Симонова Анна Викторовна
Планируемый результат
Предметные
УУД
В познавательной сфере:
- давать определение ориентирование
- уметь определять стороны горизонта;
- уметь ориентироваться на местности
В ценностно-ориентационной сфере:
- анализировать и оценивать роль ориентирования для человека
Личностные: развитие познавательных мотивов
Регулятивные: постановка и сохранение учебной задачи
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками
Познавательные: развитие кругозора учащихся по спектру применения знаний и навыков ориентирования в пространстве
Общеучебные: выделение и структурирование необходимой информации
Логические: выделение методов ( анализ), синтез, подведение под понятие, , выдвижение гипотез и их обоснование
Коммуникативные:
-Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами
- Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию
Межпредметные связи
Учебный предмет, курс
Формы работы
Ресурсы
История, ОБЖ, биология
Групповая, парная
презентация
учебник
1. Приветствие.
2. Проблемная ситуация. Мотивация на решение проблемы.
Некогда на берегу синего моря, на острове Крит, жил царь Минос со своею дочерью, прекрасной и мудрой Ариадной. В его владениях построили большой белый дворец, в котором был устроен лабиринт. В центре лабиринта жило чудовище, пожирающее всех, кто осмелился туда проникнуть, но не смог найти дорогу обратно. Такая же участь ждала и царевича Тесея.
- Предположите, смог ли Тесей выбраться из лабиринта? Каким образом?
Но полюбила его прекрасная Ариадна. Дала она ему большой клубок ниток. (ПОКАЗ КЛУБКА) Привязал Тесей конец нити у входа в лабиринт и нашёл по ней обратную дорогу. С тех пор путешественники называют ориентиры путеводной нитью Ариадны.
Этап учебно – познавательной деятельности
Цель
Содержание
Постановка учебной задачи и открытие новых знаний
Обсуждение и выдвижение гипотез.
Анализ мифа.
Анализ результата.
Фаза осмысления
1. Ответ: “ОРИЕНТИРЫ – это …”. Поиск ориентиров на предлагаемых иллюстрациях. Приложение СЛАЙД 3.
2. Работа с текстом. Используется прием чтения с пометками - инсерт.
3. Обсуждение прочитанного с помощью таблицы “Инсерт”.
3.Выход на новое знание.
Составление на доске “Кластера” (с учетом прочитанного, с опорой на жизненный опыт детей).
[pic]
5. – Насколько важно уметь ориентироваться? А что значит “уметь ориентироваться”? Приложение СЛАЙД 4.
6. Работа в парах. Задание: “Узнать из учебника и рассказать друг другу о том, что такое горизонт и линия горизонта”. Проверка -Приложение СЛАЙД 5.
7. Наблюдение о местоположении классной доски, шкафов относительно двух ребят (один сидит за партой, другой – отвечает у доски).
ВЫВОД: ученики дали разные ответы, а местоположение предметов не поменялось.
8. Так возникла необходимость введения для всех одинаковых направлений ориентирования. Выделили 4 основные стороны горизонта = сторон света. Приложение СЛАЙД 6.
Логическая задача
1) Мальчик 12 лет, отдыхая в деревне у бабушки, пошёл в лес за ягодами и заблудился. Погода пасмурная, солнце не видно. Мальчик вышел на старую тропу. Подумайте и ответьте:
а) Какие действия вы посоветуете предпринять мальчику?
б) Как отличить хоженую тропу от заброшенной?
в) Каким образом следует поступить мальчику, если на его пути встретится река или ручей?
Этап рефлексии
Цель
Содержание
Оценка результатов деятельности
Блиц – опрос (в таблице на карточке у каждого ученика)
1.Ориентиры – это любые предметы, в т.ч. и движущиеся. (-)
2.Путешественники называют ориентиры “путеводной нитью Ариадны” (+)
3.Горизонт – это местность, которую мы видим вокруг себя (+)
4.Для ориентирования используются 5 основных сторон горизонта (-)
5.Уметь ориентироваться - значит уметь определять свое местоположение и направление движения по ориентирам и сторонам горизонта (+)
Домашнее задание: п.6, ответить на вопросы, знать основные понятия; по желанию можно написать синквейн “Ориентиры” и составить карту с пояснениями. Узнать, как определяют стороны горизонта
