Рабочая программа по географии 5 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Коммунаровская основная общеобразовательная школа Кантемировского муниципального района Воронежской области

Директор школы __________С.И.Московкин

Приказ № 58 от " 29 " августа 2016 г.

"Согласовано"

Заместитель директора по УВР___________

________________________

Рассмотрена на заседании МО

Протокол №___1___

от "_____" ___________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ

В 5 КЛАССЕ

Составитель:

Учитель географии, биологии I КК,

А.Н. Рудаева

с. Новопавловка

2016-2017 учебный год

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Ученик научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

• объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «океан», «море», «гидросфера», «атмосфера», «погода», «биосфера»;

• называть и показывать по карте основные географические объекты;

• наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

• приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;

• объяснять особенности строения рельефа суши;

• описывать погоду своей местности.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

• работать в соответствии с предложенным планом;

• выделять главное, существенные признаки понятий;

• участвовать в совместной деятельности;

• высказывать суждения, подтверждая их фактами;

• искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

• составлять описания объектов;

• составлять простой план;

• работать с текстом и нетекстовыми компонентами:

• сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;

• оценивать работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

• ответственным отношением к учебе;

• опытом участия в социально значимом труде;

• осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

• коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• основами экологической культуры.

II.Содержание учебного предмета

Что изучает география (5 ч)

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География - наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география - два основных раздела географии. Методы географических исследований. Географическое

описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Как люди открывали Землю (5 ч)

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья. Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды. Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Практические работы № 1, 2.

Земля во Вселенной (9 ч)

Как древние люди представляли себе Вселенную.Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птоломею. Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс. Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия. Уникальная планета - Земля. Земля – планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С.П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли - Ю. А. Гагарин.

Виды изображений поверхности Земли (4 ч)

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.

Практические работы № 3, 4.

Природа Земли (10 ч)

Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет. Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры. Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва - особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы. Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу.

III.Тематическое планирование

Наименование разделов и тем

Часы

В том числе на:

лабораторно-

практические

работы

Проверочные (контрольные)

работы

1

Тема 1. Что изучает география

5

-

1

2

Тема 2. Как люди открывали Землю

5

2

-

3

Тема 3. Земля во Вселенной

9

-

1

4

Тема 4. Виды изображений поверхности Земли

4

2

-

5

Тема 5. Природа Земли

10

-

6

Итоговый тест за полугодие

2

1

итого

35

4

3

Приложение.

Календарно-тематическое планирование по предмету

на 2016 - 2017 учебный год

Предмет География. Начальный курс. 5 класс Количество недельных часов: 1 ,всего 35 часов. Учитель: Рудаева А.Н.

План/ факт.

Тема урока

тип, вид

урока

Технологии

Решаемые проблемы

Виды деятельности

Результаты обучения

(Требования к уровню подготовки)

ИКТ

Д/з

Предметные

Метапредметные

Личностные

1. Что изучает география (5 ч)

1/1

Мир, в котором мы живем

Вводный урок

Здоровьесбережения, информацион­но-коммуникаци­онные

✓

Для чего нужно из­учать географию? 'Какая существует взаимосвязь между живой и неживой природой?

Беседа с использо­ванием различных источников информации: учебника, элек­тронного приложения, знакомство с учебни­ком, атласом, рабочей тетрадью

Научиться на­зывать черты науки геогра­фии, показы­вать ее роль в освоении пла­неты челове­ком, понимать уникальность планеты Земля

Коммуникативные: продолжить обучение в эвристической беседе. Регулятивные: уметь самостоятельно выде­лять познавательную цель. Познавательные: уметь объяснять особенно­сти планеты Земля

Развитие личностной рефлексии, толерантности

Презентация «Мир, в котором мы живем»

§1

2/2

Науки о природе

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, инфор­мационно-ком­муникационные (использование электронного при­ложения), проблем­ного обучения

Почему природу изучают различные науки?

Демонстрация фи­зического и химиче­ского опытов, работа с текстом учебника, составление схемы «Естественные науки»

Научиться объ­яснять значение понятий тело и вещество

Коммуникативные: уметь отображать ин­формацию в графической форме. Регулятивные: самостоятельно искать и вы­делять необходимую информацию. Познавательные: уметь выделять сходство естественных наук

Формиро­вание моти­вации в из­учении наук о природе

Пр. «Что такое география», «Науки о природе»

§2

3/3

Геогра­фия — на­ука о Зем­ле

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере- жения, инфор мационно-ком муникационные (использование электронного при­ложения), развитие навыков работы в парах

Чем различаются два раздела геогра­фии?

