Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Завет - Ленинская школа»
Принять СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМО учителей Зам. директора по УВР Директор МОУ «Завет-Ленинская школа»
естественно-математического цикла ______ О.С. Тарасевич _____ Т.А. Чеботарева
Пр. № от . 2016г. От 2016г. Пр. № от 2016 г.
Руководитель______ Д.В. Аблякимова
АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА
ПО ГЕОГРАФИИ РОССИИ
В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
9-А КЛАСС
НА IV ЧЕТВЕРТЬ 2015-2016 УЧЕБНОГО ГОДА
Составитель:
Попович Ольга Николаевна
учитель географии первой категории
с. Завет-Ленинский, 2016г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа предмета «География» составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся с ОВЗ (детей с лёгкой умственной отсталостью) на основе:
1. Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (с последующими изменениями и дополнениями);
2. СанПиНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 3 марта 2011 г., регистрационный N 19993)
3. Адаптированной образовательной программы МОУ «Завет-Ленинская школа» Джанкойского района Республики Крым.
4. Пункта 24 Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 18 октября 2013 г., регистрационный № 30213)
5. Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования”.
Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям к организации образовательного процесса детей с ограниченными возможностями здоровья с учётом конкретных условий, материально-технической базы образовательной организации, кадров и максимально допустимого количества часов при пятидневной учебной неделе.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.
Программа выполняет две основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.
Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса; требования к уровню подготовки учащихся.
Основное содержание учебного курса
География Россия. 9 класс (16 ч; 2 ч в неделю)
Азиатская Россия
Тема 7. Сибирь
Пространство Сибири. Состав территории. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Особенности речной сети. Многолетняя мерзлота.
Заселение и освоение территории. Население. Жизнь, быт и занятия населения. Коренные народы Севера. Роль транспорта в освоении территории. Транссибирская магистраль. Хозяйство. Отрасли специализации.
Западная Сибирь — главная топливная база России. Заболоченность территории — одна из проблем района. Особенности АПК. Золотые горы Алтая — объект Всемирного природного наследия. Крупные города: Новосибирск, Омск, Томск. Проблемы и перспективы развития.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 8). Составление карты.
Практикум. Сравнение отраслей специализации Урала и Западной Сибири.
Восточная Сибирь. Оценка природных условий и ресурсов для жизни населения. Крупнейшие реки. Заповедник «Столбы». Байкал — объект Всемирного природного на-следия.
Норильский промышленный район. Постиндустриальная Восточная Сибирь. Крупные города: Иркутск, Красноярск, Норильск. Проблемы и перспективы развития района.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 9). Разработка туристического маршрута.
Практикум. 1. Сравнение природных условий и ресурсов Западной и Восточной Сибири с целью выявления перспектив развития хозяйства (с использованием географических карт). 2. Создание (описание) образа Восточной Сибири на основе материала параграфа и дополнительной литературы.
Тема 8. Дальний Восток
Уникальность географического положения. Состав и соседи района. Геологическая «молодость» района. Сейсмичность. Вулканизм. Полезные ископаемые. Природные контрасты. Река Амур и ее притоки. Своеобразие растительного и животного мира. Уссурийская тайга — уникальный природный комплекс. Охрана природы.
Этапы развития территории. Исследователи Дальнего Востока. Население. Коренные народы. Основные отрасли специализации. Значение морского транспорта. Портовое хозяйство. Крупные города Дальнего Востока.
Проблемы и перспективы развития Дальнего Востока. Дальний Восток — далекая периферия или «тихоокеанский фасад» России? Внешние связи региона.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 10). Пишем реферат.
Практикум. 1. Оценка географического положения Дальнего Востока и его влияния на хозяйство региона (с использованием географических карт). 2. Разработка и обоснование варианта прокладки новых железных дорог по Сибири и Дальнему Востоку.
Заключение
Соседи России. Место России в мире. Экономические, культурные, информационные, торговые, политические связи России со странами ближнего и дальнего зарубежья. Соотношение экспорта и импорта. Расширение внешних экономических связей с другими государствами.
