Рабочая программа по географии УМК Сферы 5 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ

5 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по «Географии» составлена на основе следующих нормативных документов:

1 ФГОС ООО (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897);

2 Основная образовательная программа основного общего образования школы.

3 Примерная основная образовательная программа ООО (Протокол заседания от 08.04.2015г.).

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс «Сферы. География.» под общей редакцией В.П. Дронова, утверждённый приказом директора ОУ.

География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ В.П.Дронов, Л.Е.Савельева.- М.: Просвещение, 2011

Учебник

География: планета Земля: учебник для 5-6 класса общеобразовательных учреждений/ А.А. Лобжанидзе.- М.: Просвещение, 2013.

Рабочие тетради

Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-тренажер 5-6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2013.

Котляр О. Г. География. Планета Земля. Тетрадь – практикум 5-6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2012.

Барабанов В. В. География. Планета Земля. Тетрадь – экзаменатор 5-6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2012.

Савельева Л.Е., Котляр О.Г., Григорьева М.А. География. Планета Земля. Атлас. 5-6 классы – М.: Просвещение, 2013.

Котляр О.Г. География. Планета Земля. Контурные карты. 5-6 классы – М.: Просвещение, 2013.

Методическое пособие для учителя

Савельева Л.Е. География. Планета Земля. Поурочное тематическое планирование. 5-6 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л.Е.Савельева. - М.: Просвещение, 2012.

Электронные приложения

География: Планета Земля: электронное приложение к учебнику для 5-6 класса / под редакцией Дронова В. М. –М.: Просвещение, 2012

Обоснование выбора программы по географии линии УМК «Сферы»

«Сферы» - это проект по разработке и внедрению новой технологии организации учебного процесса с использованием комплекса современных учебно – методических материалов, созданных в единой методологии. В основу проекта положена идея организации учебно – воспитательного процесса в новой информационно – образовательной среде, позволяющей наиболее эффективно реализовать потребности современных школьников в формировании жизненно важных компетенций, составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования личности. Данная программа соответствует требованиям ФГОС и других нормативных правовых документов.

Цель и задачи обучения «Географии» в 5 классе соответствуют планируемым результатам, сформулированным в данной рабочей программе.

Целью обучения предмета "Географии " в 5 классе является: сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-эконо­мических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окру­жающей среде.

Основными задачами обучения географии в 5 классе являются:

• формирование основополагающих физико - географических знаний о природе Земли как целостной системе, составные части которой находятся в непрерывном развитии, о географической зональности и поясности, единстве человека и природы, о необходимости сохранения природной среды как условия существования человечества;

• овладение основами картографической грамотности, элементарными практическими умениями применения простых приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы, учета фенологических изменений в природе своей местности, проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями и их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;

• приобретение представлений о месте географии в системе научных знаний и ее роли в освоении человеком планеты, о результатах выдающихся путешествий и географических открытий;

• формирование экологического взгляда на географическую информацию, способности ее рассмотрения через призму сохранения устойчивого развития географической оболочки как единой социоприродной среды и решения проблем экологической безопасности;

• формирование умений описывать и объяснять разнообразные физико-географические явления, навыков применения приобретенных географических знаний и повседневной жизни для оценки последствий своих действий по отношению к окружающей среде, уровня безопасности окружающей среды и адаптации к условиям проживания на конкретной территории.

Основными формами стартового, промежуточного, текущего, тематического, итогового контроля являются:

устный ответ (фронтальный и индивидуальный опрос), тестирование, контрольная работа, практическая работа, работа с печатными тетрадями, географическими атласами и контурными картами.

Промежуточная аттестация по предмету география проводится в форме интегрированного зачета.

Внутренний мониторинг по предмету география проводится по следующему графику:

Тема

Форма контроля

1 четверть

Развитие географических знаний о Земле.

Тест

3 четверть

Изображение земной поверхности.

Тест

4 четверть

Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия.

Тест

4 четверть

Природа Земли. Литосфера.

