МОУ Загоскинская СОШ им Зимина В.П.
Технологическая карта урока
по географии в 7 классе
по теме «Мировой океан- основная часть гидросферы»
Учитель географии: Кустова Л.Н.
Базовый учебник
География Материки, океаны, народы и страны: страноведение:7класс/И.В.Душина, Т.Л.Смоктунович –М.:Вентана-Граф, 2011г.
2016
Цель:
- формировать знания о Мировом океане, его свойствах;
Задачи:
Обучающие
- сформировать представления о Мировом океане; вспомнить важнейшие свойства вод Мирового океана; изучить особенности распределения температур, солености по поверхности океана
- формировать навыки работы в группах;
развивающие:
- продолжить формирования умения работать с географическими картами и другими источниками информации;
воспитательные:
- воспитывать информационную культуру;
- воспитывать бережное отношение к окружающей природе;
Планируемые результаты:
Личностные: формирование ответственного отношения к учению, умение выделять главные свойства океанической воды, оценить роль океана.
Метапредметные: умение самостоятельно определять цели урока, умение работать с разными источниками при подготовке к уроку и изучении материала, овладение основами самоконтроля, самооценки.
Познавательные УУД:преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Вычитывать все уровни текстовой информации.
РегулятивныеУУД: уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения
Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
Личностные УУД: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Предметные: изучить роль океана в природе, основные свойства воды океана, закрепить умение работы с картой.
Тип урока:
Урок открытия новых знаний
Формы работы учащихся:
фронтальная, индивидуальная, парная и групповая.
Необходимое техническое оборудование: Компьютер, проектор, карта океанов, атласы, учебники
Технологическая карта урока
I.Организацион ный момент.
Мотивация обучающихся
Создание условий для благоприятной рабочей обстановки в классе, привлечь внимание учащихся к предстоящей работе. Вовлечь учащихся в урок, во взаимодействие с одноклассниками, и с учителем.
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
Личностные: умение организовывать себя.
II. Постановка темы и цели занятия.
Подведение учащихся к формулированию темы и цели занятия.
Сегодняшний урок мне хотелось бы начать с показа слайдов, во время просмотра подумайте, как связана тематика слайдов с темой нашего урока: «Это неотъемлемая часть существования человечества. По площади он занимает 3/4 площади Земли и примерно столько же людей на планете так или иначе связаны с ним. В современную эпоху все белые пятна более или менее изучены, но в прошлые века существовало немало загадок, легенд и мифов, связанных с ним. Впрочем, некоторые из них живут и по сей день .
Организует диалог с обучающими, в ходе которого совместно определяется тема занятия.
Определяют тему занятия (Мировой океан –главная часть гидросферы)
Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.
Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
III. Основная часть.
1.Актуализация опорных знаний.
2. Изучение нового материала
Физминутка
3. Закрепление
Мы с вами отправляемся в кругосветное плавание. Перед нами стоит непростая цель:
Переплыть Мировой океан, а для этого нам необходимо вспомнить все, что мы знаем о нем.
У нас 4 фрегата, и каждая команда плывет на своем корабле.
Ребята, посмотрите на таблицу, которая состоит из нескольких разделов, и подумайте, что вы уже знаете , что вы умете и о чем хотели бы узнать по теме сегодняшнего урока
Пусть каждый из вас выберет то задание, выполнение которого будет интересным и успешным. (у каждой группы на столе лежат задания) После того, как третья группа выступит со своими ответами (о чем они хотели узнать), ставятся задачи урока.
1.Давайте поработаем с первым проблемным вопросом «Какова роль Мирового океана в жизни Земли?»
Прокомментируйте, пожалуйста выступление своей одноклассницы
2.Вы вспомнили, что площадь суши значительно меньше, чем океана. Откуда же взялась такая огромная масса воды? Версии учащихся можно записать на доске в виде схемы. А как узнать какая версия имеет право быть. Где мы можем найти подтверждение наших версий
[pic]
О гипотезах происхождения вод океана учащиеся читают в учебнике. Космическая гипотеза происхождения воды говорит о том, что вода попала на Землю с падающими метеоритами. А теория земного происхождения воды утверждает, что вода появилась из мантии.
3.Ребята, вспомните, что мы еще должны рассмотреть на уроке, чтобы решить все поставленные задачи?
Рассматриваются свойства океанической воды: температура, соленость, образование льда; водные массы.
Сейчас мы с вами совершим воображаемое путешествие по океанам с целью узнать о свойствах океанической воды, провести некоторые наблюдения. каждая группа получит свой определенный маршрут., по заданию которого необходимо будет отчитаться. Задания выполняются с помощью атласов и дополнительной литературы и всё заносится в бортовой журнал.
1) Работа с темой «Температура вод мирового океана» (Влияние географической широты на температуру вод в океане ).
Изменение температуры с глубиной
2)Работа с темой «Соленость вод мирового океана».
