Предмет
География
Класс
6
Кол-во уроков в неделю: 1
Учебник
А.А. Летягин «География. Начальный курс» ИЦ «Вентана-Граф»
Раздел II
Изображение земной поверхности
Тема урока
Виды изображения поверхности Земли
Цель
урока
Отработка умений распознавать и сравнивать различные виды изображения земной поверхности, анализировать и оценивать географическую информацию и делать обобщающие выводы.
Планируемые образовательные результаты /УУД/
Предметные
Метапредметные
Личностные
Знать и объяснять понятия: аэрофотоснимки,
топографические планы и карты.
Сравнивать различные изображения территории музея-заповедника «Поленово».
Определять изображения, дающие наиболее полную и точную информацию о местности
Проводить самостоятельный поиск геоизображений своей местности в Интернете с использованием картографических сервисов. (Яндекc-карты, Google map)
Коммуникативные УУД
Вырабатывают уважительно доброжелательное отношение к партнеру.
Формируют основы культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказать помощь
Определять цель, проблему в деятельности.
Организовывать учебное взаимодействие .
Излагать свое мнение
Познавательные УУД
Находить информацию, необходимую для решения учебных проблем, в том числе с использованием ИКТ.
Владеть смысловым чтением
Регулятивные УУД
Определять цель и последовательность действий для решения поставленных задач.
Совершенствовать (в диалоге с учителем) самостоятельно выработанные критерии оценки результатов практической работы
Решаемые учебные проблемы
Использование различных изображений для характеристики особенностей той или иной местности.
Проведение исследований и сравнений и фиксирование результатов с помощью таблицы. Формулирование выводов.
Проведение самостоятельного поиска географической информации с использованием ИКТ
Основные понятия
Географические координаты
Вид используемых на уроке средств ИКТ
ВидеоГеография, картографический сервис Яндекс-карты, SAS Planet
Оборудование
План местности. Атласы. Устройство для просмотра видео и слайдов.
Организационная структура урока
Этап 1. Актуализация знаний, способов действия.
Основные задачи учителя:• развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся;
• формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
– Ребята, сегодня мы приступаем к изучению очень важного раздела в нашем курсе географии. Знания и умения, приобретенные в этом разделе вооружат нас мощным инструментом для познания географии и окружающего нас мира. Особый вклад в развитие этого направления географии внёс Клавдий Птолемей. Давайте вспомним, как называется это направление? Какое ещё называние оно носит?
Побуждающий диалог
Ещё с древних времён люди свои знания о Земле старались представить в виде карт-чертежей. По образному выражению Н.Н. Баранского, «карта – альфа и омега географии, начальный и конечный момент географического исследования… Карта – “второй язык” географии»...А может быть первый?
Представьте себе, что вы разведчик в племени первобытных охотников. После долгих и изнурительных поисков вы, наконец, обнаруживаете место водопоя первобытных оленей. Вернувшись в племя, вы пытаетесь объяснить другим охотникам, где находится это место. Как вы это сделаете, ведь древний человек ещё не владел членораздельной речью.
Рисунки, изображения древних людей - это не только язык, на котором они общались между собой, но и ценный источник не только исторической, но и географической информации.
Рефлексия. Вспоминают, изученный ранее материал. (Математическое направление в развитии географии, картография)
Вступая в диалог с учителем, высказывают различные предположения.
Приходят к выводу, что лучший способ - изобразить местность на песке или нарисовать на скале.
Этап 2. Создание проблемной ситуации
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Давайте внимательно просмотрим ролик Тассилин- Аджер из раздела ВидеоГеография и проведём небольшое исследование.
1. Что собой представляет местность Тассилин- Аджер в настоящее время?
2. Какие животные изображены на наскальных рисунках? Водятся ли они здесь сейчас?
3. Сделайте вывод, что произошло с этой местностью в Северной Африке со времени создания этих изображений (6 -2 тыс. лет до н.э.)
Просматривают видеоролик. Обсуждают и анализируют увиденное. В ходе обсуждения приходят к выводу об изменении природы Северной Африки
Этап 3. Целеполагание — постановка практической частной познавательной задачи. Основные задачи учителя: формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием;
• овладение обобщенными способами, формулировки познавательной задачи, выделения в задаче известных компонентов;
• формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
- Географы имеют дело с различными изображениями поверхности Земли. И в наше время в экспедицию или путешествие они берут блокнот, карандаш, а теперь ещё и фотоаппарат, чтобы запечатлеть особенности изучаемой местности. Однако, много ли можно узнать по таким изображениям. Посмотрите на рисунок одного из таких учёных (рис. 22).