Тест

На изучение предмета «География» в 5 классе по программе отводится 35 часов в год (1 час в неделю). Согласно учебному плану и календарному учебному графику ОУ в учебном году 34 учебные недели, поэтому на изучение географии в 5 классе отводится 34 часа.

Тематическое планирование программы по географии 5 класса

п/п

Тема программы

Количество часов

В том числе практические работы

1

Введение.

2

2

Развитие географических знаний о Земле.

7

2

3

Изображение земной поверхности.

12

7

4

Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия.

5

1

5

Природа Земли. Литосфера. Обобщение и систематизация знаний за курс 5 класса.

8

4

Итого:

34

14

Содержание учебного предмета «География» в 5 классе отражено в поурочном планировании.

Содержание учебного предмета «Географии» способствует реализации «Программы воспитания и социализации обучающихся» образовательной программы школы через формирование в рамках предмета системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно – нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

- ценностные ориентации, отражающие их индивидуально – личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин РФ, житель своего региона);

- осознание выдающейся роли и места России как части мирового пространства;

- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб;

- осознание ценности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

- эмоционально - ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости её сохранения и рационального использования.

Содержание школьного курса географии способствует предпрофильной ориентации учащихся.

Содержание учебного предмета «Географии» способствует реализации «Программы развития УУД обучающихся» образовательной программы школы. В процессе освоения предметного содержания учащиеся овладевают специальными географическими умениями: 1. Работа с географическими картами и моделями Земли. 2.Ориентирование на местности. 3. Географическая характеристика территории и отдельных географических объектов (процессов). 4.Выявление географических особенностей размещения объектов, явлений, процессов.

Предмет «География», наряду с достижением предметных резуль­татов, нацелен на познавательные универсальные учебные действия. Этому способствует «формирование умений и навыков использова­ния разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов». Коммуникативные универсальные учебные действия формируются в процессе «овладе­ния основами картографической грамотности и использования гео­графической карты как одного из языков международного общения». Наконец, формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём способствует личностному развитию.

Содержание учебного предмета «География» в 5-6 классах позволяет формировать широкий спектр видов учебной деятельности: наблюдать, классифицировать, ставить вопросы, делать выводы и умозаключения, объяснять, давать определения понятиям и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

В рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется проектная деятельность обучающихся.

Содержание учебного предмета «Географии» способствует дальнейшему формированию ИКТ - компетентности обучающихся.

В курсе географии 5 класса формируются и развиваются основы читательской компетенции, умения поиска, понимания, преобразования, интерпретации и оценки полученной информации.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Курсивом выделены элементы содержания (учебная деятельность), относящиеся к результатам «получат возможность научиться».

Тема

Планируемые результаты

Проектная деятельность

ИКТ

Виды контроля: Предварительный

(стартовый), промежуточный,

текущий, тематический, итоговый

Личностные

Метапредметные

Предметные

Введение (2 ч)

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

-готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

-умение вести диалог на основе взаимного уважения; корректное отстаивание своей позиции;

- понимание существования разных мнений и подходов к решению проблемы;

- использование адекватных языковых средств для выражения своих мыслей.

Регулятивные УУД:

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

-определение понятий, обобщение, установление аналогий, классификация, установление причинно- следственных связей;

-создание, применение и преобразование знаков и символов, моделей и схем для решения учебных и познавательных задач;

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).

Научится:

-ориентироваться, выбирать и использовать различные источники информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- первичным представлениям о географической науке и ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира;

- первичным знаниям географических методов изучения окружающей среды;

- элементарным практическим умениям использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

- основным навыкам нахождения, использования и презентации географической информации.

составление плана работы;

составление вопросов;

осуществление поиска, отбора информации в соответствии с учебной задачей.

обращение с устройствами ИКТ: соблюдать требования техники безопасности и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ; знакомство с электронным приложением к учебнику.

Стартовая работа по окружающему миру.