Перечень ресурсного обеспечения
УМК по географии
- Николина В. В. География. Мой тренажер. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. (Полярная звезда)
Москва «Просвещение» 2012
Николина В. В. География. Мой тренажер. 9 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. (Полярная звезда) Москва «Просвещение» 2012
Литература для учителя
Николина В. В. География. 8 класс. Поурочные разработки. Пособие для учителя общеобразовательных учреждений. (Полярная звезда)
Гусева Е. В. География. 8. "Конструктор" текущего контроля. Пособие для учителя. (Полярная звезда)
Москва «Просвещение» 2012
Сиротин В.И. Тесты для итогового контроля. 8-9 кл. / В.И. Сиротин. – М.: Дрофа, 2009
Полякова Л.П.. Сборник заданий и упражнений по географии к учебнику «География России. 8-9 кл.» под редакцией А.И. Алексеева. 9 кл., М.: Экзамен, 2010
. Курашева Е.М. География России 8-9 кл. Схемы, таблицы, диаграммы./ Е.М. Курашева.- М.: Экзамен, 2010
Николина В. В. География. 9 класс.Поурочные разработки. Пособие для учителя общеобразовательных учреждений. (Полярная звезда)
Гусева Е. В. География. 9. "Конструктор" текущего контроля. Пособие для учителя. (Полярная звезда)
Москва «Просвещение» 2010
Л.П. Полякова. Сборник заданий и упражнений по географии к учебнику «География России. 8-9 кл.» под редакцией А.И. Алексеева. 8 кл., М.: Экзамен, 2010
Атлас
ВСЕГЕИ «География России» 8-9 класс или атласы издательства «Дрофа» 8 класс и 9 класс
Электронные пособия
С Д «Уроки географии Кирилла и Мефодия 8 класс»
Электронный курс 1С « Природа России. 8 класс». 2004 год.
Ресурсы Интернета
С Д «Уроки географии Кирилла и Мефодия 9 класс»
Электронный курс 1С « Природа России. 8 класс». 2004 год.
Ресурсы Интернета
Требования к уровню подготовки учащихся.
Минимальный уровень:
представления об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических
проблемах России, разных материков и отдельных стран;
умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
сравнивать географические объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
умения использовать географические знания в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
умение применять элементарные практические умения и приемы работы с географической картой для получения географической информации;
умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, оценивать их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;
умения находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
умения применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;
умения называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и исторические памятники своей области.
Информация о внесённых изменениях.
При обучении детей с ОВЗ, следует учитывать их особенности:
недостаточность внимания, памяти, логического мышления, пространственной ориентировки, быструю утомляемость, что отрицательно влияет на усвоение географических понятий, в связи с этим при рассмотрении курса географии в 9 классе были внесены изменения:
в объем теоретических сведений.
Учитывая нарушение процессов запоминания и сохранения информатизации у детей с ОВЗ, некоторые темы изучаются ознакомительно с опорой на наглядность.
Снизив объем запоминаемой информации, для учащихся с ОВЗ целесообразно более широко ввести употребление опорных схем, памяток, алгоритмов.
Среди большинства учащихся с ОВЗ существует большая группа ребят с недостатками зрительно-пространственного восприятия, нарушениями конструктивно-пространственного мышления, поэтому такие учащиеся испытывают большие трудности при изучении теоретического материала.
В программу внесены изменения:
некоторые темы даны как ознакомительные;
отдельные темы исключены, так как трудно усваиваются детьми с ОВЗ из-за особенностей психологического развития.
Действующие программы откорректированы в направлении разгрузки курса по содержанию, т.е. предполагается изучение материала в несколько облегченном варианте, однако не опускается ниже государственного уровня обязательных требований.
Перечень тем программы не является строго обязательным. Учитель исходя из материально-технической базы школы и уровня подготовленности учащихся вправе заменять темы.
Цель программы:
Дать обучающимся с ОВЗ оптимальный объем знаний для получения ими общего географического образования, необходимого для их социальной адаптации и реабилитации.
Создание системы образования, обеспечивающей условия для детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с их особенностями в условиях общеобразовательной школы.
Задачи программы:
- освоение элементарных научных и систематических сведений о природе, населении, хозяйстве своего края и России;
- осмысление особенностей взаимодействия человека и природы;
- формирование знаний о культуре и быте разных народов.
Место предмета в учебном плане МОУ «Завет-Ленинская школа»
Согласно учебному плану МОУ «Завет-Ленинская школа» на «Географию России» на ступени основного общего образования в 9 классе детей с ОВЗ отводится не менее 68 часов из расчета 2 ч в неделю.
Время на изучение тем не регламентируется и определяется учителем, исходя из материально-технической базы школы и уровня подготовленности учащихся.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся умений общеучебного характера, разнообразных способов деятельности, приобретение опыта:
- использования учебника, ориентирования в тексте и иллюстрациях учебника;
- пересказывания материала с опорой на наглядность;
- соотнесения содержания иллюстративного материала с текстом учебника;
- сравнения, обобщения, классификации;
- установления причинно-следственных зависимостей;
- планирования работы;
- исследовательской деятельности;
- использования терминологии.
Результаты обучения:
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие основную школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни».