Работа в тетради (вы­деление признаков двух частей геогра­фии)

Научиться на­зывать отличия в изучении Земли с помо­щью географии по сравнению с другими наука­ми; объяснять, для чего изучают географию

Коммуникативные: выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение). Регулятивные: формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ.

Познавательные: уметь выявлять различия двух частей географии

Формирова­ние комму­никативной компетент­ности в об­щении и со­трудничестве со сверстни­ками

Презентация «Рождение географии»

§3

4/4

Методы геогра­фических исследо­ваний

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровьесбережения, образовательные, воспитатель­ные

Что отражают фенологические наблюдения? Что называют «вторым языком» геогра­фии?

Работа с текстом учеб­ника, чтение и анализ карт атласа «Методы географических иссле­дований»

Научиться на­ходить на иллю­страциях и опи­сывать способы современных географических исследований и применяемые для этого при­боры

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска.

Познавательные: показывать ценность гео­графической информации для человечества

Формирова­ние целост­ного миро­воззрения, соответству­ющего совре­менному уров­ню развития науки и об­щественной практики

Презентация

«Методы геогр.исследований»

§4

5/5

Контроль­ное тести­рование по разделу «Что из­учает гео­графия»

Урок об­общаю­щего контроля

Здоровьесбережения, игровые, про­блемного обучения, развития навыков самопроверки и са­моконтроля

Какие признаки характеризуют по­нятие география?

Обобщение и практи­ческая отработка зна­ний и умений по раз­делу «Что изучает география» (выполне­ние тестовых заданий, проведение игры «»Без географии никак!

Формирование представлений о географии, ее роли в освое­нии планеты человеком, о географических знаний как компоненте научной картины мира

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы. Познавательные: уметь объяснять роль гео­графии в изучении Земли

Формирова­ние комму­никативной компетент­ности в со­трудничестве со сверстника-

2.Как люди открывали Землю (5 ч)

6/1

Геогра­фические открытия древности и Средне­вековья

Урок общеметодической направ­ленности

Здоровьесбере-

жения, инфор

мационно-ком

муникационные,

развивающего

обучения

Где проходили маршруты путеше­ственников древ­ности и Средневе­ковья?

Работа с текстом учебника, контурной картой (маршруты путешествий Пифея, Бартоломео Диаша, Васко да Гамы)

Научиться обо­значать на кон­турной карте маршрут путе­шествия Марко Поло

Коммуникативные: добывать недостающую информацию из карт атласа и электронного приложения.

Регулятивные: применять методы инфор­мационного поиска (правильно называть и показывать географические объекты, упо­мянутые в тесте учебника). Познавательные: уметь объяснять роль Ве­ликих географических открытий для челове­чества

Формирова­ние целостно­го мировоззре­ния

Презентация, видео

§5

7/2

Важ­нейшие геогра­фические открытия

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровьесбере жения, инфор мационно-ком муникационные, образовательные, составление алго­ритма выполнения задания

Какое значение имели Великие географические открытия для че­ловечества?

Работа с текстом учебника и тетрадью (заполнение таблицы «Великие географи­ческие открытия»), анализ презентации из электронного при­ложения

Научиться прослеживать по картам маршруты путе­шествий

Коммуникативные: добывать недостающую информацию в электронном приложении. Регулятивные: самостоятельно анализиро­вать презентацию электронного приложе­ния.

Познавательные: выяснить вклад первоот­крывателей в освоение Земли

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Презентация, видео

§6

8/3

Открытия русских путешест­венников

Пр.раб1

Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы.

Здоровьесбереже- ния, образователь­ные, проектные

Как открывали и осваивали Север новгородцы и по­моры?

Самостоятельное составление презента­ции «Хождение за три моря»

Научиться составлять презентацию о великих рус­ских путешест­венниках

Коммуникативные: систематизировать по­лученные знания с помощью заполнения таблицы.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять вклад путеше­ственников в открытие материков и новых земель

Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России

Презентация, видео

§7, сообщения, презентации

9/4

Открытия русских путешест­венников

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровьесбережения, образователь­ные, проектные, развития аналити­ческих навыков

Как русские осваи­вали Сибирь?

Работа с электронным приложением (анализ презентации), работа с контурной картой (маршруты путешест­вий русских первоот­крывателей)

Научиться са­мостоятельно составлять презентацию по опережаю­щему заданию о великих рус­ских путешест­венниках

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать. Регулятивные: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.

Познавательные: объяснять роль русских землепроходцев в изучении Сибири

Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России

§7

10/5

Обоб­щение по разде­лу «Как люди от­крывали Землю»

Пр. раб.2 Как люди открывали Землю.

