Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 37» города Смоленска
РАССМОТРЕНО Руководитель МО
_______/Е.А.Иванова/
Протокол № _____
от « » августа 2016г
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
МБОУ «СШ№37»
_______/Е.Е.Филимоненкова/
от « » августа 2016г
РАССМОТРЕНО Заседание педагогического совета
Протокол № ____
от « » августа 2016г
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ «СШ№37»
_______/Г.В.Шуневич Приказ №________
от « »сентября 2016г
Рабочая программа
по географии
8 класс
Учитель: Шалдина М.А.
2016-2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа для 8 класса рассчитана на изучение географии на базовом уровне и составлена на основании:
• Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ
• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ министерства образования и науки от 17 декабря 2010 г. №1897):
Примерной программы основного общего образования по географии (Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, (Стандарты второго поколения)
Авторской программы по географии (Программа курса «География». 5-9 классы / авт. –сост. Е.М. Домогацких – М.: ООО «Русское слово – учебник», (ФГОС, Инновационная школа);
Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;
Письма Департамента Смоленской области по образованию, науке и делам молодежи от 13.04.15 №2348;
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СШ №37»;
• Положения о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) МБОУ «СШ №37»;
Программа обеспечивает формирование у обучающихся представлений о специфике природы, населения и хозяйства на разных уровнях познания.
Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения:
Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие задачи:
Актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «География» в 5 и 6 и 7 классах.
Сформировать целостный географический образ своей Родины
Дать представление об особенностях природы нашей страны
Воспитывать патриотическое отношение на основе познания своего края, его истории, культуры, понимания его роли и места в жизни страны и всего мира в целом
Научить применять географические знания в повседневной жизни
Воспитывать грамотное экологическое поведение и отношение к окружающему миру.
Общая характеристика учебного предмета
Курс «География России» занимает центральное место в географическом образовании в школе. Содержание данного курса полностью соответствует образовательному стандарту в области географии и концепции географического образования в основной школе. Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных обучающимися в 6-7 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, на новом, более высоком уровне, используя как базу географию родной страны. Особое значение этого курса определяется тем, что он завершает цикл географического образования в основной школе. Все это определяет особую роль данного курса: помимо раскрытия основных знаний, формирования географических умений и навыков, он влияет на мировоззрение обучающихся, имеет огромное воспитательное значение.
Место предмета в учебном плане
Согласно учебному плану МБОУ «СШ №37» на изучение географии в 8 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю).
Результатами освоения учебного предмета являются следующие:
Личностные:
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению
Способность ставить цели
Знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе
Сформированность познавательных мотивов и интересов, направленных на изучение природы, населения и хозяйства, эстетического отношения к географическим объектам и явлениям
Метапредметные:
Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности
Умение сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.
Углубление учебно – информационных умений: работать с источниками информации
Углубление учебно – логических умений: сравнивать, устанавливать причинно - следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
Предметные:
Освоение знаний об основных географических понятиях, особенностях природы и населения разных регионов
Развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельного приобретения новых знаний
Воспитание экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде.
Использование географических умений находить и анализировать информацию
Понимание смысла собственной деятельности
Основное содержание учебного предмета
Раздел I. Общая физическая география России (32 часа)
Тема 1. Географическая карта и источники географической информации (2 часа)
Географическая карта и ее математическая основа. Проекции и их виды. Масштаб. Особенности топографических карт. Космические и цифровые источники информации. Компьютерная картография. Мониторинг земной поверхности.
Основные понятия: географическая карта, топографическая карта, мониторинг, магнитное склонение, истинный азимут, магнитный азимут.
Тема 2. Географическое положение (2 часа)
Место России на карте мира. Территория и акватория России. Соседи России. Сухопутные водные, морские и воздушные границы. Часовые пояса. Крайние точки. Географическое положение Смоленской области
Основные понятия: часовые пояса, поясное время, декретное время, летнее и зимнее время, московское время, Российский сектор Арктики, государственные границы.
Практические работы: 1. Определение координат крайних точек территории России. 2. Решение задач на определение поясного времени.
