Пояснительная записка
Курс ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9 КЛАССОВ рассчитан на 35 часов и согласуется с программами курсов «Начальный курс географии. 6 класс», «География материков и океанов. 7 класс», «География России. 8 класс»
Проблема развития интеллектуально - творческого потенциала личности ребёнка относится к числу глобальных образовательных задач.
Развитие интеллектуальных и творческих способностей детей в условиях школы предполагает деятельность в самых разных направлениях. Программа (курс) предполагает не только дать обучающимся знания (углублённые) по предмету география или сформировать у него какие-то специальные умения и навыки, но в первую очередь откорректировать процесс формирования умственных способностей, сделать этот процесс оптимальным. Курс составлен так, что учащиеся постоянно используют ранее сформированные методы и приёмы умственной деятельности, постепенно расширяют и углубляют круг собственных возможностей в данной сфере.
Так, например, один и тот же вид мышления, одна и та же интеллектуальная операция отрабатываются на занятиях многократно, периодически, причём содержание деятельности постепенно расширяется и усложняется за счёт обогащения новыми компонентами, за счёт углублённой проработки каждого действия, каждой операции курс предполагает:
развитие мышления;
развитие памяти;
развитие памяти;
мотивация
. В ходе изучения курса формируется, с одной стороны, целостный образ земного шара и его материков путем изучения взаимосвязей их природных компонентов, а с другой стороны, через изучение различных стран мира дается представление о разных типах дифференциации территории земного шара- природной, культурной, экономической и др. Суть страноведческого подхода состоит в том, что процессы и явления, происходящие на Земле как планете и на политической карте мира, рассматриваются сквозь призму отдельных стран, объясняется особенностями природы, истории, населения, хозяйства и культуры стран и регионов.
Основной материал курса подеется в виде географической характеристики природных и культурно-исторических регионов мира. Параллельно основному блоку материала вводится понятийный аппарат, касающийся природных явлений, характерных для описываемых стран. Подобная подача материала нацелена на возможность использования индивидуальных подходов к отдельным ученикам.
Построение курса подразумевает отведение уроков на изучение различных регионов. После изучения регионов идут уроки обобщения и выполнения практических работ, целью которых является наряду с формированием индивидуальных образов стран и регионов формирование целостного образа материка во всем его природном и культурном многообразии. Содержание программы подразумевает наличие и других методов и приемов подачи материала, в том числе сравнительная характеристика, самостоятельная работа обучающихся по изучению региона и т.п.
Методы обучения
Методы обучения
Содержание
Методы учебного познания
(когнитивные)
1.Метод вживания
Опирается на эмпатию, означающую «вчуствование» человека в состояние другого объекта (Я река).
2. Метод смыслового видения
Позволяет понять(увидеть) первопричину объекта, заключенную в нем идею, внутреннюю сущность объекта.
3.Метод образного видения.
Эмоционально-образное исследование объекта. Образовательный продукт как результат наблюдения учеников выражается в словесной или графической образной форме.
4.Метод символического видения.
Заключается в отыскании или построении учеником связей между объектом и его символом(наблюдение объекта с целью увидеть и изобразить его символ в графической, знаковой, словесной или иной форме.
5.Метод эвристических вопросов.
Для отыскания сведений о каком-то событии или объекте задаются следующие семь ключевых вопросов: кто? что? зачем? где? чем? как? когда?
6.Метод сравнения.
Сравнение версий разных учеников, их версий с культурно-историческими аналогами, которые формулировали великие ученые философы, при сравнении различных аналогов между собой.
7.Метод эвристического наблюдения.
Научить детей добывать и конструировать знания с помощью наблюдения.
8.Метод фактов.
Поиск фактов, отличие их от нефактов.
9.Метод эвристического исследования.
Выбирается объект исследования -природный, культурный. знаковый и т. д. Исследование по плану-план работы-факты об объекте - новые факты - возникшие вопросы и проблемы-версии ответов, гипотезы - рефлексивные суждения, осознанные способы деятельности результаты-выводы.