Здоровьесбереже ния, образователь­ные, проектные

Практическая отработка знаний по разделу «Как люди открывали Землю»

Обобщение и прак­тическая отработка знаний и умений по разделу «Как люди открывали Землю» (анализ презентации «Десять великих пуешественников», выполнение тестовых заданий)

Научиться находить ин­формацию и обсуждать значение перво­го российского кругосветного плавания

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы.

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска.

Познавательные: уметь объяснять подвиг первооткрывателей Северного полюса

Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России

3.Земля во Вселенной (9 ч)

11/1

Как древ­ние люди представ­ляли себе Вселен­ную

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбереже ния, продуктивного чтения, информа­ционно-коммуни­кационные

Чем отличались представления древних людей о Вселенной?

Работа в тетради (со­ставление опорного конспекта), работа с текстом учебника (продуктивное чтение)

Научиться определять главные слова текста и состав­лять опорный конспект рас­сказа и презен­тации учителя

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью информационных средств. Познавательные: объяснять представления древних людей о Вселенной

Формирова­ние навыков работы по об­разцу с помо­щью учителя

Презентация

§8

12/2

Изуче­ние Все­ленной: от Ко­перника до наших дней

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информа ционно-коммуникационные

✓

Чем отличались представления уче­ных о Вселенной?

Работа с текстом учеб­ника

Научиться чи­тать и понимать текст

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивиду­альной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Все­ленной

Формирова­ние навыков организации своей деятель­ности в группе

Презентация

§9

13/3

Соседи Солнца

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, продуктивного чтения

Какие планеты от­носятся к планетам земной группы?

Работа с текстом учеб­ника и электронным приложением

Научиться со­ставлять харак­теристику пла­нет по плану

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять главное отличие Земли от других планет

Формирова­ние позна­вательного интереса к предмету из­учения

Презентация

§10

14/4

Планеты- гиганты и малень­кий Плу­тон

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровьесбереже ния, творческого развития, информа­ционно-коммуни­кационные

Что общего у всех планет-гигантов?

Работа в тетради (за­полнение схемы «Пла­неты земной группы и планеты-гиганты»)

Научиться вы­делять призна­ки планет

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: установить, во сколько раз диаметр каждой из планет-гигантов больше диаметра Земли

Формирова­ние навыков работы по об­разцу при кон­сультативной помощи учи­теля

Презентация

§11

15/5

Асте­роиды. Кометы. Метеоры. Метеори­ты

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровьесбереже ния, продуктивного чтения, информа­ционно-коммуни­кационные

Какие малые не­бесные тела су­ществуют во Все­ленной?

Работа с иллюст­рациями учебника, с электронным прило­жением (составление вопросов к учебному фильму)

Научиться на­ходить особен­ности небесных тел по иллюст­рациям учебни­ка, электронно­го приложения «Астероиды. Кометы. Ме­теоры. Метео­риты»

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять особенности различных небесных тел

Формирова­ние мотива­ции к обуче­нию на основе алгоритма вы­полнения за­дачи

Презентация

§12

16/6

Мир звезд

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информа ционно-коммуни кационные

Чем звезды отли­чаются от планет?

Анализ текста и ил­люстраций учебника, работа с электронным приложением

Научиться на­ходить на звезд­ном небе со­звездия

Познавательные: самостоятельно выделять созвездия на определенных участках звезд­ного неба

Формирова­ние позна­вательного интереса к предмету ис­следования

Презентация, видео

§13

17/7

Уни­кальная планета — Земля

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровьесбережения, продуктивного чтения, инфор­мационно-ком­муникационные , индивидуально- личностного обуче­ния

В чем уникаль­ность планеты Земля?

Работа с текстом учебника и прибором для демонстрации

Научиться моделировать движение Зем­ли с помощью прибора теллу­рия

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: выделять условия, необхо­димые для возникновения жизни на Земле

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению в группе

Презентация

§14

18\8

Совре­менные иссле­дования космоса

Урок общеметодической направ­ленности

Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информа­ционно-коммуни­кационные

Какова роль Рос­сии в освоении космоса?

Работа в парах(во­прос — ответ), состав­ление презентации «Современные иссле­дователи космоса»

Научиться со­ставлять пре­зентацию о кос­монавтах

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: изучить важнейшие собы­тия в освоении космоса

Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России

Презентация

§15

19/9

Обоб­щение знаний по разделу «Земля во Все­ленной»

Урок разви­вающего контроля

Здоровьесбережения, продуктивного чтения, инфор­мационно-ком­муникационные, обобщения и систе­матизации знаний

Как научиться выявлять проблем­ные зоны в изуче­нии раздела «Зем­ля во Вселенной»?