Тема 3. Исследование территории России (4 часа)
Открытие и освоение русскими землепроходцами Европейского Севера, Западной и Восточной Сибири, Дальнего Востока. Мангазея. Остроги. Камчатские экспедиции. Исследования Северного Ледовитого океана, Северный морской путь. Исследования Русского географического общества.
Основные понятия: Мангазея, остроги, Великая Северная экспедиция, Северный морской путь.
Персоналии: И. Москвитин, С. Дежнев, Е. Хабаров, И. Камчатой, В. Атласов, В. Беринг, А. Чириков, С.Челюскин, Д. и Х. Лаптевы, В. Н. Татищев, Ф.П. Врангель, В.В. ДокучаевН.А.Э. Норденшельд, Ф. Нансен, Г.Я. Седов, Дж. Де-Лонг, В.А. Обручев, О.Ю. Шмидт, Б.А. Вилькицкий.
Тема 4. Геологическое строение и рельеф (4 часа)
Шкала геологического времени. Геологическое летоисчисление. Особенности геологического строения. Крупные тектонические формы. Главные черты рельефа России, их связь со строением литосферы. Размещение крупных форм рельефа на территории России. Формирование рельефа под воздействием внутренних и внешних сил. Движения земной коры. Районы современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Великое оледенение. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человека. Опасные природные явления. Рельеф Смоленской области
Основные понятия: абсолютный и относительный возраст горных пород, геохронологическая шкала, эра, период, платформа, щит, плита, складчатый пояс, складчатые и складчато-глыбовые горы, месторождение.
Персоналии: А.Е. Ферсман, В.А. Обручев, И.М. Губкин.
Практическая работа: 1.Установление связи между тектоническими структурами, формами рельефа и полезными ископаемыми.
Тема 5. Климат и погода (8 часов)
Агроклиматические ресурсы своего региона. Особенности климата России. Климатообразующие факторы, климатические пояса и типы климатов России. Солнечная радиация и радиационный баланс. Закономерности распределения тепла и влаги: средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения.
Погода. Типы воздушных масс, циркуляция атмосферы (атмосферные фронты, циклоны и антициклоны). Прогнозы погоды. Использование аэрокосмических методов изучения климатических явлений.
Климат и погода, и их влияние на хозяйственную деятельность людей. Климатические особенности Смоленской области. Понятие об агроклиматических ресурсах. Опасные и неблагоприятные явления погоды. Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов.
Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Опасные климатические явления. Агроклиматическая карта.
Тема 6. Моря и внутренние воды (7часов)
Моря, окружающие территорию России. Своеобразие морей России их органический мир и природно-хозяйственное значение.
Воды суши, их виды. Реки России и Смоленской области. Главные речные системы. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории России. Важнейшие озера, их происхождение. Озера Смоленской области. Искусственные водоемы. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Особая роль внутренних вод в природе и хозяйстве. Водные ресурсы, неравномерность их распределения. Мелиорация. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины и др.), их предупреждение.
Основные понятия: речная система, бассейн реки, питание реки, режим реки, падение и уклон реки, верховые и низинные болота, многолетняя мерзлота, горные и покровные ледники, водные ресурсы.
Персоналии: В.Беринг, Г.И. Невельской.
Практические работы: 1. Характеристика морей, омывающих территорию России. 2. Определение по тематическим картам режима питания, особенностей годового стока и возможностей хозяйственного использования реки. 3. Оценивание обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России.
Тема 7. Почвы (2часа)
Почва, её состав, строение, свойства. Почвообразование. В.В.Докучаев – основоположник почвоведения. Образование почв, их основные (зональные) типы, свойства, структура, различия в плодородии. Закономерности распространения почв. Почвенные карты. Почвенные ресурсы России. Чернозем. Изменения почв в процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв. Меры по сохранению плодородия почв.
Основные понятия: почвенные горизонты, зональные типы почв, почвенные ресурсы.
Персоналии: В.В. Докучаев.
Тема 8. Растительный и животный мир России (2 часа)
Место и роль растений и животных в ПК. Типы растительности. Ресурсы растительного и животного мира. ООПТ.
Основные понятия: ПК, природные компоненты, биологические ресурсы, лесные ресурсы.