Текущий: (фронтальный и индивидуальный опрос; выполнение заданий в тренажерах и по учебнику)

Развитие географических знаний о Земле (7 ч)

- освоение общемирового культурного наследия; понимание роли путешествий и открытий в формировании географических знаний о Земле;

- проявление устойчивого познавательного интереса и готовности к самообразованию;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- использование адекватных языковых средств для выражения своих мыслей;

- ведение диалога на основе взаимного уважения.

Регулятивные УУД:

способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средством географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-определение понятий, обобщение, установление аналогий, классификация, установление причинно- следственных связей;

-создание, применение и преобразование знаков и символов, моделей и схем для решения учебных и познавательных задач;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной и учебно – исследовательской деятельности;

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);

Научится:

-ориентироваться, выбирать и использовать различные источники информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

-выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

-представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- представлениям и основополагающим знаниям об основных этапах географического освоения Земли;

-объяснять результаты выдающихся путешествий и открытий, а так же их влияние на развитие географических знаний;

- определять причины и следствия географических путешествий и открытий;

-определять и прослеживать на карте маршруты путешествий;

- знать способы изучения Земли;

- работать с картографическими источниками географической информации, раскрыть роль различных источников в получении географической информации;

Получит возможность научиться:

- готовить с помощью карт и дополнительных источников географической информации краткое сообщение (презентацию) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли.

составление плана работы;

составление вопросов;

осуществление поиска, отбора информации в соответствии с учебной задачей; подготовка сообщения;

подготовка презентации;

работа с мультимедийным приложением к учебнику.

- осуществлять фиксацию хода и результатов (изображений);

-создавать текст на русском языке; использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

- использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

выступать с аудиовидеоподдержкой; формулировать вопросы к сообщению (презентации);

Текущий: (фронтальный и индивидуальный опрос; работа в тренажерах и по учебнику). Практическая работа№1,2.

Работа на к/к.

Тематический:

(тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида)

Изображение земной поверхности.

(12 ч)

-осознание многообразия видов изображения земной поверхности;

-готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

Регулятивные УУД:

-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умение организовывать и управлять своей познавательной деятельностью, определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средством географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

определение понятий, обобщение, установление аналогий, классификация, установление причинно- следственных связей;

-создание, применение и преобразование знаков и символов, моделей и схем для решения учебных и познавательных задач;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной и учебно – исследовательской деятельности;

-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).

Научится:

-ориентироваться, выбирать и использовать различные источники информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- выявлять географические зависимости и закономерности на основе результатов наблюдений;

-определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам;

-выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации недостающую, взаимодополняющую и /или противоречивую информацию;

-представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

- проводить с помощью приборов измерения абсолютной и относительной высоты;

-выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли;

-знает и объясняет существенные признаки географических понятий;

-объяснять особенности формы и размеров Земли, свойства географической карты и плана местности, географические следствия движений Земли;

- различать отличительные особенности изображений земной поверхности; определять направления на карте и плане, стороны горизонта;

- вычислять азимут и расстояния на карте и плане; географические координаты;

-ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;

- основам картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения.

- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

Получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления;

.использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально – экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно – популярной литературе и СМИ;

составление плана работы;

составление вопросов; фиксирование

результатов в ходе практических работ

осуществление поиска, отбора информации в соответствии с учебной задачей;

работа с мультимедийным приложением к учебнику.

-выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

- использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

Текущий: (фронтальный и индивидуальный опрос; работа в тренажерах и по учебнику). Практические работы №3, №4, №5, №6,№7,№8,№9.

Работа на к/к.

Решение учебных задач с помощью плана и топографической карты.

Тематический: (тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида)

Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия.

(5ч)

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

-готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

-патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

определение понятий, обобщение, установление аналогий, классификация, установление причинно- следственных связей;

-создание, применение и преобразование знаков и символов, моделей и схем для решения учебных и познавательных задач;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).