Обобщение и прак­тическая отработка знаний и умений по разделу «Земля во Вселенной» (вы­полнение тестовых заданий, географиче­ский диктант)

Научиться из­влекать инфор­мацию из карт атласа, выде­лять признаки понятий

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: устанавливать «космиче­ский адрес» и строение Солнечной системы по картам атласа

Формирова­ние позна­вательного интереса к предмету ис­следования

4.Виды изображений поверхности Земли (4 ч)

20/1

Стороны горизонта

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информа­ционно-коммуни­кационные

Что такое стороны горизонта?

Работа с текстом учебника, групповая работа (по алгоритму определять свое ме­стоположение), работа с тетрадью (определе­ние сторон горизонта)

Научиться определять сто­роны горизонта

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: находить основные и про­межуточные стороны горизонта

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Презентация

§16

21/2

Ориенти­рование

Урок- практи­кум:

Пр.раб.3 Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты

Здоровьесбереже- ния, продуктивного чтения, информа­ционно-коммуни­кационные, про­блемного обучения

Что такое азимут?

Групповая работа с компасом (ориенти­рование в простран­стве)

Научиться ори­ентироваться в пространстве по местным признакам и компасу

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помсщью компьютерных средств. Познавательные: формулировать алгоритм работы с компасом

Формирова­ние позна­вательного интереса к предмету ис­следования

Презентация

§17

22/3

План местности и геогра­фическая карта

Урок- практикум:

Пр.раб.4 Самостоятельное построение простейшего плана

Здоровьесбереже-ния, игровые, ин формационно-коммуникационные, развития навыков работы в парах

Зачем нужны планы местности и географические карты?

Работа с географиче­ской картой (отработ­ка условных знаков плана), работа в парах (ориентирование по плану и карте)

и географическую карту, делать описание местности с помощью условных знаков

Презентация

§18

23/4

Обоб­щение знаний по разделу «Виды изображе­ний по­верхности Земли»

Урок разви­вающего контроля

Здоровьесбережения, проектные, информационно- коммуникаци­онные, развития навыков самопро­верки и самокор­рекции

Как научиться выявлять проблем­ные зоны в изуче­нии раздела «Виды изображений по­верхности Земли»?

Обобщение и прак­тическая отработка знаний и умений по разделу «Виды изо­бражений поверхно­сти Земли» (самостоя­тельное построение плана пришкольного участка)

Научиться строить план пришкольного участка мето­дом полярной съемки местно­сти

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: осознавать себя как движу­щую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий. Познавательные: составлять план местности, определять азимуты и расстояния на мест­ности

Формирова­ние навыков работы по об­разцу при кон­сультативной помощи учи­теля

5. Природа Земли (12 ч)

24/1

Как воз­никла Земля

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные

✓

Чем отличаются гипотезы средне­вековых и совре­менных ученых?

Работа с текстом учебника (выделение опорных слов в тек­сте), самостоятельная работа при консульта­тивной помощи учи­теля, составление во­просов к презентации «Как возникла Земля»

Научиться вы­делять главные (опорные) сло­ва в тексте

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: выделять различия в гипо­тезах возникновения Земли

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Презентация

§19

25/2

Внутрен­нее строе­ние Земли

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбереже ния, продуктивного чтения, информационно-коммуникационные, развития исследова­тельских навыков

Каково внутреннее строение Земли?

Анализ текста и ил­люстраций учебника (по алгоритму опре­делять горные породы и минералы), само­стоятельное определе­ние ключевых поня­тий урока

Научиться уста­навливать связь между строени­ем Земли и гор­ными породами

Коммуникативные: устанавливать рабо­чие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении че­рез включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь характеризовать внутреннее строение Земли, особенности ее оболочек

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к исследова­тельской дея­тельности, конструирова­нию

Презентация

§20

26/3

Земле­трясения и вулканы

Показ на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов

Здоровьесбереже- ния, продуктивного чтения, информа­ционно-коммуни­кационные

Где и почему воз­никают землетря­сения и вулканы?

Работа с текстом учебника (выделение признаков вулканов), индивидуальная рабо­та с контурной картой при консультативной помощи учителя

Научиться обо­значать объекты на контурной карте

Коммуникативные: полно и точно выра­жать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

Презентация, видео

§21

27/4

Путешест­вие по ма­терикам

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбереже ния, продуктивного чтения, игформа ционно-коммуни кационные

Сколько конти­нентов на Земле?