Тема 9. Природные зоны (4часа)
Природные комплексы и природно-территориальные комплексы. Взаимосвязь природных компонентов внутри комплекса. Природные компоненты и их зависимость от влияния человека. Природные комплексы разных уровней. Природная зона – как природный комплекс. Арктические пустыни. Тундры. Лесотундры. Тайга. Смешанные и широколиственные леса. Лесостепи. Степи. Полупустыни. Пустыни. Черноморское побережье Кавказа. Зональные и азональные природные комплексы. Высотная поясность. Ресурсы растительного и животного мира. Особо охраняемые территории. Природные зоны и природные комплексы Смоленской области.
Основные понятия: природно-территориальный комплекс, природная зона, высотная поясность, ландшафт, биосферный заповедник.
Персоналии: В.В. Докучаев, Л.С. Берг.
Практические работы: 1. Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из природных зон. 2. Прогнозирование изменения одного из компонентов природно-территориального комплекса при заданном изменении другого.
Раздел 2. Крупные природные районы России (30 часов)
Тема 1. Островная Арктика (2часа)
Мир арктических островов. Западная Арктика: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля. Восточная Арктика: Новосибирские острова, Северная Земля, остров Врангеля.
Тема 2. Восточно-Европейская Русская равнина (4 часа)
Физико-географическое положение территории. Древняя платформа. Чередование возвышенностей и низменностей – характерная черта рельефа. Морено-ледниковый рельеф. Полесья и ополья. Эрозионные равнины. Полезные ископаемые Русской равнины: железные и медно-никелевые руды Балтийского щита, КМА, Печорский каменноугольный бассейн, хибинские апатиты и др.
Климатические условия и их благоприятность для жизни человека. Западный перенос воздушных масс. Крупнейшие реки. Разнообразие почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь и степь. Природная зональность на равнине. Крупнейшие заповедники. Экологические проблемы – последствие интенсивной хозяйственной деятельности.
Основные понятия: увалы, западный перенос, оттепель, моренные холмы, «бараньи лбы», Малоземельская и Большеземельская тундра, полесье, ополье.
Практическая работа: 1. Построение профиля через Русскую равнину
Тема 3. Кавказ (2часа)
Кавказ – самый южный район страны. Особенности географического положения региона. Равнинная, предгорная, и горная части региона: их природная и хозяйственная специфика. Горный рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности климата региона. Современное оледенение. Основные реки, особенности питания и режима, роль в природе и хозяйстве.
Почвенно-растительный покров и растительный мир. Структура высотной поясности гор. Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы. Заповедники и курорты Кавказа.
Основные понятия: Предкавказье, лакколит, Большой Кавказ, бора, фен.
Практическая работа: 1. Составление схемы высотной поясности в горах Большого Кавказа.
Тема 4. Крым (2 часа)
История геологического развития, современный рельеф, климат, гидрография, природные зоны, природа и человек.
Тема 5. Урал (2часа)
Урал – каменный пояс России. Освоение и изучение Урала. Пограничное положение Урала между европейской частью России и Сибирью на стыке тектонических структур и равнин. Различия по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья. Уральские самоцветы. Недостаточная геологическая изученность Урала. Особенности климата Урала. Урал – водораздел крупных рек.
Зональная и высотная поясность. Почвенно-растительный покров и развитие сельского хозяйства. Антропогенные изменения природы Урала. Заповедники Урала.
Основные понятия: Предуралье, Зауралье, омоложенные горы.
Персоналии: А.Е. Ферсман.
Практическая работа: 1. Оценка природных условий и ресурсов одной из частей Урала на основе карт атласа.
Тема 6. Западно-Сибирская равнина (4часа)
Западная Сибирь край уникальных богатств: крупнейший в мире нефтегазоносный бассейн. Западно-Сибирская равнина – одна из крупнейших низменностей земного шара. Молодая плита и особенности формирования рельефа. Континентальный климат, при небольшом количестве осадков избыточное увлажнение, внутренние воды. Сильная заболоченность. Отчетливо выраженная зональность природы от тундр до степей. Краткая характеристика зон. Зона Севера и её значение. Оценка природных условий для жизни и быта человека; трудность освоения природных богатств: суровая зима. многолетняя мерзлота, болота.
