Урок обобщающего повторения в 6 классе:
по теме: «Литосфера».
Учитель географии
Ивченко А. В.
2016 год.
ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ТЕМЕ: «ЛИТОСФЕРА» В 6 КЛАССЕ.
( слайды 1,2)
ЦЕЛИ: Образовательные - обобщить, закрепить, проверить знания учащихся по теме «Литосфера».
Развивающие - 1) Развивать умения и навыки работы с физической картой, определять географическое положение гор и равнин.
2) Развивать географическое мышление, применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций.
Воспитательные - 1) Формировать умение работать в коллективе, принимать собственные решения, брать ответственность на себя.
2)Воспитывать эстетическое восприятие географических объектов через литературные произведения.
ОБОРУДОВАНИЕ: физическая карта полушарий, коллекция горных пород, атласы, учебник Е.М.Домогацких, Н.И.Алексеевский «Начальный курс географии». М.: Русское слово,2012г., карточки с заданиями.
ХОД УРОКА:
1.Организационный момент.
Сообщаются цели урока.
2. Повторение и обобщение.
Вводное слово учителя:
Есть на все в программе мера.
Наша тема «Литосфера»
Завершилась, как не жаль,
И теперь зовет нас вдаль
«Гидросфера» - оболочка,
Только рано ставить точку:
Знанья о земной коре
Пригодятся детворе.
Нынче всем на удивленье
Игровое повторенье!
Раз игра, то есть Затейник.
Я сегодня - Коробейник.
У меня «товар» по теме,
На «покупку» будет время.
Разминка.
Все готовы отвечать?
Ну, с чего бы нам начать?
Объясните, для примера,
Что такое литосфера?
Каково внутреннее строение Земли? (слайд 3 - «Внутреннее строение Земли»)
На какие группы делятся горные породы?
А теперь словарь по теме.
Чтоб сберечь урока время,
Я читаю вам куплеты,
Вы пишите, лишь ответы (Слайды 4 -6)
От дождей, текучих вод
Он растет из года в год.
Он полей равнинных враг,
Как зовут его?
(Овраг)
По пустыне гонит ветер
Горы желтого песка.
Как зовутся горы эти,
Вы подумайте слегка.
(Барханы)
Взлетают пыль и кучи пепла,
В земле бушует бог огня.
Какие горы Этна? Гекла?
Еще вопрос вам от меня.
(Вулканы)
Бьет источника фонтан,
Струя до поднебесья.
В соседях с ним живет вулкан,
Фонтан вам тот известен.
(Гейзер)
Порода горного царства -
Из шпата, слюды и кварца.
(Гранит)
Он черный и блестящий,
Людям помощник настоящий.
Он несет в дома тепло,
От него в домах светло.
Помогает плавить стали,
Делать краски из эмали.
(Уголь)
3. Найти ошибки и исправить в лекции о внутреннем строении Земли:
Лекция о внутреннем строении Земли
(прочитана профессором Отто Лидденброком, членом – корреспондентом всех научных географических и минералогических обществ пяти частей света в мае 186…года). Итак, всем известно, что земной радиус составляет 6000км. Достоверно известно также, что Земля состоит из земной коры и ядра. Нижняя граница земной коры достигает 40 км.
О, как много видов горных пород слагает земную кору. 600 горных пород известно геологической науке! Все они классифицируются по трем разделам: горючие, металлические, камнеподобные. Это ли не подлинное удовольствие для каждого геолога по внешнему виду, твердости, запаху и вкусу определить любую из них.
Итак, сначала земная кора, но и вы, мои любезные слушатели, ни кто другой не знает достоверно, что происходит внутри земного шара. Говоря о внутреннем строении Земли, мы вступаем в область предположений. Так, ряд ученых считает, что с глубиной температура земной коры поднимается примерно на 1 градус через каждые 200 м. Но тогда вещества в центре земли окажутся в газообразном или раскалено-расплавленном состоянии. И тогда земная кора разорвалась бы, как под давлением пара взрывается котел. Ядро Земли не может быть огненно-жидким. Да, да, да! Жар не может сосредоточиться на больших глубинах. Разве неизвестно, что число действующих вулканов сокращается. Земля была раскалена с поверхности, а не наоборот. Я высказываю свое категорическое суждение – путешествие к центру Земли возможно! Через кратер потухшего вулкана можно спуститься в земные недра!
( Ж.Верн «Путешествие к центру Земли»)
Задание:
1. Сравните приведенные в лекции сведения о размерах и строении Земли с современными представлениями.
2. Как изменились представления о составе земной коры и происходящих в ней явлениях, о строении земного ядра со времен профессора до наших дней?
