М. Ж .Курманов
учитель географии второго (основного) уровня общеобразовательной школы №15 г.Сатпаев Карагандинской области.
Практический семинар для учителей по критическому мышлению
на тему «Как писать эссе»
Цель: наглядно практически показать учителям-предметникам, как при помощи стратегий технологии критического мышления пишется эссе.
Ход коучинга
Теоретический этап. Знакомство с понятием «эссе»
- Данный жанр стал популярным в последние годы. Создателем жанра считается Мише́ль де Монте́нь — французский писатель и философ эпохи Возрождения, автор книги «Опыты» (1580 г.). Слово «эссе» пришло в русский язык из французского и исторически восходит к латинскому слову exagium (взвешивание). Французское еззаi можно буквально перевести словами опыт, проба, попытка, набросок, очерк. Это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.
«Краткая литературная энциклопедия» уточняет: «Эссе – это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, трактующее частную тему и представляющее попытку передать индивидуальные впечатления и соображения, так или иначе с нею связанные».
Правила написания эссе
Из формальных правил можно назвать только одно – наличие заголовка.
Тема эссе всегда конкретна. Оно не может содержать много тем или идей (мыслей), и отражает только один вариант, одну мысль. И развивает ее. Это ответ на один вопрос.
Внутренняя структура может быть произвольной.
Небольшой объем, краткость, образность.
Свободная композиция – важная особенность жанра.
Непринужденность повествования.
Практический этап. Написание эссе (проводится учителем-практиком совместно с присутствующими педагогами).
Сообщение цели и тем для написания эссе:
Мой многоликий, лучезарный Казахстан!
Будущее: все в моих руках!
«Судьбы, удивления достойные»
Учитель-новатор
«Пошаговое» написание эссе на патриотическую тему
Шаг 1. Выбор темы (индивидуально), её запись в черновиках.
(Учитель-практик выбрал тему «Будущее: всё в моих руках!» и записал её на доске)
Шаг 2. Составление кластера по выбранной теме в черновиках самостоятельно.
(Учитель-практик составляет кластер на доске:
Шаг 3. Совместное (парное) составление кластера (взаимопомощь друг другу).
(Учитель-практик работает у доски, опираясь на помощь участников коучинга)
Шаг 4. «Письмо с пропусками». Черновик делится на две части. Самостоятельное составление вопросов по выбранной теме в первой колонке черновика.
(Учитель-практик проводит данную работу на доске):
Кто из нас не мечтает о будущем?
Принадлежит ли оно нам?
Почему так часто возникает чувство тревоги?
Шаг 5. Совместное продумывание вопросов и запись их во второй колонке (взаимопомощь друг другу).
(Учитель-практик проводит данную работу на доске, опираясь на помощь участников коучинга:
Кто из нас не мечтает о будущем?
Принадлежит ли оно нам?
Почему так часто возникает чувство тревоги?
- Как угадать или предсказать будущее?
- Что отдать обществу и народу?
- Что сделать для развития страны?
- Каким оно будет?
- С чем связаны Ваши тревоги?...........
Шаг 6. Совместное обговаривание критериев оценивания эссе:
Раскрытие темы.
Оригинальность замысла, последовательное изложение мыслей.
Богатство словаря, точность словоупотребления.
Стилевое единство и выразительность текста, отсутствие фактических ошибок.
Орфографическая и пунктуационная грамотность.
Шаг 7. Самостоятельное написание эссе по выбранной теме с опорой на составленный кластер и вопросы «Письма с пропусками».
Шаг 8. Корректирование эссе. Заслушивание учащихся на «горячем стуле». Помощь слушающих выступающим по двум критериям:
- сделать акцент на том моменте, который особенно понравился;
- предложить своё дополнение к прослушанному эссе.
Шаг 9. Написание творческой работы в чистовиках.
Этап рефлексии
Стратегия «От кулага до пяти»