Основные понятия: многолетняя мерзлота, низменные болота, березовые колки, суховеи.
Практическая работа: 1. Объяснение закономерностей распространения болот на территории Западной Сибири. Описание трудностей в освоении территории, связанных с наличием заболоченных территорий.
Тема 7. Средняя Сибирь (2часа)
Географическое положение между реками Енисей и Лена. Древняя Сибирская платформа, представленная в рельефе Среднесибирским плоскогорьем. Преобладание плато и нагорий. Траппы и кимберлитовые трубки. Месторождения золота, алмазов, медно-никелевых руд, каменного угля. Резко континентальный климат: малое количество осадков, Сибирский (Азиатский) антициклон. Крупнейшие реки России: Лена, Енисей и их притоки. Реки – основные транспортные пути Средней Сибири; большой гидроэнергетический потенциал. Морозные формы рельефа. Две природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.
Основные понятия: траппы, кимберлитовая трубка, Сибирский (Азиатский) антициклон, полигоны, бугры пучения, гидролакколиты.
Практическая работа:
1. Характеристика жизнедеятельности человека в суровых природных условиях на примере Норильска.
Тема 8. Северо-Восток Сибири (2часа)
Географическое положение: от западных предгорий Верхоянского хребта до Чукотского нагорья на востоке. Омоложенные горы; среднегорный рельеф территории, «оловянный пояс». Резко континентальный климат с очень холодной зимой и прохладным летом. Полюс холода Северного полушария. Определяющее значение многолетней мерзлоты для всей природы региона. Реки со снеговым питанием и половодьем в начале лета. Природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.
Основные понятия: омоложенные горы, складчато- глыбовые горы, полюс холода, ископаемый (жильный лед), наледь.
Персоналии: И.Д. Черский, В.В. Прончищев, Д.Я. Лаптев.
Тема 9. Горы Южной Сибири (4 часа)
Южная Сибирь – рудная кладовая страны. Разнообразие тектонического строения и рельефа. Складчато-глыбовые средневысотные горы и межгорные котловины, тектонические озера. Байкал. Области землетрясений. Богатство рудными ископаемыми магматического происхождения. Контрастность климатических условий. Высотная поясность. Степи Забайкалья. Агроклиматические ресурсы. Экологические проблемы Байкала.
Основные понятия: возрожденные горы, геологические разломы, тектонические озера.
Персоналии: П.С. Паллас, В.А. Обручев, И.Д. Черский.
Практическая работа: 1. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением полезных ископаемых на примере железорудных месторождений Алтая.
Тема 10. Дальний Восток (4часа)
Дальний Восток – край, где север встречается с югом. Геология и тектоника территории. Современный вулканизм Камчатки и Курил. Муссонный климат Тихоокеанского побережья. Климатические контрасты севера и юга. Большая густота и полноводность речной сети. Паводки и наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние приморского положения на смещение границ природных зон к югу. Гигантизм растений. Характеристика тундры и лесной зоны. Уссурийская тайга – уникальный природный комплекс. Заповедники Дальнего Востока.
Основные понятия: сопка, цунами, гейзеры, муссонный климат, тайфун.
Персоналии: Ф. Попов, С. Дежнев, В. Поярков, В. Атласов, Е. Хабаров, И. Москвитин, Н. Пржевальский, Г. Невельской, А. Лаперуз.
Практическая работа: 1. Оценка основных климатических показателей для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения на примере Приморья.
Раздел 3. Природа и человек (4часа)
Влияние природы на человека: природные ресурсы, благоприятные и неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия, рекреационное значение природных условий. Влияние человека на природу: использование природных ресурсов, выброс отходов, изменение природных ландшафтов, создание природоохранных территорий. Природные ресурсы и экологические проблемы Смоленской области.
Роль географии в современном мире. Географические прогнозы. Задачи современной географии.
Основные понятия: рациональное природопользование, географический прогноз.
Практическая работа: 1. Составление географического прогноза изменения ПТК какого-либо участка своей местности при строительстве через нее автомагистрали.
