РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2016- 2017 учебный год
по географии.
Введение в Географию.
(указать учебный предмет, курс)
Уровень общего образования (класс)
Основное общее образование 6 класс
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
Количество часов 34
Программа разработана на основе:
Программа курса «География» 5-9 классы, изд. «Русское слово», 2016г.
(указать примерную программу/программы, издательство, год издательства)
ОГЛАВЛЕНИЕ
I.ПОСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа данного курса подготовлена в соответствии с Федеральным государственным стандартом общего образования.
Курс географии 6 класса продолжает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. Начальный курс опирается на знания учащихся из курса «Введение в географию» 5 класса основной ступени обучения.
Цели и задачи курса:
познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;
продолжить формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;
продолжить формирование умений использования источников географической информации, прежде всего карты;
формирование знаний о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;
продолжить формирование правильного пространственного представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.
Согласно Федеральному государственному стандарту, на изучение географии в 6 классе отводится 34 часа.
Материал курса сгруппирован в семь разделов. Материал первого раздела — «Земля как планета» — не только сообщает учащимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих в ее состав, но и, что особенно важно, показывает, как свойства нашей планеты (размеры, форма, движение) влияют на ее природу. Материал данного раздела носит пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии.
Второй раздел — «Географическая карта» — знакомит с принципами построения географических карт, учит навыкам ориентирования на местности. При изучении первых двух разделов реализуются межпредметные связи с математикой. В частности, это происходит при изучении географических координат и масштаба.
Все последующие разделы учебника знакомят учащихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем новой информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными. Большое внимание в них уделяется рассказу о месте человека в природе, о влиянии природных условий на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной деятельности человека на природную оболочку планеты. При изучении данных разделов реализуются межпредметные связи с биологией. Одновременно содержание курса является в некоторой степени пропедевтическим для курсов физики, химии и зоологии, которые изучаются в последующих классах.
Последний раздел — «Почва и географическая оболочка» — призван обобщить сведения, изложенные в предыдущих разделах, сформировать из них единое представление о природе Земли. Данный раздел посвящен тому, как из отдельных компонентов литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы составляются разнообразные и неповторимые природные комплексы.
Особую роль весь курс географии 6 класса играет в межпредметных связях с курсом основ безопасности жизнедеятельности. Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в природе при вынужденном автономном существовании до безопасного поведения при возникновении опасных явлений природного характера (извержений вулканов, землетрясений, наводнений и т.п.), а также до глобальной безопасности жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменениями среды обитания в результате его же деятельности.
II. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС»
Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их способностей. Деятельность образовательного учреждения в обучении географии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих результатов:
Личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ здорового образа
жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы, населения и хозяйства; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к географическим объектам и явлениям.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками географической информации: находить географическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основ здорового образа жизни и основных правил поведения в природе и обществе;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете географии;
• соблюдение правил работы с географическими приборами и инструментами.
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при чрезвычайных ситуациях.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения географические объекты и явления. Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
• познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
• сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
• ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах Интернета, статистических материалах;
• соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Требования к результатам изучения курса направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Результат изучения географии
1. Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится обучающимися. Это:
• основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
• географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическая зональность и поясность;
• географические особенности природы материков и океанов, география народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
• специфика географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
• природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.
2. Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе: описывать и объяснять; приводить примеры. Кроме того, она содержит умения использовать разнообразные географические источники информации — карту, статистические материалы, геоинформационные системы; пользоваться приборами, а также составлять географическую характеристику разных территорий.
• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
• находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
• приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
• составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
• определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
• применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости.
3. В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни» представлены требования, необходимые учащимся непосредственно в окружающей среде, для оценки ее состояния, качества, изменений, возможностей сохранения и улучшения окружающей среды прежде всего своей местности.
• Ориентирование на местности и проведение съемок ее участков; определение поясного времени; чтение карт различного содержания;
• учет фенологических изменений в природе своей местности; проведение наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценка их последствий;
• наблюдение за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определение комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
• решение практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятие необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
• проведение самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Географическая номенклатура
Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.
Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.
Полуострова: Аравийский, Индостан.
Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Гибралтарский, Магелланов.
Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.
Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий.
Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.
Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория.
Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз.
III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС»
Раздел 1. Земля как планета (5 часов).
Темы:
1. Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.
2. Форма, размеры и движение Земли.
3. Суточное и годовое вращение Земли. Дни равноденствий и солнцестояний.
