Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Перевозского муниципального района Нижегородской области
«Средняя школа № 1 г. Перевоза»
Согласовано на методическом совете
протокол от «__»_______20___г. №
Утверждено приказом
от 31.08.2015 г.
№ 279-ОД
Утверждено приказом от «__»_______20___г. № ____
Утверждено приказом
от 31.08.2015 г.
№ 279-ОД
Рабочая программа
по географии
6 класс
(2015 – 2016 учебный год)
Составлена И. А. Тарасовой,
учителем географии
высшей квалификационной категории
Перевоз, 2016 год
1. Планируемые результаты
Предметные:
Выпускник 6 класса научится:
использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
анализировать, систематизировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;
определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
Выпускник 6 класса получит возможность научиться:
работать с различными источниками географической информации и приборами;
ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
строить простые планы местности;
создавать простейшие географические карты различного содержания;
моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;
создавать письменные тексты, схемы, таблицы и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;
самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с различными географическими объектами и населением Земли.
Метапредметные результаты
Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделать альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;
Формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия своих одноклассников, аргументировано обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности;
Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;
Формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств ИКТ как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий; формирование умений рационально использовать широко распространенные инструменты и технические средства информационных технологий;
Умение извлекать информацию из различных источников (СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернет); умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;
Умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования;
Умение работать в группе – эффективно сотрудничать, взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов решения конфликтов;
Умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями и здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.
Личностные результаты:
Воспитание российской гражданкой идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, языковому и духовному многообразию современного мира;
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личностных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;
Освоение социальных норм и правил поведения в группе и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
Осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
2. Содержание учебного предмета.
11
Гидросфера – водная оболочка Земли
Состав и строение гидросферы. Мировой океан. Воды океана. Реки Земли. Озера и болота. Подземные воды. Ледники. Гидросфера и человек.
11
Атмосфера – воздушная оболочка Земли
Состав и строение атмосферы. Тепло в атмосфере. Атмосферное давление. Ветер. Вода в атмосфере. Атмосферные осадки. Погода и климат. Наблюдения за погодой. Карты погоды. Атмосфера и человек.
4
Биосфера – живая оболочка Земли
Биосфера – земная оболочка. Почва. Биосфера – сфера жизни.
6
Географическая оболочка Земли
Природные зоны Земли. Культурные ландшафты. Влияние человека на ландшафт.
1
Итоговое тестирование
33 часа
Итого: 33 часа + 1 час – резервное время
3. Тематическое планирование.
Тема №1 Гидросфера – водная оболочка Земли (11часов)
Планируемые результаты:
- предметные:
использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
анализировать, систематизировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;
определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
выявлять причинно – следственные связи между гидросферой и другими оболочками Земли;
совершенствовать умение работы с картой;
выполнять проекты, использовать средства Интернета;
самостоятельно составлять план описания географического объекта.
- УУД:
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний;
умение пользоваться логическими приемами: сравнения, умозаключения;
владеть смысловым чтением, самостоятельно вычитывать фактуальную информацию;
развитие навыков самостоятельной работы с различными учебными пособиями;
представлять информацию в различных формах;
умение сделать презентацию;
самостоятельно анализировать текст и составлять к нему план;
представлять информацию в различных формах;
формирование умений ставить вопросы, давать определение понятиям, строить логическое рассуждение;
умение самостоятельно оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки;
планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ;
умение работать по плану, сверяясь с целью;
излагать свое мнение;
осознанно использовать речевые средства;
создавать письменные тексты самостоятельно;
самостоятельно определять цели, вырабатывать решения;
умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы;
создавать презентации для решения задач общения.
§ 28, вопросы № 1,2,3,4(устно), № 8 (письменно). Дополнительно (по желанию) 9,10.
продолжить ведение календаря погоды
2
2
Мировой океан.
Определять черты сходства и различия океанов Земли. Определять по карте ГП океанов, морей, заливов, проливов, островов, полуостровов. Определять по карте глубины морей и океанов. Составлять описание океана и моря по плану.
Наносить на к/к океаны, моря, заливы, проливы, острова и полуострова. Выделять части рельефа дна океана.
§ 29, вопросы № 1, 2, 3 (устно),
№ 5 – на контурной карте.
3
3
Мировой океан.
Практическая работа № 1. "Описание моря по плану"
§ 30 вопросы № 3 на контурной карте,
№ 4, 5, 6 устно
4
4
Решение практических задач по карте. Практическая работа № 2. Выполнение проектного задания
"Круиз по крупным островам мира"
Выполнять проектное задание самостоятельно или в сотрудничестве. Работать с контурной картой. Оценивать и обсуждать результаты проделанной работы.
§ 31, повторить определения и номенклатуру § 29, 30
5
5
Воды океана.
Выделять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солёности воды в Океане. Определять по карте крупнейшие тёплые и холодные течения. Выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Систематизировать информацию о течениях в сводной таблице.
§ 32, вопросы
№ 1,2,5,6, 13 (устно),
№ 11 (письменно)
Определения
6
6
Реки Земли.