Промежуточная аттестация. Итоговое тестирование
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
.Домогацких Е.М, Алексеевский Н.И. География. 8 класс. М; «Русское слово»
Домогацких Е.М. Атлас. География. 8-9 классы
Домогацких Е.М. Контурные карты. География. 8 класс
Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М.Домогацких, Алексеевского Н.И. «География. 8 класс»
География Смоленской области: учебное пособие под ред. А.П.Катровского, Смоленск: универсум.
Компьютер, проектор
Физическая карта России
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Выпускник научится:
выбирать источники географической информации, адекватные решаемым задачам;
ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач;
использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;
устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов; адаптации человека к разным природным условиям;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни;
различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;
оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;
объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории
Выпускник получит возможность научиться:
создавать простейшие географические карты различного содержания;
моделировать географические объекты и явления;
работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;
подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;
ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социальноэкономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научнопопулярной литературе и средствах массовой информации;
составлять описание природного комплекса; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;
сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;
оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;
давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;
делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;
наносить на контурные карты основные формы рельефа;
давать характеристику климата своей области (края, республики);
показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;
Календарно-тематическое планирование
Практические работы
Основные виды деятельности обучающихся (не основе УУД)
Дата
1-2
Карта и ее математическая основа. Космические и цифровые источники информации
Познавательные:
Понимать заданный вопрос и в соответствии с ним строить устный ответ
Регулятивные: умение работать с текстом, выделять главное, выделять цели обучения,
планировать свою деятельность под руководством учителя
Коммуникативные: умение вести диалог, отстаивать свою точку зрения, выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению
3-4
Географическое положение России и Смоленской области. Природные условия и ресурсы. Часовые пояса и зоны.
Определение координат крайних точек. Решение задач на определение поясного времени
Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать
Регулятивные: выдвигать гипотезы, ставить цели, планировать свою деятельность
Коммуникативные: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности, анализировать языковой материал; передавать информацию, представленную в схемах, таблицах
Личностные: готовность к саморазвитию
5-6
Формирование, изучение территории России
Сравнение географического положения России с другими странами
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, выделять главное
Регулятивные: ставить учебную задачу, цели, умение работать с текстом
Коммуникативные: умение вести диалог, организовывать учебное взаимодействие в группе
Личностные: определять умения, которые будут сформированы на основе диалога
7-8
Географические исследования 20 в. Роль географии в современном мире.
Познавательные: создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;
Коммуникативные: уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Личностные: формулировать собственное мнение, проявлять интерес к новому учебному материалу.
9-10
Геологическое
летоисчисление и геологическая карта. Тектоническое строение. Рельеф Смоленской области
Познавательные: доказательство, создание способов решения
Регулятивные: умение работать с различными источниками
информации
Коммуникативные: описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности.
Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению
11-12
Общие черты рельефа. Литосфера и человек
Связи между формами рельефа. Зависимость между тектоникой и рельефом
Познавательные: выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения учебной задачи,
Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;
Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения
Личностные: формулировать собственное мнение, проявлять интерес к новому учебному материалу.
13-14
Климатообразующие факторы. Климатические особенности Смоленской области. Распределение тепла и влаги
Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия; создавать алгоритм (схему);
Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей
Личностные: осознавать себя как индивид и одновременно как член общества
15-16
Климатические пояса России
Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;
Коммуникативные: умение вести диалог, выражать свои мысли, приходить к единой точке зрения
Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу.
17-18
Типы в.м., фронты, вихри в атмосфере
Составление прогноза погоды
Познавательные: формирование цели, рефлексия способов деятельности
Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою
деятельность под руководством учителя;
Коммуникативные: оценка действий партнера, коррекция
Личностные: участвовать в творческом, созидательном процессе
19-20
Циклоны и антициклоны. Погода и человек
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, выделять главное
Регулятивные: ставить учебную задачу, цели, умение работать с текстом и атласом
Коммуникативные: умение вести диалог, организовывать учебное взаимодействие в группе
Личностные: определять умения, которые будут сформированы на основе диалога
21-22
Моря России
Описание моря по алгоритму
Познавательные: формирование цели, рефлексия способов деятельности
Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;
Коммуникативные: оценка действий партнера, коррекция
Личностные: участвовать в творческом, созидательном процессе
23-24
Реки России и Смоленской области
Определение по тематическим картам питания, режима рек. Решение задач на определение режима, уклона реки
Познавательные: определять понятия, анализировать,
Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;
Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения
Личностные: формулировать собственное мнение, проявлять интерес к новому учебному материалу, в соответствии с поставленной перед группой задачей;
25-26
Озера. Болота. Ледники. Подземные воды. Многолетняя мерзлота. Озера Смоленской области
Оценка регионов обеспеченностью водными ресурсами
Познавательные: создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные: ставить учебную задачу, искать необходимую информацию
Коммуникативные: уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Личностные: формулировать собственное мнение, проявлять интерес к новому учебному материалу.