Научится:

- ориентироваться, выбирать и использовать различные источники информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- выявлять географические зависимости и закономерности на основе результатов наблюдений;

-определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам;

-выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации недостающую, взаимодополняющую и /или противоречивую информацию;

-представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

-различать изученные географические, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

-объяснять географические явления и процессы (их свойства, условия протекания и географические различия) на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации;

- объяснять следствия движения Земли;

-знать и объяснять понятий: глобус, земная ось, географический полюс, экватор, тропики, полярные круги;

-приводить примеры планет земной группы;

-понимать причины фенологических явлений.

-использовать знания о мировом и зональном времени для решения практико – ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни.

Получит возможность научиться:

-использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического повеления в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально – экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

-воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

-создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентаций;

-моделировать географические объекты и явления;

составление плана работы;

составление вопросов;

фиксирование

результатов в ходе практических работ;

осуществление поиска, отбора информации в соответствии с учебной задачей;

работа с мультимедийным приложением к учебнику.

-использовать различные приёмы поиска информации в Интернете;

-выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

-формулировать вопросы к сообщению;

Текущий: (фронтальный и индивидуальный опрос; работа в тренажерах и по учебнику).

Тематический: (тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида)

Практическая работа №10.

Природа Земли.

Литосфера.

(8 ч)

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

-готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений: умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять её цели и задачи;- выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

определение понятий, обобщение, установление аналогий, классификация, установление причинно- следственных связей;

-создание, применение и преобразование знаков и символов, моделей и схем для решения учебных и познавательных задач;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД: -самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).

Научится:

- ориентироваться, выбирать и использовать различные источники информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

-анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- выявлять географические зависимости и закономерности на основе результатов наблюдений;

-определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам;

-выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации недостающую, взаимодополняющую и /или противоречивую информацию;

-представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

-различать изученные географические, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

-объяснять географические явления и процессы (их свойства, условия протекания и географические различия) на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации;

-проводить с помощью приборов измерения абсолютной и относительной высоты;

-оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

-применять в процессе учебного познания следующие понятия: литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф, горы, равнины, ядро, мантия.

- устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними и внутренними процессами;

-составлять описание гор и равнин, их географического положения;

- приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях

Получит возможность научиться:

-использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического повеления в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально – экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

-воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

-подготавливать сообщения

(презентации) о современных исследованиях Земли;

- моделировать географические объекты и явления;

- наносить на к/к основные формы рельефа;

составление плана работы;

составление вопросов;

фиксирование

результатов в ходе практических работ;

осуществление поиска, отбора информации в соответствии с учебной задачей;

работа с мультимедийным приложением к учебнику.

-использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы; выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов; обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

-создавать презентации;

-формулировать вопросы к сообщению (презентации);

-организовывать своё время с использованием ИКТ.

Текущий: (фронтальный и индивидуальный опрос; работа в тренажерах и по учебнику). Практические работы

№11, №12, №13, №14.

Работа на к/к.

Тематический: (тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида)

Поурочное планирование

Курсивом выделены элементы содержания, относящиеся к результатам «получат возможность научиться».

Название темы урока, ИКТ

Практическая работа

Основное содержание по темам

Дата

План/Факт

Основные виды учебной

деятельности

Регулятивные (Р),

Познавательные (П),

Коммуникативные (К)

Формы и методы

контроля

Учебные материалы

Тема №1 Введение (2 ч)

1

Введение. Что изучает география.

География: древняя и совре­менная наука

ИКТ - компетенции: соблюдать требования техники безопасности и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ. Знакомство с электронным приложением к учебнику географии.

Зарождение науки о Земле. Что изучает география.

Система географических наук. Знакомство с учебником, его структурой и особенностями используемых компонентов УМК.