а) изменение солености на различной глубине,
б) влияние географической широты на соленость вод в океане.).
Водные массы: в океане различают поверхностные, промежуточные, глубинные и придонные водные массы. Поверхностные водные массы –самые изменчивые. В зависимости от мест формирования выделяют: экваториальные, тропические, умеренные, полярные.
Выполнение работы по сравнению температуры и солености поверхностных водных масс
Итогом работы в группах будет таблица, которую составят учащиеся выслушав отчеты предыдущих групп.
Вот мы и на финишной прямой. Но чтобы вернуться вновь домой, капитаны – к доске! Последнее задание – оно для вас. Каждый видит во сне Как в волшебном кино, Океаны и дальние страны, Но на мостик не каждому Встать суждено И не каждому быть капитаном!
Чтобы оценить вашу работу на уроке, я вам предлагаю выполнить небольшой тест
1. При движении от полюсов к экватору температура поверхностных вод Мирового океана: а) понижается, б) не изменяется, в) повышается
2. Где соленость выше:
А)около Антарктиды Б) в Северном Ледовитом океане?
3. Самый теплый из океанов: а) Тихий, б) Атлантический в) Индийский, г) Северный Ледовитый.
4. Наибольшая соленость воды наблюдается:
а) у экватора, б) в тропиках, в) в умеренных широтах, г) в полярных широтах.
Организует беседу по таблице
Организует работу над вопросом
Просит других учеников прокомментировать выступление ученика с опережающим заданием
Проводит инструктаж учащихся.
Команда 1. Провести наблюдение за изменениями температуры поверхностных вод с помощью модуля «Температура вод Мирового океана» в следующих широтах:
90' с.ш
60'с.ш
30'с.ш
0'с.ш
Команда 2. Внимание! Начинается погружение, следи за показателями термометров, фиксирующими изменения температуры с глубиной:
О м.-+16
200м +15,5
1000м +3,8
5000м +2,5
Учитель поясняет, Как можно использовать данное явление в хозяйственной деятельности человека – получение электроэнергии(Абиджан, Берег Слоновой кости)
Экспедиция 3. Наша экспедиция, совершая плавание, проводила наблюдения не только за температурой, но и за соленостью морских вод.
Предлагает вспомнить, от чего зависит соленость воды и в чем она выражается?
Объясните следующую закономерность изменения солености вод в промилле:
Экваториальные широты -…
Тропические широты- …
Умеренные широты-…
Команда 4
Наша лодка быстро шла вперед, рассекая водные массы. Что такое водные массы, узнайте в учебнике на с.75, а с помощью рисунка 58 выясните, какие бывают водные массы, какие из водных масс самые изменчивые по своим свойствам. Составьте таблицу, где необходимо будет сравнить поверхностные водные массы по их температуре и солености.
Задания капитанам:
Найди географический объект на карте и закрепи название.:
Тихий океан
Индийский океан
Атлантический океан
Северный Ледовитый океан
Берингов пролив
Пролив Дрейка
Мексиканский залив
Средиземное море
Делятся на группы, выполняют задания, опираясь на ранее изученный материал и с помощью карты и атласов, показывают океаны на карте.
1.Водная оболочка Земли. Мировой океан, воды суши, вода в атмосфере
2.Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый
Выступление учащегося с опережающим заданием
Работают с учебником на стр.56 , находят информацию о происхождении вод океана.
Отвечают, что должны рассмотреть особенности вод Мирового океана
Поисковая работа в по заданиям
Выступление учащихся от каждой микрогруппы
1. температура поверхностных вод зависит от географической широты
90' с.ш -1.7'C
60'с.ш +4.8'C
30'с.ш +21'C
0'с.ш +27'C
2) Работают с данными на слайде и делают вывод, что с глубиной температура вод понижается. Один из учеников ищет информацию в интернете о названии и месторасположении электростанции, которая работает на разности поверхностных и глубинных температур.
3) Вспоминают, что соленость вод зависит интенсивности испарения, количества атмосферных осадков, таяния полярных льдов и айсбергов, стока пресных вод с материков.
Работают с модулем «Соленость вод мирового океана» и делают вывод в каких широтах соленость вод оказалась выше (в тропических)
4)Выписывают определение «водная масса» в тетрадь (большие объемы воды, приобретающие сходные свойства в тех или иных частях океана). По рис.58 определяют типы водных масс. Самые изменчивые – поверхностные водные массы, так как постоянно находятся под влиянием атмосферы
Сравнивают водные массы.
Выполняют работу, затем делают взаимопроверку по « шкале оценок» на слайде
Личностные:
Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности.
.
Познавательные
Поиск и выделение информации
Установление причинно-следственных связей
Коммуникативные вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.
Регулятивные Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.
Развитие волевой само регуляции как способности к волевому усилию.
Умение определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно
IV. Рефлексия
Соотнесение поставленной цели с достигнутым результатом
- Насколько удачно мы решили поставленные задачи на сегодняшнем уроке?