10.Метод конструирование понятий
Формирование у учеников изучаемых понятий начинается с актуализации уже имеющихся у них представлений.
11.Метод гипотез.
Учащимся предлагается сконструировать версии ответов на поставленный учителем вопрос или проблему.
12.Метод прогнозирования.
Применяется к реальному или планируемому процессу.
13.Метод ошибок.
Ошибка рассматривается как источник противоречий, феноменов, исключений из правил, новых знаний, которые рождаются на противопоставлении общепринятым.
Креативные методы
1.Метод придумывания.
Способ создания неизвестного ученикам ранее продукта в результате их определенных творческих действий: замещение качеств одного объекта качествами другого с целью создания нового объекта и т. д.
2.Метод «Если бы…»
Предлагается составить описание или нарисовать картину о том, что произойдет, если в мире что-либо изменится.
3.Метод «Мозгового штурма»
Сбор как можно большего числа идей в результате освобождения участников обсуждения от инерции и стереотипов.( Генерализация идей- анализа проблемной ситуации и оценка идей, генерализация контридей.
Методы организации учения
1.Метод ученического целеполагания
Выбор учениками целей из предложенных учителем набора; классификация составленных детьми целей с последующей детализацией, обсуждение ученических целей на реалистичность их достижимости и т. д.
2.Методы ученического планирования.
Планирование своей образовательной деятельности на определенный период.
Тематическое планирование занятий с обучающимися
Тема занятия Количество часов
Дата проведения
план
факт
1
Введение. Определение ПОЯСНОГО ВРЕМЕНИ. Россия на карте часовых поясов.
1
5-10 сен
Раздел: Общая характеристика хозяйства россии
2
Россия на карте мира
1
12-17 сен
3
Геополитическое положение
1
19-24 сен
4
Административно-территориальное устройство. Практическая работа: «Политико-административное устройство России»
1
26-30 сен
5.
Федеральные округа
1
3-8 окт
6.
Первичный сектор экономики
1
10-15 окт
7.
Вторичный сектор экономики
1
17-22 окт
8.
Межотраслевые комплексы
1
24-29 окт
9.
Основные формы организации производства
1
1-4 нояб
10.
Основные принципы размещения производства
1
14-19 нояб
11.
Хозяйственное освоение территории России.
1
21-26 нояб
12.
Особенности территориального размещения производства России.
1
28 нояб-3 дек
13.
ТЭК. Практическая работа: « Размещение топливных баз на территории России»
1
5-10
дек
14.
Альтернативная энергетика
1
12-17 дек
15.
Размещение на территории России полезных ископаемых для металлургии
1
19-24 дек
16.
Проблемы металлургического комплекса
1
26-30 дек
17.
Новейшие отрасли машиностроения
1
16-21янв
18.
Особенности развития транспортной сети
1
23-28 янв
19.
Перспективы развития туризма
1
1-4 янв
20.
Природно-хозяйственные зоны России.
1
6-11 фев
21.
Центральная Россия- сердце экономики
1
13-18 янв
22.
Проблемы малых городов
1
20-25 фев
23.
Народные промыслы
1
27 фев-3 марта
24.
Нечерноземная зона ЦР
1
5-10 марта
25.
Северный Кавказ – житница страны
1
12-17 марта
26.
Поволжье
1
19-24 марта
27.
Урал державный
1
1-7 апр
28.
Западная Сибирь – главная топливная база
1
9-14 апр
29.
Восточная Сибирь –край алмазов и золота
1
16-24 апр
30.
Дальний Восток – свободная экономическая зона
1
23-28 апр
31.
Страны ближнего зарубежья. Балтия
1
2-5 мая
32.
Страны европейской части
1
7-12 мая
33.
Страны Средней Азии
1
14-17 мая
34
Внешние экономические связи России
2
18-20мая
35
Заключение
22-25мая
6