Р – самостоятельно оценивает правильность выполнения действия и корректирует свои знания; осваивает основные приёмы работы с учебником; планирует учебную деятельность при работе с учебником и тренажёром; преобразует практическую задачу в познавательную; планирует пути достижения цели;

П– устанавливает этапы развития гео­графии от отдельных описаний зе­мель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций;

определяет понятие «география»

К – выражает в ответах свои мысли,

обсуждает с учителем и учащимися их ответы, аргументирует свою точку зрения, сравнивает разные точки зрения.

Фронтальный опрос

за курс «Окружающий мир»

Учебник, с.5- 9;

Ат­лас; Контурные карты;

Тетрадь- трена­жёр, с. 3;

Тетрадь- практикум, с. 3;

Тет­радь-экзаменатор, с. 3;

Электронное приложение к учебнику

2

География в современном мире

ИКТ - компетенции: Знакомство с электронным приложением к учебнику географии.

Географические объекты, явления и процессы. Изучение Земли современной географией. Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение, описание, измерение, эксперимент, моделирование. Зачем человеку нужна география.

Р – планирует учебную деятельность при работе с учебником и тренажёром; осуществляет самопроверку; преобразует практическую задачу в познавательную; планирует пути достижения цели;

П- раскрывает роль географии в жизни общества, выявляет особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками; знает методы и задачи географической науки; устанавливает географические яв­ления, влияющие на географичес­кие объекты; различает природные и антропо­генные географические объекты; извлекает информацию, перерабатывает ее представляет в разных формах;

К – владеет устной и письменной речью; выражает свои мысли в ходе выполнения заданий, ставит вопросы для обсуждения.

Стартовая работа.

за курс «Окружающий мир» - тест.

Фронтальный опрос.

Выполнение заданий в тренажере; анализ иллюстративно – справочного материала учебника и карт атласа.

Учебник, о. 10-11;

Ат­лас, с. 2, 22, 28, 32;

тетрадь- тренажер, с.4 (№2), с.7 (№1,2);

Электронное при­ложение к учебнику

Тема №2 Развитие географических знаний о Земле 7 часов

3

Развитие географических знаний о Земле.

Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет)

ИКТ - компетенции: поиск информации в Интернете

Мир древних цивилизаций. Географические знания на Древнем Востоке. Древний Египет, Древний Китай и Древняя Индия.

Р – планирует учебную деятельность при работе с учебником и тренажёром; ставит перед собой цель, осуществляет самопроверку; самостоятельно оценивает правильность выполнения действия и вносит необходимые коррективы;

П – показывает по картам территории древних государств Востока; находит информацию (в Интерне­те и других источниках) о накоп­ленных географических знаниях в древних государствах Востока; анализирует и обобщает, делает выводы, представляет информацию в разных формах;

К – аргументирует свою точку зрения, владеет устной и письменной речью,

воспринимает информацию на слух;

устанавливает и сравнивает разные точки зрения.

Тест-контроль.

Индивидуальный опрос.

Анализ карт атласа;

поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Учебник, с. 14-15;

Атлас, с. 12-13;

Электронное прило­жение к учебнику

4

Географические знания в древ­ней Европе

(Древняя Греция, Древний Рим). Появление первых географических карт.

ИКТ - компетенции: поиск информации в Интернете

Географические знания и открытия в Древней Греции и Древнем Риме.

Р – планирует учебную деятельность при работе с учебником и тренажёром; корректирует знания, оценивает собственные результаты;

П – показывает по картам территории древних государств Европы; находит информацию (в Интерне­те и других источниках) о накоп­ленных географических знаниях в Древней Греции и Древнем Риме; предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и второстепенное, преобразует информацию;

К – осознанно использует речевые средства для выражения своих мыслей, отстаивает свою точку зрения во время дискуссии, понимает позицию другого человека.

Фронтальный опрос.

Выполнение заданий в тренажере; анализ карт атласа и выполнение задания в уч. с.17

« Мои географические исследования»

Учебник, с. 16-17;

Атлас, с. 12-13;

Тетрадь-тренажёр, с.4-5 (№ 3-4), с.15(.№ 6);

Электронное приложение к учебнику.