Делают выводы. Подводят итоги занятия. Высказывают свои впечатления от занятия.
Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, а что ещё подлежит усвоению, осознание уровня и качества усвоения.
Домашнее задание
- Прочитать параграф 14 (для всех)
- ответить на вопросы в конце параграфа 14
- подготовить сообщения о бутылочной почте.
Бортовой журнал команды № 1___________________________________________________________
Прочтите и выполните задания!
Провести наблюдение за изменениями температуры поверхностных вод с помощью карты в следующих широтах:
90' с.ш -1,70
60'с.ш +4,80
30'с.ш________________
0'( экв)_______________
30'ю.ш_______________
60'ю.ш 00
70' ю.ш -1,80
Проанализируй данные и запиши вывод:
Как изменяется температура воды в мировом океане при движении от экватора к полюсам?____________________________________________________________
Какова причина такого изменения температуры воды мирового океана?______________________________________________________
В каком полушарии воды Мирового океана теплее?_____________________________
Какой океан самый тёплый?__________________________________________
При какой температуре замерзает океаническая вода?_______________________
В каких широтах образуются льды?__________________________________________
Бортовой журнал команды № 2___________________________________________________________
[pic]
Прочтите и выполните задания!
О м.- +16
200м +15,5
1000м +3,8
5000м +2,5
Подумайте над этими цифрами и сделайте вывод.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проанализируйте рис. 58 учебника, назовите типы водных масс по глубине________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие водные массы самые подвижные?_________________________________________________
Назовите и покажите самое глубокое место в мире._________________________________________________________________________________
Бортовой журнал команды № 3___________________________________________________________
Прочтите и выполните задания!
Наша экспедиция, совершая плавание, проводила наблюдения за соленостью морских вод.
Вспомните, от чего зависит соленость воды и в чем она выражается?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Объясните следующую закономерность изменения солености вод в промилле:(определите солёность по карте)
Экваториальные широты -…_________________________
Тропические широты- …_____________________________
Умеренные широты-…______________________________
В каких водах соленость оказалась выше? ______________________________ ПОЧЕМУ?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Назовите самый солёный океан________________________________________________________________________________________________________
и самое солёное море___________________________________________________________________________________________________________________
Бортовой журнал команды № 4___________________________________________________________
Прочтите и выполните задания!
Наша лодка быстро шла вперед, рассекая водные массы.
Что такое водные массы, узнайте в учебнике на с.75 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие из водных масс самые изменчивые по своим свойствам.__________________________________________________________________
Составьте таблицу, где необходимо будет сравнить поверхностные водные массы по их температуре и солености.( используйте карты солёности и температуры воды)
1.Что такое гидросфера? 2.Какие объекты входят в её состав?
3.Какова самая важная черта вод океана?
1.Показать на карте океаны Земли.
2. Показать на карте материки Земли и океаны, их омывающие.
3. Показать моря, заливы, проливы.
1. Более подробно о свойствах океанической воды – солёности, температуре.
2.О течениях в океане.
3. О водных массах.
Закрепление материала
1. При движении от полюсов к экватору температура поверхностных вод Мирового океана:
а) понижается, б) не изменяется, в) повышается
2 В каких широтах образуются льды?
3. Самый теплый из океанов: а) Тихий, б) Атлантический в) Индийский, г) Северный Ледовитый.
4. Наибольшая соленость воды наблюдается:
а) у экватора, б) в тропиках, в) в умеренных широтах, г) в полярных широтах.
Закрепление материала
1. При движении от полюсов к экватору температура поверхностных вод Мирового океана:
а) понижается, б) не изменяется, в) повышается
2. В каких широтах образуются льды?
3. Самый теплый из океанов: а) Тихий, б) Атлантический в) Индийский, г) Северный Ледовитый.
4. Наибольшая соленость воды наблюдается:
а) у экватора, б) в тропиках, в) в умеренных широтах, г) в полярных широтах.
Закрепление материала
1. При движении от полюсов к экватору температура поверхностных вод Мирового океана:
а) понижается, б) не изменяется, в) повышается
2. В каких широтах образуются льды?
3. Самый теплый из океанов: а) Тихий, б) Атлантический в) Индийский, г) Северный Ледовитый.
4. Наибольшая соленость воды наблюдается:
а) у экватора, б) в тропиках, в) в умеренных широтах, г) в полярных широтах.
Закрепление материала
1. При движении от полюсов к экватору температура поверхностных вод Мирового океана:
а) понижается, б) не изменяется, в) повышается
2.2 В каких широтах образуются льды?
3. Самый теплый из океанов: а) Тихий, б) Атлантический в) Индийский, г) Северный Ледовитый.
4. Наибольшая соленость воды наблюдается:
а) у экватора, б) в тропиках, в) в умеренных широтах, г) в полярных широтах.