4. Градусная сеть, система географических координат. Практическая работа №1.
5. Пояса освещенности.
Учебные понятия:
Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты.
Основные образовательные идеи:
Земля – часть Солнечной системы, находящаяся под влиянием других её элементов.
Создание системы географических координат связанно с осевым движением Земли.
Шарообразность Земли и наклон её оси суточного вращения определяют распределением тепла и света на её поверхности.
Практические работы:
1. Определение по карте географических координат различных географических объектов. (№1).
Раздел 2. Географическая карта (5 часов).
Темы:
1. Способы изображения местности. Географическая карта.
2. Масштаб и его виды. Практическая работа №2.
3. Условные знаки. Понятие о плане местности и топографической карте.
4. Азимут. Движение по азимуту. Практическая работа №3.
5. Изображение рельефа на карте. Практическая работа №4.
Учебные понятия:
географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, азимут, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.
Основные образовательные идеи:
План, карта, глобус – точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач.
Географическая карта – сложный чертёж, выполненный с соблюдением определённых правил.
Картографические изображения земной поверхности помогают людям «увидеть» нашу Землю и её части.
Практические работы:
1. Определение направлений и расстояний по карте. (№2).
2.Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту. (№3).
3. Составление простейшего плана местности. (№4).
Раздел 3. Литосфера (7 часов).
Темы:
1. Строение земного шара.
2. Горные породы.
3. Полезные ископаемые.
4. Движение земной коры.
5. Рельеф суши. Горы.
6. Рельеф суши. Равнины. Практическая работа №5.
7. Рельеф дна Мирового океана. Практическая работа №6.
Учебные понятия: Земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические, метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.
Основные образовательные идеи:
Движение вещества внутри Земли проявляется в разнообразных геологических процессах на поверхности Земли;
Полезные ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы.
Рельеф – результат взаимодействия внутренних и внешних сил. Рельеф влияет и на особенности природы и на образ жизни людей.
Практические работы:
1. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей. (№5)
2. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности (на примере своей местности). (№6)
Раздел 4. Атмосфера (8 часов).
Темы:
1. Строение атмосферы.
2. Температура воздуха. Годовой ход температуры. Построение графика.
3. Атмосферное давление.
4. Ветер и причины его возникновения.
5. Влажность воздуха.
6. Атмосферные осадки.
7. Погода. Климат. Климатообразующие факторы. Охрана атмосферного воздуха.
8. Адаптация человека к климатическим условиям. Практическая работа №7.
Учебные понятия:
Атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара,
атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.
Основные образовательные идеи:
Воздушная оболочка планеты имеет огромное значение для жизни на Земле:
Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, влажность, осадки)
находятся в тесной взаимосвязи.
Практические работы:
1. Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды. (№7)
Раздел 5. Гидросфера (4 часа)
Темы:
1. Гидросфера и её состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы.
2. Подземные воды.
3. Реки. Речная система. Практическая работа №8.
4. Озера. Природные льды. Практическая работа №9.
Учебные понятия:
Гидросфера, круговорот воды, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.
Основные образовательные идеи:
Вода – уникальнейшее вещество, которое может находиться на Земле одновременно в трех агрегатных состояниях.
Жизнь на нашей планете зародилась в воде и не может без нее существовать.
Необходимость рационального использования воды.
Круговорот воды осуществляется во всех оболочках планеты.
Практические работы:
1. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли. (№8).
2. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы. (№9).
Раздел 6. Биосфера (2 часа).
Темы:
1. Разнообразие растительного и животного мира на Земле.
2. Охрана органического мира. Красная книга МСОП. Практическая работа №10.
Учебные понятия:
Биосфера, Красная книга.
Основные образовательные идеи:
Планета Земля занимает исключительное место в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов.
Биосфера – сложная природная система, которая оказывает влияние на сами живые организмы, а также на другие земные оболочки.
Биосфера – самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли.
Практические работы:
1. Ознакомление с наиболее распространёнными растениями и животными своей местности (№10)
Раздел 7. Почва и географическая оболочка (3 часа).
Темы:
1. Почва как особое природное образование. Условие образования почв.
2. Закон географической зональности. Природные зоны. Природный комплекс. Практическая работа №11.
3. Географическая оболочка как окружающая человека среда. Изменение природных зон под действием человека. Практическая работа №12.
Учебные понятия:
Почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.
Основные образовательные идеи:
Почва — особое природное образование, возникающее в результате взаимодействия всех природных оболочек.