- Кто автор этого рисунка?
- Что мы можем сказать о местности, изображённой на этом рисунке?
- Можем ли мы по этому рисунку определить название этих гор? Их высоту? Направление сторон горизонта?
- Какие же изображения могут помочь нам получить необходимую информацию?
В ходе диалога с учителем приходят к выводу о недостаточной информативности рисунка.
Осознают необходимость познакомиться с другими видами изображений местности.
Осознают цели предстоящей деятельности. Сравнение различных видов изображений местности
Этап 4. Планирование. Основные задачи учителя: формирование способности анализировать, имеющийся учебный материал
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
- Прочтите 2 первых абзаца §7 на с.42 и найдите определения понятий аэрофотоснимок, топографический план или карта
- Что нам необходимо сделать, что бы сравнить эти изображения, найти преимущества и недостатки каждого?
Читают, анализируют текст на с.42.
Формулируют понятия.
Рассматривают на слайдах различные виды изображений местности.
С помощью учителя формулируют алгоритм действий:
1 шаг. Найти различные изображения одной и той же местности.
2 шаг. Составить вопросы для сравнения.
3 шаг. Сравнить и результаты занести в таблицу.
4 шаг. Сделать вывод
Этап 5. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение знаний и умений
Основные задачи учителя:
•совершенствование умений отбирать необходимую информацию
•формирование способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;
• овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов:
• воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников; формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
– Организация и проведение игры «Почувствуйте себя топографами». (Школа географа-следопыта)
– Инструктаж по правилам выполнения работы. (с. 43-44)
– Ход работы.
– Консультации по этапам работы.
– Выслушивает ответы, задает вопросы по ситуации.
Вникают в правила игры.
1. Рассматривают изображения на первом форзаце учебника,
2. Читают подписи, определяют вид изображения, изучают условные знаки плана местности
3. Читают вопросы, обирают необходимую информацию, заполняют таблицу: номер вопроса, картина, аэрофотоснимок, план местности.
4. Записывают вывод
Как вариант можно провести сравнение на местном краеведческом материале, использую изображения своей местности.
[pic]
[pic]
[pic]
Игра "Земля в иллюминаторе"
- Найди космические изображения свой местности, пользуясь картографическим сервисом Яндекс-карты.
- Инструктирует консультирует.
1 шаг. В поисковой строке браузера вводят "Яндекс карты"
2 шаг. в поисковой строке сервиса вводят адрес села
3 шаг. С помощью колёсика мыши увеличивают-уменьшают изображение
4 шаг. С помощью кнопки Print Screen копирует и сохраняет изображения на компьютере или флешке.
Этап 6. Рефлексия (итог урока). Основные задачи учителя: формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Предлагает вспомнить тему и задачи урока с помощью лингвистической задачи:
дайте определение основных понятий урока
Называют тему и задачи урока.
Дают определение основных понятий урока, используя слова и словосочетания:
изображения условных знаков данные с помощью поверхности Земли, уменьшенные в масштабе.
с помощью фотографии аэрофотосъёмки местности, полученные.
Предлагает карточку-задание:
Ставят галочки
Признаки План местности
Аэрофотоснимок
Объекты более похожи на их реальный вид на местности
Можно узнать название села, реки, тип леса, луга, дорог, мостов и др.
Объекты изображены условными знаками
Изображены только объекты, видимые сверху
Изображены все важные объекты
Можно увидеть направление на север
Рефлексия деятельности
Я узнал … (что существуют разные виды изображений местности: рисунок, аэрофотоснимок, топографический план или карта).
Я учился … (сравнивать различные виды изображений местности, пользоваться картографическими сервисами).
Я понял … (что наиболее полную и подробную информацию содержит топографический план).
Я применял (изображения в учебнике, Интернет для поиска информации)
Как вы оцените свою работу?
Определяют степень своего продвижения к цели.
Я умею определять особенности различных изображений местности отлично, хорошо, надо потренироваться.
Рефлексия эмоционального состояния
Награждение медалью «За спасение»,
грамотами «Лучшая команда спасателей»
Анализируют и оценивают свою работу и работу одноклассников на уроке
Этап 7. Домашнее задание. § 7, задание «Школа географа-следопыта» — сделать презентацию по результатам исследования своей местности из космоса
11