При этом последние два компонента представлены отдельно по каждому из разделов содержания.
В результате изучения курса «География. Россия» в 9 классе ученик должен:
1) знать/понимать:
- понятия «район» и «районирование»;
- особенности географического положения, природных условий и ресурсов Центральной России, Северо-Запада, Европейского Севера, Северного Кавказа, Поволжья, Урала, Западной Сибири, Восточной Сибири, Дальнего Востока;
- этапы освоения территорий районов, хозяйственные и культурные особенности крупных городов;
- особенности размещения населения, национальный состав, традиции народов;
- особенности жизни и хозяйственной деятельности населения районов;
- основные природные, культурные и хозяйственные объекты районов;
- современные проблемы и тенденции развития природно-хозяйственных районов;
2) уметь:
- определять географическое положение района;
- давать характеристику района по плану;
- давать сравнительную характеристику районов по плану;
- читать топографические планы и туристические карты разных городов и туристических маршрутов;
- работать с материалами периодической печати;
-определять специализацию района на основе географических карт и статистических данных;
- определять хозяйственную ценность природных условий и ресурсов для развития района;
3) оценивать:
- изменения в развитии районов России;
-уникальность и общечеловеческую ценность объектов Всемирного природного и культурного наследия;
-положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений, процессов под воздействием хозяйственной деятельности.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ
Нормы оценки знаний предполагают учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению, проверке знаний и умений.
В развернутых и кратких ответах учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения учеников по пятибалльной системе. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При этом учитываются: глубина и полнота знаний, владение необходимыми умениями (в объеме программы), осознанность и самостоятельность применения знаний и способов учебной деятельности, логичность изложения материала, включая обобщения, выводы (в соответствии с заданными вопросами), соблюдение норм литературной речи.
Оценка «5» ставится, если ученик:
полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий;
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик:
даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает одну – две ошибки, которые сам же и исправляет,
один – два недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик:
обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик:
обнаруживает незнание большей части излагаемого материала;
допускает ошибки в формулировке определений, искажающие их смысл;
беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5". Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4". Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3". Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.
Отметка "2". Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Адаптированная программа общего образования по географии России для 9 класса (для детей с умственной отсталостью) создана на 4 четверть 2015-2016 учебного года с 04.04.2016 г. по 27.05.2016 г.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование по географии для 9-А класса
География России
(16 часов, 2 часа в неделю
с 04.04.2016 г. по 27.05.2016г. )
Дата
Тема урока
Домашнее задание
Практикум
Основное содержание
Формы контроля
По
плану
Факти
чески
1
06.04
Восточная Сибирь.
§44
Визитная карточка. Состав и ГП. Харак теристика по типовому плану
Сравнительная таблица
2
08.04
Южная Сибирь.
Таблица в тетради
Визитная карточка. Состав и ГП. Харак теристика по типовому плану
Заочное путешествие
3
13.04
Учимся с «Полярной звездой».
§45
Практическая работа № 8. «Оценка природно-ресурсного потенциала Западной и Восточной Сибири»
Географическая исследовательская практика
проект
4
15.04
Пространство Дальнего Востока.
§46
Визитная карточка. Состав и ГП. Харак теристика по типовому плану
Создание образа региона с использованием худ.литературы
5
20.04
Дальний Восток – освоение территории и население.
§47
Заселение, население, города и народные промыслы.
Выполнение заданий
6
22.04
Дальний Восток – освоение территории и население.
§47
Визитная карточка. Состав и ГП. Харак теристика по типовому плану
Выполнение заданий
7
27.04
Дальний Восток – хозяйство.
§48
Изменение специализации, отрасли специализации
тест
8
29.04
Внутренние различия и проблемы.
таблица
Выполнение заданий
9
04.05
Учимся с «Полярной звездой».
§50
Практическая работа № 9. «Построение схемы внешних территориально-производственных связей Центральной России».
Географическая исследовательская практика
проект
10
06.05
Обобщающее повторение по теме.
тест
Россия в современном мире- 9 часов.
11
11.05
Соседи России.
§51
Практическая работа № 11. «Анализ внешнеэкономических связей России»
семинар
12
13.05
Соседи России.
§51
Выполнение заданий в тренажёре
13
18.05
Сфера влияния России.
§52
Выполнение заданий в тренажёре
14
20.05
Геополитические проблемы России.
§53
реферат
15
25.05
Учимся с «Полярной звездой».
§54
Географическая исследовательская практика
Описание своего края
16
27.05
Учимся с «Полярной звездой».
§54
Географическая исследовательская практика
Выполнение заданий в тренажёре