В географической оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли.
Человеческая деятельность оказывает большое влияние на природные комплексы.
Практические работы:
1. Описание природных зон Земли по географическим картам. (№11)
2. Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности (№12).
IV. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО КУРСУ «ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС» 6 класс.
п/п
Тема
Вид контроля
Домашнее задание
Виды деятельности обучающихся
Раздел 1. Земля как планета - 5ч.
1
Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.
§ 1
Называть тела Солнечной системы. Показывать на карте звездного неба созвездия. Использовать для объяснения появления приливов и отливов на Земле, изменения магнитного поля.
2
Форма, размеры и движение Земли.
Конспект
Называть форму, радиус, окружность Земли, виды движения Земли.
3
Суточное и годовое вращение Земли. Дни равноденствий и солнцестояний.
3
Объяснять: почему в сутках 24часа, в году 365; особенности осевого и орбитального движения. Прогнозировать изменения, вызванные нарушением осевого или орбитального движения.
4
Градусная сеть, система географических координат. Практическая работа №1.
Практическая работа №1.
2
Определять по физической карте географическую широту некоторых объектов. Определять по физической карте географическую долготу некоторых объектов.
5
Пояса освещенности.
4
Называть пояса освещенности Объяснять причины их выделения. Описывать особенности природы и климата в разных поясах освещенности. Характеризовать территории , получающие разное количество солнечной радиации.
Раздел 2. – Географическая карта - 5 ч.
6
Способы изображения местности. Географическая карта.
5
Дать определение понятию «географическая карта», уметь читать карту с помощью условных знаков. Знать систему условных знаков. Уметь читать легенду карты. Объяснять необходимость знаков движения. Определять географические объекты и особенности территории с помощью условных знаков.
7
Масштаб и его виды. Практическая работа №2.
Практическая работа №2.
5
Знать разные виды масштаба и его значение. Объяснять в каких случаях используют мелкомасштабные и крупномасштабные карты. Определять расстояние на карте с помощью масштаба.
8
Условные знаки. Понятие о плане местности и топографической карте.
6
Дать определение понятию «план местности». Знать условные знаки, уметь с помощью них ориентироваться на планах местности.
9
Азимут. Движение по азимуту. Практическая работа №3.
Практическая работа №3.
7
Знать и понимать значение ориентирования на местности. Называть и использовать предметы для определения сторон горизонта. Самостоятельно определять азимут.
10
Изображение рельефа на карте. Практическая работа №4.
Практическая работа №4.
8
Дать определения терминам «абсолютная высота», «относительная высота». Объяснять отличия абсолютная и относительная высоты. Определять особенности рельефа по карте с помощью изогипсов.
Раздел 3. - Литосфера - 7 ч.
11
Строение земного шара.
9
Знать внутреннее строение земного шара Характеризовать ядро ,мантию, литосферу, земную кору. Объяснять зависимость между глубиной залегания слоев и температурой.
12
Горные породы.
10
Знать понятия: «горные породы» Понимать происхождения горный пород. Приводить примеры горных пород различных по происхождению. Объяснять особенности образования горных пород
13
Полезные ископаемые.
11
Называть и показывать различные виды полезных ископаемых. Объяснять закономерности происхождения и размещения полезных ископаемых
14
Движение земной коры.
12
Называть и показывать литосферные плиты, крупные формы рельефа. Находить в тематических картах информацию для объяснения происхождения крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых. Прогнозировать изменения крупных форм рельефа в зонах взаимодействия литосферных плит. Знать и объяснять причины образования вулканов и землетрясений. Показывать на карте сейсмические пояса.
15
Рельеф суши. Горы.
13
Называть и показывать основные формы рельефа суши. Называть и показывать формы рельефа, подвергшиеся выветриванию.
16
Рельеф суши. Равнины. Практическая работа №5.
Практическая работа №5.
13
Называть и показывать основные формы рельефа суши.
17
Рельеф дна Мирового Океана. Практическая работа №6.
Практическая работа №6.
14
Называть и показывать основные формы рельефа дна океана.
Раздел 4. - Атмосфера - 8 ч.
18
Строение атмосферы.
15
Объяснять зависимость изменения температуры воздуха от широты местности и высоты над поверхностью Земли. Определять амплитуду и среднюю температуру. Прогнозировать изменение температуры воздуха в связи с активной деятельностью человека.
19
Температура воздуха. Годовой ход. Построение графика.
16
Решать задачи на определения средней месячной температуры, среднее суточные и суточную амплитуду температур. Уметь строить графики.