Определять по карте истоки, устья главных рек, их притоки, водосборные бассейны, водоразделы. Анализировать графики изменения уровня воды в реках. Выявлять по рисунку (схеме) части долины реки.
§ 33 вопросы № 2-6 (устно), № 8 (письменно).
7
7
Реки Земли.
Практическая работа № 3 "Описание реки по плану"
Осуществлять смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей теста. Составлять характеристику равнинной и горной реки по плану.
§ 34, вопросы 2-7 (устно);
№ 8 (письменно) (работа в группах)
8
8
Озера и болота. Практическая работа № 4 "Описание озера по плану".
Определять по карте ГП и размеры крупнейших озёр мира и России. Составлять писание озера по плану.
§ 35. Вопросы № 1-6, 9 (устно);
№ 7 на контурной карте
9
9
Подземные воды и ледники.
Описывать по карте районы распространения ледников.
§ 36, вопросы
№ 1-5 (устно);
№ 6 (письменно)
10
10
Гидросфера и человек.
Выявлять особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека. Выявлять значение хозяйственного использования ресурсов океана для человека.
§ 37, вопросы № 2 письменно (оформить в виде проекта)
групповая работа
11
11
Обобщение знаний по теме "Гидросфера"
Систематизировать информацию по теме "Гидросфера"
Тема №2 Атмосфера – воздушная оболочка Земли (11 часов)
Планируемые результаты:
- предметные:
использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
анализировать, систематизировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;
определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
- УУД:
устанавливать причинно – следственные связи. Умение представить изучаемый материал в виде простых схем;
умение извлекать информацию из различных источников, анализировать ее и представлять в виде графиков;
умение на практике пользоваться логическими приемами при решении задач;
работать с различными источниками гео. знаний, использовать ИКТ;
сравнивать два понятия. Устанавливать анальгии для понимания закономерностей;
умение на практике пользоваться методами наблюдения, объяснения, прогнозирования;
формирование умений ставить вопросы, строить логические рассуждения, аргументировать свои выводы, выполнять практические задания;
представлять свои знания при выполнении заданий в различной форме;
умение самостоятельно оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки;
планировать деятельность в паре;
планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ;
различать и признавать в речи другого доказательства;
формирование умений ставить вопросы, давать определение понятиям, строить логическое рассуждение;
излагать свое мнение, принимать позицию другого;
определять цель в деятельности;
формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свои действия;
осознанно использовать речевые средства;
умение работать в группе;
организовывать работу в парах;
использовать ИКТ как инструмент для достижения цели.
Состав и строение атмосферы.
Выявлять роль содержащихся в атмосфере газов для природных процессов. Составлять и анализировать схему "Состав атмосферы". Высказывать мнение об утверждении; "Тропосфера – кухня погоды"
§ 38, вопросы № 1-5 (устно);
№ 6(письменно); № 7 (по желанию)
13
2
Тепло в атмосфере.
Практическая работа № 5 "Обобщение данных температуры воздуха в дневниках наблюдений погоды"
Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и суточную амплитуду температур.
§ 39, вопросы № 1-6 (устно);
№ 7 (письменно)
14
3
Тепло в атмосфере.
Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей, закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой.
§ 40, вопросы № 2-6 (устно);
№ 7 (письменно)
15
4
Атмосферное давление.
Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере.
§ 41, вопросы № 1,2 (устно);
№ 3,4 (письменно).
Сообщение "Что мы знаем о метеозависимых людях" (несколько человек)
16
5
Ветер.
Практическая работа № 6 "Вычерчивание и анализ графика "Роза ветров"".
Определять по картам направление ветров. Вычерчивать розу ветров на основе данных дневника наблюдений погоды
§ 42, вопросы № 2-7 (устно);
17
6
Влага в атмосфере.
Решать задачи по расчету относительно влажности на основе имеющихся данных.
§ 43, вопросы № (устно);
№ (письменно)
18
7
Влага в атмосфере
Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику.
§ 44, вопросы № 2-4 (устно),
№ 5 (письменно).
Творческое задание. Сфотографируйте облака, определите их виды.
19
8
Погода и климат
Устанавливать причинно – следственные связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которой они формируются. Составлять характеристику воздушных масс с разными свойствами.
§ 45, вопросы № 4-9 (устно); № 10 (письменно)
20
9
Наблюдение за погодой. Карты погоды.
Наблюдать за погодой и выявлять её особенности. Знакомиться с картами погоды, выявлять способы нанесения на них характеристик состояния атмосферы. Описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы. Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата.
§ 46
21
10
Атмосфера и человек.
Выявлять значение атмосферы для человека. Описывать влияние погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Составлять и обсуждать правила поведения во время опасных атмосферных явлений.