Составление образно­го рассказа о природе материков, самостоя­тельное проектирова­ние способов подго­товки презентации

Научиться раз­личать матери­ки по контурам и особенностям природы

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь характеризовать при­роду шести материков Земли

Формирова­ние навыков работы по об­разцу при кон­сультативной помощи учи­теля

Презентация

§22

28\5

Вода на Земле

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, продуктивного чтения, информа­ционно-коммуни­кационные

Что такое гидро­сфера?

Индивидуальная рабо­та с контурной картой при консультативной помощи учителя, ра­бота в парах (составление схемы «Воды Земли» с использова­нием электронного приложения)

Научиться под­писывать реки на контурной карте

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение океанов

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения

задачи

Презентация

§23

29/6

Вода на Земле

Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов.

Здоровьесбереже- ния, игровые, ин- формационно-коммуникационные, развития творче­ских способностей

Какое значение имеют воды суши для жизни на Зем­ле?

Индивидуальная рабо­та с контурной картой при консультативной помощи учителя, ра­бота в парах (состав­ление схемы «Воды суши» с использова­нием электронного приложения)

Научиться на­зывать призна­ки изучаемых понятий

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь характеризовать воды суши

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

§23

30/7

Воздуш­ная оде­жда Земли

Здоровьесбереже ния, продуктивного чтения, нформационно-коммуникационные

Какова роль атмо­сферы на нашей планете?

Работа с текстом учеб­ника (определение ключевых понятий урока), работа с элек­тронным приложе­нием

Научиться извлекать ин­формацию из электронно­го приложения «Воздушная одежда Земли»

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивиду­альной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информа­цию.

Познавательные: делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «тропосфера — кухня по­годы»

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к исследова­тельской дея­тельности

Презентация

§24

31/8

Живая

оболочка

Земли

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровьесбережения, продуктивного чтения, инфор­мационно-ком­муникационные, индивидуально- личностного обуче­ния

В чем отличие био­сферы от других оболочек?

Анализ текста учебни­ка (определение клю­чевых понятий урока), работа в тетради

Научиться со­поставлять гра­ницы биосферы с границами других оболочек

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информа­цию.

Познавательные: уметь характеризовать рас­пределение живого вещества в биосфере

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Презентация, видео

§25

32/9

Почва — особое природ­ное тело

Урок «откры­тия» нового знания

Здоровьесбереже ния, продуктивного чтения, информа­ционно-коммуни­кационные, разви­тия аналитических навыков

Каково основное свойство почвы?

Работа с образцами почв (анализ образ­цов почвы, сравнение профиля подзолистой почвы и чернозема)

Научиться определять тип почв по нату­ральным образ­цам

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь объяснять, что почва — особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Презентация

§26

33/10

Человек и природа

Урок разви­вающего контроля

Здоровьесбереже ния, продуктивного чтения, информа­ционно-коммуни­кационные

Как сохранить природу?

Анализ текста учебни­ка, работа с электрон­ным приложением и тетрадью (заполне­ние таблицы «Влияние человека на природу»)

Научиться вы­сказывать мне­ние о воздей­ствии человека на биосферу в своей местно­сти

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивиду­альной групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении че­рез включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь объяснять взаимо­связи в природном комплексе

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

Презентация

§27

34/11

Обоб­щение знаний по разделу «Природа Земли»

Урок об­общаю­щего контроля

Здоровьесбереже- ния, продуктивного чтения, информа ционно-коммуни кационные, игро­вые

Как научиться выявлять проблем­ные зоны в изуче­нии раздела «При­рода Земли»?

Обобщение и практи­ческая отработка зна­ний и умений по раз­делу «Природа Земли» (выполнение тестовых заданий, географиче­ский диктант)

Научиться са­модиагностике

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов в ходе игры.

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности

Формирова­ние навыков самоанализа и самокор­рекции в ин­дивидуальной и коллектив­ной учебной деятельности

УМК:

1. Методическое пособие к учебнику И.И. Бариновой, А.А. Плешакова, Н.И. Сонина, И.И. Баринова, Т.А. Карташова-М.Дрофа 2014

2. География. Начальный курс. 5кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений/ И.И. Баринова, А.А Плешаков, Н. И. Сонин. -М.: Дрофа, 2014.-140, [4 ]с.: ил., карт.

3. Сонин Н.А, С.В. Курчина Рабочая тетрадь к учебнику И.И. Бариновой, А.А Плешакову, Н. И. Сонина -М.: Дрофа, 2015