20
Атмосферное давление.
17
Дать определение понятию: «атмосферное давление». Называть единицы и приборы, измеряющие атмосферное давление. Объяснять зависимость атмосферного давления от высоты над уровнем моря и температуры воздуха.
21
Ветер и причины его возникновения.
18
Называть причины появление ветра, виды ветров. Объяснять механизм появления ветра, устанавливают связь между широтой и ветром. Прогнозировать изменения ветров при изменении рельефа местности. Научиться строить розу ветров
22
Влажность воздуха.
19
Дать определение терминам: «насыщенный воздух», «ненасыщенный воздух». Называть причины образования водяного пора. Устанавливать связь между температурой воздуха, количеством влаги на поверхности и насыщенностью воздуха влагой.
23
Атмосферные осадки.
19
Характеризовать механизм образования осадков. Определять виды осадков. Объяснять процесс образования осадков.
24
Погода. Климат. Климатообразующие факторы. Охрана атмосферного воздуха.
20,21
Дать определение понятиям: «погода», «воздушные массы». Называть их характерные черты. Приводить примеры различных погодных условий и сравнивать их. Объяснять механизм формирования погоды. Дать определение понятию «климат». Приводить примеры различных климатов, сравнивать и характеризовать их
25
Адаптация человека к климатическим условиям. Практическая работа №7.
Практическая работа №7.
Консмект
Выяснить зависимость климата от хозяйственной деятельности человека на изменения климата.
Раздел 5. Гидросфера – 4 ч.
26
Гидросфера и её состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы.
22
Называть элементы гидросферы. Дать определение понятию: «гидросфера». Определить значение гидросферы. Дать определения понятиям: «море», «океан», «залив» «пролив», «остров». Сравнивать окраинные и внутренние моря
27
Подземные воды.
24
Дать определение понятию: «искусственный водоем» «водоупорные и водонепроницаемые породы», «грунтовые воды», «артезианские воды». Объяснять механизм образования подземный вод.
28
Реки. Речная система. Практическая работа №8.
Практическая работа №8.
23
Называть и показывать крупные реки, их части. Объяснять особенности их питания, режима, характера течения. Уметь давать описание географическому положению рек и других объектов.
29
Озёра. Природные льды. Практическая работа №9.
Практическая работа №9.
23
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки пресных и соленых озер, тектонического, остаточного происхождения. Показывать покровные ледники.
Дать определение понятиям: «снеговая линия», «многолетняя мерзлота». Характеризовать особенности образования многолетней мерзлоты и ледников.
Раздел 6. Биосфера – 2ч.
30
Разнообразие растительного и животного мира на Земле.
25
Дать определение понятию: «биосфера» Доказывать , что биосфера сплошная оболочка нашей планеты. Называть царства живой природы и их представителей. Объяснять значение разнообразия живых организмов для устойчивости биосферы. Раскрывать роль растений , грибов, вирусов, бактерий , животных в жизни природы. Разъяснять значимость живых организмов в круговороте веществ. Разъяснять значимость живых организмов в Мировом океане. Виды промысловых рыб.
31
Охрана органического мира. Красная книга МСОП. Практическая работа №10.
Практическая работа №10.
26
Объяснять необходимость охраны живой природы Дать определение понятиям: «заповедник», «заказник», «национальный парк». Называть известные заповедники и национальные парки. Дать определения понятию: «Красная книга». Выяснить какую роль играет Красная книга в охране природы.
Раздел 7. Почва и географическая оболочка – 3ч.
32
Почва как особое природное образование. Условие образования почв.
27
Дать определение понятию «почва». Называть почвы и показывать их на карте Сравнивать виды почв. Объяснить механизм образования почв.
33
Закон географической зональности. Природные зоны. Природный комплекс. Практическая работа №11.
Практическая работа №11.
28
Называть и показывать природные комплексы. Выделять, описывать и объяснять их существенные признаки и структуру. Называть и показывать природные зоны. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки и размещение природных зон. Называть и показывать природные зоны. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки и размещение природных зон.
34
Географическая оболочка как окружающая человека среда. Изменение природных зон под действием человека. Практическая работа №12.
Практическая работа №12.
29
Доказать, что географическая оболочка – крупнейший природный комплекс. Выяснить особенность природного компонента под названием «человек». Прогнозировать изменение природных зон под воздействием человека. Дать определение понятию «экология». Выяснить роль географии в решении экологических проблем.
11
