата, показывают крупные реки и озера. Выделяют особенности размещения природных зон, типичных представителей флоры и фауны.
Называют основные народы Южной Америки, расы к которым они относятся. Определяют по карте географическое положение стран и столицы, природные условия.
§27, вопросы
32
Природа материка. Рельеф.
№ 13. Сравнение рельефа Африки и Южной Америки.
§28, вопросы
33
Климат. Внутренние воды.
§29, вопросы
34
Природные зоны. Изменение природы человеком.
№ 14. Оценивание по картам ареалов наибольшего и наименьшего антропогенного воздействия.
§30, вопросы
35
Народы и страны. Население и политическая карта.
№ 15. Составление буклета «Южная Америка»
§31, вопросы
36
Страны Востока материка. Бразилия. Аргентина.
§32, вопросы
37
Андские страны. Перу.
№ 16. Характеристика природы и населения одной из стран Южной Америки (по выбору).
§33, вопросы
38
Океаны.
Тихий и Индийский океаны.
Называют имена путешественников и ученых, внесших вклад в открытие и изучение океанов. Характеризуют особенности географического положения. Характеризуют особенности океанов. Обосновывают необходимость изучения и обследования природы океанов.
§34, вопросы
39
Атлантический океан.
№ 17. Сравнительная характеристика природы двух океанов (по выбору учащихся)
§35, вопросы
40
Полярные области Земли.
Антарктида. Географическое положение. Открытие и исследование.
Называют имена путешественников и ученых, внесших вклад в открытие и изучение полярных областей Земли. Характеризуют особенности географического положения. Характеризуют особенности природы региона. Обосновывают необходимость изучения природы полярных областей.
§36, вопросы
41
Природа материка.
№ 18. Составление буклета «Антарктида»
§37, вопросы
42
Северный Ледовитый океан.
№ 19. Сравнение природы Арктики и Антарктики; защита проектов практического использования территорий.
§38, вопросы
43
Северная Америка.
Географическое положение. История открытия и исследования.
Определяют крайние точки, их координаты, протяженность материка. Называют исследователей, и результаты их работы.
Называют и показывают на карте элементы рельефа. Определяют типы климата, показывают крупные реки и озера. Выделяют особенности размещения природных зон, типичных представителей флоры и фауны.
Называют основные народы Северной Америки, расы к которым они относятся. Определяют по карте географическое положение стран и столицы, природные условия.
§39, вопросы
44
Природа материка. Рельеф.
№ 20. Сравнение западной и восточной частей материка по рельефу, выявление черт сходства и различий, их причин
§40, вопросы
45
Климат. Внутренние воды.
§41, вопросы
46
Природные зоны. Изменение природы человеком.
№ 21. Обоснование причин антропогенного изменения природы материка
§42, вопросы
47
Народы и страны. Население и политическая карта.
§43, вопросы
48
Страны северной и средней части материка. Канада.
§44, вопросы
49
Соединенные Штаты Америки.
№ 22. Составление буклета «Северная Америка»
§45, вопросы
50
Страны Средней Америки. Мексика.
№ 23. Составление проекта путешествия по одной из стран с обоснованием его целей, оформлением картосхемы, с описанием.
§45.1, вопросы
51
Евразия.
Географическое положение. Отечественные имена на карте Евразии.
Определяют крайние точки, их координаты, протяженность материка. Называют исследователей, и результаты их работы.
Называют и показывают на карте элементы рельефа. Определяют типы климата, показывают крупные реки и озера. Выделяют особенности размещения природных зон, типичных представителей флоры и фауны.
Называют основные народы Евразии, расы к которым они относятся. Определяют по карте географическое положение стран и столицы, природные условия.
§46, вопросы
52
Природа материка. Рельеф.
§47, вопросы
53
Климат.
№ 24. Сравнение климата Евразии С. Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам; оценивание климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности людей.
§48, вопросы
54
Внутренние воды.
§49, вопросы
55
Природные зоны.
№ 25. Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки, расположенных по 40-й параллели.
§50, вопросы
56
Народы и страны. Население и политическая карта.
№ 26. Обозначение на контурной карте стран, сгруппированных по различным признакам.
§51, вопросы
57
Страны Северной Европы.
§52, вопросы
58
Страны Западной Европы. Великобритания. Франция. Германия.
§53-55, вопросы
59
Страны Восточной Европы.
§56, вопросы
60
Страны Балтии. Белоруссия.
§56.1-56.2, вопросы
61
Страны Южной Европы. Италия.
№ 27. Составление по картам описания одной из стран Зарубежной Европы.
§57, вопросы
62
Страны Юго-Западной Азии.
§58, вопросы
63
Страны Закавказья. Страны Центральной Азии.
№ 28. Составление буклета «Евразия»
§58.1-58.2, вопросы
64
Страны Восточной Азии. Китай. Япония.
§59-60, вопросы
65
Страны Южной и Юго-Восточной Азии.
№ 29. Составление по картам описания одной из стран Зарубежной Азии.
§61-62, вопросы
66
4. Земля – наш дом.
Особенности географической оболочки.
Характеризует степень воздействия человека на природу в прошлом и настоящем; экологические проблемы настоящего. Предлагают пути решения этих проблем. Прогнозируют стихийные природные явления.
§63, вопросы
67
Взаимодействие природы и общества.
№ 30. Составление таблицы, отражающей основные свойства географической оболочки и их проявления
§64, вопросы
68
Итоговый урок.
Всего: 68 учебных часов, в том числе 30 практических работ.