Физкультминутка:
Тему долго повторяли и немножечко устали,
И поэтому всем тут срочно нужно отдохнуть.
Встали из-за парт все дружно. Гору нам представить нужно,
На вершину посмотрели, на подошву посмотрели.
Покружили головой, «Не пора ли нам домой?».
Поскакали, но слегка, поискали «Где бока?».
Развернулись все кругом, и работать вновь начнем.
4. Картографический конкурс.
Неровна поверхность
Нашей планеты:
Здесь материк,
А здесь - впадина, дети.
А формы рельефа в основе одни.
Какие виды имеют они?
Ученики говорят, что и на материках, и в Мировом океана есть равнины и
горы.
4.1. С давних пор привыкли горы
О высотах вести споры.
Трудно, дети, или просто
Вам расставить их по росту? (Слайд 7 - «Различие гор по высоте»)
С помощью карты ученики называют горы, объясняют, как пользоваться
шкалой высот, и называют принципы деления гор по высоте.
4.2. А, теперь, друзья, сравним
По высотам вид равнин:
Ну, какой они окраски?
Покажите, вот указка. (Слайд 8 – «Различие равнин по высоте»)
Как различаются равнины по высоте?
Называются основные низменные равнины, возвышенности и плоскогорья.
4.3. Я даю координаты.
Поищите-ка, ребята,
На каких материках
Гор вершины в облаках.
По координатам определить горные вершины (слайд 9):
620с.ш., 1500з.д. (г. Мак-Кинли)
310ю.ш., 700з.д. (г.Аконкагуа)
30ю.ш., 380в.д. (Килиманджаро)
290с.ш., 870в.д. (Джомолунгма)
5. Работа с географическими терминами по теме.
Я слова читаю вам,
Вы прислушайтесь к словам.
Может, лишние попали?
Докажите как узнали.
Ученики должны найти группу слов, которые характеризуют какие-то
понятия, и определить лишнее слово (Слайд 10):
1. Ядро, мантия, впадина, земная кора.
2. Вершина, дюны, барханы, овраг.
3. Подошва, склон, вершина, отмель.
4. Литосфера, гидросфера, биосфера, атмосфера.
5. Очаг, сейсмические волны, эпицентр, кратер.
6. Низменность, перевал, гребень, хребет.
7. Гранит, торф, поваренная соль, известняк.
6. Выполнить задание в рабочей тетради.
3.Подводятся итоги урока, выставляются оценки.
4. Домашнее задание:
Составить кроссворды по теме: «Литосфера».
Литература:
Е.М.Домогацких, Н.И.Алексеевский «Начальный курс географии», М.: Русское слово,2012г
Н.Н.Перепечева «Нестандартные уроки географии», Волгоград, «Учитель - АСТ», 2004г.
Крылова О. В. Интересный урок географии: Кн. Для учителя.-2-е изд., перераб. И доп.-М.: Просвещение, 2000г.
Душина И.В. « Методика и технология обучения географии в школе». М.: «Астрель», 2002.
Чайнворд "Литосфера"
1. Высочайшая вершина Кавказских гор.
2. Магматическая горная порода
3. Воронкообразное отверстие на вершине вулканического конуса.
4. Равнина, которая находится на высоте более 500 м от уровня Мирового океана.
5. Вулкан в Антарктиде.
6. Тип выветривания.
7. Источник, периодически выбрасывающий горячую воду и пар.
8. Группа гор, расположенная в ряд на многие километры.
9. Высочайшие горы земного шара.
Чайнворд "Литосфера"
1. Высочайшая вершина Кавказских гор.
2. Магматическая горная порода
3. Воронкообразное отверстие на вершине вулканического конуса.
4. Равнина, которая находится на высоте более 500 м от уровня Мирового океана.
5. Вулкан в Антарктиде.
6. Тип выветривания.
7. Источник, периодически выбрасывающий горячую воду и пар.
8. Группа гор, расположенная в ряд на многие километры.
9. Высочайшие горы земного шара.
Приложение
9. Задания для болельщиков:
а) Назовите 3 вулкана, названия которых начинаются на букву «К», и определите, какие из них действующие, а какие – потухшие.
б) Назовите 3 горные системы мира, названия которых начинается на букву «К».
в) Назовите 3 горные системы мира, имеющие меридиональное или близкое к меридиональному расположение.
Задание «Сравнение Уральских и Кавказских гор России». Работа по заполнению таблицы в парах.
Направление хребтов
Преобладающие высоты
Высочайшая вершина (название, высота)
Координаты наивысшей точки
Задание. Работа в парах с атласом.
Сделать вывод, о сходстве и различии.
