Степи России.
Урок географии в 8 классе
Цель урока:
- сформировать представление о природной зоне степей;
-развивать умение находить логические причинно- следственные связи на основе приобретенных знаний, сравнивать, обобщать; прививать интерес к предмету, используя приемы ТРКМ через чтение и письмо;
-воспитывать бережное отношение к природе, чувство любви к Родине;
-развивать навыки работы в группе, умение принимать коллективное решение и оценивать собственный опыт.
Совершенствование умений работать с разными источниками географической информации.
Приемы: кластер, синквейн, РАФТ, ИДЕАЛ, «толстые и тонкие вопросы», резюме.
Стадия Вызова.
1. Послушайте, пожалуйста, стихотворение Петра Вяземского « Степь».
Бесконечная Россия
Словно вечность на земле!
Едешь, едешь, едешь, едешь,
Дни и версты нипочем!
Тонут время и пространство
В необъятности твоей.
Степь широко на просторе
Поперек и вдоль лежит,
Словно огненное море
Зноем пышит и палит.
Цепенеет воздух сжатый,
Не пахнет на душный день
С неба ветерок крылатый,
Ни прохладной тучки тень.
Небеса, как купол медный,
Раскалились. Степь гола;
Кое-где пред хатой бедной
Сохнет бедная ветла.
Какой предстала перед вами степь из этого стихотворения?
Сегодня мы совершим путешествие в природную зону степей. Покажите на карте эту природную зону.
2. Что бы вы хотели узнать, отправляясь в путешествие? Составьте « тонкие и толстые вопросы», на которые вы бы хотели получить ответы по ходу нашей работы. ( Учащиеся работают в группах.)
Выберите самые важные вопросы.
Вопросы записываются на доске.
Где расположена степь?
Какие климатические условия характерны для степей?
Какие почвы сформировались в зоне степей?
В чем своеобразие растительного мира степей?
Какие животные обитают в степях и как они приспособились к жизни в степях?
Какие проблемы имеются в степях и как их можно решить?
Поиск ответов на эти вопросы и будет целью нашего путешествия.
Стадия осмысления содержания.
Учащиеся делятся на 5 групп, получают тексты различного содержания.
1 группа « Климат». Приложение 1.
2 группа « Почвы». Приложение 2.
3 группа « Растительный мир степей». Приложение 3.
4 группа « Животный мир степей». Приложение 4.
5 группа « Экологические проблемы степей». Приложение 5.
Учащиеся знакомятся с информацией, выделяют главное. Используя различные виды словесных и графических форм, составляют в группах общую презентацию по теме урока.
Стадия рефлексии.
1 группа представляет «Кластер» Приложение 6
2 группа представляет «Синквейн».
Чернозем
Темный, плодородный
Родит, кормит, радует
Черноземы - самые плодородные почвы России.
Житница.
Учащиеся 3 группы по тексту «Растительный мир степей» и материалам гербария представляют облик степей визуально. Приложение 7
4 группа. Прием « Рафт»
Заглавные буквы в названии обозначают следующее
Р ( Роль)
А (Аудитория)
Ф (Форма)
Т (Тема)
В МЕЖДУНАРОДНЫЙ
СОЮЗ ОХРАНЫ ПРИРОДЫ ОТ
ДРОФЫ, ПРОЖИВАЮЩЕЙ В
ПРИРОДНОЙ ЗОНЕ СТЕПЕЙ
РОССИИ.
ДОКЛАДНАЯ.
Животный мир степей формировался за счет травоядных видов, различных грызунов, насекомоядных и зерноядных птиц.
Жизнь в условиях открытых пространств и засушливого климата с резкими суточными колебаниями температур наложила отпечаток на образ жизни и поведение степных животных, способствовала развитию у них соответствующих приспособлений. У сайгаков развилась способность к быстрому бегу. Сайгаки обитают стадами, так как одному животному трудно заметить приближающегося хищника. В настоящее время сайгаки встречаются очень редко. Степные птицы из-за отсутствия деревьев вынуждены устраивать гнезда на земле (жаворонки, перепела, дрофы, степные орлы, стрепеты). В степях Европейской равнины мы - дрофы- встречаемся очень редко, нас почти истребили.
Важно расхаживаем мы по степи, все время опасаясь врагов. Мы не можем взлететь без разбега. Этим пользуются охотники, подкрадываясь к нам с заветренной стороны. Дрофы подлежат охране как редкие птицы.
Из млекопитающих для степи типичны грызуны: сурки, или байбаки, суслики, слепыши, тушканчики, полевки, землеройки, хомяки
В настоящее время степь распахана. Механизированная обработка почвы и уборка урожая с применением сложной техники, строительство оросительных каналов, полезащитных полос – все это изменило условия существования степных животных и повлекло за собой изменение видового состава животных. В результате распашки степей разрушаются верхние слои почвы, повреждаются норы грызунов, а также гнезда птиц, гнездящихся на земле. Во время уборки урожая хлебов часто погибают перепела, куропатки, дрофы и другие птицы.
Убедительно прошу рассмотреть на заседании МСОП вопрос о критическом положении животного мира степей и принять конкретные меры по созданию благоприятных условий обитания и размножения редких и исчезающих видов.
20 декабря 2016г. Дрофа.
5 группа. Прием «Идеал».
И - идентифицируйте проблему.
Д - доберитесь до ее сути.
Е - есть варианты решения.
А - а теперь за работу!
Л – логические выводы.
Решение проблемы.
1.Идентифицируйте проблему: каковы экологические проблемы степей?
А) Водная и ветровая эрозия.
Б) Пыльные бури.
В) Большое количество грызунов.
2. Доберемся до ее сути.
.Причины развития эрозии почв: уничтожение древесной растительности на крутых склонах, их распашка, обработка полей вдоль склонов, ошибки в размещении культур, нерегулируемый выпас скота.
Причины пыльных бурь: отсутствие леса.
3.Есть варианты решения:
А) Агротехнические: снегозадержание и регулирование снеготаяния, удобрение и известкование почв, почвозащитные севообороты.
Б) Лесомелиоративные: создание лесных полос и лесопосадок.
В) Борьба с пыльными бурями: создание полезащитных лесных полос, которые снижают скорость ветра, безотвальная вспашка, при которой не переворачиваются пласты почвы, а лишь подрезаются корни растений , а стерня остается.
4. А теперь за работу (Выбор оптимального варианта
1.Создание лесных полос.
5.Логические выводы.
Степь - главная житница страны. Значительное влияние на почвы степей оказывает деятельность человека. Используя почвы, человек меняет их свойства как в лучшую сторону, так и в худшую. Для сохранения плодородия черноземов, их потенциала необходимо проводить противоэрозионные мероприятия.
Прием « Резюме»
Наше путешествие подошло к концу. Посмотрите на вопросы, которые мы задали в начале урока. На все ли вопросы мы ответили? Как изменилось ваше представление о степях после путешествия?
Выборочные ответы учащихся.
«Я узнал, что естественных участков, не тронутых человеком, в степи осталось очень мало, она вся распахана
«Я узнал, что в результате хозяйственной деятельности человека гибнут животные, многие из них нуждаются в охране и занесены в «Красную книгу».
«Я понял, что в степи необходимо проводить борьбу с эрозией почв, и в первую очередь это создание лесных полос»
Этап Домашнее задание.
Написать эссе « Один день в степи».