27-28
Урок обобщения, контроля и коррекции знаний по теме «Водные ресурсы». Почва
Характеристика различных типов почв
Познавательные: формирование цели, рефлексия способов деятельности
Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;
Коммуникативные: оценка действий партнера, коррекция
Личностные: участвовать в творческом, созидательном процессе
29-30
Растительный и животный мир России и Смоленщины. Ресурсы растительного и животного мира
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, выделять главное
Регулятивные: ставить учебную задачу, умение работать с текстом
Коммуникативные: умение вести диалог, организовывать учебное взаимодействие в группе
Личностные: определять умения, которые будут сформированы на основе диалога, организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.)
31-32
П.К. Природные зоны Арктики и субарктики
Выявление зависимости между
компонентами природы
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, выделять главное
Регулятивные: ставить учебную задачу, цели, умение работать с текстом
Коммуникативные: умение вести диалог, организовывать учебное взаимодействие в группе
Личностные: определять умения, которые будут сформированы на основе диалога
33-34
Лесные зоны России. Степи, л/степи, п/пустыни и пустыни
Прогнозирование изменения ПТК
Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные: выделять цели обучения, ставить учебную задачу
Коммуникативные: приходить к единой точке зрения
Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению
35-36
Природно – хозяйственные зоны. Островная Арктика
Познавательные: поиск решения проблемы, выдвижение гипотез, сравнение
Регулятивные: умение выделять главное, составление плана действий
Коммуникативные: умение вести диалог, отстаивать свою точку зрения, контроль
Личностные: участвовать в творческом, созидательном процессе
37-38
Восточно-Европейская равнина: фгп, рельеф, климат
Построение профиля через Русскую равнину
Познавательные: формулировка цели и задач, рефлексия способов действия
Регулятивные: умение работать с текстом, выделять главное, выделять цели обучения,
Коммуникативные: умение вести диалог, отстаивать свою точку зрения, выделять общую точку зрения в дискуссии;
Личностные: готовность к саморазвитию
39-40
Природные зоны Русской равнины. ПТК
Познавательные: формулировка цели, поиск необходимой информации, сравнение
Регулятивные: умение работать с текстом и атласом, выделять главное
Коммуникативные: объяснять результаты работы в группе, сотрудничество, коррекция
Личностные: участвовать в творческом, созидательном процессе
41-42
С.Кавказ:
особенности географическое положение, природа
Составление схемы
высотной поясности
Познавательные: умения приводить доказательства, рефлексия способов действия
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней
Коммуникативные: умение вести диалог, отстаивать свою точку зрения, выделять общую точку зрения в дискуссии;
Личностные: формулировать собственное мнение, проявлять интерес к новому учебному материалу.
43-44
Крым
Познавательные: постановка целей и задач, выдвижение гипотез
Регулятивные: умение работать с текстом, выделять главное,
планировать свою деятельность под руководством учителя
Коммуникативные: планировать свою деятельность под руководством учителя
Личностные: формулировать собственное мнение, проявлять интерес к новому учебному материалу.
45-46
Уральские горы
Оценка природных условий и ресурсов одной из частей Урала
Познавательные: умения приводить доказательства, рефлексия способов действия
Регулятивные: умение работать с текстом, выделять главное, выделять цели обучения,
Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей
Личностные: формулировать собственное мнение, проявлять интерес к новому учебному материалу.