§ 47, вопросы № 1-7 (устно);
22
11
Обобщение знаний "Атмосфера"
Систематизировать информацию по теме "Атмосфера"
Тема №3 Биосфера – живая оболочка Земли (4 часа)
Планируемые результаты:
- предметные:
находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;
определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
- УУД:
умение пользоваться логическими приемами: сравнения, умозаключения;
формирование умения классифицировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы;
работать с различными источниками гео. знаний. работать с компьютером;
представлять свои знания при выполнении заданий в различной форме;
планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ;
излагать свое мнение, понимать позицию другого;
умение самостоятельно оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки;
Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Составлять схему связей биосферы с другими оболочками Земли. Сравнивать приспособленность отдельных групп организмов к среде обитания. Выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ на основе анализа схемы биологического круговорота.
§ 48, вопросы № 1-5 (устно);
№ 6 (письменно)
6
24
2
Почва как особое природное образование.
Сравнивать профили подзолистой почвы и чернозёма. Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв.
§ 49, вопросы № 1-4;
№ 5 (письменно)
Сообщение о В. В. Докучаеве (несколько человек).
25
3
Биосфера – сфера жизни.
Выявлять зависимость разнообразия растительного и животного мира от климата. Высказывать мнение о значении биосферы и воздействия человека на биосферу своей местности. Наблюдать за растительным и животным миром своей местности с целью определения качества окружающей среды.
§ 50, вопросы 1-6 (устно)
26
4
Обобщение знаний "Биосфера"
Систематизировать информацию по теме "Биосфера"
Тема №4 Географическая оболочка Земли (6 часов)
Планируемые результаты:
- предметные:
использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;
определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию.
- УУД:
формирование умения классифицировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы;
владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать информацию;
сравнивать объекты по самостоятельно определенным критериям;
умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы;
представлять свои знания при выполнении заданий в различной форме;
формирование умения структурировать изученный материал, выполнять познавательные и практические задания;
определять цель в деятельности;
выдвигать версии, оценивать степень достижении цели;
планировать деятельность в учебной ситуации;
умение самостоятельно оценивать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки;
Приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки. Выявлять доказательства существования главных закономерностей географической оболочки на основе анализа тематических карт.
§ 51, вопросы
№ 2, 3. 4 (устно);
№ 7 (письменно);
Подготовить коллаж на темы "Мой любимый ПК", "" и природа".
28
2
Природные зоны Земли
Сравнивать между собой различные природные зоны. Приводить примеры приспособляемости животных и растений к среде обитания.
§ 52, вопросы
№ 2-5 устно;
№ 7 (письменно)
29
3
Культурные ландшафты.
Выявлять наиболее и наименее изменённые человеком территории Земли на основе анализа разных источников географической информации. Составлять схему основных видов культурных ландшафтов.
§ 53 вопросы № 5 (письменно).
доклады "ландшафт, который хочется сохранять"
30
4
Влияние человека на ландшафт.
Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на ландшафт. Подготавливать и обсуждать сообщения (презентации) по проблемам антропогенного воздействия на природу.
31
5
Обобщение знаний по теме "Географическая оболочка Земли"
Систематизировать информацию по теме "Географическая оболочка Земли"
32
6
Подготовка к итоговому тестированию
Выполнение тренировочных заданий различного уровня.
33
Итоговое тестирование за учебный год
Выполнение контрольных заданий различного уровня.
Резервное время: 1 час
4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
УМК линии "Полярная звезда":
География. 5-6 классы : учеб. для общеоразоват. организаций / А. И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина и др. – 3- изд. – М. : ,. "Просвещение", 2015. -191 с.
Гусева Е. Е. 6 (кл.) : "Конструктор текущего контроля: пособие для учителя /Е. Е. Гусева; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". – М.: Просвещение, 2008. – 144 с. – (Академический школьный учебник) (Полярная звезда).
Николина В. В. география. Мой тренажер. 5-6 классы : пособие для учащихся общеобразоват. организаций / В. В. Николина ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". – М.: Просвещение. – 3-е изд. – М. Просвещение, 2014. – 82. (14) с.: – (Академический школьный учебник) (Полярная звезда).
Колесник И. В. география. Землеведение. 6 класс. – Саратов: Лицей, 2010. – 80 с.
Интерактивные модели
1. Бриз
2. Вращение Земли вокруг оси
4. Торнадо
5. Как устроен океан
7. Течения в мировой океане
Фильмы
1. Земля. Климат.
СD и DVD диски:
1. электронный словарь по физической и экономической географии "Страны мира"
2. электронный трёхмерный атлас Земли
3. страны мира
4. интерактивный атлас Земли
5. начальный курс географии 6 класс
6. география материков и океанов 7 класс
7. география России
Интерактивные карты
1. Физическая карта полушарий.
2. Физическая карта России
3. Строение земной коры
4. Климатические пояса мира
5. М. Путешественники
6. Циркуляция атмосферы
7. Города России
8. Политическая карта мира
Интернет-ресурсы
[link] – космические снимки большого разрешения с возможностями дешифрирования объектов.
http://interneturok.ru/ Видеоуроки (interneturok.ru/ru/shool/geograty/)
http://megabook.ru/rubric/ГЕОГРАФИЯ Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия (megabook.ru/rubric/ГЕОГРАФИЯ.
. http://www.fipi.ru/ Открытый банк заданий ОГЭ (fipi.ru)/