5

География в эпоху Средневе­ковья: путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина.

ИКТ - компетенции: поиск информации в Интернете.

Арабский Восток. Путешествия арабских мореходов. Освоение Азии. Путешествие А.Никитина. Состояние географии в Европе. Викинги. Путешествия Марко Поло. Португальские мореплаватели.

Р – определяет цель, планирует свою работу; корректирует знания, оценивает собственные результаты;

П – прослеживает по картам маршруты путешествий арабских мореходов, А. Никитина, викингов, Марко Поло;

наносит маршруты путешествий на контурную карту; находит информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждает значение открытий А. Никитина, путешествий Марко Поло.

К – работает в группах, обменивается информацией с одноклассниками.

Индивидуальный опрос.

Выполнение заданий в тренажере; анализ карт атласа и выполнение задания в уч. с.19

« Мои географические исследования»;

Учебник, с. 18-21;

Ат­лас, с. 12-13;

Тетрадь-тренажёр, с. 5 (№ 5), с. 16 (.№1 ), .

Элект­ронное приложение к учебнику

6

Эпоха Великих географических открытий (открытие Нового Света).

ИКТ - компетенции: поиск информации в Интернете.

Причины наступления эпохи ВГО. Путешествия Х. Колумба и А. Веспуччи. История названия открытых Х. Колумбом континентов. Значение открытия Нового света.

Р – планирует учебную деятельность при изучении темы, ищет необходимую информацию; оценивает правильность выполнения действия и корректирует свою работу;

П – прослеживает и описывает по картам маршруты путешествий Х. Колумба; приобретает навыки подбора, интерпретации и представления информации о последствиях открытия Америки для ее народов;

К – использует речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий, аргументирует свою точку зрения

Индивидуальный опрос.

Выполнение заданий в тренажере; анализ карт атласа и выполнение задания в уч. с.22

« Мои географические исследования»;

Учебник, с. 22-23;

атлас, с. 12-13;

тетрадь- тренажёр, с.5 (№6,8), с 7(№3),

с. 13(№ 3), с. 14 (№5), с.16 (№2);

Электронное приложение к учеб­нику

7

Эпоха Великих географических открытий (открытие морского пути в Индию, кругосветные путешествия). Значение Великих географических открытий.

Практическая работа №1. Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных маршрутов путешественников.

ИКТ - компетенции: использовать различные приёмы поиска информации в Интернете; создавать текст на русском языке

Южный морской путь в Индию. Экспедиция Васко да Гамы. Кругосветные путешествия (Ф.Магеллан, Ф.Дрейк). Значение Великих географических открытий.

Р – планирует учебную деятельность при изучении темы, ищет необходимую информацию; оценивает правильность выполнения действия и корректирует свои знания и допущенные ошибки;

П – прослеживает и описывает по кар­там маршруты путешествий в раз­ных районах Мирового океана и на континентах; наносит маршруты путешествий на контурную карту; находит информацию (в Интерне­те и других источниках) о путеше­ственниках и путешествиях эпохи Великих географических открытий. Обсуждает значение открытия Но­вого Света и всей эпохи Великих географических открытий

К – использует речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий.

Фронтальный опрос. Работа по карточкам.

Индивидуальные работы учащихся (презентации) Выполнение заданий в тренажере; анализ карт атласа и выполнение задания МГИ в уч. с.25

Практическая работа№1

Учебник, с. 24-25;

атлас, с. 12-13;

тетрадь- тренажёр, с.5 (№7,9,10), с.8 (№4),

с.10-11 (№), с.11 (№3), с.17 (№5);

Электронное приложение к учеб­нику

презентации учащихся

8

Географические открытия XVII-XIX вв. (исследования и открытия на территории Евразии (в том числе на территории России), Австралии и Океании, Антарктиды). Первое русское кругосветное путешествие (И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский).