47-48
Западно - Сибирская равнина
Составление схемы, объясняющей закономерности
распространения болот на территории региона
Познавательные: поиск решения проблемы, выдвижение гипотез, сравнение
Регулятивные: умение выделять главное, составление плана действий
Коммуникативные: умение вести диалог, отстаивать свою точку зрения, контроль
Личностные: определять умения, которые будут
сформированы на основе диалога
49-50
Средняя Сибирь: фгп, рельеф и геологическое строение, климат, природные зоны
Характеристика жизни человека в суровых условиях Норильска
Познавательные:
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, причинно-следственные связи
Регулятивные: умение работать с текстом и атласом, выделять необходимую информацию
планировать свою деятельность под руководством учителя
Коммуникативные: умение вести диалог, отстаивать свою точку зрения, выделять общую точку зрения в дискуссии;
Личностные: освоить роль ученика, проявлять интерес к учению
51-52
Северо – Восточная Сибирь
Познавательные: выдвижение гипотез, формулировка проблемы, поиск решения
Регулятивные: умение работать с текстом, выделять главное, анализировать, прогнозировать результаты
Коммуникативные: умение вести диалог, сотрудничество, оценка действий
Личностные: готовность к саморазвитию
53-54
Пояс гор Южной Сибири: географическое положение, области землетрясений. Межгорные котловины и тектонические озера
Выявление зависимости между рельефом и п/и на
примере железорудных месторождений Алтая
Познавательные: формулировка цели и задач, рефлексия способов действия
Регулятивные: умение работать с текстом, выделять главное, выделять цели обучения,
Коммуникативные: умение вести диалог, отстаивать свою точку зрения, выделять общую точку зрения в дискуссии;
Личностные: учиться освоению личностного смысла учения, желания учиться
55-56
Байкал. Экологические проблемы. Контрастность
климатических условий. Степи Забайкалья
Познавательные: формулировка цели, выдвижение гипотез, поиск решения
Регулятивные: умение работать с текстом, выделять главное, анализировать
Коммуникативные: умение вести диалог, отстаивать свою точку зрения, выделять общую точку зрения в дискуссии;
Личностные:
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
57-58
Дальний Восток. Муссонный тип климата.
Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи
Регулятивные: выделять цели обучения, ставить учебную задачу
Коммуникативные: приходить к единой точке зрения
Личностные: освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению
Коммуникативные: умение вести диалог, отстаивать свою точку зрения, выделять общую точку зрения в дискуссии;
59-60
Реки и озера. Природные комплексы
Оценка климатических показателей для хар-ки условий жизни в Приморье
Познавательные: умения приводить доказательства, рефлексия способов действия
Регулятивные: умение работать с текстом, выделять главное, выделять цели обучения,
Коммуникативные: умение вести диалог, отстаивать свою точку зрения, выделять общую точку зрения в дискуссии;
Личностные: формулировать собственное мнение, проявлять интерес к новому учебному материалу.
61-62
Урок обобщения и контроля знаний по теме «Природные регионы»
Познавательные:
Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными КИМами
Регулятивные: умение работать с текстом, выделять
главное, выделять цели обучения,
планировать свою деятельность под руководством учителя
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебе, сохранять интерес к учебному материалу
63
Влияние природы на человека и наоборот.
Современное состояние природы и ее охрана. Экологические проблемы Смоленской области.
Познавательные: поиск решения проблемы, выдвижение гипотез, сравнение
Регулятивные: умение выделять главное, составление плана действий
Коммуникативные: умение вести диалог, отстаивать свою точку зрения, контроль
Личностные: участвовать в творческом, созидательном процессе
64
Промежуточная аттестация. Итоговое тестирование
65-66
Роль географии в современной науке. Географические прогнозы
Составление географического прогноза ПТК любого участка местности при строительстве
Познавательные: формирование цели, рефлексия способов деятельности
Регулятивные: ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя;
Коммуникативные: оценка действий партнера, коррекция
Личностные: формировать интерес к учению
67-68
Урок обобщения и контроля знаний по курсу
Познавательные:
Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с КИМами
Регулятивные: умение работать с различными источниками информации,
планировать свою деятельность под руководством учителя
Коммуникативные: умение выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения
Личностные: высказывать свое мнение, позицию