Практическая работа №2 по составле­нию презентации о выдающихся путешест­венниках, о современных исследованиях Земли.

ИКТ - компетенции: использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

Открытие и исследование Австралии (А. Тасман, Дж. Кук). Открытие и исследования Антарктиды (Ф.Ф.Беллинзгаузен, М.П.Лазарев). Первое русское кругосветное путешествие

Р – корректирует свои знания и допущенные ошибки;

П – прослеживает по картам маршруты путешествий Дж. Кука, Ф.Ф. Белли­нсгаузена и М.П. Лазарева, И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф Лисянс­кого; наносит маршруты путешествий на контурную карту;

находит информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждает значение первого российского кру­госветного плавания

К – выражает в ответах свои мысли, ставит вопросы во время обсуждения, приобретает опыт публичных выступлений.

Индивидуальные работы учащихся (презентации).

Выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и выполнение задания в уч.с.26 «МГИ»

Практическая работа№2

Учебник, с. 26-27;

атлас, с.12-13;

тетрадь-тренажёр,

с. 9 (№6, 7), с. 14 (№4), с. 16 (№3);

тетрадь- практикум, с. 4-5,

9

Географические исследования в XX веке (открытие Южного и Северного полюсов, океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин, исследования верхних слоёв атмосферы, открытия и разработки в области Российского Севера). Значение освоения космоса для географической науки. Географические знания в современном мире. Современные географические методы исследования.

Обобщение по теме «Развитие географических знаний о Земле».

ИКТ - компетенции: использовать различные приёмы поиска информации в Интернете и анализировать результаты поиска;

Исследования полярных областей Земли. Покорение Антарктиды. Исследования океанов, труднодоступных территорий. Вклад России в географические исследования. Изучение верхних слоёв атмосферы.

Р- определяет цель, планирует свою работу, корректирует знания, оценивает собственные результаты;

П – находит на иллюстрациях (среди электронных моделей) и описывает способы современных географических исследований и применяемые приборы и инструменты.

К – использует речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий, отстаивает свою точку зрения, приводит аргументы и подтверждает их фактами, приобретает опыт публичных выступлений.

Тематический контроль: Фронтальный опрос.

(тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида).

Учебник, с. 28-30;

Атлас, с. 12-13, 2-3, 22-23, 28-29, 32-35;

Тетрадь-тренажёр, с. 6 (№11-15), с. 10 (№1),

с. 11(№3,4), с. 12 (№4), с.17 (№4);

Тетрадь- экзаменатор, с. 4-13;

Электронное приложение к учебнику

презентации учащихся

Тема №3 Изображение земной поверхности - 12 часов

10

Изображение земной поверхности.

Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки.

ИКТ - компетенции: использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы;

Наука о создании карт. Глобус как объемная модель Земли. План и карта. Атласы. Аэрокосмические снимки.

Р – определяет цель, планирует свою работу, корректирует знания;

П – объясняет существенные признаки географических понятий: глобус, план, карта;

распознает различные виды изображения земной поверхности: карту, план, глобус, атлас, аэрофотоснимок; сравнивает планы и карты с аэро­фотоснимками и фотографиями од­ной местности;

находит на аэрофотоснимках лег­ко распознаваемые и нераспознава­емые географические объекты; анализирует атлас и различает его карты по охвату территории и тематике;

К – использует речевые средства для объяснения содержания совершаемых действий, отстаивает свою точку зрения во время дискуссии, понимает позицию других учащихся, умеет с ними договариваться

Текущий контроль:

выполнение заданий в тренажере;

анализ карт атласа и выполнение задания в уч.с.33 «Мои географические исследования»;

анализ иллюстративно – справочного материала учебника.

Учебник, с. 32-33-

Атлас;

Тетрадь-тренажёр, с. 18 (№ 1,2), с.28 (№ 1),

Презентация:

«Способы изображения Земной поверхности»

[link]